《秋天的怀念》史铁生(公开课)
悔恨 悲痛 怀念
课文为什么不以
《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为 题？
•母亲是秋天去世的，怀念秋天及怀念母亲。
•秋天是菊花盛开的季节，“菊花”品格 及为母亲的象征。
•秋天里去看菊花，完成母亲生前遗愿， 用行动告诉母亲，我明白了“好好活”这 句话的含义。自己不仅要好好活，还要带 着妹妹好好活，让母亲的灵魂得以告慰。
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块， 一定会好好儿活。
2、学习了这篇课文， 你有哪些收获？受到了 哪些启发？
请 记 住：
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度； 不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容； 不能企望控制他人， 但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天， 但你可以充分利用今天； 不能要求事事顺利， 但你可以做到事事尽心。 幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在 经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以 在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能 一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥 有的东西那你就是唯一。
身患绝症 病入膏肓 儿子瘫痪 暴怒无常 女儿尚小 无依无靠
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来 不及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自 己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽 然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截 瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想， 只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确 信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向 自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿 子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ———《我与地坛》
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看 出了什么？）
• B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
秋 天 的 怀 念
史 铁 生
史铁生（1951、1、4—2010、 12、31），生于北京，1969年去 延安一带插队。21岁因双腿瘫痪 于1972年回到北京。后来又患肾 病并发展到尿毒症，需要靠透析 维持生命。1979年开始发表作品 。自称是“职业是生病，业余在 写作”。史铁生创作的散文《我 与地坛》鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出 成就奖。曾任中国作家协会全国 委员会委员，北京作家协会副主 席，中国残疾人协会评议委员会 委员。
• 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 • 菊花的热烈深沉，是母爱的写照 • 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 • 菊花在我眼里五彩缤纷，也是在告诉 读者我的人生态度发生了转变。（文 中何处可见？）
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
细读本文，你能体会到作者在 写作此文时是怎样的心情？
课文讲述了一位重病缠身 的母亲，体贴入微地照顾双 腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好 好活下去的故事，歌颂了伟 大而无私的母爱。
• 小结：文章感人的原因：
• 1、运用多种人物描写方法 • 2、对比、衬托的写作手法 • 3、借景物描写来寄予情怀
1、又是秋天，当作者站在母亲
的墓前看着母亲的遗像，他会 说些什么呢？
听读课文：
一、标注生字词及段落 二、标记描写我和母亲的段落
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
瘫痪ห้องสมุดไป่ตู้
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
màn
仿膳
fù
豌豆
xù
诀别
dāo
烂漫
翻来覆去
絮絮叨叨
1 双腿瘫痪后，“我” 是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我 会
• C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
• D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐 下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有 ——没有
有没有大声呼喊我：“活着什么劲！”？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
合作探究
母亲带我看花，是想以菊花不畏风霜 的精神影响我，唤起我生存的欲望
母亲为什么要带我去看菊花？
我为什么又在秋天，和妹妹 一同去看菊花？
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变
得
面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
2
• A、这时，母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地注意着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼圈红红地看着我。 （品味“悄悄”，“偷偷”）
《我与地坛》
《秋天的怀念》优质课教案(合集5篇)
《秋天的怀念》优质课教案(合集5篇)教材简析：《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。
母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。
母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。
是一篇充满人生哲理的感人作品。
学情分析：六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。
通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
设计理念：《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。
”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。
因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标：1。
知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
2。
过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
3。
情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
《秋天的怀念》公开课优秀课件
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
合作探究
1. 请你继续用圈点勾画的方 法自己学习文章的其他部分。 2. 小组合作，分享各自的学 习成果。
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
狠命地捶打两条可恨的腿，
——喊着“我可活什么劲！”
双腿瘫痪后，我的脾气变的 暴怒无常。
母亲自己当时是怎么一种情况？
她的病已经到了那步田地。母亲常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不 了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口 大口地吐着鲜血。
他写的《我与地坛》被公认为 中国近50年最优秀的散文之一。
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
瘫痪
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
ห้องสมุดไป่ตู้màn
仿膳
fù
豌豆
诀别
烂漫
xù xù dāo dāo
翻来覆去
絮絮叨叨
初读感知
概括课文的主要内容
细读体会
你觉得文中的“我”，性 格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
史铁生
学习目标
1.学习运用圈点勾画的方法， 理解人物丰富的情感。 2.在秋天的故事里，获得生命 的启迪；在怀念的情意里，感 受母爱的伟大。
1951年生于北京，1967年毕业于清 华附中。1969年去延安地区插队落户， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远 坐上了轮椅，并回到北京。风华正茂的 他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了 正常人的生活。后来又患肾病并发展到 尿毒症，需要靠透析维持生命。
《秋天的怀念》公开课优秀课件
描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出 来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。
环境描写
自然环境 社会环境描写 Nhomakorabea人物描写
外貌 语言 动作 心理 细节
品读鉴赏
交流重点：在文中找出描写母 亲的句子，说说母亲是怎样对 待儿子的。运用了什么样的描 写手法？
“听说北海的花都开了，我 推着你去走走。”她总是这 么说。
身体。
四、解题 “秋天的怀念”题目中有哪些信息呢？
带着问题听读
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么是怀念？ 3、为什么会在秋天怀念？
1、作者在秋天怀念的是谁？
自己的母亲 2、为什么是怀念？ 对已不在人世的母亲，只能怀念。 3、为什么会在秋天怀念？ 因为与母亲相关的事发生在秋天。
从题目中可以概括出本文主要讲了什么 事情呢？
•秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐 观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂， 让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的 强者。
秋天的怀念
淡雅
爱
更爱
高洁 菊花
热烈
深沉
坚忍的意志 母亲
艰难的命运
毫不张扬的爱
怀念 史铁生
懊悔 悲伤
我真想告诉所有长大了的男孩子，千万不要跟 母亲来这套倔强，羞涩就更不必。我已经懂了可我 已经来不及了！
史铁生
名： 史铁生
时： 1951-2010，当代作家。 地： 北京人。
事： 1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队
落户，1972年，21岁的他因病瘫痪。
作：
中国作家协会会员，代表散文《我与地坛》、《合欢树》等 散文作品，小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》。
部编七年级语文上册《秋天的怀念》公开课课件
整体感知
母亲太苦了，因为______________。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
再次了解作者
史 铁 生 ， 从 小 成 绩 优 异 ， 13岁考上了清 华大学附属中学。 他是个体育健将，擅长80米跨栏，还获 得过市里的跳远冠军。 18岁去陕北延安插队。21岁因病双腿瘫 痪，开始轮椅生涯。
部编七年级语文上册
学习目标
1、有感情地朗读课文，整体把握文章。 2、揣摩文本细节，感悟母爱。 3、感悟“好好儿活”的内涵，体会亲情与生命。
作者简介
史铁生：中国当代著名作家。1972年即他21岁的时候，因“ 脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去 世了。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《 务虚笔记》,散文《我与地坛》、《合欢树》《病隙碎笔》等
2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖。
授奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的 思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢 乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
我们如何好好儿活
天行健，君子以自强不息。 不乱于心，不困于情；不畏将来，不念过往。
课堂练笔
1、选取生活中的日常小事，细化瞬间的感动过程。 2、综合运用多种描写方法，写出母爱。
每次回家，都会有一锅奶白醇香的鲫鱼豆腐汤。我轻轻捧起碗， 香味儿缠绕鼻尖，喝一口，浓鲜绕于唇齿。我抬头望着母亲饱经风霜 的脸和有些浮肿的眼睛。“好喝吗？”母亲笑着问。“好喝，只是不 用这么麻烦，我吃什么都行！”“多喝点，长点肉！”“不要！”母 亲慈爱地用手抚摸着我的头，“你呀，倔丫头！”
秋天的怀念(史铁生)七年级语文网课公开课课件
五、赏析课文
此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本……
此处可以编辑文本
此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本…… 。
五、赏析课文
此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本……
此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本…… 此处可以编辑文本……
五、赏析课文
鉴赏三、鉴赏简明而意蕴深厚的语言。 2、她高兴得一会坐下，一会站起。 有很多原因要阐释，很多的描写课渲染，但请同学们去补白吧。
五、赏析课文
鉴赏三、鉴赏简明而意蕴深厚的语言。
3、她出去了，就再也没有回来。
隐忍了多少泪水，又压抑了多少悲伤，这句话背后，我们听到了儿子的号啕 大哭。
五、赏析课文
鉴赏三、鉴赏简明而意蕴深厚的语言。 4、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 有多少悔恨，多少愧疚，多少无奈！错错错！莫莫莫！
五、赏析课文
鉴赏三、鉴赏简明而意蕴深厚的语言。 5、我懂得母亲没有Байду номын сангаас完的话。妹妹也懂。 只是一句叙述，但里面饱含着多少抒情、多少议论！
五、赏析课文
鉴赏四、体会本文在叙事中采用的插叙写法。
四、分析课文
三、请同学们找一找课文哪些细节体现了母亲对“我”的爱？
四、分析课文
三、请同学们找一找课文哪些细节体现了母亲对“我”的爱？
四、分析课文
四、请同学们从课文中找出直接表现“我”懊悔的语句，体会其中深深的怀 念和愧疚？
四、分析课文
四、请同学们从课文中找出直接表现“我”懊悔的语句，体会其中深深的怀 念和愧疚？
五、赏析课文
鉴赏六、开头与结尾的写作特点
六、课文小结
史铁生《秋天的怀念》公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册)--
史铁生《秋天的怀念》公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册)【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字新词，理解课文内容。
(2)梳理文章脉络，初步领悟文章的表达特色，提高阅读能力。
2.过程与方法(1)通过有感情地朗读课文，理解内容。
(2)抓住关键词、句，理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和自强不息、热爱生活的精神。
【重点难点】重点：理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。
难点：领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。
【课时安排】2课时第一课时教学过程批注一、导入新课1.欣赏图片，大家看了一组漂亮的菊花后，会想到什么呢？而作家史铁生看到同样漂亮的菊花却会怀念一个人，这个人就是他的母亲。
母爱，古今中外多少人深情颂之。
今天就让我们一起感受史铁生笔下催人泪下的母爱。
课件展示，板书课题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读通顺、读流利，在读的过程中想一想课文主要写了什么？2.交流汇报。
教师帮助理清课文思路。
3.默读课文。
思考：你觉得课文中的母亲是怎样的一个人？4.指名说。
教师归纳：母亲关心子女。
5.学生画出描写母亲语言、动作的句子。
6.小组讨论交流：说说母亲是怎样关心“我”的？(或说一说课文哪些地方让你感动)7.学生交流汇报。
教师小结得出讨论：母亲对“我”的关心主要体现在几件小事上：“我”发脾气时，母亲对“我”的抚慰；母亲重病缠身，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦；母亲央求“我”去看花；母亲的临终嘱托。
三、理清思路师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
秋天的怀念 公开课教案
秋天的怀念教学设计史铁生教学目标：1、在秋天的故事中，理解母爱的内涵2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪3、在秋天的怀念中，获得好好儿活的思考教学重点、难点：于字里行间体会母爱的伟大深沉，体会作者的情感教学方法：朗读法、批注法、自主合作探究教学过程：一、深情导入时光缓缓淌入秋天，晨曦傍晚亦有丝丝凉意，在刚刚过去的中秋佳节，同学们都享受了与家人共聚团圆的美好时刻，然而同样是秋天，作家史铁生却只能用文字寄托对母亲深切的怀念，让我们一起走近那个秋天，聆听那一段故事，体会那一份沉沉的母爱。
二、创作背景史铁生生于1951年，1969年到陕北延安插队，1972年，年仅21岁的他因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养，，在最狂妄最生龙活虎的青春年华里失去了双腿，脾气变的阴郁无比而且暴怒无常，而他的母亲当时肝病已相当严重，常疼得整夜无法睡觉，，可他将病情瞒得紧紧的，并不断给儿子信心鼓励，母亲猝然离世之后，他才读懂了母亲那片苦心，写下了这篇文章纪念他的母亲。
三、创设情景，细读文本师：二十一岁是人生最好的年华，失去双腿就犹如翱翔天空的鸟儿折断了双翼，假如你是他，你会有怎样的感受？生：抱怨愤怒苦恼难过悲痛绝望活着没意思……师：是的面对命运突如其来的残酷打击，他也是无法接受，苦闷至极，文中那些句子体现了这一点？他当时是怎样的心理？明确：1、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
写出了我的暴怒和痛苦。
2、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”觉得活着没意思，找不到活着的意义，写出了我的绝望。
3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
我只关注要消逝的东西，写出了我的悲观、消极。
4、“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”写出我的烦躁，不耐烦。
小结：可见我真是苦闷至极不可自拔（板书：苦闷的我）师：当时母亲的处境又是怎样的呢？明确：1、她侍弄的那些花都死了——因照顾我，自身病重无心也无暇照料2、她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
《秋天的怀念》公开课一等奖教学设计
秋天的思念史铁生【教材分析】?秋天的思念?是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。
本单元以“亲情〞为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
?秋天的思念?是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回忆与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法【教学过程】一、课前导入。
〔伴奏?秋日私语?〕师：有人说：读?秋天的思念?富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习?秋天的思念?〔生齐读课题〕会读到什么呢？请听录音。
二、走进作者史铁生(1951年1月4日—2021年12月31日)男，北京人。
著名小说家，散文家。
从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，现为北京作家协会北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。
多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
主要作品有中短篇小说集?我的遥远的清平湾?、?礼拜日?、?舞台效果?、?命假设琴弦?等，长篇小说?务虚笔记?等。
其中?我的遥远的清平湾?、?奶奶的星星?分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。