《红星照耀中国》名著阅读指导教学设计

走进真实的你，遇见更好的我

──《红星照耀中国》名著阅读指导设计

【内容分析】以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目

录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。

【学情分析】《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的

阅读兴趣。

【教学目标】

1.跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键语句理解纪实作品真实性文学性兼有的特点。

2.通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观理性的态度阅读纪实作品。

3.通过了解纪实性作品中人物的成长历程，信仰追求精神品质，感悟其中蕴含的精神力量，树立正确

的人生观与价值观。

【教学重点】理解纪实作品中的真实性与文学性。

【教学难点】拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法，实践法。

【教学课时】：二课时

一、自主明标

1.导入新课。

孩子们之前你们已经四次读过了红星照耀中国这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一个调查和统计，我们一起来看看

结果：喜欢的人数12人，不喜欢41人。

结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代

不喜欢的理由：书名缺乏吸引力；人物多思路乱；缺少艺术加工语言；枯燥乏味；叙述不够生动；看不懂那段历史距离太远；难以理解；那些人的情感太厚。

师：《红星照耀中国》是一部纪实作品，纪实作品中的确不像我们之前读过的一些文学艺术作品，要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言或者丰富神奇的想象，但他也有自己的特点和价值，那么它的特点是什么呢？怎样才能认识这部经典纪实作品的魅力和价值，就是这堂课我们要一起讨论和探究的，希望通过今天的共同学习，我们都有一点启发和收获

板书：走进真实的你，遇见更好的我

——《红星照耀中国》导读

2.板书目标

①初读序言，明背景；②跳读目录，选人物；③精读文本，品人物。

二、互动达标

（一）理解纪实作品的真实性

《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？

1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印

有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

3.初识人物。（1）教师引导提问：在你们之前的阅读过程中，哪些人给你们留下了深刻印象？

学生回答之后，老师可以屏显重要人物名字。

（2）教师引导提问：那我再检查一下你们读得细不细致，我们来猜一猜下面这些人是谁？

①他是个面容消瘦，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。

②他个子清瘦中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表不失孩子气。

③他是个大个子，像只老虎一样强壮有力，年过半百人很健康。

④他身材不高很结实，胳膊和腿却像铁打的一样。

⑤新来的那个人面上马上露出笑容，脸胀得通红，嘴里露出掉了两颗门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相。

老师明确：他们意思是毛泽东，周恩来，贺龙，朱德，徐海东。

（3）教师提问：在这些人物中，sa斯诺着墨最多的是哪个人物？（毛泽东）

师：那么在斯诺笔下，毛泽东是一个怎样的人呢？他有哪些特点你从哪些地方看出来的？请同学们快速跳读《苏联政权》73页到77页和《一个共产党的由来》的115页到135页，勾画关键语句，然后我们一起来讨论。

学生读书勾画交流回答6-8分钟。

教师总结：从同学们的分享中我们看到了在斯诺笔下毛泽东作为苏维埃的掌权人物，精明睿智，气度非凡，质朴又不失纯真，幽默又富有深邃的情感，他作为红军领袖平易近人，和战士们同甘共苦，是一个极富魅力的人。但同时他又因为和父亲有争执，就威胁父亲，因为朋友在他面前说买肉，就说朋友庸俗，从此再也不理别人，甚至在来访者问他的记者面前松裤带抓虱子，当着红军大学校长的面脱掉裤子；躺着和别人谈工作，可见他又是一个生活随意甚至可能有些邋遢的凡人，斯洛曾说，毛泽东是一个极令人感兴趣而又复杂的人物

4. 播放视频。播放三分钟视频，《还原毛泽东，一个不平凡的凡人》

教师提问：如果你是上面这部纪录片的拍摄者，或者你就是斯诺，你要拍摄这部纪实作品或者写这本书这些内容，你会不会放到自己的作品中去呢？（当然会：）

教师总结：这就是纪实作品基本特点——真实性纪实作品是用事实说话，无论是写人还是叙事都必须必须真实。板书：真实性

（二）体会纪实作品的文学性

5.刻画人物。

（1）教师引导：好的纪实作品，除了首先要具有真实性，还应具备另一个重要特点。请大家看下面两段文字，这是老师从书中摘录下来的。

他是少年先锋队中的花花公子，他不知道从哪里弄到一条军官皮带，穿着一套整洁合身的小军服，帽檐什么时候发软了，总是撑着一条白布露出一点，他无疑是全省最漂亮整齐的士兵，毛泽东在他旁边也显得像一个江湖流浪汉。

教师提问：有没有同学知道这段话写的是书中哪个人物？斯洛在刻画他使用了什么描写方法？你觉得写得好不好？为什么？

学生合作交流。然后组内推荐一个人回答。

教师总结：①这段话主要运用外貌描写花花公子，明贬实褒，写出小家伙的洋气时髦，②下面详细写她如何臭美，其他孩子的军服都是怎样又肥又大，几乎拖地，经常用袖子擦鼻涕，而他的却整洁合身，这都还不够，他还要系上一条军官皮带，显得自己更神气，帽檐的白布为什么露出一点，除了撑起帽檐使帽子更有型，还有装饰点缀效果，连细节都如此讲究。③最后拿着外挣钱最高掌权人跟他做对比，对方在他身边像个流浪汉，虽然条件如此艰苦，虽然他还只是一个小屁孩儿，但他却尽力让自己显得整齐漂亮，读到这里我忍不住笑起来同时也不精干，不禁感叹，只有热爱生活而又乐观的人才能做到，在艰苦的处境中也永远有一颗颗爱美的心，作者寥寥几笔就写出了一个可爱又精神失毛又漂亮的红小鬼，文笔简洁而又不失细腻.

（2）下面这两段文字，哪一段写得好？为什么？

①这是一个，大胆无畏和大公无私的故事，一个无比勇敢和智慧的故事，一个难以相信的苦难，一个为着忠于一个民族的自由解放而斗争的伟大主义，而丢弃个人享受财富和地位的故事，当这一时期的历史完全被写下来的时候，上述这个简单的自传将长上血肉。

②朱总司令大的为大公无私无比勇敢，经历很多苦难，但仍然忠于民主，甚至放弃了个人享受财富和地位，他是一个伟大的人。

学生思考回答。（指导学生从表达方式和修辞手法上思考）

教师小结：②虽然也真实准确，但概括出朱德的伟大却很公式化，缺少感染力，而斯诺首先运用比喻手法把朱总司令的事迹比作一个个的故事，同时还用了排比手法写出了朱总司令许许多多的优秀品质，这样还不够，他还继续用议论和抒情的表达方式，预言朱总司令的优秀品质和伟大精神一定会被历史铭记，直接抒发了对朱总司令高度的赞扬，让我们强烈的感受到他对朱总司令由衷敬佩和赞扬。

所以在纪实作品中，我们也常常会看到一些细致的描写，生动的修辞，饱含情感的议论和抒情，这就是纪实作品的另一个重要特点文学性。（板书：文学性）

（3）其实在文中还有很多这样的描写，修辞，议论和抒情，请大家找一找，我们一起再次体会一下。

引导学生重点朗读184页，280页，305页，339页，346页相关段落，并要求作简单赏析（三）感悟纪实作品的启示性

6.拓展启示。教师引导：最初斯诺是怀着一种冒险的心情走进红色中国，用他自己的话说就是“带着这种冒险的心情，我出发了”，但是当斯诺在苏区采访了四个月以后，他回北平，以无法遏制的激情，用短短两个月时间就完成了这部当时举世轰动的纪实作品------《红星照耀中国》。在这部作品的序言中，他深情的写到：这一本书是我写的，这是真的，这些故事却是中国革命青年所创造的，所写下的，这些革命青年们是本书描写的故事活着从这些革命青年们身上，读者可以约略窥视，他们成为了不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。

“这些是人类本身丰富而灿烂的精华，他在序言的最后一句话写道，谨向英勇的中国致敬，并遥祝最后的胜利。”他临终的遗言是：“我热爱中国！”

师：从这些文字中我们不难看出短短四个月的红色之旅对斯诺的影响之大，那些青年们身上的精神力量和热情深深震撼着思路，但在课前的调查中，有的同学说那段历史太遥远，根本无法理解作者的感情，下面老师想先跟大家分享一段我读到书中一段文字时的感受，欢迎大家和我一起交流你们的想法。教师分享书中自己有触动的文字。

师：不知道，通过刚才的交流，有没有让同学们感到这本书其实有不少可以触动我们的东西，那下面我们再次跳读书中部分章节，看看哪些地方让你有所触动，可不可以找出来和大家分享学生跳读相关

章节。（八分钟时间音乐渲染）

学生朗读并谈感受，老师适时点评。

老师总结：从同学们刚才分享的这些片段，我们可以看到这些人，不仅感动了思路，也感动了我们。但现在国人的自信力慢慢丧失，追星成风，浪费盛行，节俭可耻，这些我们可能也身在其中。

教师展示图片。

小结：我们不得不痛心的承认，不知什么时候我们很多人失去了这些精神财富，但我们更相信我们能够找回来，那就让我们重读这些经典的纪实作品，走近这些真实而鲜活的生命，从他们身上汲取精神的营养和力量，获得人生的指引和启迪，从而遇见更好的自己，做更好的中国人。

三、多元测标。

（一）读下列节选文字，按要求填空。(4分)

在开了枪眼的雉堞上刚兜了一半，我就遇见了一队号手，这时总算在休息，这叫我感到高兴，因为他们的响亮号声已接连不断的，响了好多天了。他们都是少年先锋队员，不过是小孩子，因此我停下来对其中一个号手谈话时，就采取了一种多少是父辈的态度，他穿着网球鞋，灰色短裤，戴着一顶褪了色的灰色帽子，上面有一颗模模糊糊的红星，但是帽子下面那个号手可一点也不是褪色的：红彤彤的脸，闪闪发光的明亮眼睛，这样的一个小孩子，你一看到就心软了下来，就像遇到一个需要友情和安慰的流浪儿一样，我想他一定是非常想家的吧，可是很快我就发现自己估计错了，他可不是妈妈的小宝贝，而已经是位老红军了，他告诉我她今年15岁，四年前在南方参加了红军。“四年？”我不信的叫道。“那你参加红军时才11岁咯？你还参加了长征？”“不错，”他得意洋洋的，有点滑稽的回答说，“我已经当了四年红军了。”

（1）这段文字选自_______________的第十章，篇名为_______________。（2分）（2）试着分析孩子的特点。（2分）

______________________________________________________________________（二）斯诺眼中周恩来是狂热分子，原因是：（4分）

板书设计：走进真实的你，遇见更好的我

──《红星照耀中国》

纪实作品的特点：真实性

文学性

教学反思：