小石潭记教案
《小石潭记》教案
【教学目标】
1. 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的
能力；
2. 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
3. 理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；
【教学重点】
1.疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”、“为”等词的不同含义。
2.背诵全文
3、理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学方法】
指导学生朗读，结合注释自学，然后教师点拨，在提问中解决相关问题。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、导入
小学时我们曾经学过一首诗——《江雪》，大家知道它的作者是谁吗？从这首
诗里你体会到了柳宗元的什么感情？这种感情是不是与我们今天要学的《小石潭记》
所符合呢？让我们大家一起来学习一下这篇课文。
二、走进作者，了解背景
柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之
一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩流”。曾参与王叔文
集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政
治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁
闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典
文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《永州八记》是他的代表作，《小石潭记》
是其第四篇。
三、关于题目
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。相当于
现在的散文。
如：《桃花源记》 《岳阳楼记》 《满井游记》 《醉翁亭记》
四、走进课文
（一）齐读第一段，然后教师提示应注意的读音，回答问题：
1、翻译大意，然后教师纠正错误，点拨重点词语。
西：向西 篁竹：竹林 乐：以„„为乐 尤：格外 冽：凉
卷：弯曲 坻：水中高地 屿：小岛 堪：不平的岩石
翠蔓：翠绿的藤蔓
2、第一段写了什么内容？作者是怎样发现小潭的？
发现小谭：隔→闻→伐→取→见（经过、状貌、四周景色）。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，
我的心情也欢乐起来；
用了移步换景的写法。
移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离不断
变化。
3、小石潭的全貌是怎样的?
一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、
屿、、岩各种不同的形状。
4、作者发现小石潭的心情是什么？小石潭给你有什么感觉？
“乐”
（二）、合作探究第二自然段
1、抽学生读第二自然段，并翻译，教师给与适当点拨。
可：大约 许：来 空：在空中 怡然：呆呆的样子 俶尔远逝：忽然向远处
游去 翕忽：轻快敏捷的样子 乐：嬉戏，逗乐
2、第二段写了什么内容？分别用了什么写作手法？
谭中景物
本段仍在写乐，“似与游者相乐”的“相乐”表明不仅写鱼的乐，也写人之乐，鱼
之乐即人之乐。
（三）合作探究第三自然段
1、齐读本段，老师翻译，并指出重点词意
西南：向西南 斗：像北斗星那样 蛇：像蛇那样 岸势：两岸的地势
犬牙差互：像狗牙那样参差不齐
2、本段写了什么内容？
小溪源流
到本段为止，作者都在写乐景。
（四）合作探究第四自然段
1、齐读本段，学生翻译
凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨 悄怆幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
记：题字
潭水：清澈（侧面描写）
游鱼：活泼（动静结合）
溪身：曲折蜿蜒
特写镜头（近景）
岸势：参差不齐
形象比喻（远景）
2、本段写了什么内容，用了什么写作手法？反映了作者什么样的心情？
谭中气氛：幽深冷寂 孤凄悲凉
3、读到这，小石潭给你什么样的感觉？为什么我们的感受与作者有区别？
处境不一样
4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理
解?
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄
情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；前面的乐是短时间的，是作者为眼前美景所
陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已。而忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主调。所
以，一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。于是便
有了后来的“悄怆幽邃”。
（五）第五自然段写了什么？
记录同游者；这是游记的一种常用格式。
五、总结
1、本文的写作特色
① 作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。
② 作者善于抓住具体事物特征，用鲜明生动的语言写景状物
③ 善于用比喻的修辞手法，形象的写出事物的特征。
④ 寓情于景5
2、古今异义词
①乃记之而去 古义：离开 今义：前往
②崔氏二小生 古义：年轻人 今义：戏曲艺术中的一种特色
3、特殊句式
倒装句：全石以为底→“以全石为底”（宾语前置） 翻译：以整块石头为底
省略句：日光下澈，影布石上，佁然不动。 “影布石上”前面省略了主语“鱼”。
翻译：太阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，呆呆地一动不动；
4、词类活用
名词作状语：从小丘西行百二十步 西：向西
皆若空游无所依 空：在空中
潭西南而望 西南：向西南
斗折蛇行 斗：像北斗星一样 蛇：像蛇那样
其岸势犬牙差互 犬牙：像狗牙一样
动词作名词：如鸣佩环 鸣：佩环相碰撞发出的声音
意动用法： 心乐之 乐：以„„为乐（感到快乐）
使动用法：凄神寒骨 凄：使„„凄 寒：使„„寒
5、一词多义
水尤清冽 （清澈） 全石底以为出（作为）
清 为
以其境过清（冷清 ） 为坻，为屿 （成为）
寓情于景
全石以为底 （用）
潭中鱼可百许头（大约）
以 卷石底以为出（而） 可
不可知其源 （能够）
以其境过清 （因为）
六、作业
背诵全文，完成本课练习
七、板书设计
发现小石潭：隔、闻、伐、取、见 移步换景
潭水：清澈 （侧面描写）
谭中景物 特写镜头（近景）
游鱼：活泼（动静结合）
溪身：曲折蜿蜒
小谭源流 形象比喻（远景）
岸势：参差不齐
小石潭记
谭中气氛：幽深冷寂 寓情于景
记录同游者
移步换景
移步换景
移步换景
初中语文教案《小石潭记》(优秀10篇)
初中语文教案《小石潭记》(优秀10篇)小石潭记教案篇一一、教学目标。
（一）借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。
（二）学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
（三）体会作者在文中流露的思想感情。
二、课时安排。
1课时。
三、教学过程。
（一）导入新课。
同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》（板书课题、作者及朝代）。
柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳”。
初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。
那么，今天在他的笔下，“小石潭”又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？（二）自主学习。
以学习小组为单位（每组不超过四人），凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。
（教师巡视，主动参与。
自读任务可用幻灯展示）1、顺畅地朗读课文（字音准确，停顿恰当）。
2、翻译课文，理解文意。
（三）自读反馈。
1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。
2、指名朗读课文，师生共同评判。
在点评的基础上，师生齐读课文。
3、口头完成一词多义的练习。
（可用幻灯展示）①以：全石以为底（用）。
卷石底以出（相当于“而”）。
以其境过清（因为）。
②为：全石以为底（作为）。
为坻，为屿……（成为）。
③清：水尤清冽（清澈）。
以其境过清（冷清）。
④可：潭中鱼可百许头（大约）。
不可知其源（能够）。
4、翻译接龙。
（学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨）（四）探究深化。
1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。
当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。
游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。
在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢？（学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书）（1）潭石奇——异石纷呈。
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是小编sky帮大伙儿收集整理的5篇小石潭记教案的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教案篇一一、导入新课唐代有名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。
小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛2、熟读课文五、布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文课后反思：教学设计的。
策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。
教案实施：教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。
学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。
我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。
句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。
如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？凉刺骨的意思。
师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。
《小石潭记》语文教案（通用15篇）
《小石潭记》语文教案《小石潭记》语文教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《小石潭记》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小石潭记》语文教案1一、教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。
2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
二、教学重点：1、文言实词虚词的积累2、抓住特点写景以及情景交融的写法。
三、教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
四、教学方法：学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。
通过师生互动、交流，最后取得共识。
采用“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。
五、教学设想：多读。
多媒体以及其他的现代技术协助教学。
把学生自主性学习调动到极致。
六、教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入：依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！二、预习检查：1、检查生字词（以小组为单位，互相检查小组预习情况，然后小组长作点评、篁竹huáng清洌liè为坻ch为屿y为嵁kān佁然y俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì2、检查朗读课文情况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评、三、整体感知1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。
（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情、2疏通文意：自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。
最新小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计(精彩6篇)
最新小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计（精彩6篇）小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计篇一1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
怎样理解文中的乐？本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可一、导入新课唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。
他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
本文就是其中的一篇。
三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读（二）译一译学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓隔－闻－伐－取－见（动词准确）移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。