新课标下初中数学教学之我见
初中数学新课程教学理念之我见
初中数学新课程教学理念之我见九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在数学《新课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
一、了解《数学新课标》要求，把握教学方法，渗透的数学思想数学方法，是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。
1、新课标要求，渗透“层次”教学。
《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生了解数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
这里需要说明的是，有些数学思想在《数学新课标》中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《数学新课标》中要求了解的方法有：分类法、类比法、反证法等。
要求“理解”“的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
新课程下初中数学教学之我见
的工 具 ，它能 够帮 助人 们 处理 数据 、进 行计 算 、推 理和 证 明，数 学 模 型可 以有 效地 描述 自然现 象和 社会 现象 ； 数学 为其 他科 学提 供 了语 言 、思 想和 方法 ，是一切 重 大技 术发 展 的基础 ；数学 在提 高 人 的推 理能 力 、抽 象能 力 、想象 力和 创造 力 等方 面有 着独 特 的 作 用 ；数 学是 人类 的 一种 文化 ，它 的 内容 、思想 、方 法 和语 言 是 现 代 文 明的重 要组 成 部分 。 ”所 以我们 应 该教 导学 生不 仅要 学数 学 ，还 要用 数学 。 ． 其 次 ，作 为 一 线 的 数 学 教师 应 该 在 数 学 方 面 有 创 新 意识 。 爱 因斯 坦 曾经 说过 ： “ 象 力 比知 识 更重 要 ， 因为 知 识 是有 限 想 的 ，而 想 象力 概括 着世 界 的一 切 ，推动 着进 步 ，并 且是 知识 进化 的源 泉 。严格 地说 ，想 象 力是 科学研 究 的 实在 因素 。 ”教师 要培 养 自己丰 富 的想象 力 ，树 立创 新教 学 理念 。教 学过 程应 当 足教师 带 领 学生 主动 认知 和探 究 问题 的过 程 ，课 堂教 学应 以探 究 为切入 点 ， 组织 教学 活动 。教 材仅 是 教师 进行 探 究教 学的 一种 依据 ，教 师 不 能单 纯地 教教 材 ，而 应把 教材 为我 教 ，教 师要 做教 材 的鉴 赏 者 和探 求 者 ，教科 书 不是 学生 的世 界 ，世 界是 学生 的教 科书 。 学 生 是 教师 探究 教学 的 合作 伙伴 ，师 生可 以 一起研 究 、分 析 问题 、 解 决 问题 。教 师要 做 一个激 励 学生 思考 的人 ，为学 生提 供 咨询 的 人 ， 同学 生平 等交 换意 见 的人 ，帮 助学 生发 现 矛盾 又不 拿 出现成 果有 一个 比较 全面 的 了解 。 结 论 的人 ，做 一个 点燃 学 生智 慧火 花 的人 。教师 教 学是 以学生为 我 国 的数学 教 学经过 多 次 改革 ，越来 越 注重 数 学的 实用 性及 主 体 的 ，一位 教育 学家 这样 说 过 ： “ 有 兴趣 的强制 性 学 习，将 数 学 思维 的创 新作 用 ，所 以在 学 习中 ，无论 是教 师还 是 学生 都要 没 会扼 杀 探求 真 理的欲 望 。 ”如 果学 生对 所学 的 内容没 有 兴趣 ，就 在 生活 中学数 学 ，把 数 学用 于生活 。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
2024年学习初中数学新课标心得体会(3篇)
2024年学习初中数学新课标心得体会随着时间的推移，2024年迎来了新的初中数学新课标教材。
作为一名初中学生，我有幸能够亲身体验和学习这个全新的数学教材。
通过一段时间的学习和实践，我对新课标教材有了更深入的了解和体会。
首先，新课标教材注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在引导学生进行数学思维的过程中，教材注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维能力和推理能力。
通过各种丰富的例题和习题，学生能够巩固知识，培养解决问题的能力。
这种方式的教学不仅使我们对数学知识的掌握更加深入，也提高了我们解决实际问题的能力。
其次，新课标教材注重知识的整合和运用。
教材将各个知识点有机地联系在一起，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
比如，在几何学习中，教材更加注重几何知识与实际应用的结合，引导我们将几何知识应用于测量、造型和设计等方面。
这种整合性的教学方法能够让我们更加全面地理解和掌握数学知识，并且更好地发展我们的创造性思维。
此外，新课标教材注重引导学生研究和发现数学规律。
教材通过一系列实例和问题，引导学生自己发现和总结数学规律。
这种发现性学习的方法，不仅增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的探究精神和实践能力。
通过自主发现和探索，我们能够更加深入地理解和记忆数学知识。
同时，这种学习方法也激发了我们继续深入学习和研究数学的兴趣。
新课标教材还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习过程中，教材设置了一些团队合作的活动，要求学生互相合作，共同解决问题。
这种合作学习的方式，不仅能够促进我们之间的交流和合作，也能够培养我们的沟通能力和团队合作精神。
通过与同学们共同学习和讨论，我们不仅能够互相学习，还能够培养自己的领导能力和团队合作精神。
总之，新课标教材的学习给我留下了深刻的印象。
它注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，注重知识的整合和运用，注重引导学生研究和发现数学规律，注重培养学生的团队合作和沟通能力。
这些都是我从新课标教材中受益匪浅的地方。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下的初中数学教学之我见《九年制义务教育数学课程标准》的指导思想是把“以学生的发展为本”放在首位，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，基于这些新的理念，我们在平时的数学实践中该如何构造“学生主动的学习过程”，为学生提供探究和交流的发展空间呢?一、重视情境创设，使学生经历数学知识的形式与应用的过程新课标下的数学教学，要结合具体内容，将实际生活中的各种问题抽象成数学问题。
从而建立数学模型，采取“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的教学模式。
从生活中的一些实例引入新课，充分发挥学生多种感官，使学生在老师的引导下动耳听、动眼看、动脑想、动口说，创造出活跃的学习气氛，使学生在经历知识的形式与应用的过程中，更好地理解并掌握数学知识。
如在讲授“圆”的概念时，我设计了一组马拉车的动画，动画中的车轮，我采用了三角形、正方形、正六边形、圆形等几种形状，学生通过对画面的比较，立刻明白为什么车轮用圆形，这样很自然地激起了学生的求知欲，从而引导学生在自主探索与合作交流的过程中获得新知。
再如，我在讲授直线和圆的位置关系时，用课件演示一轮红日从东方冉冉升起的情景。
学生观察演示，思考在太阳升起的运动过程中，它和地平线间会有几种不同的位置关系呢?从而进一步引导学生思考直线和圆的位置关系，这样利用生活中的实例创设问题情境，使学生体验所学内容与现实生活中的联系，引起学生对学习内容的注意，经历了知识的形成与应用的过程，培养了学生注意观察、善于归纳总结的能力，进而培养了学生的创新精神。
二、为学生营造动手操作、自主探究与合作交流的氛围新课标下的数学教学，要努力让学生算一算、猜一猜、估一估、用一用、做一做，通过这样的方法，让学生提出问题，解决问题，从学生的亲自操作中，探索并发现规律，与同学交流，达成共识，从而培养学生的合作意识和交流的能力。
教师作为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，首先发挥的作用应该是努力使学生成为数学问题的发现者，而不是数学问题的解决者，所以教师应给学生提供充分从事数学活动的机会，帮学生在自主探索和合作交流中的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而培养学生应用数学的意识。
2024年初中数学新课标学习心得范本(2篇)
2024年初中数学新课标学习心得范本作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会:一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
新课标下中学数学教学改革之我见
于 锁 趁 （ 北 省 辛 集 市 劳 动 技 工 学 校 河
新 课 标 对 数 学 教 师 的 教学 提 出 了新 的 、 高 的要 求 ， 有 的 更 原 教学模式 已不 能适应新 的要求 。教师必须在教学工作 中随时进 行 反 思 和 研 究 ， 原 有 教 学 方 式 进 行 变 革 ， 实 践 中学 习 、 造 、 对 在 创 发展 ， 才能适应新课标指导下 的初 中数学教育 。
一
评 价 的 目的 是 全 面 考 察 学 生 的 学 习 状 况 ，激 励学 生 的学 习 热 情 ， 进 学 生 的全 面发 展 。对 学 生 数 学 学 习 的评 价 ， 促 既要 关 注 学 生 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握 ，更 要 关 注 他 们情 感 与 态度 的形 成 和 发 展 既 要 关 注 学 生 数 学 学 习 的 结 果 ，更 要关 注他 们 在 学 习 过 程 中的 变 化 和 发 展 。 师 多种 评 价 的结 合 ， 采 取 以 下 的一 些 教 可 做法 ：
一
职 教 天 地
新 课标 下 中学数 学教 学 改革之 我 见
０２ ６ ） ５３０
（ ２ ＋ ＋ ０ ＝ ５ ＋ ０ ＋ 一 ０） 一１ ＋ ０） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ＝ ０
（ ２ ） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ） 一 ０ 一０＋＋０ ＝ １ 一０ ＋一０＝ ５
设置上 面的问题和 活动， 观察 上 述 四个 算 式 ，学 生 分 组 讨 论， 派代 表 发 言 ， 总 结 归 纳 。（ 理 数 加 法 法 则 ） 并 有
二 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 评 价 改 革 的 基 本 策 略 教
新课标下初中数学探究教学之我见
一
Байду номын сангаас
课 改 前 沿
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◎ 王 如 兰 （江 苏省 东 台市 唐 洋 镇 中学 ２２４２００）
【摘 要 】新 课 标 要 求 改 变 原 有 的单 纯 接 受 式 的 学 习方 式 ．建 立 和 形 成 旨在 充 分 调 动 、发 挥 学 生 主 体 性 的 数 学 探 究 式 学 习方 式．本 文 结 合 自 己多年 的 教 学 实践 ，对 初 中数 学 教 学 中进 行 有 效 探 究教 学 的 经 验 进 行 了总 结 ，以 期 对 初 中数 学探 究教 学有 所 借 鉴．
联 想 才 能 将 知 识 “串 ”起 来 ，形 成 系 统 的 知 识 网络 及 良好 的 认 知 结 构 ，进 而 形 成 能力 ，为创 新 做 好 “准 备 ”．教 师 应 当 培 养 学 生 的 联 想 能 力 ，学 会 联 想 ，善 于 联 想 ，如 从 一 个 概 念 到 另 一 个 概 念 ，从 一 个 公 式 、法 则 、定 理 联 想 到 另 一 个 公 式 、 法 则 、定 理 ，从 形联 想 到 数 或 者 从 数 联 想 到形 ，从 一 种 思 想 和 方 法 联 想 到 另 一 种 思 想 和方 法 ，等 等 ．特 别 要 培 养 学 生 通 过 逻 辑 思 维 ．从 众 多 的 联 想 信 息 中 辨 别 、筛 选 和 提 取 有 用 信 息 的 能 力 ．
【关键 词 】新课 标 ；初 中数 学 ；探 究 教 学
就 初 中 数 学 探 究 教 学 而 言 ，如 何 培 养 学 生 的探 究 能 力 ．是 我 国 广 大 数 学 教 育 工 作 者 、数 学 教 师 在 不 断 积 极 思 考 ．在 理 论 和 实 践 上 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 ．本 文 结 合 自 己 多 年 的教 学 实 践 ，浅 谈 一 下 自己 对 初 中数 学 教 学 中 探 究 教 学 的 认 识 ．
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新课标下初中数学教学之我见
新一轮课程改革的基本理念是：“以学生发展为本，全面实施素质教育”，新课改提出“要改变传统地过于强调性的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，切实减轻学生的学习负担。
”这就要求课改教师在吸取前人传统经验的同时，还要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法中不断探索、创新，以尽快适应我国现行教育改革的发展。
下面，我粗浅地谈谈我在数学课堂教学中的一点认识和做法。
一、更新观念，改进教法，还课堂给学生
课堂教学是实施新课改目标任务的重要阵地，要求课改教师在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师在课堂教学中不在于教授知识，而在于激发学生的学习动机和唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，合作探究等获得新知。
在平时的教学中，凡学生能做的、能说的，我都大胆放手，给学生充足的时间，让学生去做说、去做、去讨论，让学生成为学习的主角，成为课堂的主人，成为知识的主动探索者。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角尺、量角器、圆规等学具也是你们的，我只是你们学习中的助手。
”课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，每节课下来都有收获，学生不但学完了知识，而且能有理有据的说出每步的理论依据。
学生的自主性得到了充分发挥。
在平时的教学中，我基本按照如下模式进行教学。
1、出示目标，明确任务
出示本节教学要达到的目标，让学生明确本节学习任务。
2、自学尝试，合作探究
给出自学指导内容，让学生有目的地去看书自学。
在此过程中我采取“先学后教、恰当指导”的原则，凡是学生能读懂的先让学生自己去读，凡是学生能做到的先让学生自己去做，凡是学生能想到的先让学生自己去想，凡是学生能说的先让学生自己去说。
在学生自主探索时，我结合教学内容和教学资源合理确定探究形式和方法，看是独立探索还是合作学习。
在学生探究遇到困难时，及时恰当地给予启发与点拨，并收集探究过程的信息，为展示交流做好准备。
3、展示交流，反思理解
展示交流、反思理解是新课改下课堂教学的重要环节。
学生经过探究学习，有了经历，有了体验，有了感悟，但还没有真正理解。
只有经过交流、讨论，反思吸纳，修正错误，才能加深理解，掌握新知。
展示时我注意不但展示正确的，也展示大多数学生都出现的具有典型意义错误和具有反衬当下教学主题的错误；既要展示学生的巧思妙解，也要展示一般方法，以有利于学生的评价、质疑和反思。
交流后我及时进行点评与小结，使学生明确不同想法的特点以及它们的联系与区别，并引导学生对知识进行认真地归纳、概括与总
结。
4、联系运用、反馈提升
练习要注意目的性、基础性和发展性。
目的性就是针对预设目标进行训练，基础性就是要有利巩固基础知识和基本技能，发展性就是适当拓展以有利于学生思维和能力的发展。
同时练习还要注意形式多样，设计新颖，以激发学生的兴趣。
5、回顾总结、交流收获
回顾总结不但要注意知识、技能方面的总结，也要注意学习方法和情感方面的总结，以促进学生全面发展。
二、熟读课标、拓展教材，激发学生潜能
教师在教学中，不当教材的复印者，不把教材当做圣经念，应当在熟读课标，在理解编者意图的基础上，结合学生实际用活用好教材，力争在课堂上创设平等、民主、宽松的教学氛围，构建师生、生生之间的相互启发和交流平台，实施民主的开放式教学，最大限度的激发学生学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次的思考问题，不断拓展教材，激发学生对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣。
在平时的教学中，我根据学生实际，做了以下尝试：
（1）对教材取舍重组
在八年级数学上册因式分解这节中，课本是三课时，而我将它分为五至六课时讲。
另外，我还补充、探讨了十字相乘法，目的是为了下册因式分解约分奠定基础。
（2）重视课题学习
数学活动、阅读与思考的启发和引导，这些知识是教材的延伸和拓展，是开启学生智慧之门的钥匙，是发展学生能力的快捷方式。
（3）在平时教学中，力争多搜集些与教学内容有关的数学史上的有趣故事
名人轶事、科普小品等呈现教材内容，激发学生学习数学的热情，使学生爱上数学课，最大限度的激发学生潜
能。
三、亲身实践，活学活用，使学生乐学爱学
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。
”可见，学知识是为了用知识，但由于长期的应试教学的影响使大多数学生只会解某一种类型的应
用题、概念题等，却不知道学数学有什么用。
因此，这就要求课改教师根据学生的年龄特点，心里特征、联系学生的生活实际，精心创设情景，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决问题的能力。
如教七年级一元一次方程的应用中的打折、利润等问题时，我让学生利用周日走进商场，搜集他们喜欢的物品的标价、售价、进价、折扣、利润等信息，回来了编成应用题，来校后展示评价，选取有代表性的题目让学生解答比赛，并让学生回家向家长了解存款中的本金、利率、利息、期数等常识。
还引导学生从网络世界中了解股票、有奖储蓄等经济方面的数学问题，在亲戚朋友购房购车的实际
问题中学习分期付款等数学实际问题，让学生亲自经历对自然或社会的探究，综合运用数学知识，提高解决问题的能力。
在此过程中，学生还学会了统计、调查等，真可谓一举多得。
经常这样训练，学生学习数学的兴趣空前高涨，并使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学习数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。
总之，面对新课改的挑战，课改教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，探索新型的教学方式，培养学生创新精神，增强学生学好数学的愿望和信心，为最终提高新课程的教学而努力。