《日月潭》教学设计教材分析
《日月潭》教学设计教材分析
《日月潭》教学设计教材分析
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景
区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、
气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日
月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好
河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、
以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括
介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了
日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太
阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日
月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，
朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨
天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得
明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明
了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月
潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自
然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日
月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟
情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生
对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理
解课文。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和
盼望祖国统一的情感。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都
去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的
秀丽风光。板书：9、日月潭 就课文题目质疑。在地图上找
一找。二、初读课文，学习生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借
助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，
进行纠正，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利
用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火
车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对
读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走
上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师
板书）
熟字加偏旁：
不--环 急--隐 山--仙 巩--筑 央--映 勺--约 竟 --
境
熟字换偏旁
晓--绕 你--称 律--建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色
笔标出来）
* 理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生
先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
词语注释：环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山
围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语：课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的
词。
清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。
三、情感升华，朗读全文：1、自由读文第一自然段，
思考：日月潭在哪里？它周围有什么？谁来读一读？谁来填
一填（课件展示）日月潭是 。它在 。那里 。结合上下文解
释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。2、日月潭是什么样
的呢？默读第二段。请你画出写日月潭名称来历的句子。
（课件出示句子）：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的
南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）问：日潭是什么形状的？
像什么？月潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突
出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）（3）问：北边的湖为
什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？（4）请同学再读句子。
（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启
发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的
句式回答：人们为什么称它为日月潭小结：大自然真是太神
奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿
珠。”（结合图画，试背诵课文）
过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不
同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过
自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自
然段）
一）讲解第三自然段。
1、指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖
水中景色怎样？
2.启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？
3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解
“倒映”）
4.这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词
语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）
5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？
6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦
胧之美。）
（二）讲读第四自然段。
l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太
阳高照细雨蒙蒙）
2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。
3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧）
4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、
“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭
的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭）
（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（四）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让
我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月
潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有
诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：
水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆
浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗
来赞美它。
五、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能
想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：
日出、月下、晚霞、春天……）
《日月潭》第一课时教学设计（5篇）
《日月潭》第一课时教学设计（5篇）第一篇：《日月潭》第一课时教学设计《日月潭》第一课时教学设计教材分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
日月潭是台湾省的一个大湖。
那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
学情分析：1、有强烈的求知欲，但是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。
2、学生没有亲临日月潭感受其美景的体验，且绝大多数首次听说。
教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。
理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学重点：会认9个生字，会写12个生字。
理解描写日月潭风景的词语。
教学难点：会认9个生字，会写12个生字。
理解描写日月潭风景的词语。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭题质疑师：大家喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，出示日月潭的风光图片：这个地方美吗？知道它叫什么名字吗？（师生一起板书，齐读）。
二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文，学生端起书，坐端正。
2、出示读书要求：端起书，坐端正，借助拼音，把课文读正确，标出自然段并圈出“我会认”的生字多读几遍。
三、检查识字1、师徒结队子，我指你认，你教我学。
2、出示“我会认”的生字，带拼音指名认读、读对跟读读错不出声。
3、去掉拼音指名读、当小老师领读、师生齐读、开火车读。
4、师：大家读得真不错，生字宝宝太孤单了，我们给他们找一些好朋友好吗？（团结起来，力量大）小组一起合作找找吧！5、老师也给这些生字宝宝找了好朋友，我们来认识一下吧。
（师生齐读）6、这些词语里你有哪些不懂的吗？（图片解释词语）7、这些词语里你最喜欢哪一个？能用它说一句话吗？和你的小组互相说一说吧！比一比谁说的最好！8、小组赛读课文，巩固识字。
四、指导书写大家字认读得真不错，相信你们写得一定更好，下面我们就跟着小姐姐一起学写字，把生字写得漂漂亮亮的。
《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计教材分析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时教学过程:第一课时一. 看图导入,揭示课题1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛, 在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解”潭”的意思.二. 初读课文,自主识字.1. 学生自由读课文.(1).课前要求:不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三. 图文结合,朗读感悟.1. 以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计【教材分析】本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。
第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。
第二节一共有两句话。
第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句准确、优美。
教学前教师可细细玩味咀嚼。
教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
【学情分析】班级学生具备一定的自学能力，并且具有较好的合作学习习惯，一些同学具有探究学习的意识及能力I。
【教学设计】A学习目标：1、识9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
B教学重难点：1、识字，写字；2、朗读课文，背诵课文；感受日月潭的美景。
C教学准备：1、学生预习，收集有关台湾的资料；2、老师准备课件。
D教学时间：两课时。
E教学过程：第一课时导入新课初读课文学习生字小组合作，针对课文提问题朗读课文（略）第二课时一、复习复习生字说说学习方法二、朗读感悟学习课文第一部分（一、二自然段）：1、读通课文第一段。
要求：读通顺、流利。
2、提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。
《日月潭》说课稿7篇
《日月潭》说课稿7篇《日月潭》说课稿7篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《日月潭》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月潭》说课稿1一、教材分析《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然。
文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、指导思想根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
三、教学目标知识目标：正确流利朗读课文。
能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。
能背诵课文部分段落。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重难点：有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。
本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。
具体设计如下：一、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合，感知课文根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
日月潭说课稿12篇
日月潭说课稿12篇日月潭说课稿1一、教材分析：《日月潭》是人教课标版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。
__语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好__，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
二、说学情二年级学生经历一年多的学习，已经积累一定的语文知识，形成了一定的学习技能，养成了一定的学习习惯，具备了一定的自学能力，这就为我们高效课堂的实施提供了必要的前提条件。
三、说教学目标课程标准强调语文课是工具性和人文性的有机统一，根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定的三维教学目标如下：1、知识与技能：（1）会认9个字，会写12个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：诵读课文，阅读相关资源，感受日月潭的美景。
3、情感目标：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、说学重点难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：感受日月潭的美好风光，培养自己热爱祖国的情感。
五、说教法学法根据我市目前实施高效课堂的情况：我采用的教法是任务引领法和以读代讲法。
我采用的学法是自主学习、合作探究、交流展示，学习形式是小组学习。
六、说课前准备课前，我安排学生收集有关日月潭的图片、诗、__等相关资源，让学生提前进入角色。
七、说教学流程（一）知识链接本环节的主要任务是让学生以小组为单位交流展示学生课前收集到的有关日月潭的资源，时间控制在五分钟以内。
本环节的目的是激发学生学习的兴趣，为下面环节的学习提供动力。
（二）自主合作本环节是高效课堂的主要部分，我安排的学习任务主要有五方面：一是自读课文，学习本课的生字词，重点是知识与技能目标中的第一项的要求，二是在读中找出日月潭在什么地方，日月潭周围都有些什么名胜古迹。
三是找出表现日月潭不同时间景色的特点及重点词语，四是画出自己喜欢的词句，五是找出自己喜欢的段落，有感情地朗读，最好能背诵。
《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计一、教材分析《日月潭》这篇课文对日月潭进行简单的介绍，描述了其名称的来历及风光景色。
通过对日月潭的景色描述，可以引发人们感受到日月潭的美，同时也能激发人们对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标1.认识文中的“潭”、“湾”、“湖”等生字，掌握文章的内容。
2.让学生通过阅读，了解日月潭名称的来历及风光景色。
3.让学生学会对语言进行品味，通过朗读和想象，体会课文中描述的景色。
三、教学重点教学重点：学会文中的“潭”、“湾”、“湖”等生字和词语。
教学难点：学会调动自己的思维，想象日月潭的美景。
四、教具准备教科书、PPT五、教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.师：同学们，你们有没有去过一些美丽的地方呢？我们祖国有哪些有名的大好河山呢？通过学生回答后，导入新课。
2.教师借用多媒体导入课堂，在白板上展示一些日月潭的风景照片。
师：我们现在来阅读这篇文章——《日月潭》，让我们来一起看看作者是如何描绘日月潭的风景吧。
导入新课，与学生一起学习这篇文章。
设计意图：运用话题导入、多媒体导入的形式，能够激发学生的学习兴趣，让学生对课文产生好奇，提高学生的注意力，创设课堂的气氛。
二、初读课文，认读生字1.自读（学生自读）：出示学生自读要求，给予3-5分钟时间引导学生借助拼音朗读1-3遍课文，标注陌生字词读音、读通读顺课本，同时圈画批注生字词。
2.合读（小组合作）：（1）组内朗读课文，小组长检查组员的生字词读音情况。
（2）组内交流识字、圈注方法，接读课文。
3.检查（教师指导）：（1）教师展示多媒体课件出示生字词，以朗读接龙的形式引导学生一人读一段，检查学生是否读准字词音。
（2）班级齐读课文，同时随机邀请1-2名学生阅读。
学生阅读中教师记录、标注学生出错或模糊不清的生词词，摘录在黑板上。
4.畅谈（自由发言）：邀请学生自由发言，谈谈朗读课文后明白了什么、知道了什么，简述课文的内容。
设计意图：通过自读、合读、检查、畅谈来发展学生的口语交际、语言表达能力，在夯实课文识字、朗读中培养学生自主学习、合作交流的习惯和方法。
日月潭教学设计 日月潭说课稿
日月潭教学设计日月潭说课稿《日月潭》教学设计教材分析：《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。
课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。
用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。
通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：课件教学流程：一、谈话导入：1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。
台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。
)二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
(熟读课文内容，为识字做好铺垫。
)2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。
(鼓励学生朗读兴趣。
)3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。