人教版五年级下册语文26.威尼斯的小艇教学设计
26.威尼斯的小艇
教学目标：
1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。背诵4——6自然段。
2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯
水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学时间：两课时。
教具准备：PPT课件。
NO.74 第一课时
课时目标：
1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。背诵4——6自然段。
2.初读课文，检查预习。
3.通过品读重点句子从整体上认识小艇和它的特点。
教学过程：
一、创设情景、导入新课。
1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，
极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？
2.好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机—
—眼睛，把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？
走进《威尼斯 小艇》
二、整体感知，提出要求。
1.过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大
家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考：
（1）读准课本生字词，理解词语的意思。
（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
（4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
了解小艇的样子和特点：
2.学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，同桌交流、讨论。
三、检查自学，相机点拨。
1.同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。
2.过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工
具）
3.说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大
街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）
4.课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们
“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、
小孩）
5.是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小
艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇
写。
6.你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、
船夫技术高超）
四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们
再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
五、作业：
1.抄写课文的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
NO.75 第二课时
课时目标：
1通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯
水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
1.初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
2.学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、了解小艇的样子和特点：
1.说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画
中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2.我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特
点的？（学生读，教师出示课件）
3.下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
4.我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，
像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5.谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作
独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行
动轻快灵活）
6.理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细
致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
7.好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉
呢？
8.下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多
日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1.过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到
了船夫的驾驶技术特别好。
2.那么，船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录
像。
3.哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
4.课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自
如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
5.学生集体演示，一边跟教师配合读课文：（课件第四自然段，师生表演）
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极
快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）
6.让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以
说明。（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小
艇就怎么行驶）
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1.读第五自然段。说说从这一自然段你了解到了什么？（小艇和人们关系密切）
2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做些什么呢？（可以......可以.......
可以......）
3.好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，
他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇
女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……）
4.那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有
哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（读课文第六自然段作答）
5.这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，让我们通过朗读来欣赏
威尼斯月夜的美景吧！（学生美读）
五、总结全文：
1.从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯
的小艇一出动，城市就怎么样？当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。
正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2.一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐, 有感情地朗读课文，
再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。
3.的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方
何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满
了快乐。
六、布置作业。
1.背诵课文4——6自然段
2.抄写自己喜欢的句子
板书设计：
┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘
威尼斯的小艇 │（样子奇特）└行动：轻快灵活
（主要交通工具）│船夫技术高超：操纵自如
│
└小艇的作用：关系密切
语文人教版五年级下册26.威尼斯的小艇教学设计
26威尼斯的小艇（教学设计）一、导入。
1、同学们，我们来看一段影片，轻松一下，好吧。
（看影片）片中最多什么？（指着PPT上的小艇）2、多么奇丽的威尼斯，多么可爱的小艇。
今天让我们走进：（板题：威尼斯的小艇）二、交流课前收集的资料。
三、对学+展学1、对读生字新词。
2、对读课文，把课文正确、读流利3、想一想：为什么马克·吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？4、想想每个自然段的主要内容四、自学、合学、展示出示导学案一1、自由读第2自然段，想一想：威尼斯的小艇成为主要的交通工具的原因。
用_____画出威尼斯小艇样子的句子。
展示方式：威尼斯的小艇有__________ 特点，我从这个词语______________体会用词准确。
出示导学案二1、仔细读第4自然段，思考：课文围绕那句话来写，这句话从哪几个方面表达的？选择自己喜欢的方式赞扬船夫的技术：１、感情朗读；２、动作演示；３、用几句话说一说2、默读第5自然段，小艇有哪些人来乘坐，这些人干什么？画出相应的语句。
学生合学后展示评价。
五小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇带来独特的风情。
我最喜欢最后一段话：白天，当小艇动起来，威尼斯热闹非凡；夜晚，当小艇停下来，威尼斯又在柔和的月光下沉沉入睡了。
威尼斯的动，威尼斯的静，都充满情趣——艇动城闹，艇停城静。
这是动、静结合的写法。
五、读写结合小练笔：赛龙舟是我们的特色，也是非常美丽，请抓住麻涌的龙舟的特点，仿照课文第三自然段的写法，写“家乡的龙舟”。
六、作业套餐：（自由选择）1、用一段话写家乡的景物（如麻涌的小艇等），表达对家乡的热爱，写出特点来。
2、用你的笔画一画威尼斯小艇。
3、阅读《威尼斯之夜》4、熟背文中的4-6段。
板书：写法样子奇特（抓特点）用比喻威尼斯的小艇船夫技术好：总分段式用途广动静结合。
《威尼斯的小艇》教学设计(通用15篇)
《威尼斯的小艇》教学设计(通用15篇)《威尼斯的小艇》教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
（生口述）同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一温馨寄语：文字的美在于朗读，在读中细细品味，才会有所发现。
一、学习目标：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
二、学习重点：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
三、学法指导：结合问题，边读边思考，在书上圈点批注；抓重点词、句反复朗读，理解文段。
四、知识连接：威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。
今天，它是世界上没有汽车的城市之一。
威尼斯水城大街小巷的特殊风光。
有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。
街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。
连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。
它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。
威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。
独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字公朵拉(意大利语gondola,又译为贡多拉或刚多拉)。
这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
【自主学习】（问题导学）1、读一读，注上拼音。
艇（）艄（）舱（）姆（）祷（）雇（）2、看拼音，写词语。
niacute; tǐng chā shāo qiagrave;o威（）斯小（）纵横交（）船（）（）起cāng mǔ dǎo gugrave; huaacute;船（）保（）（）告（）定（）笑3、在括号里填上合适的词语。
（）的老人（）的河道（）的桥梁（）地走（）地穿过（）地入睡4、阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕来写的。
《威尼斯小艇》的教学设计意图5篇
《威尼斯小艇》的教学设计意图5篇
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
以下是给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《威尼斯小艇》的教学设计意图1教学目标：知识目标认识6个生字，会写10个生字。
能力目标学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感目标通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。
教学重点：了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程：一、揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。
学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。
学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。
)二、充分自读，整体感知1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
(教师巡回指导)2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。
谁来读读。