初中物理概念和规律教学
初中物理规律整理教案
初中物理规律整理教案一、教学目标1. 知识与技能：通过对初中物理基本规律的整理，使学生掌握力、热、光、电、声等领域的基本规律，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生整理归纳能力，提高学生对物理规律的理解和记忆。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱科学、探究真理的精神，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握初中物理基本规律。
2. 难点：对复杂物理现象的规律进行整理和归纳。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的物理知识，提出问题：“我们在学习过程中遇到了哪些物理规律？”让学生思考并准备分享。
2. 新课讲授：(1) 力学的规律：力的合成与分解、牛顿运动定律、浮力与阿基米德原理、功与能的转化等。
(2) 热学的规律：热量传递、比热容、温度与压强等。
(3) 光学的规律：光的传播、反射、折射、色散等。
(4) 电学的规律：电流、电压、电阻的关系、欧姆定律、焦耳定律等。
(5) 声学的规律：声音的产生、传播、强度、音调等。
3. 自主学习：让学生根据已学的知识，对各个领域的规律进行梳理和总结，形成自己的知识体系。
4. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的整理成果，互相学习和借鉴，共同完善知识体系。
5. 规律应用：举例说明物理规律在生活中的应用，让学生体会物理知识的实用性和趣味性。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调物理规律的重要性，激发学生的学习兴趣。
四、课后作业1. 整理本节课所学的物理规律，形成思维导图。
2. 选择一个生活中的物理现象，运用所学的规律进行解释。
3. 总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
五、教学反思本节课通过让学生自主学习、合作交流，培养了学生的整理归纳能力和团队合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重课后作业的布置和批改，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
初中物理概念和规律五步教学法
初中物理概念和规律五步教学法摘要：义务教育物理课程标准的三维目标，一是知识与技能、二是过程与方法、三是情感态度与价值观，当前很多一线教师只关注知识与技能目标，而对另个两个目标却容易忽略。
针对这一现状，作者根据多年来的教学实践，提出了初中物理概念和规律五步教学法，五步分别是情境激趣-问题驱动-活动探究-交流表达-练习评价。
五个步骤环环相扣，时间分配合理。
五步教学法既渗透了新课标的教学理念，又实现了三维教学目标，在实践中还取得了优异的成绩，是一种值得推广教学方法。
关健词课程标准；概念和规律；五步教学法【中图分类号】g32初中物理概念和规律教学中，新课标一般要求应用科学探究法。
但有的教师怕麻烦，简化探究过程或根本上就不探究，直接告诉学生结论，然后就训练学生解题。
这样做实际上是没有完成物理教学目标，对学生的成长、社会的发展是有害的。
现在考试也越来越注重过程与能力的考查。
没有亲身经历探究过程，没有能力的提高，学生在考试中也考不出好成绩。
笔者在开始新课程改革时，也有这种错误认识，多年的习惯很难改过来。
笔者懂得适者生存的道理，所以经过总结反思，逐惭形成自己的物理课堂教学模式：五步教学法。
在教学设计和备课时，严格按照五步教学法的五步设计教学和准备素材，在课堂教学中亦严格执行。
多年来的实践证明，课堂中采用该模式组织教学，能很好地体现新课标的教学理念，并在全镇和市的统测中取得了显著的成绩。
下面，作者就以《光的反射》和《摩擦力》为课例，对该模式的教学环节展开说明。
以期达到抛砖引玉的功效。
五步教学法的第一步是情境激趣。
由于现在90后的学生社会实践少，见识少，很多物理现象根本没见过或稍微听说过，感性认识太少。
增强学生感性认识，再过度到理性认识，才符合人类认识的规律。
因此，创设物理情境，让学生一看就明，并能激发学生的学习兴趣和求知欲望，这是一节课成功的关健。
物理现象选取的原则应尽量从身边的物理现象入手。
这样学生更有兴趣，例如，学生上学每天都要骑单车。
物理的认识初中教案
物理的认识初中教案教学目标：1. 了解物理学的基本概念和研究对象。
2. 掌握物理学的基本定律和原理。
3. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 物理学的基本定律和原理。
教学难点：1. 物理学概念的理解和应用。
2. 物理学定律和原理的推导和证明。
教学准备：1. 教室环境布置，准备实验器材。
2. 准备相关教学资料和多媒体课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入日常生活中的物理现象，引起学生对物理学的兴趣。
2. 学生分享他们对物理学的了解和疑问。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍物理学的基本概念和研究对象，如力、能量、运动等。
2. 学生通过听讲和思考，对物理学的基本概念和研究对象有所了解。
三、实验观察（15分钟）1. 教师引导学生进行实验观察，如观察物体的运动、力的作用等。
2. 学生通过实验观察，加深对物理学概念的理解。
四、定律和原理的学习（15分钟）1. 教师介绍物理学的基本定律和原理，如牛顿定律、能量守恒定律等。
2. 学生通过听讲和思考，理解和掌握物理学的基本定律和原理。
五、课堂练习（10分钟）1. 教师给出相关的练习题，学生独立完成。
2. 教师对学生的练习进行点评和解答疑问。
六、总结和展望（5分钟）1. 教师对本次课程的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享他们对物理学的学习体会和收获。
教学延伸：1. 学生进行家庭实验，观察和探究日常生活中的物理现象。
2. 学生参加学校组织的物理实验活动，提高实验能力。
教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学效果和学生的学习情况，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高学生的学习兴趣和效果。
以上是一篇关于初中物理认识课程的教案，希望能够帮助学生对物理学有一个全面的了解和认识。
初中物理学习方法和解题技巧及常用物理口诀
初中物理学习方法和解题技巧及常用物理口诀1、概念学习——物理基础物理概念和术语是学习物理的基础，只有熟练掌握才能抓住问题的实质和关键。
学习物理概念的方法有五种：1、分类法对所学概念进行分类，找出它们的相同点和不同点，初中物理学的概念可分为四小类：①概念的物理量是几个物理量的积，例如：功、热量；②概念是几个物理量的比值，如：速度、密度、压强、功率、效率；③概念反应物质的属性，例如：密度、比热、燃烧值、熔点、沸点、电阻率、摩擦系数等；④概念没有定义式，只是描述性的，如力、沸点、温度。
2、对比法对于反映两个互为可逆的物理量可用这种方法进行学习。
例如：熔解与凝固、汽化与液化、升华与凝华、有用功与额外功。
3、比较法对于概念中有相同字眼的相似相关概念利用相比较学习的方法可以找出相同点和不同点，建立内在联系。
例如“重力”与“压力”、“压力与压强”、“功与功率”、“功率与效率”“虚像与实像”、“放大与变大”等。
4、归类法把相关联的概念进行分组比较便于形成知识系统。
例如：①力、重力、压力、浮力、平衡力、作用力与反作用力。
②速度、效率、功率、压强。
③杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂、力的作用线。
④熔解、液化、蒸发、沸腾、汽化、液化、升华、凝华。
⑤串联、并联、混联。
⑥通路、短路、断路。
⑦能、机械能、功能、势能。
5、要点法抓住概念中关键字眼进行学习，例如“重力”由于地球的吸引而受到的竖直向上的力叫重力，这个概念中“地球的吸引”“竖直向下”就是关键字眼，值得反复回味和理解。
2、公式学习——物理钥匙每一个公式都有一定的适用范围，不能乱用，每一个字母都有着特定含义，需要理解：例如p=F/S中“S”指两物全接触的公共面积，这个公式既适用于固体，也可适用于液体和气体，而p=ρ物gh来说适用范围就更小，只适用规则固体物体放在水平面上产生的压强。
我们面对每一个公式不能机械记忆其等量关系，建议应从以下五个方面进行扩展，这样才能形成知识体系，提升学习物理的效率。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
人教版初中物理教学大纲
人教版初中物理教学大纲一、前言人教版初中物理教学大纲是教学工作的指南，旨在明确物理教学的目标、内容和要求，提供教师进行教学设计和教学评价的依据。
本大纲分为初一、初二和初三三个阶段，对每个阶段的教学内容进行了细致划分，以确保学生在初中物理学习中获得系统的知识和科学的思维方法。
二、初一物理教学大纲1. 物理基本概念和物理量- 理解物理学的研究对象及其特点- 掌握物理学中的基本概念，如物体、力、运动等- 熟悉常见的物理量及其单位制2. 运动的描述- 学习使用图表和公式描述物体的运动- 理解速度、加速度等运动相关的概念- 使用简单的运动图解和运动参数解释物体的运动规律3. 力的作用和性质- 学习理解力的基本概念和性质- 理解力的作用规律，如受力平衡和力的合成- 运用力的知识解释和解决简单的力学问题4. 人与物体的相互作用- 掌握人和物体之间相互作用的基本规律- 理解压力和摩擦力的概念及其相关性质- 运用相互作用的知识解释与分析日常实际问题5. 热与温度- 了解热和温度的基本概念- 理解物体的热平衡和温度的测量方法- 掌握物体热胀冷缩的原理和应用三、初二物理教学大纲1. 光的传播和光的特性- 理解光的传播的基本规律- 掌握光的直线传播和光的反射- 了解光的折射和光的色散现象2. 光的反射和成像- 学习平面镜的反射规律和成像原理- 理解凸透镜和凹透镜的成像规律- 运用光的反射和成像知识解决实际问题3. 电的基本概念和电路- 理解电荷、电流和电压的基本概念- 了解简单电路的组成和基本规律- 运用电路知识解释和解决实际问题4. 电的磁效应- 学习电流对磁铁的作用和磁铁对电流的作用- 理解电磁铁和电动机的基本原理- 运用电磁知识解释和解决实际问题四、初三物理教学大纲1. 运动的定性和定量研究- 掌握匀速直线运动和变速直线运动的定量表达- 了解弹簧振子和简谐振动的特性- 运用运动规律分析和解决实际问题2. 物体的起始和维持运动- 理解牛顿第一定律和牛顿第二定律- 学习摩擦力对物体运动的影响- 运用运动定律解释和解决实际问题3. 声的传播和声音的特性- 了解声音产生和传播的基本规律- 掌握声音的特性和声音的测量方法- 运用声学知识解决实际问题4. 热的传递与能量转化- 学习热的传递方式和传热规律- 了解温度和热能的转化- 运用热学知识解释和解决实际问题五、总结人教版初中物理教学大纲的制定旨在确保学生在初中阶段获得系统的物理知识，并培养科学的思维方法和问题解决能力。
初中物理涉及到的物理教学规律有哪些？你认为哪几个规律处
初中物理涉及到的物理教学规律有哪些？你认为哪几个规律处理得比较好？选其中之一谈谈你是如何处理的？哪几个规律处理时有困惑？一、初中物理涉及到的物理教学规律有：1、八年级物理中的规律：光的直线传播、光的反射定律、光的折射规律、光的可逆原理、平面镜成像的特点、凸透镜成像的规律、水的沸腾现象、晶体熔化和凝固时温度的变化规律、串联电路电流、电压、电阻的特点，并联电路电流、电压、电阻的特点、欧姆定律、焦耳定律、安培定则。
2、九年级物理中的规律：同种物质的质量与体积的关系，重力跟质量的关系、摩擦力跟哪些因素有关、牛顿第一运动定律、二力平衡的条件、同种物质质量跟体积的关系、杠杆的平衡条件、压力的作用效果跟什么因素有关、流体压强和流速的关系、物体浮沉条件、动能大小的决定因素、转化和守恒定律、功的原理。
二、我认为处理的比较好的有光的直线传播，光的反射定律、平面镜成像的特点，同种物质的质量与体积的关系、流体压强和流速的关系等、压力的作用效果跟什么因素有关。
我在处理流体压强和流速的关系是这样做的：拿出两张已经设计好的可以自由下垂的A4纸，然后给学生提出问题：如果向中间吹气，空气的流动速度将如何变化？（学生答：变快）那么纸将向两边飞开还是向中间靠拢？（这时大多数学生会回答：向两边飞开）这时，我通过演示，请同学们注意观察。
就会发现：吹气时纸向中间靠拢。
然后请同学预习并思考原因，学生很快就会得出结论：流速大的位置压强小。
三、我觉得比较困惑的水的沸腾现象、晶体熔化和凝固时温度的变化规律，串联电路电流、电压、电阻的特点，并联电路电流、电压、电阻的特点，因为在实验的结果和理论会有很大的差别，动能，重力势能，功的原理、能的转化和守恒定律这一类比较抽象的知识，在讲解时比较困难，实验也不太容易做，大多数学生理解困难。
物理规律教学设计(通用6篇)
物理规律教学设计（通用6篇）物理规律教学设计第1篇一、教材分析：1.教材的地位和作用压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。
压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。
本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。
压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。
因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
2. 教学目标：依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：1）知识与技能①知道压力及其作用效果的影响因素。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2）过程与方法经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
3.教学重难点：教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
4.教学媒体：图片及多媒体课件。
二、学情分析：由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。
三、教法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。
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浅谈初中物理概念和规律教学
摘要:物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，物理概念和规律的教学在初中物理教学中处在核心地位，建立概念和形成规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。
关键词:创设问题情境; 形成规律; 教学步骤
初中物理概念与规律是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律的反映。
初中物理概念与规律是初中物理教学的难点。
这类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性。
在进行物理概念和规律的教学时,结合初中学生的认知特点,可以获得更好的效果。
一、概念形成与规律形成
初中物理中的概念和规律多为物理学中最基本的概念和规律，而这些概念和规律一般是从大量的物理现象和物理实验中总结出来的。
但由于初中学生抽象思维能力不强，又易受前科学概念的干扰，妨碍了正确物理概念的建立和规律的形成，那么，如何排除这些干扰，建立科学的概念和规律呢?
1．创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义
初中生刚从小学过渡到中学，头脑中已形成了一些固定的前概念，在接触到物理这门学科时，前概念向科学概念的转变是教学中的重点和难点。
怎样实现这种转变呢？在几年的初中物理教学工作中，我总结出创设问题情境是激发学生实现前概念向科学概念转变的一个良好方法和途径。
在教学中设置问题情境，学生在用以往的知识概念无法解决问题或新现象与前概念产生矛盾时，他们就会放弃前概念，积极主动地去了解新的知识。
从而，让他们体会到建立新概念和规律的意义和需要。
在这样积极主动、目的明确的状态下，为新知识的学习创造了良好的前提。
如在教学密度这一概念时，鉴于学生的认识多数停留在“凡体积是500毫升的液体，质量就为500克”。
我在教学中用实验法创设了这样的情境：用天平测出等质量的水和酒精,装入同样
的容器中,让学生观察测量结果。
用科学实验结果改变了学生以往形成的前科学概念。
形成概念与规律的前提是使学生获得丰富的、有助于形成这个概念或规律的感性材料，从而实现知识的迁移，从感性认识上升到理性认识，是认识上的飞跃，这个过程只能由学生自己来完成。
如果教师罗列一些现象后就简单地把物理概念的定义提出来，学生理解得不充分，就会对物理概念囫囵吞枣，死记硬背。
2．物理概念与规律的解析
学生初步建立了概念与规律后，必须对概念与规律进行解剖，才能正确理解和应用，对概念的分析主要有：
(1)概念的本质与适用范围的理解
概念教学的关键是学生了解概念的本质和适用范围。
使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。
概念和规律的教学要思路清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。
例如：惯性概念的本质是“物体有保持原来运动状态的性质”。
在教学过程中，通过演示实验使学生认识“物体不受其它物体的作用，将保持原有的运动状态”。
这样才能让学生正确理解，灵活应用概念和规律奠定基础，并且印象深刻，记忆牢固。
（2）准确呈现概念的表述方式
物理概念的表述分为文字表述，公式表述，图像表述，图形表述，图标描述五类。
对于这些物理表述和描述中，概括程度非常高。
在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而且要对一些关键词应加以突出，给于适当说明，以引导学生足够注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念与规律进行比较，建立类比关系。
只要通过对比、辨析、明确它们之间的区别和联系，才能帮助学生在理解时不至于产生歧义，并能建立起多方联系。
二、物理概念与规律的进化
由于人们是在有限的时空范围内认识无限变化发展的物理现象，所以人们
对物理概念与规律的认识也经历了一个由浅入深、由简到繁、由表及里的过程。
换句话说，一个完整的概念或规律往往不是一次能了解清楚的，讲清概念或规律就要有一个发展过程。
例如，力的概念的发展，从亚里士多德时代到牛顿时代经历了两千多年；爱因斯坦创立了相对论，完全从另一个时空研究物理，进一步发展了力的概念，对“光的本质”的认识，也经历了牛顿的粒子说、惠更斯的波动说、麦克斯韦的电磁说、爱因斯坦的量子说，知道揭示了光的波粒二象性的本质特征，长达四个世纪。
事实上，任何一个物理概念或规律的形成都经历了一个动态的、历史的阶段，都有一个从感性到理性、从低级到高级、从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程。
讲物理或规律，应该从历史发展过程来讲，使学生懂得所学的东西，将来是要有发展的，不是死的。
否则，学生就以为物理概念或规律是天经地义的、绝对不能破坏的，从而形成一种僵化的思想。
事实上物理学永远是在不断前进、不断发展的。
三、重视概念和规律的应用
在物理概念和规律建立以后，还要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。
初中物理的许多概念前后都有联系，学生应从“是什么”的认识，转入到“为什么”的理性思考，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
总之，教师在进行物理概念和规律的教学时，必须紧紧抓住概念的形成、剖析、运用等环节，把物理概念和规律的教学落到实处。
才能充分发挥它们在发展学生智力、培养学生能力方面的作用，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，激发学生学习物理的热情和兴趣，提高课堂教学效果。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：
1、引入物理概念和规律
常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。
为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。
例如，在进行“杠杆”教学中，关键在于弄清“力臂”的概念。
教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。
2、建立物理概念和规律
学生在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。
例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。
但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。
因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
3、讨论物理概念和规律
在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。
一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。
在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。
4、运用物理概念和规律
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。