(完整)四年级下册数学第四单元教材分析
新人教版小学四年级下册数学第四单元教材分析
小数的意义和性质
一、课程定位
从数学知识体系的纵向来看，本单元内容是在三年级“分数的初
步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小
数的开始，将为后面学生认识小数地其他知识和五年级学习小数地四
则运算打下坚实的基础。
从数学知识体系的横向来看，小数地知识设置在四年级的第二学
期，学生已经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，
在四年级的“数与代数”内容中处于重点地位。搜集各个版本的“小
数地意义和性质”的教材，关注点都在与十进分数联系的建构上。 二、
二、编排特点
1．简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值
原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照
整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种
表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、
1000……的分数可以用小数表表示。”
2．注意给学生创设自主探索的空间。
本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些
内容时，注意给学生创设自主留探索的空间。如，小数的读、写，学
生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增
加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着
读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。
3．重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习
分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学
小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学
生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实
际意义的练习。如教科书第61页第4题“用手势比划下面的长度”
等。
4．加强与实际生活的联系。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教
材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的
互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决
问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际
问题的需要。
5．改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩
大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的
理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此
有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到
上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……
倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。”
三、教学建议
1．重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要
基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小
数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移
动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习
小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起
来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施
帮助学生理解这些知识。
2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生
在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在
本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将
整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活
学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学
生在学会的同时，学习能力也得到提高。
3、注重板书设计，引领学生归纳概括
引导学生归纳概括的过程中，重要的思维支撑就是板书，教学中
要通过清晰的板书设计，给学生提供明晰的思路，帮助学生整体建构。
四、重难点突破
本单元教学的重点是让学生理解小数的意义以及小数点位置移
动引起小数大小变化的规律。小数的意义是系统学习小数的开始，是
理解小数四则计算法则、进行小数四则计算的基础。而小数点位置移
动引起小数大小的变化规律又是小数乘、除法计算的根据。正确理解
小数的实际意义以及小数和复名数的相互改写是本单元的教学难点。
小数和复名数的相互改写，学生往往在判别是用进率去乘还是除以进
率，小数点是向右移还是向左移的问题上出现错误，因此教学中要加
强计量单位之间的进率、名数的互化、小数点位置移动引起小数大小
变化等知识的综合训练。
1．加强对比，注意知识的迁移
小数是从整数扩充来的，所以整数知识对小数知识学习会有两种
迁移作用。一种是正迁移，如整数的记数位值原则、十进关系等对小
数学习有促进作用；二是负迁移作用，如小数大小的比较，数位名称
及读法、写法都会受整数知识思维定势的干扰，因此教学中要加强对
比，要充分利用已有的整数知识来学习小数。如，小数的读法，整数
部分按整数的读法来读，小数部分按各数位上的数字顺次读出来即可。
在练习方面除了书上的练习题外，还可补充类似题目，从各个角度加
深学生对小数意义的理解。如:（1）举出0与1之间的一些小数；（2）
5.525中的三个5各表示什么……
2．强调直观，注意层次
教学小数的意义应充分采用直观教学的方法，并注意教学的层次
性。
第一层次:让学生亲手量一量桌子、课本、作业本，使他们体验
不能得到整数结果的情景，激发其学习小数知识的内在动机，并带着
“怎样用小数表示”的问题进入下一阶段的学习。
第二层次:应用米尺通过实际度量，以“米”作单位，用分数表
示几分米、几厘米、几毫米，进而抽象为用小数表示结果，并配合有
计划的板书。
如:1分米是1米的110，写作:0.1米；3分米写作:0.3米。
1厘米是1米的1100，写作:0.01米；8厘米写作:0.08米
1毫米是1米的11000，写作:0.001米；9毫米写作:0.009米。
说明把一个整体平均分成10份，100份，1000份……这样的几
份就分别是十分之几，百分之几，千分之几……可以用小数表示。一
位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之
几……
第三层次:引导学生从具体到抽象，从特殊到一般地观察、思考、
分析、归纳，从中认识小数的产生以及小数的意义，通过多种活动使
学生较好地理解小数的意义。
3．学用结合，加深理解
利用小数的性质，可以化简小数而又不改变小数的大小。根据计
数或实际应用的需要，常常在小数末尾添上一个或几个零，或者把整
数改写成小数的形式。例如一支签字笔2.50元，就等于2.5元，表
示2元5角；笔袋每个8.00元，就等于8元，说明以“元”作单位
的小数，末尾有零和没有零，表示的是同样的钱数，从贴近学生生活
选取的具体事例中加深了学生对小数性质的理解。
小数点位置的移动引起小数大小的变化，说明了小数点的重要作
用。小数和整数一样，也是按照十进制来计数的，即数字所在位置不
同，代表数值的大小也不同，每相邻两个计数单位间都是十进关系。
小数点位置移动时，各数字所占的数位都要发生相应的变化。因此，
小数的大小也要发生相应变化。这里，要注意小数点位置移动后，如
何添零或者去零的问题。如把4.05缩小到原来的，应写成0.0405。
4．归类比较，寻求规律
小数与复名数的相互改写是本单元的难点，应注意归类比较，寻
求规律，突破这一难点。要充分利用学生已有的旧知识，对以前学过
的计量单位（如，长度单位、重量单位等）以及相应的进率进行系统
的复习，并通过实际练习，了解学生对各个单位的实际大小是否有明
确的概念，然后结合实例，说明单名数和复名数的含义。教学时，要
引导学生比较复名数互化的方法，逐步总结出相应的解决策略:（1）
先要判断是高级单位改写为低级单位，还是由低级单位改写为高级单
位，从而决定用进率去乘还是去除；（2）确定原来的单位和改写的单
位间的进率是多少；（3）根据乘除确定小数点应该向左移还是向右移，
并根据进率确定小数点要移动几位。
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新人教版四年级数学下册全册教案第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。
视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
创设情境：有一只调皮的小猫弄脏了作业本。
你有什么办法求出被猫爪踩过的数吗？学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后，由学生独立填写。
交流时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后，让学生分别进行计算。
(完整版)人教版四年级下册数学教材分析
人教版四年级下册数学教案——《义务教育课程标准实验教科书·数学》人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
一方面编者努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。
另一方面编者注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
一、教学内容和教学目标本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。
小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。
学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。
使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。
有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。
在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。
四年级下册数学教案《第四单元第9课时 练习课 》人教版
四年级下册数学教案《第四单元第9课时练习课》人教版一. 教材分析本节课是人教版四年级下册数学的第四单元第9课时，练习课。
主要内容是进一步巩固分数乘除法的计算方法及应用。
通过前面的学习，学生已经掌握了分数乘除法的计算法则，但需要在实际应用中进一步巩固和提高。
教材通过设计各种类型的练习题，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在四年级上册已经学习了分数的基本概念和分数加减法，为本节课的学习打下了基础。
但在实际应用中，部分学生可能还存在计算错误和理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.进一步巩固分数乘除法的计算方法及应用。
2.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.分数乘除法的计算方法。
2.在实际应用中正确运用分数乘除法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题。
2.使用案例分析法，通过具体实例讲解分数乘除法的应用。
3.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备各种类型的练习题，包括计算题和应用题。
2.制作课件，辅助讲解和展示。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引导学生回顾分数乘除法的计算方法。
提出问题，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示一组练习题，让学生独立完成。
题目包括计算题和应用题，涵盖本节课的主要知识点。
教师在学生完成练习的过程中进行巡视，关注学生的解题情况，为接下来的讲解和辅导做好准备。
3.操练（10分钟）针对学生的答题情况，选取具有代表性的题目进行讲解。
讲解过程中，引导学生注意计算方法和技巧，强调重点知识点。
然后，让学生进行同类型的练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）出示一组巩固题，让学生独立完成。
四年级下册数学教案《第四单元第2课时 小数的读法和写法 》人教版
四年级下册数学教案《第四单元第2课时小数的读法和写法》人教版一. 教材分析《第四单元第2课时小数的读法和写法》是人教版四年级下册数学教材中的内容。
这部分教材主要让学生掌握小数的读法和写法，培养学生对小数的认识，为学生进一步学习小数运算打下基础。
教材通过具体的例子，引导学生学习小数的读法和写法，并通过练习让学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了整数的读法和写法，对数的读写有一定的基础。
但是，小数的读法和写法与整数有所不同，需要学生通过学习才能掌握。
此外，学生可能对小数的概念不够清晰，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的读法和写法，能够正确地读写小数。
2.培养学生对小数的认识，理解小数的概念。
3.培养学生运用小数进行计算的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.小数的读法和写法。
2.小数的概念和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和练习教学法，通过具体的例子和练习，引导学生学习小数的读法和写法，让学生在实践中掌握小数的概念和运用。
六. 教学准备1.准备相关的例子和练习题。
2.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，如购物场景，引出小数的概念，让学生对小数有所了解。
2.呈现（10分钟）用课件展示小数的读法和写法，引导学生学习小数的读法和写法。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的读法和写法的练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的练习题，让学生运用小数进行计算，加深对小数概念的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小数的实际应用，如在生活中的运用，让学生明白小数的重要性。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生掌握小数的读法和写法，理解小数的概念。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习。
完整版)四年级下册数学教材分析
完整版)四年级下册数学教材分析本文介绍了四年级下册数学教材的内容、目标、重点和难点，以及教材编写的特点。
教学内容包括四则运算、运算定律、小数、三角形、图形运动、平均数和条形统计图等。
教学目标包括掌握小数的加减法、四则混合运算、运算定律、三角形特性、平均数和统计图的分析能力，以及综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重点是小数和三角形，教学难点是图形运动和三角形。
教材编写特点是改进四则运算编排、注重简便计算的应用、重视小数意义的理解。
1.改进小数点移动规律的表述，增加练题，帮助学生更好地理解和掌握小数概念。
2.加强空间与图形教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
增加探索性活动，删减图形拼组内容。
3.利用平移知识解决问题，加深对平移的理解。
教学采用自主探索的活动情景，让学生探索如何运用平移解决简单不规则图形的面积问题。
4.加强统计知识的教学，让学生理解平均数统计的含义。
5.渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
通过有趣的事例呈现数学思想方法，排除列方程解决问题的干扰。
6.处理好“解决问题”的教学，为培养学生解决问题能力提供丰富而课操作的案例。
例如，让学生运用小数点移动规律探索解决生活中的人民币对话问题。
7.培养情感、态度、价值观，用数学的魅力和研究的收获激发学生的研究兴趣与内在动机。
本单元是本册书的重点单元之一，主要内容是关于观察同一物体的不同角度和位置所产生的形状变化。
通过研究本单元，学生可以进一步发展空间观念，并培养数学思考的惯。
教学目标：1、让学生通过观察、比较和体验，理解不同角度和位置观察同一物体所产生的形状变化，并认识到同一位置观察不同物体也可能会产生不同的形状。
2、通过操作、想象、判断等活动，积累数学活动经验，培养学生的数学思考惯，发展空间观念。
3、在活动中培养学生的研究热情，促进合作和交流的惯的养成。
教学重点：通过观察、比较和体验，理解不同角度和位置观察同一物体所产生的形状变化。
四年级下册数学教案《第四单元第7课时 解决问题 》人教版
四年级下册数学教案《第四单元第7课时解决问题》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第四单元第7课时，主要解决实际问题。
通过这一课时，学生能够进一步理解和掌握基本的数量关系，提高解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生运用加减法和乘除法来解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了加减法和乘除法的计算方法，能够进行简单的计算。
但是，解决实际问题的能力还有待提高，部分学生对于如何将实际问题转化为数学问题还有一定的困难。
此外，学生的思维方式和学习习惯也各有不同，需要针对性地进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法和乘除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生能够培养数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法和乘除法解决实际问题。
2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，以及如何灵活运用加减法和乘除法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例子引导学生运用加减法和乘除法解决实际问题。
同时，采用分组合作和讨论的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料和例子，以便引导学生进行实际问题的解决。
2.学生准备：学生需要预习相关的知识，了解加减法和乘除法的计算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生进入学习状态。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例子，引导学生运用加减法和乘除法来解决实际问题。
例如：“一家商店卖出一件衣服50元，卖出了3件衣服，请问一共卖出了多少钱？”3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，学生分组进行解决。
人教版四年级数学下册第四单元 单元备课策略集体备课解读稿
《小数的意义和性质》单元解读在生活体验中获取数学知识，丰富数学思想是学习数学的有效途径之一。
《数学课程标准》给数学学习划定了新的模式及准则，数学的学习，不再是单纯地传授知识，如何确立学生的数学思想，丰富学生的活动经验，培养学生积极的数学态度才是数学教学最根本的目的。
下面结合人教版四年级下册第四单元“小数的意义和性质”进行教材分析。
从数学知识体系的纵向来看，本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。
从数学知识体系的横向来看，小数的知识设置在四年级的下学期，学生已经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，在四年级的“数与代数”内容中处于重要地位。
这一单元的知识，又为今后学习小数四则运算打好基础。
二、本单元教学内容本单元共有17个例题，小数的意义是全单元的教学重点。
从认识整数到认识小数是认数范围的一次了不起的扩展，不仅增加了数的知识，而且增强了应用数去解决问题的能力。
认识小数首先是理解它的意义，只有建立小数的概念，才能陆续掌握小数的其他知识。
小数的意义也是教学的一个难点，因为这是抽象的数概念。
学生虽然有一些生活中的零散经验和对小数的初步认识，但仍然需要大量感性材料作为支撑，并通过抽象与概括逐渐构建完善的小数概念。
还需要在教师的具体指导下进行个性化思考，逐步理解小数的本质属性。
三、单元教学目标1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5.结合生活情景，感受生活中的数学，学习生活中的数学，解决生活中的数学问题。
四、教材编排特点（一）重视对小数意义的理解因为小数的实质是十进制分数的另一种表示形式，所以对小数意义的理解就要涉及十进制分数。
四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析
四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
下面就是小编给大家带来的四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析，希望能帮助到大家！四年级下册数学《小数点移动》教学设计一教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书：向哪移?变化?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空0.009米=(9)毫米①0.09米=(90)毫米②0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。
北师大版数学四年级下册4.1《看一看》教学设计
北师大版数学四年级下册4.1《看一看》教学设计一. 教材分析《看一看》是北师大版数学四年级下册第四单元的第一课时，本节课主要让学生学会用不同的方法观察物体，培养学生的空间想象力和操作能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握从不同角度观察物体，并能用简单的语言描述所看到的图形。
教材通过生活情境的图片，引发学生的学习兴趣，同时培养学生的几何直观能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，他们对生活中常见的物体有一定的认识。
但部分学生可能对从不同角度观察物体还比较陌生，因此在观察过程中可能存在一定的困难。
此外，学生的操作能力参差不齐，部分学生在动手操作过程中可能需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，学会从不同角度观察物体，并用语言描述所看到的图形。
2.培养学生的空间想象能力和几何直观能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同角度观察物体，并用语言描述所看到的图形。
2.教学难点：培养学生空间想象力和几何直观能力，以及用语言描述图形的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.观察法：引导学生动手操作，观察物体从不同角度看到的图形。
3.语言描述法：让学生用语言描述所看到的图形，培养学生的几何直观能力。
4.小组合作法：引导学生分组讨论和操作，培养学生的合作意识和动手操作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备教学PPT，包括生活情境的图片、几何图形的图片等。
2.学生准备：每人准备一套几何图形模型，如正方体、长方体等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示生活情境的图片，如玩具盒、水果盘等，引导学生观察并提问：“你们从哪个角度看到了这个物体？看到的图形是什么样的？”从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师呈现几何图形的图片，如正方体、长方体等，并提问：“你们能从这个角度看到这个图形吗？看到的图形是什么样的？”引导学生从不同角度观察物体。
四年级下册数学教案-第4单元 观察物体-北师大版
四年级下册数学教案第4单元观察物体北师大版一、课题名称：四年级下册数学教案第4单元观察物体北师大版二、教学目标：1. 知识与技能：通过观察物体，掌握从不同方向观察物体，能够描述物体的形状和大小。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学问题的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点：1. 难点：从不同方向观察物体，描述物体的形状和大小。
2. 重点：培养学生观察物体、描述物体的能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生观察物体，培养学生的观察能力。
2. 小组讨论法：让学生在小组内交流观察结果，培养学生的合作精神。
3. 实践活动法：通过实践活动，让学生亲自观察物体，提高学生的动手能力。
五：教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、白板、粉笔等。
2. 学具：学生自带的几何图形、小玩具等。
六、教学过程：1. 导入：展示多媒体课件，展示生活中的物体，引导学生观察物体的形状和大小。
2. 案例分析：（1）展示一个正方体，引导学生从不同方向观察，描述正方体的形状和大小。
（2）展示一个长方体，引导学生从不同方向观察，描述长方体的形状和大小。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，要求每个小组选取一个物体，从不同方向观察，描述物体的形状和大小。
（2）各小组汇报观察结果，教师点评。
4. 实践活动：（1）学生自选一个几何图形，从不同方向观察，描述图形的形状和大小。
（2）学生自选一个小玩具，从不同方向观察，描述玩具的形状和大小。
七、教材分析：本节课通过观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
教材选取了生活中的典型物体，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，提高学生的学习兴趣。
八、互动交流：讨论环节：1. 教师提问：你们觉得从不同方向观察物体有什么意义？2. 学生回答，教师点评。
提问问答步骤和话术：1. 教师提问：谁能告诉我，从哪个方向观察正方体，它看起来是什么样的？2. 学生回答，教师点评。