三年级下册音乐教学反思-顽皮的杜鹃人音版
三年级下册音乐教案-《顽皮的杜鹃》-人音版2023
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和分析这首歌曲，了解它在实际中的应用，以及如何通过音乐表达春天的氛围。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲中的节奏和音高这两个重点。对于难点部分，如切分节奏和连音，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在课程总结环节，虽然学生们能够掌握本节课的核心知识点，但仍有部分学生对某些难点知识存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我将在课后及时关注学生的掌握情况，并针对性地进行辅导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《顽皮的杜鹃》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候有没有听到过杜鹃的叫声？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天和杜鹃的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-歌曲中音高的准确演唱，尤其是部分较高的音，需要学生具备一定的音乐素养和发声技巧。
-在合唱和律动中，如何协调个人与集体的音乐表现，对于学生来说是个挑战。
-理解和表达歌曲的情感，对于三年级学生来说可能需要更多的引导和练习。
举例解释：
-针对节奏难点，教师可以使用身体律动、拍手等方法，帮助学生感受和模仿节奏，逐步突破切分节奏和连音的难点。
三年级下册音乐教案-《顽皮的杜鹃》-人音版2023
一、教学内容
《顽皮的杜鹃》选自人音版三年级下册音乐教材第六章——《春天的歌》。本节课主要内容包括：
1.学唱歌曲《顽皮的杜鹃》，感受歌曲中描绘的春天景色和活泼可爱的杜鹃形象。
《顽皮的杜鹃》教学反思范文
《顽皮的杜鹃》教学反思范文《顽皮的杜鹃》是一首旋律优美、节奏活泼的歌曲，对于小学音乐教学来说具有一定的挑战性和趣味性。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结和思考。
一、教学设计与目标达成在教学设计方面，我以激发学生对音乐的兴趣和培养他们的音乐感知能力为出发点。
通过创设情境，让学生仿佛置身于大自然中，感受杜鹃鸟的顽皮与可爱。
课堂伊始，我播放了一段关于春天森林的音频，引导学生想象在这样的环境中可能会出现的动物和声音，为引入歌曲主题做好铺垫。
在教学目标的达成上，学生基本能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和旋律特点。
然而，在情感表达方面，部分学生还未能充分展现出杜鹃鸟的顽皮形象，这可能是我在引导学生理解歌曲情感内涵时不够深入。
二、教学方法与学生参与在教学方法上，我采用了示范法、听唱法和互动法相结合的方式。
先由我进行范唱，让学生对歌曲有一个初步的印象，然后通过多次聆听让学生熟悉旋律和节奏。
在学唱过程中，鼓励学生互相倾听、互相评价，以提高他们的自我纠错能力。
大部分学生在课堂上表现出了较高的参与度，积极回答问题、参与演唱和表演。
但仍有少数学生较为被动，可能是因为他们对音乐的自信心不足或者对教学方法不太适应。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取个性化的教学方式，激发他们的兴趣和积极性。
三、歌曲难点处理歌曲中的节奏变化和音准把握是教学的难点。
例如，“咕咕”的叫声在歌曲中出现的频率较高，且节奏较为复杂，学生在演唱时容易出现节奏不准确的情况。
为了突破这一难点，我通过节奏练习、拍手跺脚等方式帮助学生强化记忆，但仍有部分学生在演唱时会出现偏差。
这让我意识到在今后的教学中，对于难点的处理需要更加细致和多样化，针对不同学生的接受能力提供不同的练习方法。
四、拓展与创新在拓展环节，我让学生尝试用不同的乐器为歌曲伴奏，以增强他们对音乐的综合感知能力。
同时，还引导学生根据歌曲的情节进行简单的舞蹈创编，培养他们的创造力和表现力。
2023年音乐《顽皮的杜鹃》教学反思(通用篇)
2023年音乐《顽皮的杜鹃》教学反思（通用篇）音乐《顽皮的杜鹃》教学反思篇1《顽皮的杜鹃》是人音版第六册其次课的一首奥地利童谣歌曲，歌曲活泼富有童趣，生动地描写“我”听见杜鹃歌颂去找寻杜鹃的过程，特殊好玩的是每一句歌词最终都有“咕咕”的杜鹃叫声，突出了杜鹃的顽皮，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。
这是一首4/4拍弱起的歌曲，为了让学生能较好的理解歌曲，学唱歌曲，我实行了以下方法来进行教学。
一、以音乐为本开展教学整堂课从学生进入教室，就始终倘徉在音乐之中。
通过听杜鹃的叫声、仿照杜鹃鸣叫、感受杜鹃飞行的行进方向，进而引出《顽皮的杜鹃》，唱杜鹃、找杜鹃，这一系列活动都是在音乐中、琴声中进行的，各个环节之间相互连接、层层递进、看似独立却又浑然一体，不行分割。
二、形象的学习音乐学问、技能与以往自己上的课比，对音乐学问技能的训练加强了。
比如，相识低音5、6、7，通过形象地仿照杜鹃翱翔及生活中的.阶梯来感受旋律的上行与下行，渐渐引出低音教学，枯燥的乐理学习变得生动简洁了。
在顿音记号学习中，通过顺口溜、拍皮球的感觉让学生轻松记住了形态、驾驭了奏法，为后面歌曲断音的演唱打下伏笔。
三、主题明确内容丰富以往的课，我常常支配许多的教学内容，结果前面很精彩，后面时间不够。
使得歌曲演唱不足。
所以，这次教学中我吸取了教训，内容很简洁：就是学会歌曲。
在设计时，我紧紧围绕教学目标绽开，作了许多的铺垫：如把原本教材中的观赏《森林深处的杜鹃》进行音乐剪辑，要求学生听出杜鹃的叫声；仿照杜鹃鸣叫，感受音高；形象感受旋律行进方向，学习低音等等；看似任务不多，但其实内容特别丰富。
所以，走这条思路应当是正确的，只不过时间把握上还不够到位，作为今后努力的方向吧！本次活动做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和看法倾向，在教学过程中能依据学生学习的表现刚好作调整：由于这首歌是弱拍起，节奏的驾驭对他们来说是有肯定的困难，在让学生观赏录音歌曲时，我让他们随着歌曲的节奏拍手，孩子们用平常为2/4音乐拍节奏的方法来为这首歌曲拍节奏，当然都没有拍正确，我立刻意识到这个方法不对，不能帮助孩子们驾驭歌曲的节奏，我改为让孩子们在每一句歌词最终唱“咕咕”时拍两次手，通过两次练习，他们能正确拍出节奏，很快驾驭了这首歌的节奏特点和演唱方法。
《顽皮的杜鹃》教学反思
《顽皮的杜鹃》是人音版三年级下册第三课的一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
为了让学生能较好的理解歌曲，唱好歌曲，我采取了以下方法来进行教学《顽皮的杜鹃》教学反思。
一、以小乐器辅助歌唱教学在导入环节以竖笛模拟不同的声音，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养学生仔细聆听的习惯。
在学习竖笛环节，要求学生多听老师示范的声音，从头到尾都轻轻地唱轻轻地吹，培养学生从小养成表现好声音的习惯。
在歌曲处理部分，以竖笛演奏帮助学生找到音准，高声部一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，低声部也是一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，使两个声部声音更加和谐。
二、以图形谱加图谱帮助学生理解歌曲在歌曲学习过程中，老师用画图形谱的方式让歌曲的结构清晰明了，三个乐句一目了然。
同时，通过图形谱可以看出，哪些地方该用连音演唱，哪些地方该用顿音演唱。
通过在图形谱上贴图谱感受杜鹃飞行的行进方向，帮助学生记住歌词，理解歌曲情绪，更好地体现顽皮的杜鹃和孩子捉迷藏的情景。
三、以实物演示代替枯燥的音乐知识的讲解在顿音记号学习中，通过从图形谱线和点的不同，引出“顿音”的概念，通过演示乒乓球落在不同材质的物体上会有不同的结果，让学生明白，歌曲中遇到顿音记号的时候，记得要微笑，眉毛抬起来轻快,短促,富有弹跳的演唱。
学生轻松记住了形状、掌握了唱法，为后面歌曲顿音的演唱打下伏笔。
本节课做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过程中能根据学生学习的表现及时作调整，如在聆听杜鹃歌唱次数的时候，有的孩子说是六次，有的孩子说是七次，答案不统一。
这时候，我没有着急给予答案，而是让孩子们跟着我画图形谱再听一次音乐，答案就很清楚了。
当然这节课也存在有不足之处，由于是借班上课，我没有提前了解清楚学生用的竖笛怎样，到了现场才知道学生竖笛是质量很差的木笛，很多音都吹不准，还有的吹不响。
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思目录•引言•教学目标•教学准备•教学过程•反思总结•结语引言《顽皮杜鹃》是小学三年级音乐课程中的一首经典儿歌，旋律简单欢快，富有节奏感。
通过教学学唱《顽皮杜鹃》，培养学生的音乐感受力和音乐表现力，锻炼学生的嗓音技巧和节奏感。
本文将对我在小学三年级音乐课上教学《顽皮杜鹃》的过程进行反思，分析教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
教学目标•让学生熟悉《顽皮杜鹃》的旋律和歌词；•培养学生对音乐的感受和表现能力；•提升学生的嗓音技巧和节奏感；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备在教学《顽皮杜鹃》之前，我对本堂课的教学做了充分的准备：1.准备教材：音乐教材中包含有《顽皮杜鹃》的歌谱和伴奏音频；2.准备教具：投影仪、电脑、音响设备，以及课堂展示用的图片等；3.准备活动：设计几个小组合作的音乐游戏，以提升学生的兴趣和参与度；4.提前练习：熟悉乐曲的节奏和歌词，确保能够流利演唱。
教学过程步骤一：导入新知利用课堂投影仪展示一张图片，上面是一只可爱的杜鹃鸟。
引导学生观察图片，提问如下：1.这是什么鸟？（答案：杜鹃鸟）2.杜鹃鸟是什么颜色的？（答案：黄色）3.杜鹃鸟的叫声是什么样的？（答案：咕咕叫）通过这些问题，激发学生对杜鹃的兴趣和好奇心。
步骤二：学唱《顽皮杜鹃》首先，播放《顽皮杜鹃》的伴奏音频，让学生先听一遍乐曲，感受节奏和旋律。
然后，将歌词用投影仪展示出来，逐句教给学生，并带着学生一起唱歌。
在教学过程中，我注重引导学生感受音乐的节奏和情感，帮助他们准确地表达歌词。
步骤三：合作演唱将学生分成若干个小组，每个小组都分配一个特定的歌词部分。
让学生在小组内练习歌词，并合作完成演唱。
在小组合作的过程中，我鼓励学生相互配合和帮助，让每个小组都能在音乐课上展示自己的成果。
这种合作演唱的形式，培养了学生的团队合作能力和表现力。
步骤四：游戏互动为了增加课堂的趣味性，我设计了一个相关的音乐游戏。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思第一篇：《顽皮的小杜鹃》教学反思《顽皮的小杜鹃》教学反思《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
”所以在《顽皮的小杜鹃》这堂课中，我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演” 等多种形式对学生进行授课，让学生充分的参与到音乐实践中来。
歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅，情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。
所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。
首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生们吸引力，为接下来的学习作铺垫。
在接下来的环节中，我为了解决歌曲中的知识点：弱起小节，从四四拍入手，逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节——弱起小节。
虽然这个对于刚升到三年级的学生来说，难度过大，但是经过层层铺垫，学生们也都能理解了。
其次旋律学习也是个重点。
于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。
在师生对唱中，我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的，这一练习也就是我们歌曲中需要解决的一个教学点，学生愉悦地用着自己方式，快乐地把歌曲的难点部分学会了，同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱“咕咕”的时候，在那个环节我通过加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。
运用这样的手段进行教学就会一举两得，既愉悦了学生又淡化了教学点。
到了歌曲学习的环节，我感到有一些孩子出现了分神的现象，孩子们的情绪变得有些低落，于是我马上改变了演唱形式，让全体学生分角色进行表演唱，当同学们合作演唱整首歌曲时，我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和提高，情绪也比他们单独演唱时要高涨，学生们投入全部了情感，全身心的感受着音乐。
顽皮的杜鹃教学设计及教学反思
二、发现
1．设疑导入、听赏歌曲：
2．顿音的学唱
3.捉迷藏的游戏
1、教师表演并范唱歌曲
2、出示“顿音”的标识，告诉学生，歌曲中遇到顿音记号的时候时，记得要轻快,短促,富有弹跳的演唱。
3再听全曲,找找曲中重复的部分。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、唤起
我们歌唱春天，春天里阳光明媚，花儿开了，鸟儿飞来了，今天有这样一只小鸟飞来了，它的歌声很美，许多世界名曲里都有它的歌声，下面我们来听一些与之有关的乐曲，请大家猜一猜它是谁？
发声练习1 2 3 4 |5 - | 6 5 3 2 | 1 - ||
小猫爱吃鱼 喵 喵 喵
二、教学目标
1.在学唱歌曲《顽皮的杜鹃》过程中，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可爱的音乐形象，和对春天的赞美之情。
2.运用感受、体验、听唱及师生互动的方式，学习用轻快活泼的情绪演唱歌曲，用歌表演的形式进一步展现音乐形象。
3.初步学唱歌曲《顽皮的杜鹃》，掌握顿音记号和呼吸记号，学习用顿音和连音对比的方法，来演唱歌曲。
七、教学评价设计
小组名称
交流讨论得分
回答情况得分
质疑得分
作业完成得分
本课总得分
第一小组
B
A
B
A
A
第二小组
A
B
A
A
A
八、板书设计
顽皮的杜鹃
顿音记号 5 6 7
九．教学反思
这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“5 3”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。
三年级下册音乐教案-第3课-顽皮的杜鹃人音版
1.理论介绍：首先，我们要了解《顽皮的杜鹃》这首歌曲的基本概念。它是一首描绘杜鹃活泼可爱形象的歌曲，融合了丰富的节奏和旋律。这首歌曲是学习音乐节奏和表现力的好例子。
2.案例分析：接下来，我们来看这首歌曲的具体内容。通过分析歌曲，了解它在实际中的应用，以及如何帮助我们掌握音乐知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和音乐游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在演唱中表现杜鹃的顽皮形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.新课讲授环节：在讲解歌曲的基本概念和重点难点时，我发现学生们对于附点音符和停顿符号的掌握程度有所不同。针对这一情况，我采取了分步骤、循序渐进的教学方法，尽量让每个学生都能跟上教学进度。在今后的教学中，我还需要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.实践活动：分组讨论和音乐游戏让学生们在互动中加深了对音乐知识的理解，也锻炼了他们的团队协作能力。但在实践活动过程中，部分学生表现得较为拘谨，可能是因为对课堂氛围不够放松。在今后的教学中，我将努力营造更加轻松愉快的学习氛围，鼓励学生们积极参与，勇于表现。
举例：教师可提前准备相关图片、视频等资料，以生动形象的方式介绍杜鹃，帮助学生拓展知识面。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《顽皮的杜鹃》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有听到过杜鹃的叫声？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问பைடு நூலகம்，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索音乐中的杜鹃奥秘。
顽皮的杜鹃教学反思
顽皮的杜鹃教学反思《顽皮的杜鹃》是一首充满童趣的歌曲，在教学这首歌的过程中，我有了许多的思考和感悟。
在教学设计方面，我以激发学生的兴趣为出发点，通过引入生动的故事和形象的图片，让学生对杜鹃这一形象有了初步的认识。
在导入环节，我讲述了一个关于杜鹃的有趣故事，吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。
然而，在实际教学中，我发现导入环节花费的时间过长，导致后面的教学环节有些仓促，没有给学生足够的时间去练习和巩固歌曲。
这让我意识到，在教学设计时，需要更加合理地安排每个环节的时间，确保教学进度的顺畅。
在教学方法的选择上，我采用了示范法、练习法和游戏法等多种方法相结合。
示范法让学生能够直观地感受到正确的演唱方式和情感表达；练习法帮助学生巩固所学的知识和技能；游戏法则增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在学习歌曲的节奏时，我通过拍手、跺脚等方式让学生感受节奏的变化，并让他们跟着节奏进行朗读歌词。
这种方式让学生更容易理解和掌握节奏，但是在实施过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是游戏的规则不够清晰或者缺乏足够的吸引力。
这提醒我在今后的教学中，要更加注重游戏的设计和组织，充分调动每一位学生的积极性。
在教学过程中，我注重引导学生感受歌曲的情感，并通过演唱来表达这种情感。
然而，在学生的演唱反馈中，我发现他们对于歌曲中杜鹃的顽皮形象理解得还不够深刻，演唱时情感表达不够到位。
这可能是因为我在教学中对于歌曲情感的分析不够深入，没有给学生提供足够的引导和启发。
为了改进这一点，在今后的教学中，我会更加注重引导学生对歌曲背景、歌词内涵进行深入的分析和理解，让他们能够真正体会到歌曲所传达的情感，并通过演唱准确地表达出来。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与讨论和发言，分享他们对歌曲的感受和理解。
但是，在实际操作中，我发现有些学生比较害羞，不敢主动发言，而我也没有及时采取有效的措施来鼓励他们。
这让我认识到，我需要更加关注学生的个体差异，对于那些性格内向的学生，要给予更多的关注和鼓励，创造一个更加宽松、和谐的课堂氛围，让每一个学生都敢于表达自己的想法。
音乐课《顽皮的杜鹃》教学反思
音乐课《调皮的杜鹃》教课反思白山九年一向制学校、王秀娟、2010、4歌曲《调皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意精练、音乐形象鲜亮的奥地利儿歌。
歌曲以轻盈开朗的节奏和清爽流利的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与调皮的杜鹃玩耍玩耍的情形，充满童趣。
在这节课的教课中，我针对学生年龄小，好奇心强，同时开朗好动，思虑问题大多以形象思想占主导地位的特色，在教课方式上采纳创建美好情境引入，先倾听，再让学生从音乐声中去想象的教课模式，这样可以充分发挥学生的想象力，再让学生听唱歌曲、身体表演动作等活动中学习，指引学生主动发现并学习音乐知识，并在学唱歌曲中运用音乐知识。
在扎实落实“双基”的同时，整堂课富裕兴趣性；师生互动律动表演，加强了教师与学生之间的互动性。
使学生充分的体验并表现了本首歌曲。
总的来说，这节课上得还算比较成功。
课后，经过大家的谈论和评论，最后大体建议以下：长处：1、课的导入很好，以律动表演引入，创建了快乐美好的学习境界。
2、学习歌曲的形式多样化，调动了学生学习歌曲的踊跃性。
3、各教课环节比较连结、紧凑，设计得也比较合理。
4、课堂内容丰富，教课方式灵巧多样，学生学习兴趣浓厚。
5、教师教态开朗，肢体语言运用得好，激发了学生的学习与表现的欲念。
不足之处：1、最后表现环节时间不够充分，以上的不重要的环节应压缩。
2、学生自学歌谱时间过长，没必需为硬靠“洋思”应用此环节，“洋思”应当合理奇妙的运用。
3、低音 5、 6、 7 出示给学生，试唱完后，应当指引学生在歌谱中找出来，更能表现学致使用。
4、新课前的律动表演过长，只表演一段会更出色，为以下教课留有足够的时间。
经过本次公开课的展现，我深刻的认识到：要想上好一节出色适用的音乐课，要求音乐教师不单要具备扎实过硬的声乐、键盘、舞蹈等音乐基本功，更要以新的音乐教育教课理念为指导，依据各年龄段学生的身心发展特色，科学合理的设计每一个教课环节，运用灵巧多样的教课方式进行教学，更要灵巧机智的驾御音乐课堂。
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《顽皮的杜鹃》教学反思
教学反思
《顽皮的杜鹃》是三年级下人音版的一首表演歌曲，深受同学们的喜爱。
这节课，我主要以聆听、演唱为主，让学生充分发挥主体地位，为学生创造良好的学习气氛。
音乐是听觉的艺术，教学实践中必须遵循“以听为中心”的原则，它是音乐艺术最基本的特征。
只有学会聆听，才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。
在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手，针对孩子们好奇、喜欢模仿的心理特点，利用学拍节奏、模唱旋律的练习，培养学生仔细聆听的听赏习惯。
这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律，对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。
为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。
要想培养学生创造性的思维，就要让学生积极思考，说出不同的方法。
发展求异思维和发散思维。
教师在设计中就要为学生创造思考探究，运用以学知识学习新知的可能性。
在本课的教学设计中，我有意识的在最后一个环节加入分组自由创编表演的环节。
目的是培养学生的想象力、创造力和表现力。
在学生基本学会唱本课歌曲后，让一组学生扮演顽皮的杜鹃学杜鹃的叫声“咕咕”，再让剩下的一些学生唱歌曲。
让全班同学轮着表演歌曲，为学生创造良好的学习气氛。
目的是培养学生对音乐课的喜爱。
这堂课总的来说基本上是完成教学目标，但是由于自我感觉还是存在一些不足之处：
一、教学重难点不够突出
本课的教学重难点在设计方面有两个不足之处：一方面教学重点过于笼统，不够明确，这就直接影响了在课堂教学中，学生对歌曲的把握。
另一方面，教学难点设计过于宽泛，比如“运用连，断对比的方法演唱歌曲”，这个教学难点就没有完成。
在以后的教学设计中，我一定要针对学生的实际情况设计出有效、可行的教学重难点。
二、以学生为主体这环节没有真正贯彻落实
在本课的教学设计中，我有意识在课程的最后设计了创编这一环节。
但是一方面由于时间关系，另一方面害怕学生没有足够的能力去自主创编，所以把这个环节放入了课后作业的环节了，而且自己亲自引导学生创编了一个范例。
这样做就和我当初的设想完全两回事了，在今后的教学中一定要大胆放手让学生自主创造，真正把“以学生为主体”落到实处。