谈初中物理概念和规律教学论文
谈初中物理课堂教学[论文]
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谈初中物理课堂教学摘要：本文从新课改的角度，结合自己的教学实践，就初中物理课堂教学效率的提高从多个方面提出自己的看法和观点，希望对推进初中物理教学改革、提高物理教学质量有一定指导意义。
关键词：初中物理；课堂教学；新课改提高初中物理课堂教学质量，这是许多教育教学工作者关心和研究的问题，如何提高呢？笔者在此浅谈些体会。
一、教师精心备课1、备教材。
教师反复阅读中学物理教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握中学物理的知识体系及中学物理教学的总体要求；把握每一节课的教学内容、目标、重点、难点和关键，知道这节教学内容在整个教材中的地位和作用。
2、备学生。
摸清学生的知识水平、接受能力、情感因素及个性特点等，准备好学生的记分册和座位表。
3、备教法。
选择大多数以至所有学生喜闻乐见的教学手段、方法。
二、优化教学程序1、课前安定学生。
教师通常要提前几分钟进课堂，让学生的从身体、心理用学习用品等各方面做好上课的一切准备，包括拿好书、笔等，此时不要提前上课，要准时上课。
2、课上按照规律、原则教学。
（1）新课的引入要具有强烈的吸引力，一般要从非常直观形象的实物、音像等入手；（2）符合认识论的规律：由感性认识到理性认识，由浅入深。
比如讲授“水的沸腾”，教师应当做好演示实验，在教师的组织安排下，让学生仔细观察实验现象，让学生发现和提出问题，让学生分析和解决问题，逐步深入，最后得出水沸腾的有关现象和结论；（3）注意师生的共鸣，先学后教，当堂反馈；（4）控制课堂45分钟的教学节奏，教师讲、学生练有机配合，注重精讲多练，张驰得当；（5）按时下课。
3、课后师生共同总结和提高教学效果。
1）教师仔细回忆教学过程，总结经验，写好教后感。
2）要求学生巩固所学的知识和技能，扎扎实实地抓紧抓好课前的预习、课后的复习。
三、突出主体作用1、最大限度地调动所有学生的积极性和主动性。
（1）让所有的学生在课堂上都处于积极的活动状态。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
初中物理教学论文范文
初中物理教学论文范文1. 《初中物理教学中如何培养学生科学探究能力》近年来，随着教育改革的不断深入，学生的科学素养已经成为教育工作者们关注的焦点之一。
作为物理教学的重要一环，如何有效地培养学生的科学探究能力成为一项必须探讨的任务。
物理教学中，学生的科学探究能力主要是指他们获取科学知识的能力、利用知识解决问题的能力以及发现新的科学问题并进行探究的能力。
因此，物理老师除了要传授知识的内容外，更应该重视培养学生的科学探究能力。
首先，在课堂教学中，应该采用“启发性提问” 的方式进行教学，引导学生主观思考。
在课前预习或课后巩固中均可采取这种方法，让学生能够逐渐形成自己的思考习惯，从而培养其科学探究能力。
其次，对于物理实验，应该鼓励学生自己设计实验方案。
然而，学生在初中阶段的物理实验水平有限，因此老师应该给出科学的参考资料，提示学生做实验的方法。
同时，老师还应该注重引导学生思考实验的结论和意义，这样才能达到真正的科学探究效果。
再者，学生在读书、上网等方面也应该注重自主学习，不只是被动地接受老师所讲授的知识。
学生可以通过阅读物理书籍、参与科学社团等方式，拓宽自己的视野，找到自己感兴趣的物理问题，从而培养科学探究能力。
最后，教师还应该注重培养学生的合作精神，鼓励他们在学术交流中互相学习，促进思想碰撞，让学生在合作探究中提高自己的科学探究能力。
总之，初中物理教学中培养学生科学探究能力应该是教育者们的共同目标。
在实际的教学过程中，我们需要注重启发性提问，鼓励学生自主思考，注重实验的科学性和意义，培养学生对物理知识的自主学习能力和团队合作精神，从而培养学生科学探究能力的综合素养。
2. 《如何加强初中物理实验教学的有效性》初中物理的学习过程不仅仅是获得理论知识，还需要借助实验来加深学生对物理概念的理解和巩固学习成果。
因此，加强初中物理实验教学的有效性显得尤为重要。
首先，根据学生的年龄和特点，实验设计应该更加贴近学生的生活和现实。
关于初中物理论文精选3篇
关于初中物理论文精选3篇物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。
哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒都这么小，现在只有三个办法了：一是耐心地把它们一点一点地分出来;二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来;三是借助科学的手段来把它们分离。
说干就干，我先采用了第一种方法。
我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分。
可是才不到两分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。
我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。
第一招不见效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐比胡椒粉大，所以不会掉下来。
可是我错了，这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。
我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢?于是我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。
这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。
这真是一个奇迹!我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了!我成功了!”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了!我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了!在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
浅谈初二物理论文范文
浅谈初⼆物理论⽂范⽂ 初⼆学⽣学习物理处于起始阶段,是初学者。
由于物理和⽇常⽣活、⽣产、科学技术相关。
虽然说,他们对物理知识有所感知。
下⾯是店铺为⼤家整理的初⼆物理论⽂，供⼤家参考。
初⼆物理论⽂范⽂⼀：初⼆物理教学策略初探 [摘要] 物理是研究物质结构、物质相互作⽤和运动规律的⾃然科学。
物理是初中教育的⼀门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学⽣对物质世界更加直观、理性地认识。
物理这门学科是在初⼆才开始的,对初⼆的学⽣来说,这⼜是⼀门新的学科。
因此,在起始阶段,就应该教会学⽣怎么样学习物理,激发他们的兴趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。
[关键词] 初⼆物理教学策略学⽣ 物理这门学科虽然是在初中⼆年级的时候才开设的⼀门基础学科,但在⼩学的《⾃然》或《科学》⾥⾯已经涉及⼀些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括⼀些基本的物理量及其简单计算,还有⼀些基本的物理现象及其理解等基础知识。
如何才能让学⽣掌握、理解这些物理知识,让学⽣对这门学科产⽣兴趣,学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合⾃⾝的教学经验,对初⼆物理教学提出⼀些措施并探讨。
⼀、培养学⽣的兴趣 兴趣是学⽣学习的动⼒,是学⽣充分发挥思维的源泉。
要想让学⽣学好这门知识,就要让学⽣对物理这门学科产⽣兴趣,只有产⽣了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。
那么,如何培养学⽣学习物理的兴趣呢?笔者认为,应该从以下⼏⽅⾯着⼿。
1.创造情境,激发学⽣的兴趣 教师在课堂上讲课,应创造⼀个让学⽣熟悉、惊喜,简单明了,⽣动具体,舒⼼愉悦,⼜留有悬疑的情景,利⽤学⽣们的好奇⼼,从⽽激发学⽣们的兴趣。
⽐如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造⼀个“鸡蛋沉浮”的情境,⾸先让学⽣们从感性上,直观上去认识,从⽽激发他们深层次的思考与探究。
将原本枯燥⽆味的理论知识转化为现实中的物质形态,⼤⼤增加了学⽣们的学习热情,让讲课变得轻松⾃如。
初二初中物理相关论文范文
初二初中物理相关论文范文初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，下面小编给大家分享初二物理论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
初二物理论文范文篇一如何激发初二学生学习物理的兴趣摘要：物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。
如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。
关键词：想学爱学物理概念初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。
要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。
兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。
因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。
一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。
当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。
例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。
”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
初中物理小论文范文
初中物理小论文范文一：初中物理学习方法在多年的物理课堂教学过程中，我不断摸索，并结合新课程标准进行教学研究，充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学得得法，教师教得轻松，师生和谐共创乐学的氛围。
在初中，数理化这三课总是困扰着学生的学习，学生经常说物理难，化学烦，几何数学习题做不完，可见在学生的心目中物理学习的难度。
初中物理课堂教学的形式多种多样，怎样通过教师的教来使学生达到会学的目的是我在教学中经常考虑的。
其实，学好物理无非有两个前提，一个是教师的教，另一个是学生的学。
只要两者得法，学生都能够学会这门课。
一、教学得法是关键(一)抓好学生的入门教育物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。
教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。
比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。
(二)利用多媒体技术增加课堂教学的有效性在物理课堂教学中，教师采用多媒体课件不仅能使学生易于理解一些枯燥的抽象知识，而且由于多媒体课件的生动形象及直观性，给学生耳目一新的感觉，能充分调动学生的视觉、听觉，在提高学生兴趣方面有无比的优越性。
对于一些不易在课堂演示的物理实验也可以通过多媒体课件以动画的形式来展现，可以把物理现象及物理实验的过程反复操作、反复观察与实验，增加学生的感性认识，提高课堂教学的有效性。
此外，利用多媒体课件讲授对形成良好的课堂氛围也有很大的辅助作用。
师生在和谐共处的氛围中进行情感交流，能使学生形成一种积极的心态。
心理学研究表明，活泼有趣的课堂气氛可以激发学生的积极思维，而积极的思维能调动学生学习的动力，激发学生的探究欲望，学生在这样的情境中求知欲会大大增强，课堂教学的效果也会有很大的改善。
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谈初中物理概念和规律的教学
【摘 要】物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形
式。物理概念和规律教学经历了：概念的建立和规律的形成阶段；
运用、理解概念和规律的阶段；概念、规律的整理阶段。总之，初
中物理概念和规律三个教学阶段，包含了近期的新课教学和远期的
复习教学整个过程，它对大纲要求较高的重点物理概念和规律的教
与学有着十分重要的指导意义。
【关键词】创设问题情境 范例模型 概念和规律的教学
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，物理概念和规律的
教学在初中物理教学中处在核心地位，建立概念和形成规律是一个
由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。在这个过
程中，学生的认识能力将得到充分发展，所以，探索物理概念和规
律的教学方法是物理教学的永恒话题。本文试图从物理概念和规律
教学过程划分的角度，谈谈在初中物理概念和规律教学中的一点做
法和体会，以求教于广大同仁。
“物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式；物理
规律（包括定律、公式、原理和法则）是物理现象或过程的本质联
系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映”，所以这
类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性，结合初中学生的认知特
点，笔者认为这类知识的教学宜采用三个阶段的教学步骤，具体阐
述如下：
一、概念的建立和规律的形成阶段
初中物理中的概念和规律多为物理学中最基本的概念和规律，而
这些概念和规律一般是从大量的物理现象中总结出来的。但由于初
中学生抽象思维能力不强，又易受前科学概念的干扰，妨碍了正确
物理概念的建立和规律的形成。那么，如何排除这些干扰，建立科
学的概念和规律呢?
1、创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义
“在学生的相异构想与新的物理知识相冲突时，怎样才能促成认
知结构的顺应，从而实现由前概念向科学概念的转变呢?关键是设
法给学生一个巨大的‘震颤’，以动摇其顽固信念的基础。”所以设
置问题情境，让学生用以往的知识概念无法解决或新现象与“前概
念”产生矛盾时，他们就会体会到建立新概念和规律的意义和需要，
主动放弃“前概念”的影响，急于了解新的知识．这样目的明确、
积极主动的准备状态，为新知识的学习创造了良好的前提。如对速
度概念的教学，可以设立这样的问题情境：（1）一般情况下，兔子
和乌龟谁跑得快?（2）在“龟兔赛跑”的故事中，我们能说兔子跑
得快吗?这样接着引出常用的两种比较物体运动快慢的方法和物理
学中用单位时间内通过的路程来比较运动快慢的规定，为速度概念
的建立打下基础。
2、阐述清楚建立概念和形成规律的思路
在学生有一定的需要和积极的准备状态下，教师要利用各种适宜
的方法，如实验探索、理论推导等，向学生阐明概念和规律的形成
过程，建立新旧知识的链接。如在牛顿第一运动定律的教学中，对
斜面小车实验现象进行充分的分析：在小车运动的方向上受到的阻
力越小，小车运动的距离越远；再用外推法分析、介绍历史上科学
家对此问题的研究结果，逐步得出牛顿第一运动定律。这样学生对
该规律的建立就有了一个清晰的过程。
在知识学习中，能让学生知其“所以然”，为他们正确理解、灵
活运用概念和规律奠定基础，而且这样的学习印象深刻，记忆牢固，
学习效果较好。“物理教学中常听到教师埋怨，学生学得不活，只
会死记硬背，遇到实际问题一筹莫展，物理知识支离破碎，等等，
其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地历经概念获得的全
过程。”另外，概念和规律的建立一般都含有一定的物理思维方法，
在阐述它们的建立过程中学生也学会了一定的思维方法，如牛顿第
一运动定律中的外推法，阿基米德原理教学的控制变量法等等，这
对提高学生学习物理的能力大有帮助。所以让学生清晰而且准确地
了解概念和规律的建立和形成过程，是概念和规律教学的必需阶
段。
3、准确呈现概念和规律的内容
物理学中的概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确，概括
程度非常高。在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而
且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够
的注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比
较，建立类比联系。如牛顿第一运动定律的内容中要强调“匀速直
线运动或静止”，其中“或”要提醒学生注意；又如密度和速度等
概念的定义中要解释“单位”的含义；再如压力与重力的区别要加
以比较．这样在理解时不致于产生歧义，并能建立起多方联系。
“概念反映事物的本质特征，但它仍然要和感性经验密切联系
着”，因此，“人在利用概念进行思维时经常都需要具体形象的帮助
和支持”，所以，只给学生一个准确的文字表述还不够，还应给学
生一些典型的事例，帮助学生将抽象的概念和具体的事例联系起
来，建立范例模型，这也是呈现概念及规律的不可缺少的方面。
二、运用、理解概念和规律的阶段
概念和规律呈现出来之后，就必须对其加以运用、练习，以加深
理解，将陈述性知识向程序性知识转变，使新知识与已有的其它知
识链接起来，这就进入了概念和规律教学的第二阶段——运用、理
解概念和规律的阶段。培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力是
这一阶段的教学目标。考虑到学生的接受能力，一般应采取循序渐
进、逐步加深的教学方法，具体可分为以下几个梯度：
1、初步的直接运用。如直接运用公式进行计算，运用概念和规
律对物理性质直接判断等。这一内容一般在授新课中即可进行，以
对新学知识作初步巩固。
2、逐步提高的间接引申。如公式的变形使用，隐含条件的挖掘，
推论的形成等。
3、与其他物理概念和知识的交叉和整合；
（1）利用其它知识为本概念、规律提供条件；
（2）运用本概念、规律为其他知识提供条件。
梯度二和三宜在习题课、复习课中提出，它对学生的要求较高，
应在学生有一定的基础时进行。
这一阶段的教与学的方法主要有教师的例题讲解、学生的练习巩
固、运用知识进行实验设计、实验验证等，要强调学生之间的交流
讨论。教学的原则和要求是：①题型设计应典型，难度逐步加深，
对较难的习题要进行适当的拆分，以降低理解的难度，让学生在成
功的愉悦中轻松学习；②留给学生时
间，教给学生方法，要求他们领悟运用知识的要点；③练习的内
容应多与学生所熟悉的现象相联系，以增强学生的兴趣。
三、概念、规律的整理阶段
概念和规律的教学到第二阶段，并没有结束．学生对某一内容的
掌握，不能只停留在这一知识的本身和其零星的运用上，对这一知
识而言，应形成这一知识本身的系统并将它纳入已有的知识结构中
去，这样才能说是对概念和规律的全面掌握，所以说对概念和规律
的整理是必不可少的教学阶段。
对概念和规律的教学要求整理的内容主要有：①概念、规律的内
容（要求准确精炼并理解关键字词的含义）。②概念和规律的运用
条件。③在练习中总结的推论（如根据密度判断实心物体的浮沉状
况）。④与其它知识的关系。在此阶段的教与学的主要要求有：一
是教师做好整理示范，并长期坚持，教给学生方法。二是要重视学
生的整理，并做好方法指导。三要教给学生运用整理提纲进行结构
性回忆的复习方法，让他们尝到整理知识的好处。
总之，初中物理概念和规律三个教学阶段，包含了近期的新课教
学和远期的复习教学整个过程，它对大纲要求较高的重点物理概念
和规律的教与学有着十分重要的指导意义。只有经过这样的三阶段
教学，才能充分发挥它们在发展智力、培养能力方面的作用，才能
让学生对物理概念和规律熟练掌握，运用起来才能得心应手。