《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 1
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《巨人的花园》第一课时公开课教学设计
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，
很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里
爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，
巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的
特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、
自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注
学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方
就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想
象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让
每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、
洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆
盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化
的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词
结合起来，丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起
走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）
（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2
2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？
（二）字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除 绽出绿芽 瑟瑟发抖
（三）难句挑战
1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰
雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长
句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理
解才能深入，对文本的把握才能准确到位。
（四）交流 ：巨人的花园是一座 花园？
师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。
“没有孩子的地方就没有春天”
师：没有孩子的地方就没有春天。
师：也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，
概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文
的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句，感悟文本内涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？
用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？
语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光
了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们
3
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？
师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图
鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是——
“有孩子的地方就有了春天。”
师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢？？
师：多神奇呀！谁来读？
生：──
师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、
万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的
生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。
那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？
出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知
为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟
发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──
（生接说：冬天）
2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸
凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
4
第一天巨人打开门一看，花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——
一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个
不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。
师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：…………
他还会怎么想：…………
师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？
出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，
花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，
对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花
园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方
就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜
欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚
出去！”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春
天，你们又来胡闹。滚出去！”
句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、读这三句话，你有什么发现吗？
5
一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾
气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的)
冷漠无情的巨人。
【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，
调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学
生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，
达到以情带读。
三、体会文章内涵，拓展延伸
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同
时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们
拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流：
巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。
【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，
拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话
可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
板书设计：
巨人的花园
有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 北风呼啸
草翠花开 狂风大作
绽出绿芽 雪花飞舞
鲜花盛开 瑟瑟发抖
…… 鲜花凋谢
树叶飘落
6
冰雪覆盖
……
《巨人的花园》第一课时优秀教学设计
《巨人的花园》第一课时教学设计教学目标：1、初读课文，认识生字、新词。
2、通过巨人与孩子三次的对话，感受童话情节突变的语言魅力。
3、初步感受思维导图在解析文本脉络方面的作用。
教学过程一、导入激趣1、投影：老师介绍几个朋友认识，猜一猜，它们是谁？提示童话故事里的人物（童话）师：同学们对童话人物很熟悉，但你知道有哪些童话作家吗？2、投影：老师重点介绍几位大作家给大家认识一下，自己读读。
师：还有位作家，顾老师个人很喜欢，他一生只写过九篇童话，但是大家认为他是一个“完美的作家”“童话王子”，名气与安徒生齐名，你知道是谁吗？简介王尔德师：今天我特别想与同学们一起再走进一个童话故事，那就是王尔德的童话《巨人的花园》一起读课题：巨人的花园。
二、预学入境1、师：请同学们进行默读，把句子读正确，流利。
生字，词语读正确。
2、初辨：课文到底是重点写花园还是重点写巨人？（说说理由）3、师：我想读了童话故事，我们的同学会在故事里发现的，4、自己尝试完成《预学单》。
5、交流预学：（投影）（1）填一填：读词，随机生字正音。
指名领读，师生对读。
（学生先回答后上讲台写上那个词语）从巨人——孩子们表现的顺序写。
（2）说一说：先同桌互说，然后指名交流说说。
（抓住填一填的内容整合归纳大概内容的方法）（3）想一想：先四人小组讨论交流一下，你有什么有趣的发现，再指名交流。
三、聚焦趣象1.巨人的生气学生从课文1—8自然段找出描写巨人语言的句子。
（交流）交流三句完了投影三句句子。
指名读一读。
（1）这样读对吗？应该怎么读？（指名读）听出什么不同了吗？为什么这样读？（2）巨人为何要生气，要呵斥，要叱责孩子们？（交流）（自私，怕他们影响他，破坏他的花园）师：此时，你的眼前出现了一个什么样的巨人形象？（生气、自私，冷酷、、、、、、）2.孩子们的逃散师：此时面对这样的一个巨人，孩子们怎么表现的呢？找一找孩子们的行为表现。
（逃散、逃窜、没有拔腿逃跑）的名子。
27《巨人的花园》第一课时 教案
27 巨人的花园第一课时一、学情分析这是一篇童话故事。
作者王尔德发挥丰富的想象力，通过对巨人的花园有孩子们玩耍和没有孩子们玩耍的不同情况的对比描写，告诉我们：分享才能获得真正的快乐。
第一课时着重识字，理清课文的结构，整体把握主要内容，边读边想象，感受童话的美好。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
初步感受童话的魅力。
2.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，积累“柔嫩、丰硕”等13个词语。
三、重点难点【教学重点】积累字词，正确书写。
理清课文结构，整体把握主要内容。
【教学难点】边读边想象，感受童话的美好。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】1.欣赏故事：教师：点击视频，学生看视频，了解童话故事《巨人的花园》。
2.课题揭示：（1）揭示课文的体裁是童话故事；（2）揭示命题方式，让学生填空，进一步了解。
（3）教师：巨人的花园是怎样的，和其他的花园有什么不一样？3.走近作者。
第二板块【检查预习积累字词】1.预习检查：（1）说说课文讲了一个什么故事。
（2）孩子们在巨人的花园里玩耍时，花园是怎样的：__________。
（3）有什么不明白的，请提出来交流。
2.词语认读:教师出示本课生字词语(二类)：“丰硕”等8个，让学生在课文中找出词语，连词读句子。
3.随图识字：4.析词连线：让学生把词语及相应的意思连线。
第三板块【书写指导掌握生字】1.生字新词：出示“硕、允”等生字及组词，要求学生观察笔画、认读、组词说句。
2.重点指导：（1）出示重点字：砌、牌、禁、啸、拆；（2）认读重点字；（3）明确重点字的笔画、部首、结构、音序；（4）让学生观察字的笔画，进行书写指导：砌：“切”的第二笔是竖提，要直而有力；牌：第二笔是短竖，起笔高于第一笔撇；第三笔是短横；第十笔是长撇，从“白”里面撇出；禁：上部第一个“木”捺变点；下部竖钩不穿出第二笔长横；啸：右部第二笔长横出头；短撇与点相呼应；拆：右部第一笔是短撇，最后一笔是长点。
27《巨人的花园》公开课一等奖创新教学设计
27《巨人的花园》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《巨人的花园》教学设计教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握巨人的形象变化；掌握课文中的新词汇和重点句式，能准确朗读并理解其含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和实践能力；通过引导阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解分享和友善的重要性，树立正确的价值观和道德观。
教学重难点教学重点：理解巨人的变化过程，领会课文主旨。
教学难点：引导学生深入理解巨人情感变化的原因和过程。
教学过程：一、复习导入回顾：巨人的花园变化了几次？二、品读课文，感知体验1.出示巨人回来前花园景象的课件：巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
读到这儿你有什么想说的呢？是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——2.出示巨人回来后花园景象的课件：巨人回来后，花园的景象是怎样的呢？谈自己的感受。
3.出示孩子们偷偷钻进花园玩耍花园景象的课件：孩子们偷偷钻进花园玩耍谈自己的感受。
讨论：你来说一说花园的景色为什么会发生变化。
4.品味巨人的言行，分析巨人形象。
语言描写：你们在这儿干什么？我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
说一说，巨人是个怎样的人。
（自私、冷酷、任性）动作描写：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者严惩说一说，巨人是个怎样的人。
（自私）转变：动作描写：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
（温柔）语言、动作描写：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
（无私）5.巨人领悟到什么？从那以后，巨人的花园又成了孩子们的花园。
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
（幸福源于宽容、善良和分享！）6.学完这篇童话后，你明白了什么道理？7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调分享和友善的重要性。
27《巨人的花园》公开课一等奖创新教学设计
27《巨人的花园》公开课一等奖创新教学设计四下27《巨人的花园》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、读懂课文内容，通过感受花园和巨人的变化，懂得童话故事告诉我们的道理。
教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话奇妙的特点。
教学过程：一、设趣导入老师带大家畅游了童话王国，学习了巨人的花园，谁能来说说，这座花园给你留下了怎样的印象呢？这座花园还给你留下了怎样的印象？真是一座神奇的花园，今天我们继续走进巨人的花园，去感受花园的奇妙。
二、感受花园的神奇变化。
1.我们先走进孩子们玩耍时的花园。
请你自由朗读这一段话，边读边想象孩子们在这个大可爱的大花园里会看到什么，听到什么，闻到什么，或者感受到什么……谁来跟大家分享一下你想象到的画面？“到处露出星星似的美丽花朵"是什么样的画面，此时若是有一阵微风吹过，开在花丛里的小花会怎样呢？（小花会抬起头来又低下头去，若隐若现，就像星星在眨眼）你体会得非常好，请你试着把你想象的画面读出来吧。
你读出了花园的可爱。
这么可爱的花园你们喜欢吗？找同学来读给我们听。
老师读黑色的字，你来读彩色的字。
这是一座（)的花园。
（板书可爱）2.当孩子们被赶走后，花园的景象又是怎样的呢，请大家默读第七自然段，说说你的感受。
哪位同学来说一说，花园里的景象是怎样的呢？你有什么感受呢？你能为大家读出这种冷清的感受吗？读的真好。
继续来交流。
是啊，这里成了一个冰天雪地的世界。
请两位同学来为大家朗读这一部分，我们来感受一下此时的花园。
你感受到这是一座怎样的花园？（板书凄凉）3.刚才我们一起经历了花园的可爱与凄凉，现在我们一起来完成这张学习单。
从这一系列的变化中，你感受到了什么？引导奇妙（我们现实生活是这样的吗？）4.我们来对比着读一读，再来感受花园的这些奇妙的变化。
一女生读可爱的花园，一个男生读凄凉的花园。
（两种配乐：孩子们在花园里快乐的玩耍，孩子们被赶出花园）三、感受巨人的转变。
《巨人的花园》优秀教案（公开课）
《巨人的花园》优秀教案（公开课）《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。
以下是CNFLA小编精心整理的教案，希望你喜欢，一起来看看吧。
一、教学目标1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。
三、教学难点通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
四、教学准备电脑课件、生字生词卡片。
五、教学时数2课时。
第一课时教学过程：(一)课题导入，进入情境。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀?(巨人的花园)。
(二)初读课文，了解内容。
1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。
2、出示电脑课件，认读生字。
(单人读、集体读)3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。
(三)细读全文，边读边感悟。
1、阅读思考，请学生想一想：(1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么?请一个同学读读第一、二自然段。
(巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。
)(2)小孩子不来花园后，花园什么样?请一个同学读读第三自然段。
(花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。
)(3)孩子们来到花园后，花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。
(孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。
)练习有感情地朗读读文。
(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景*有什么不同。
(花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。
而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。
)(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景*的句子。
然后读给全班同学听。
尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。
”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景*，也可以请同学们欣赏一段描写春天景*的录像。
《巨人的花园》第一课时教学设计
9 《巨人的花园》第一课时教学设计学习目标：1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。
会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。
能有感情地朗读描写花园变化的词语。
⒉能概括地说说故事的主要情节。
⒊能有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。
教学流程：一、谈话揭题：1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。
告诉大家你读过什么童话2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。
这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话——生接《巨人的花园》。
二、初读课文1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。
2．学生自学3．学习生字及词语。
（1）出示：拆除增添允许指名读，带领大家读这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢（共性，三个字中的点不能漏写）（２）这篇课文的四字词语特别多出示：鲜花盛开北风呼啸绿树成阴狂风大作鲜花凋谢草翠花开绽出绿芽冰雪覆盖（3）学习词语A、请生读词语。
B、把词语分类。
(1)(讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：)绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚、草翠花开绽出绿芽。
再请学生补充说词。
(2)(讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：)北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。
D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么（四个都是描写花园的美丽景色）是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。
齐读“洋溢笑声”。
（4）学“溢”A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：1、充满而流出来；2、过分；3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。
看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。
27《巨人的花园》(第一课时)(教学设计)部编版语文四年级下册
《巨人的花园》（第一课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，能正确读写“居然、允许、吩咐”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读，理解课文内容，体会花园的美丽和巨人的变化。
3. 情感态度与价值观：懂得分享的重要性，培养关爱他人的品质。
二、教学内容1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与默读。
3. 理解课文内容，体会花园的美丽和巨人的变化。
4. 学习课文中的优美语句。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习与理解，课文的朗读与默读。
2. 教学难点：理解课文内容，体会花园的美丽和巨人的变化。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文文本3. 生字词卡片4. 学习笔记本五、教学过程1. 导入新课1.1 课件展示花园的图片，引导学生说出自己对花园的想象。
1.2 学生自由朗读课文，感受花园的美丽和巨人的变化。
2. 学习生字词2.1 学生自读课文，画出生字词。
2.2 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2.3 学生组内交流生字词的含义。
3. 理解课文内容3.1 学生默读课文，思考：花园为什么会有这么大的变化？4. 学习课文中的优美语句4.1 学生找出自己认为优美的句子，并进行朗读。
4.2 教师引导学生分析句子的表达方式，体会句子的美感。
5.2 教师出示相关主题的故事，引导学生课后阅读。
六、板书设计《巨人的花园》美丽花园——巨人的变化七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 观察身边的花园，写一写自己的感受。
八、课后反思本节课通过学生的自主学习、合作交流，基本达到了教学目标。
但在课堂节奏的把握上，还需要进一步调整，以提高教学效果。
同时，对于学生的个体差异，需要更加关注，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
我需要重点关注的是“教学过程”这一部分。
因为教学过程是整个教学设计中最为核心的部分，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
1. 导入新课环节：在这个环节中，教师通过展示花园的图片，引导学生说出自己对花园的想象。
《巨人的花园》教案(公开课)
《巨人的花园》优秀教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏《巨人的花园》这部作品。
引导学生思考花园的意义和价值。
1.2 教学内容介绍《巨人的花园》的作者和背景。
阅读并讨论故事的开头部分，引导学生关注花园的变化。
1.3 教学活动展示巨人的花园图片，引导学生描述和表达自己的感受。
学生分组讨论，分享对花园的理解和感受。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解故事的情节和主题。
培养学生的阅读理解和分析能力。
2.2 教学内容阅读并分析故事的主要情节，关注巨人的变化和花园的变化。
引导学生思考故事中的象征意义和深层含义。
2.3 教学活动学生分组讨论，分析故事中的象征元素和深层含义。
学生进行角色扮演，通过表演来理解故事情节和角色性格。
第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生理解故事中的角色形象和性格特点。
培养学生的分析和表达能力。
3.2 教学内容分析故事中的主要角色，包括巨人和孩子们。
引导学生思考角色的动机和行为，以及它们对故事的影响。
3.3 教学活动学生分组讨论，分析角色的性格特点和动机。
学生进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的性格和行为。
第四章：主题探讨4.1 教学目标引导学生思考故事的主题和寓意。
培养学生的批判思维和表达能力。
4.2 教学内容引导学生思考花园的象征意义，以及它与人类生活的关系。
探讨花园在不同文化背景下的意义和价值。
4.3 教学活动学生分组讨论，分享对花园的象征意义的理解。
学生进行小组讨论，探讨花园在不同文化背景下的意义和价值。
第五章：创意表达5.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力。
帮助学生通过艺术形式表达自己对故事的理解和感受。
5.2 教学内容引导学生思考如何通过艺术形式表达对故事的理解和感受。
学生可以选择绘画、雕塑或其他艺术形式来表达自己的创意。
5.3 教学活动学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
学生进行艺术创作，通过绘画、雕塑等形式来表达自己的创意和感受。
《巨人的花园》教学设计一等奖3篇
《巨人的花园》教学设计5一、复习导入过渡引疑。
师：这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然，却依然冰天雪地。
为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
二、研读课文，感悟寓意师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。
”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。
1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”分角色朗读。
春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！那么没有了孩子呢？——3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。
小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。