西欧封建国家与基督教文明(上课用)
七年级历史与社会公开课《西欧封建国家与基督教文明》教学设计
七年级历史与社会公开课《西欧封建国家与基督教文明》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢优质课教学设计《西欧封建国家与基督教文明》教学设计浙江省温州市第二中学孙仕龙一、教学要求1．能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。
2．说明基督教的产生和发展，知道教皇国的由来，以及对欧洲封建社会的影响。
3．通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成概况。
二、结构分析本课是“西欧封建国家与基督教文明”。
是第一单元“西方古典文明”的延续。
时间上是“中世纪”，区域上是“西欧”。
“西欧封建国家”介绍三个内容西欧封建国家的由来；二西欧封建制度确立的标志特点；三西欧封建社会经济在农村和城市的不同表现。
“西欧封建国家的由来”，从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国。
以法兰克王国为典型，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂。
英国以阅读卡引出。
“西欧封建制度确立的标志特点”，以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会形成的概况，封建化的过程即封建土地制度和封建等级制度的形成过程。
西欧封建社会经济在农村和城市有不同表现。
农村是庄园经济，着重介绍了欧洲中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点，以及农奴的生活和地位。
城市，讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，市民阶层产生。
“基督教文明对西欧的影响”，介绍了基督教得以在西欧延续的原因、教皇国的由来、什一税，以及基督教对中古西欧在政治、经济和思想领域的巨大作用。
考虑到内容的难度、学生的年龄特点和生活经验，本课选用了多幅典型图片，与文字相辅相成。
有的图片还以问题的方式呈现出来，活泼有趣。
这些图片不仅大大加深了学生的感性认识，调动了他们的学习积极性，而且，还训练了他们分析问题和解决问题的能力。
《西欧封建国家与基督教文明》 课件+练习-1
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查理是如何管理他所占领的土地和人口的?
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西欧封建制度的建立
2．西欧封建等级制度
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2.西欧封建制度（农奴制）的形成 想一想： （1）农民的身份怎样变成了农奴身份？ （2）农奴与封建主之间是什么关系？ （3）这种关系对西欧社会产生了什么影响？
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西欧封建制度的建立
西罗马帝国的灭亡 —— 西欧奴隶社会结束
日尔曼国家的兴起
法兰克王国向 查理曼帝国的转变 查理曼帝国的分裂
—— 封建制度逐渐形成
—— 法、德、意等国 需要更完整的资源请到 新世纪教 逐渐形成
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基督教盛行西欧
（英吉利） （ 德 意 志 ） （意大利）
（ 法 兰 西 ）
标有教皇国区域范围的地图 需要更完整的资源请到 新世纪教 （9世纪的查理曼帝国和帝国分裂后的三个国家的疆域及名称）
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英吉利王国的形成
公元5世纪，日耳曼人的一支盎格
鲁•撒克逊人进入不列颠，他们就是今
天英国人的祖先。他们建立起一些小的王 国，经过长期混战，9世纪早期，形成 了统一的英吉利王国。
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西欧封建制度的建立
1．从法兰克王国到查理曼帝国的发展与分裂
标有教皇国区域范围的地图 （9世纪的查理曼帝国和帝国分裂后的三个国家的疆域及名称） 需要更完整的资源请到 新世纪教
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西欧封建制度的建立
观察上图，回答下列问题：
（1）结合图例来看，从法兰克王国到查理曼帝 国发生了什么变化？
（2）结合地图和课文，说说查理曼帝国在什么 时间分裂为哪几个部分？分别发展为今天的什么国家？ （3）在上图中，你能找到现在英国的位置吗？
人教版八年级历史与社会上册2.1《西欧封建国家与基督教文明》教案
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解西欧封建国家的形成过程及其特点，基督教文明在西欧封建社会中的地位和影响，使学生掌握基本概念和知识点。
2.讨论法：引导学生围绕封建等级制度和基督教会的权力展开小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生深入理解封建等级制度和基督教会在西欧封建社会中的作用。
5.小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成课题研究，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《西欧封建国家与基督教文明》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该章节内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确该章节的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习该章节内容的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
【答案】等级制度
【解析】此题考查学生对查理·马特改革的了解。通过填空题的形式，让学生回忆起封建等级制度的确立，加深对知识点的记忆。
人教版2.1 西欧封建国家与基督教文明 (课件)
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
第一课：西欧封建国家与基督教文明(好)..
什一税
• 什一税税收起源 • 源起于《旧约》时代而 为基督教会所采用的赋 税制度。根据这种制度， 信徒要按照教会当局的 规定或法律的要求，捐 纳本人收入的十分之一
巴黎普罗旺 什一税谷仓
• 什一税不仅仅是经 济利益，教会还可 以凭借经济实力干 涉、控制各国事物。
天主教会在西欧被称为封建统治的中心， 你能从材料中找到答案吗？
体现君权神授的思想，有利于自己的统治。 800年圣诞节，查理在罗马接受教皇的加冕，成为 意味着基督教教会与王权之间相互利用的关 皇帝，标志着查理曼帝国的诞生。 系及其联盟的建立。
查 理 曼 帝 国 的 分 裂
阅读课本33页第一自然段回答，查理曼帝 国哪年分裂？在哪里签订的条约三分帝国？ 这三个国家后来分别发展成哪三个国家？
那么在新兴的日耳曼国家中，哪一个 巴黎 最强大，其地理位置相当于今天的哪
一个国家？
在西罗马的废墟上建立的国家中， 法兰克王国是最强大的一支。下 面是它六世纪初的版图。
查理曼帝国的诞生
在查理（768—814年）统治时期，进行过50 多次战争，法兰克王国的版图迅速扩大，西 欧的绝大部分地区被征服。
查理——这位几乎统治整个西欧的国王， 为什么要跪在教皇面前接受加冕？ 查理统治时期 查理
面包
裁 缝
酿 酒
（3）城市出现的意义: 手工业者
普通商人 富裕商人 早期 资产 阶级 银行家
商人
市民阶级
为资本主义的兴起准备了条件。
封建庄园制度
中世纪 西欧封 建制度 的最大 特点
封建农奴制度 封建等级制度
基督教的作用 和影响
思考： 为什么说“我的附庸的附庸不是我 的附庸” 反映了何时何地何种情况
反映：欧洲中世纪的封建等级制度。
第二单元第一课西欧封建国家与基督教文明教案
第二单元第一课：《西欧封建国家与基督教文明》一、课程标准2-1-8 描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。
二、教学目标1、能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制的形成和特点。
说明基督教的产生和发展，以及对欧洲封建社会的影响。
2、通过图片与文本，探究欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。
通过文字材料，概括基督教对西欧社会各方面的影响。
3、感受农奴在封建制度下的悲惨生活，体会新兴城市、行会、市民阶层的兴起预示着封建经济内部孕育着新生力量。
三、教学重难点1.重点：欧洲主要封建国家的形成和发展；封建土地所有制和封建等级制的形成和特点；基督教对欧洲封建社会的影响；欧洲封建庄园制的特征。
2.难点：基督教对欧洲封建社会的影响；欧洲封建庄园制的特征四、课堂预设较对上一节课作业导入新课（一）、西欧封建国家：自学提示：阅读课本32-35页并思考：日耳曼人建立的最强大的国家是那一个？帝国诞生的时间及标志？查理曼帝国后来结局如何？西欧封建制度确立的标志和特点是什么？（标志：封建土地制度的确立）西欧封建社会经济在农村和城市的表现各是什么？（庄园经济和新兴城市的兴起）1、查理曼帝国的建立及其结局：学生组内互帮解决2、西欧封建制度的形成与特点如何理解西欧封建社会流行的一条谚语“我的附庸的附庸，不是我的附庸”？归纳：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。
封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封君，而对自己封君的封君却没有臣属关系。
这样的关系会产生怎样的不利影响？归纳：这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。
3、西欧封建社会经济在农村和城市的表现结合课本34页内容和图2—3，思考：1）指出欧洲中世纪封建庄园的规模、结构和生产特点？2）如果你穿越到当时当地，你愿意作为农奴在庄园里生活吗？为什么？3) 作为农奴，你愿意到当时的新兴城市生活吗？为什么？在学生讲解后，教师点拨：“A.西欧城市兴起的时间？B.重要的城市有哪些？C.城市兴起原因D.城市兴起的表现”四项内容加深学生的印象归纳：农村的特点----庄园经济城市的特点----新兴城市兴起、行会出现、市民阶级产生（预示着封建经济内部孕育着新生力量）（二）、基督教文明：阅读课本33页，思考：1、基督教在西欧得以延续的原因是什么？2、什么叫什一税？3、用一句话概括基督教在当时西欧社会的地位？1、基督教在西欧得以延续的原因出示“丕平献土”、查理大帝登位内容，思考：法兰克国王与都会之间为什么会建立起合作的关系？归纳：教会宣传的“君权神授”观念可以论证国王地位的合法性，维护国王的权威；而国王可以通过物质、军事等力量来维护都会的权威。
西欧封建国家与基督教文明-精选课件PPT
模仿丕平，以他的口吻给教皇写一封信，请求教皇的支持。 我具有什么优势？我的要求是什么？如果教皇支持，我准备给教皇什么好处？ 讨论要点工整的书写在kt板上，派代表上台宣读。
2.建立帝国，我能规划
根据材料，规划丕平和他的后世子孙统一欧洲、建立帝国的过程，派代表上台对 照地图演示，并用年代尺呈现法兰克王国的发展历程。
3.南征北战，我来招贤
在扩张过程中，需要大量的军队和人才，请以国王的语气，撰写一份招募书，派 代表上台张榜并解读，招募书内容：各路贤才、必备技能、许诺的好处。
4.帝国诞生，各方所见
角色扮演，内容：①招募书张贴后，各方反应（角色包括教士、农民、大小领主） ②查理曼帝国建立后，对教会、战败（破产）农民、大小领主的处理
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6.向往城市，我的自白
模仿农奴的口气，撰写一份自白，并派代表上 台表演，自白内容包括：自己的境遇、城市生活、 对未来的打算。
2021/3/2
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想一想，这位农奴为什么会觉得“城市的空气使人自由”？
1.乡村的农奴缺乏人身自由，城 市中的市民相对具有很大的自由；
政治
2.乡村的庄园生活基本上自给自 足的封闭生活，城市中商业发达 ，贸易繁荣，十分开放。
2021/3/2
6
王国的先声 日耳曼蛮族文化与罗马基督教文化的 结合，构成了中世纪欧洲文化的底色。 “丕平献土”：奠定教皇国的基础
教皇国
751年，法兰克王国 的宫相丕平在罗马教皇的 支持下篡夺王位，创建加 洛林王朝。丕平即位后， 为了酬谢教会相助， 两 次出兵意大利。 公元756 年，丕平把他夺到的意大 利中部一部分土地，包括 罗马周围地区，送给罗马 教皇，史称“丕平献土”。
教皇为何乐意为国王加冕？
《西欧封建国家与基督教文明》 课件+教学设计
《西欧封建国家与基督教文明》教学设计【课标解读】：课标：2—1－8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。
课标解读：能够利用相关资料与图片，以法兰克王国为例，认识西欧封建国家的形成和发展；通过对基督教在欧洲的传播和发展的分析，揭示基督教对欧洲封建社会的影响，了解基督教得以在西欧延续的原因与影响，理解西欧封建王权和教会联手共同治理的特点；通过分析相关资料，描述欧洲封建庄园制度的概况；知道新兴城市的兴起、行会的出现对西欧的影响，并能用联系、辨证的观点去分析城市兴起的原因和行会制度的利弊。
【教材简析】：本课内容是第一单元的延续，聚焦在5—16世纪的西欧，核心是西欧封建化过程和基督教文明对西欧的影响。
教材主要从法兰克王国、基督教、中世纪的庄园和城市等三方面内容展开，系统介绍了西欧封建化过程、基督教对西欧的影响、欧洲封建庄园制度的概况以及新兴城市和行业的发展。
【教学目标】：1．知识与技能：认识西欧封建国家的形成过程；了解基督教得以在西欧延续的原因和影响；描述欧洲封建庄园制度的概况；知道新兴城市的兴起、行会的出现对西欧的影响。
2．过程与方法：通过读图思考、合作探究、自主探究、自我小结、课堂练习等多种形式，提高学生学习历史与社会课的课堂效率和学习积极性。
3．情感、态度和价值观：通过西欧文明探究，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。
通过对基督教在西欧延续的原因和影响分析理解，感受人类文明发展的多元性和独特性，培养学生全球观念和国际视野。
【教学重点与难点】：重点：基督教得以在西欧延续的原因和影响；欧洲封建庄园制度的概况。
难点：西欧封建国家的形成过程和封建等级制度。
【教学策略】：多媒体教学、自主学习、合作探究【教学过程】：一、导入新课：上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是被哪一个外来民族推翻的？（日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。
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公元800年圣诞日，法兰克王国君主查理曼接受 罗马教皇的加冕。图为举行仪式时的情景。
基督教会在西欧的统治
梵 蒂 冈
别看它如今占地不过0.44平方千米，上溯1 000年， 它可是中世纪历史舞台上一个重要和显赫的角色 。
基督教会在西欧的统治
2．教会的权势（地位）
政治上： 教皇凌驾于各国君主之上 经济上： 直接占有大量的土地 思想上： 占统治地位，打击“异端” 教育和文化上: 垄断教育和文化
分封到土地的这批人主要包括： 国王、贵族（公、侯、伯、子、男爵）、骑士
西欧封建制度的建立
结合刚才的分析， 阅读课本33页内容， 理解“我的附庸的附 庸不是我的附庸”， 你能说说这句话是什 么吗？ 由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成 的，各级封主与封臣之间都互有义务。所以，封臣 即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自 己帝 （Charlemagne）
查理大帝，法兰克王国加洛林王朝建立者丕平之子，在 他执政的46年间（768—814），励精图治，使法兰克王国达 于鼎盛。公元800年，教皇为之加冕称帝。在位时，他对内 加强中央集权，对外武力扩张，建成庞大的查理曼帝国。
西欧封建制度的建立
后果：这种复杂的关系，在封建主之间“造
成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断 发生争夺和混战。
基督教会在西欧的统治
1．教皇国的产生
丕平献土
丕平（714—768），法兰 克国王（751—768），查理曼 大帝的父亲，加洛林王朝的创 建者。他原为宫相，751年在教 皇的支持下篡夺王位。为了报 答教皇，丕平将意大利中部一 片领土赠给教皇，史称“丕平 献土”。从此，罗马教皇国的 基础得以奠定。
西欧城市的兴起
说说为什么“城市的空气使人自由”？ 庄园里的农奴和城市的市民的生活有哪些不同? 从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身自由， 基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依附关系，而城 市中的市民则相对具有很大的自由。 从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是自给自 足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易繁荣，十分开 放。
1.城市内部的成员 有哪些？各自地
市民 （手工业者、商人…）
自由、 平等
位如何？
2.城市的主要经济
手工业、商业
活动是什么？ 3.城市的特点有
哪些？
经济：工商业发达 （开放）
政治：自治自由
当时最著名的城市有哪些？分别以什么最为著名？
巴黎和伦敦 威尼斯和热那亚 佛罗伦萨
政治和贸易中心 对外贸易 手工业
1．西欧进入封建社会的时间是（B ） A．4世纪末 B．5世纪末 C．6世纪末 D．7世纪末 2．不属于由查理曼帝国分裂发展而成的国家是（ B ） A．法兰西 B．英吉利王国 C．德意志 D．意大利 3． 西欧最大的封建土地所有者（ C ） A．贵族 B．封建国王 C．教皇 D．农民
4．对罗马天主教在西欧封建社会中的地位评述 不对的是（ B ） A．既是宗教领袖又获得世俗权力，还控制 着思想、文化。 B．在政治生活中，教皇必须服从国王的领 导。 C．教皇有至高无上的权威，可以凌驾各国 君主之上。 D．天主教还占有大量的土地，居西欧封建 社会的中心地位。
巴 黎 一 角
你能根据这幅画讲讲当时城市的情景吗？ 阅读课本第35页第一段资料，想一想，这位学 者为什么会有这样的感受？
故事梗概：农奴杰克逃入城市，在城市中看到街道两侧店 铺鳞次栉比，店门大敞，正在营业。裁缝和理发师在忙碌地工 作，皮货店和杂货店的主人正在叫卖生意。人群熙熙攘攘，逛 街的市民自由往来，对商品评头论足、谈笑风生。在某处，杰 克看到告示：“逃到城市的农奴在城市住满一年零一天，领主 就无权追回他们。”于是，杰克在城市住满一年零一天后，获 得了人身自由，并且进入作坊做学徒，了解到行会的情况。结 尾以杰克继承师傅的衣钵，成为作坊主收场。
公元800年圣诞日
公元800年圣诞日，法兰克王国君主查理曼接受 罗马教皇的加冕。图为举行仪式时的情景。
800年，在 罗马，教皇为查 理举行了加冕仪 式，标志着查理 曼帝国的诞生， 查理成为帝国的 第一个皇帝。
（英吉利） （ 德 意 志 ） （意大利）
（ 法 兰 西 ）
标有教皇国区域范围的地图 （9世纪的查理曼帝国和帝国分裂后的三个国家的疆域及名称）
西欧的封建庄园经济
封建制度在社会生活中的具体体现
观察课本图2-3 “欧洲中世纪庄园”回答：
（1）庄园中有哪些建筑？住着哪些人？
（2）庄园的布局有什么特点？
1.庄园是由哪些
设施组成的？ 城堡、壕沟、农奴住宅 2.庄园中的布局 等级森严 有什么特点？
耕地、磨坊；住宅
产业、生活设施完备
西欧城市的兴起
特点：作为政治中心、经济中心、贸易中心,
拥有一定的自治权。
它们是哪些行会的徽章?
裁 缝
面包师
酿酒工
总结：西欧封建庄园和城市的异、同点
人员构成 不 同 点 经济特点 政治特点 共同点 等级剥削 奴役依附 封建经 济模式 自由自治
农业为主 封建 领主、 庄园 农奴（依附 自给自足、封闭
）
城市 市民（自由 工、商业为主 ） 开放
西欧封建制度的建立
西罗马帝国的灭亡 —— 西欧奴隶社会结束
日尔曼国家的兴起
法兰克王国向 查理曼帝国的转变 查理曼帝国的分裂
—— 封建制度逐渐形成
—— 法、德、意等国 逐渐形成
西欧封建制度的建立
2．西欧封建等级制度
这是一种什么仪式？
（臣服礼）
通过这种仪式， 双方之间形成了 一种什么关系？
（互有义务的封建主从关系）
教皇国
标有教皇国区域范围的地图 （9世纪的查理曼帝国和帝国分裂后的三个国家的疆域及名称）
查理这位几乎统治整个西欧的国王，为什么要跪在 教皇面前接受加冕？教皇为查理加冕，意味着什么？
教皇对查理称帝 的认可，意味着查理 负有传播和捍卫基督 教的义务，标志着教 权与皇权之间相互利 用的关系及其联盟的 建立。