浅谈初中“物理规律”的有效教学策略
提高中学物理规律课教学有效性的探索
提高中学物理规律课教学有效性的探索中学物理规律课是学生学习物理的关键环节之一，掌握物理规律是学生进一步学习和应用物理知识的基础。
当前中学物理规律课的教学效果并不理想，学生对规律的理解和应用存在很大的困难。
提高中学物理规律课教学的有效性成为当务之急。
本文将探讨如何通过创新教学方法和手段，提高中学物理规律课教学的有效性。
一、引入案例分析传统的物理规律课教学以理论讲解为主，学生 passively接受知识，缺乏实际应用和实验验证的环节。
为了激发学生对物理规律的兴趣和理解，可以引入案例分析的教学方法。
通过真实的案例故事，让学生了解物理规律的应用场景和意义，从而增强他们的学习兴趣和主动性。
可以讲解物理规律在工程建设、科学研究和生活中的应用案例，让学生通过实际故事感受物理规律的威力和重要性。
二、开展实验探究实验是物理学习的重要环节，通过实验探究可以让学生亲身体验物理规律，加深对规律的理解和记忆。
在规律课教学中，可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自操作并观察实验现象，从中总结出物理规律。
通过实验探究，不仅可以提高学生的动手能力和实验技能，还可以培养学生的科学精神和探索精神，激发学生对物理学习的热情。
教师也可以引导学生设计和进行小型科学实验，让他们在实践中逐步掌握物理规律的奥秘，增强对物理的理解和兴趣。
三、运用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为中学教学的主流方式。
在规律课教学中，可以运用多媒体教学手段，比如使用幻灯片、视频资料等，来直观展示物理规律的实验过程和现象。
通过多媒体教学，学生能够在视觉和听觉上获得更直观的理解和体验，增强对规律的记忆和理解。
多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源和案例，拓宽他们对物理规律的认识和理解，提高教学的有效性和趣味性。
四、提倡互动交流在物理规律课教学中，教师应该提倡互动交流，激发学生的思维和探索欲望。
可以通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生在课堂上积极参与，共同思考和探讨物理规律的问题。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 激发学生的兴趣：物理课程内容较为抽象和理论，容易让学生感到枯燥乏味。
教师需要通过生动的语言、趣味的实验和生活中的案例等方式，引发学生对物理的兴趣和好奇心，激发他们主动参与和思考。
2. 给予学生实践机会：物理学科强调实践操作和实验观察能力的培养。
教师可以设置适当的实验环节，让学生亲自动手进行实验操作和观察，通过实践积累经验，深化对物理原理的理解。
3. 引导学生自主探究：物理学科的学习需要培养学生的科学思维和问题解决能力。
教师可以使用启发式教学方法，提出实际问题让学生进行思考，并引导他们通过观察、实验和归纳总结等方法，自主发现物理规律。
4. 巩固知识并提升能力：物理学科的学习需要对知识进行巩固和拓展。
教师可以通过复习课堂知识、布置习题和开展竞赛等方式，加深学生对知识的记忆和理解，并提升他们的分析和解决问题的能力。
5. 实施多元评价：物理学科的评价应该注重对学生多方面能力的考察，而不仅仅是对知识的记忆和掌握。
教师可以采用课堂小测、实验报告、课堂讨论和项目评估等方式，全面评价学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
6. 创设良好的学习氛围：物理学科的学习需要学生积极参与和合作，教师可以创设一种良好的学习氛围，鼓励学生提问、分享和思辨。
通过小组讨论、角色扮演和合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
7. 运用多媒体教学手段：物理学科的内容较为抽象和复杂，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、视频和模拟实验等，将抽象的概念和原理以形象直观的方式呈现给学生，提高学习效果。
物理学科的有效教学需要教师因材施教，根据学生的兴趣特点和学习能力，合理选择教学策略，激发学生的学习动力，培养学生的科学素养和解决问题的能力。
提高中学物理规律课教学有效性的探索
提高中学物理规律课教学有效性的探索随着教育水平的提高和教学理念的不断更新，中学物理课教学也在不断探索和改进。
物理规律课作为中学物理教学的重要组成部分，其教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着至关重要的影响。
如何提高中学物理规律课教学的有效性成为了当前物理教育领域的一个热点问题。
本文将结合教学实践和教育理论，探讨提高中学物理规律课教学有效性的一些方法和策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对物理的兴趣是提高中学物理规律课教学有效性的关键。
在课堂教学中，老师可以采用一些生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂，例如通过实物、模型等形象化的教学方式，或者以趣味性的实验和案例引入知识点，从而吸引学生的注意力和兴趣。
老师应该根据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好设计教学内容，将抽象的物理规律与学生的日常生活联系起来，让学生感受到物理知识的实用性和生活性，从而增强学生的学习动力和兴趣。
二、多样化的教学方法在中学物理规律课的教学中，要采用多样化的教学方法，以激发学生的思维和培养学生的创新能力。
传统的直接讲授式教学虽然可以传授知识，但难以激发学生的学习兴趣和发展学生的综合能力。
中学物理规律课教学中应该多采用启发式教学、探究式教学、讨论式教学等教学方法，让学生在实践中学习、在探究中发现、在互动中合作，从而培养学生的思维能力和实践能力。
三、注重知识点的联系和整合中学物理规律课的知识点繁多，难以单独割裂地教授。
在教学中应该注重知识点之间的联系和整合。
老师可以通过案例分析、综合运用等教学方式，帮助学生将不同知识点之间的内在联系和逻辑关系理顺，形成知识的系统性和整体性，帮助学生更好地理解和掌握物理规律课的知识。
注重知识点的联系和整合也有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、引导学生独立思考中学物理规律课教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力。
在课堂教学中，老师应该引导学生主动思考问题，提供独立解决问题的机会，鼓励学生运用所学的知识和方法分析、解决问题，培养学生的逻辑推理和创新能力。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
初中物理学习有效策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习有效策略第一篇范文：初中物理学习有效策略在当今知识爆炸的时代，物理作为一门探索自然界基本规律的学科，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有举足轻重的作用。
作为初中物理教师，如何引导学生掌握有效的学习策略，提高学习效率，成为学生发展的重要环节。
本文从实际教学出发，探讨初中物理学习有效策略。
学习策略一：理解概念，掌握规律1. 深入理解物理概念物理概念是物理知识体系的基础，初中生在学习物理时，应注重对概念的深入理解。
教师在教学中，应从实际例子出发，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，把握概念的本质，形成正确的物理观念。
2. 掌握物理规律物理规律是描述物理现象和过程的基本规律，初中阶段主要包括力、热、光、电、声等领域的规律。
学生应通过实验、观察、思考等途径，理解并掌握这些规律，能运用其解释实际问题。
学习策略二：注重实验，培养能力1. 实验操作技能实验是物理学习的重要手段，学生应掌握基本的实验操作技能，如仪器的使用、实验数据的收集和处理等。
教师在实验教学中，要注重学生操作技能的培养，提高学生的实验能力。
2. 实验思维能力学生在实验过程中，应注重观察和思考，培养实验思维能力。
教师可引导学生从实验现象中总结规律，分析问题，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
学习策略三：联系生活，学以致用物理知识与生活实际密切相关，学生应学会将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
教师在教学中，可通过生活实例，引导学生将物理知识与实际生活联系起来，培养学生的实践能力。
学习策略四：培养良好的学习习惯1. 制定合理的学习计划学生应根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，明确学习目标，合理分配学习时间。
2. 注重复习和总结学生应定期对所学知识进行复习和总结，巩固记忆，提高学习效果。
初中物理学习有效策略的探讨是一个长期且复杂的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设良好的教学环境；学生应积极参与，主动探索，培养良好的学习习惯。
初中物理教学引导学生发现规律(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学引导学生发现规律第一篇范文在初中物理教学中，引导学生发现规律是提高学生思维能力、培养科学探究精神的重要环节。
本文从教学实践出发，探讨如何在初中物理教学中引导学生发现规律。
一、激发学生兴趣，培养学生发现规律的自觉性1.创设生动有趣的物理情境，激发学生学习兴趣。
如在讲解光的折射定律时，可以引入“水中筷子变弯”的实验，让学生在惊讶之余引发对光的折射现象的探究。
2.设置富有挑战性的问题，培养学生发现规律的自觉性。
如在教授杠杆平衡条件时，可以提出“如何在杠杆两端添加物体使其平衡”等问题，引导学生主动探究杠杆平衡的规律。
二、注重物理概念和规律的讲解，引导学生深入理解1.讲解物理概念时，要突出其本质特征，让学生准确理解。
如在讲解速度概念时，要强调速度是位移与时间的比值，让学生明白速度的物理意义。
2.讲解物理规律时，要揭示其内在联系，引导学生深入理解。
如在讲解欧姆定律时，要引导学生理解电流、电压、电阻三者之间的相互关系，使学生掌握欧姆定律的实质。
三、运用科学方法，培养学生发现规律的能力1.运用实验方法，让学生在实践中发现规律。
如在研究声音的产生时，可以让学生进行“发声体振动”的实验，观察振动与声音的关系，引导学生发现声音产生的规律。
2.运用归纳法，培养学生发现规律的能力。
如在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力的大小对物体运动状态的影响，引导学生归纳出力的作用规律。
四、注重思维训练，培养学生发现规律的思维习惯1.鼓励学生猜想与假设，培养学生的创新思维。
如在讲解重力加速度时，可以让学生猜想重力加速度与物体质量的关系，进而进行实验验证。
2.引导学生开展思维训练，培养学生的逻辑思维。
如在讲解能量守恒定律时，可以让学生分析不同能量形式之间的转化关系，引导学生发现能量守恒的规律。
五、开展合作学习，培养学生发现规律的合作精神1.组织小组讨论，让学生在合作中发现规律。
如在研究光的传播规律时，可以让学生分组进行讨论，总结出光的直线传播、反射、折射等规律。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂是学生接触基础物理知识的重要阶段，在这一阶段，教师需要采取有效的教学策略，激发学生对物理知识的兴趣，帮助他们掌握基本物理概念和方法。
本文将探讨几种有效的初中物理课堂教学策略，以帮助教师更好地进行课堂教学。
一、激发学生的兴趣一种有效的方法是通过生动有趣的教学方式，如实验、示范和故事讲解等，来引起学生的好奇心。
物理实验可以直观地展现物理现象，让学生通过亲身实践来感受物理规律，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲解一些与学生生活相关的物理现象，如日常生活中的摩擦力、简单机械等，来引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生参与一些有益的物理实践活动，如观察、测量和分析，让他们在实践中逐步掌握物理知识和技能。
这样一来，学生在实践中积累的经验和知识将会更加牢固，也能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习能力初中物理课堂教学应当注重培养学生的学习能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。
教师需要在课堂教学中采取一些有效的策略，帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
一种有效的策略是通过启发式教学法，激发学生的求知欲和创造力。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生通过思辨和探索来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以通过布置一些探究性任务或项目，让学生通过实践和研究来探索物理问题，培养他们的独立思考和学习能力。
教师还应该引导学生建立正确的学习方法，如学习笔记、整理思维导图、解题方法等，以帮助他们系统地学习和掌握物理知识。
通过这些方法，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率，并培养良好的学习习惯。
三、注重实践应用教学初中物理课堂教学应注重实践应用教学，使学生能够将所学的物理知识应用到实际生活中。
这不仅可以增强学生对物理知识的理解和记忆，还可以提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。
一种有效的策略是通过案例教学法，让学生了解物理知识在实际生活中的应用和意义。
初三物理有效教学策略探讨
初三物理有效教学策略探讨随着新课程改革的不断深入，初中物理有效教学成为了我们在教学过程中必须要考虑到的问题。
要想实现初中物理有效教学，就需要我们在教学过程中采取有效措施来激发学生学习物理的兴趣，从而提高他们的物理学习成绩。
一、提高教学设计质量，改变教学模式二、增强课堂调控能力，提高有效性作为物理教师，应该时刻把握好课堂调控的主动权，注意抓住主要矛盾，以点带面，使课堂的各个方面都活跃起来。
除此之外，物理教师还要做到灵活处理，当突然发现课堂上出现失控现象或者是某些环节没有把握好时，要及时对教学过程和教学内容进行适当的调整。
同时，物理教师也要保持一种开放的心态，这样才能更好地运用课堂来完成教学任务。
在增强课堂调控能力的过程中，物理教师还要注意采取先进的教学手段，利用多媒体等教学工具进行辅助教学，把抽象的物理知识形象化、生动化，从而提高课堂调控能力。
另外，物理教师还要把自己所担负的教学职责铭记于心，清楚教师在课堂教学过程中所扮演的角色和所需要承担的义务，然后才能够认真钻研教材，充分掌握学情，确定合理的教学目标，精心备课。
三、改进学生主体地位，激发学习兴趣四、重视非智力因素培养，提高学生综合素质在提高学生综合素质的过程中，非智力因素的影响是不可低估的。
物理教师要通过开展丰富多彩的实践活动来全面提高学生的非智力因素。
比如说，让学生积极参与各类科技创新竞赛活动，并且让学生发挥自己的想象力，自己动手制作小发明、小制作。
除此之外，教师还可以举办一些有趣的讲座、交流会等活动，激发学生的求知欲望，并且鼓励学生将课堂上所学的知识应用于实际生活当中，提高他们的应用能力。
五、尊重学生的学习差异，提高课堂效率由于受到遗传因素的影响，每个学生的身心发展水平存在着差异，因此在物理学习方面的表现也不尽相同。
有的学生理解力较强，接受能力较快，而有的学生理解能力则相对较弱，甚至根本就无法正常听课。
因此，在实际教学中，教师要对学生的学习差异予以充分的重视，不可“一刀切”，从而减少对学生学习的阻碍。
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浅谈初中“物理规律”的有效教学策略第一篇：浅谈初中“物理规律”的有效教学策略浅谈初中“物理规律”的有效教学策略摘要：有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学理论、教学价值观的不断扩充而发展、变化。
物理作为一门特殊的学科，本来就存在难教、难学的情况。
物理新课程标准仅仅对学生学完某一章或某一学期之后提出了学业标准，对教师如何具体施教没有一个限定，这便使得物理教师的教与学生的学之间缺少一条知识传输的桥梁与纽带。
文章通过寻找“物理规律”的教学现状与有效教学间的差距，并通过查阅文献结合教学实践，提出了物理规律有效教学的策略。
关键词：新课程；中学物理；有效教学；新课程标准；教学大纲一、课堂教学的一般教学过程思考一节完整的物理课堂教学，大致由六步构成：组织教学、复习检查、新课导入、新课教学、巩固新课、布置作业。
1.组织教学：组织教学也叫课堂调控，分为课前组织教学和课中组织教学。
课前组织教学是检查上课人数，检查学生的课本及文具准备情况，稳定学生的情绪。
课中组织教学是在整个教学过程中，维持学生纪律，环顾四周，吸引学生注意力，使学生以良好的纪律和饱满的精神听课，以保证学习任务的顺利完成。
2.复习检查：是指在讲授新课之前，教师与学生共同对所学过的与本节课所讲内容有关的知识进行复习与回顾。
可以用老师提问，学生回答的方式，也可以用做简短练习题的方式，既检测了学生对所学知识掌握的情况，又对旧知识进行了复习与回顾。
3.新课导入：新课导入，是教师讲授新课前的导言，即用简短的话语将学生的注意力吸引到所要讲述的新课题上来，使学生有准备、有目的地去听课。
导入新课的方法众多，要根据所要讲述的新课内容，选择合适的导入方法。
通过创设情境可以有效地激发学生学习的兴趣，“在情境中，知识体现出其价值，尤其是与生活、与人的生命活动之延续密切相关的应用价值，可以激活存在于人体内的解谜、求取真相、知难而上的好奇与冲动的‘类基因’”，有效地刺激学生的学习与探究的欲望。
4.新课教学：新课教学是物理课堂教学的重要环节，此环节需要教师在上课前进行精心设计。
根据授课内容与形式的不同，选择合适的教学过程与方法。
此环节主要包括三个阶段，即感性认识――思维加工――理性认识。
5.巩固新课：这个环节主要是对所学新知识及时进行强化，并将其应用到实际问题中去，使学生对新知识进行深层次的理解。
一般采用课堂小结或做练习题的方式进行。
6.布置作业：为了进一步检测和巩固新知识，上完新课后，应当给学生布置适量适度的作业，作业种类应多样，注重学生各种能力的发展。
二、“物理规律”的有效教学方法与实践步骤物理规律的教学过程，应当看作物理知识的探索过程，不仅是物理知识的学习过程，更是方法与基本能力的学习过程。
目前物理规律的教学，只是教给了学生知识与应用知识的能力，而对于分析事物内部联系的能力与探索方法的学习，尚有不足。
物理规律的有效性教学，旨在分析事物能力与探索方法的学习，而不是死记规律、套用规律。
物理规律是人们在社会生产实践中或实验中探索研究出来的，所以讲授物理规律的过程，不仅是讲授知识的过程，更是教给学生方法的过程。
不能只给出物理规律的内容，而应说明物理规律的来龙去脉，把讲授物理规律的过程，相当于一个探索与研究过程来看待。
因此，物理规律的教学方法与物理学的研究方法大体相同。
1.提出问题，创设便于发现规律的物理环境。
物理规律的新课教学，首先，要设法进行课题的导入；其次，根据物理规律只能发现，不能创造的特点，创设便于总结或发现规律的物理环境。
创设物理环境常用的方法有实验法、举例法。
实验法是教师进行演示实验或学生自己做实验，将物理过程和规律展现在学生面前，让他们观察、总结。
例如欧姆定律的教学，让学生用控制变量法分别测量电压与电流、电压与电阻、电阻与电流间的关系，再通过所得数据总结归纳出规律。
举例法是列举日常生活中学生所熟悉的，能够引导发现规律的物理现象。
例如在讲影响蒸发快慢的因素时，举出两件相同，同样湿的衣服。
一件挂在太阳下，一件挂在阴凉处；一件挂在通风处，一件挂在不通风处；或者一件挂在高温处，一件挂在低温处；学生凭借生活经验，很容易判断出哪件衣服干得快，最终总结出规律。
2.探索物理事实的内在联系，形成规律。
根据上一步所展现出来的物理事实即现象，进行抽象思维，探索事物的内在联系。
根据所要学的规律，选择合适的方法。
可以采取下面的具体方法：实例总结法，即对所举实例进行分析、归纳、总结得出结论。
实验归纳法，这是一种由个别实验得到结论，而后推广到一般实验，最后得出规律的方法。
单因子实验法，即控制变量法。
先定性，后定量推演法。
理想实验法，在实际实验的基础之上，运用想象推理的方法得出结论。
假设探讨法，即先假设结论，再进行推理。
3.下定论并对规律进行讨论，加深理解规律。
经过第二步，已初步得到规律内容，应用文字或数学工具将规律进行表述，并冠上名称。
到此只是得到了规律的内容，但并没有完全理解规律，应从以下几点着手，深层次的理解规律：规律的物理意义；规律表述中的关键词语和公式中各字母的意义；公式中各物理量的单位；规律的成立?l件和适用范围。
4.指导学生运用和巩固规律。
学完规律后，应以讲解例题或学生做练习题的方式，将规律进行运用，让学生在运用中进一步理解规律，以便其更好地把握。
“课后作业作为巩固师生课堂教学成果、学生学习得到进一步的延伸之重要方式，是完整的教学不可或缺的组成部分。
通过课后作业，学生不但深化所学知识的认识，同时延伸学习思维，消除课堂疑虑，发展自主学习精神，培养学习兴趣，摸索学习方法”，通过设计有针对性的习题加强教学的有效性。
三、初中“物理规律”教学总结总之，物理规律的有效教学，要当作一个探索与研究的过程来对待。
具体分四步进行：1.提出问题，创设便于发现规律的物理环境；2.探索物理事实的内在联系，形成规律；3.下定论并对规律进行讨论，加深理解规律；4.指导学生运用和巩固规律。
参考文献：[1]魏宝宝，杨效兰，刘靖.优质课堂的表现特征[J].现代中小学教育，2016，32（07）：26-28.[2]张之麒，任峻山，郭保忠.物理教学概论[M].银河出版社，2011，2：216-298.[3]魏宝宝，刘靖，杨效兰.中小学作业设计与实施中的问题分析与反思[N].西北成人教育学院学报，2017（02）：97-103.作者简介：吴志娟，甘肃省陇南市，礼县第一中学。
第二篇：初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂有效教学策略摘要：初中物理教学活动是一种有计划、有组织、有目的的，旨在引起学习物理的师生间互感互动的系统活动。
要提高课堂教学有效性，促进学生物理素质的提高，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态。
因此，讲究课堂教学策略，是顺利高效地完成教学任务，达成教学目标的必要前提。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-226-01在初中物理课堂教学中，教师应成为学生学习的组织者、指导者和参与者，教师要善于启发、引导学生，充分发挥学生的主观能动性。
教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自主学习能力。
本文就初中物理课堂教学谈谈几点有效的教学策略。
一、确立学生的主体地位，树立正确的教学理念教师与学生在课堂教学中是一对矛盾，教师必须摆正自己的位置。
素质教育要求教师在课堂教学中做到以“学生为主体，教师为主导”。
学生是学习的主人，学生的学习成绩很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。
素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，对学生的素质发展而言都是外因。
这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。
学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程，如果不调动学生主体内部的积极性，这个“内化”就不可能实现。
强调学生的主体作用，就是在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进行的“我要学”。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。
主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。
在教学中可从以下几点进行实施：1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法，各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。
2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。
3、注重实验教学，培育学生浓厚的物理探究兴趣，提高物理课堂教学的有效性，物理是一门以实验为基础的自然科学，上物理课不做实验，课堂就缺少生动性，就没有吸引力，就谈不上培养学生的物理兴趣，培养学生的动脑、动手能力，更体现不了素质教育。
教学要以学生为主，培养他们学习的主动性，提高学生的观察能力，树立正确的世界观。
以实验为主，认真组织教学，注重“情感态度与价值观”培养，用实验来激发学生的学习物理的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
三、了解并研究学生，因材施教学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。
对于成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。
对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。
对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课上进行物理实验的表演等。
对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。
四、有效开展复习和习题教学子曰：温故而知新，可以为师矣。
复习是一个非常重要的教学环节。
结合艾宾浩斯遗忘规律要及时进行系统复习，梳理成知识网络，进行单元复习，专题复习等巩固知识。
形式上，可以采取学生个人小结，小组讨论，大组交流，教师点评，解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生复习积极性，提高课堂复习质量和效率。