《鸟的天堂》(王素云)
部编版五年级上册《鸟的天堂》课文原文
部编版五年级上册（鸟的天堂）课文原文〔可编辑打印〕23.鸟的天堂我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段明媚的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发觉了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓慢地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上改正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第—次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。
这漂亮的南国的树！船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂〞，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我好像听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂〞里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓慢地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂〞。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来突然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
《鸟的天堂》课文解读
《鸟的天堂》课文解读全方位理解如:课文解读重点难点1、重点:边读边想象[鸟的天堂"的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、难点:能抓住课文的重点词句体会榕树的茂盛，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
课文解读鸟的天堂>是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过[鸟的天堂"的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
学习这篇课文的目的:一是引导我们通过阅读想象画面，感受大自然的*美好；二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文的学习重点是想象[鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去[鸟的天堂"的不同感受。
难点是体会描写大榕树特点的语句。
[鸟的天堂"课文中指大榕树。
因为它为鸟的生活提供了一个美好的环境，所以作者形象、亲切地称它为[天堂"。
据资料记载，课文中的大榕树在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中。
它已有300年的历史。
它状如蘑菇，覆盖面积达13000多平方米，是世界上[独木成林"的奇观。
40年前，因本文问世，因此得名[鸟的天堂"。
学习要点:1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受美的熏陶。
2、学习静态、动态描写的方法。
3、学习本课生字、新词，练习用[陆续"[应接不暇"造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文(从[我们的船渐渐逼近榕树了"到[这美丽的南国的树")。
学法指导学习本文可以按照以下步骤进行:1、粗读课文，了解内容:⑴借助拼音，自读课文，勾画生字词，读准字音。
(2)作者几次去[鸟的天堂"?每次看到的有什么不同?作者两次去[鸟的天堂"。
北师大版2022年五年级语文下学期课内阅读理解专项知识点
北师大版2022年五年级语文下学期课内阅读理解专项知识点班级：________ 姓名：________ 时间：________一、阅读短文完成练习《鸟的天堂》片断第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．“我们又把船在树下泊了片刻。
”中有关“泊”的意思正确的一项是（）A．恬静B．停放C．船靠岸；停船2．下面那句话最能概括选段主要内容。
（）A．我们第二次去“鸟的天堂”，发现那里真是美不胜收。
B．我们第二次去“鸟的天堂”，发现那里真是鸟儿生活的乐园。
C．我们第二次去“鸟的天堂”看到众鸟群飞的景象，抒发了作者的赞美、留恋之情。
3．“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
对这句话的正确理解是（）A．两个“鸟的天堂”指的都是鸟儿居住的地方。
B．两个“鸟的天堂”指的都是那一棵大榕树。
C．大榕树是适合鸟儿居住的地方。
D．榕树的附近是鸟儿的安家之处。
4．最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为_______；第二个没有加引号是因为_______。
（把序号填在横线上。
）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
5．用横线划出文中直接表示“应接不暇”意思的句子。
四年上 《鸟的天堂》课文解读及练习
《鸟的天堂》课文解读《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
学习这篇课文的目的，一是引导我们通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文的学习重点是想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
《鸟的天堂》词义辨析【颤动颤抖】〖课文例句〗那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
〖辨析〗都是动词，都表示短促而频繁地动。
主要区别是：“颤动”多用于人或物体在外力的作用下而发生的振动，适用范围较大。
“颤抖”多用于人在担心、害怕、寒冷、激动时肢体的抖动，适用范围较小。
另外，“颤抖”能重叠为“颤颤抖抖”或“颤抖抖”，“颤动”不能这样重叠。
【陆续连续】〖课文例句〗我们陆续跳上一只船。
〖辨析〗都可表示接连不断。
区别是：“陆续”着重指动作时断时续，“连续”着重指动作、变化等一个接着一个。
其次在构词能力上，“连续”可加后缀“性”，构成名词“连续性”，“陆续”不能。
另外，“陆续”可重叠为ＡＡＢＢ式，如“人们陆陆续续地来了”，“连续”不能重叠。
【展示展现】〖课文例句〗榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
〖辨析〗都是动词，都有表现出来的意思。
主要区别是：“展示”侧重于清清楚楚地摆出来给人们以启示、鼓舞，常与“前景”、“未来”、“前途”、“主题”、“内心世界”等词语组合，是个中性词。
“展现’侧重于事物自身呈现出某种情景或发展趋势，常与“景象”、“形势”、“希望”一类表示抽象事物的词语组合，是个褒义词。
【逼近接近】〖课文例句〗我们的船渐渐逼近榕树了。
小学语文《鸟的天堂》的教学设计（通用11篇）
小学语文《鸟的天堂》的教学设计（通用11篇）小学语文《鸟的天堂》的教学设计（通用11篇）小学语文《鸟的天堂》的教学设计 1【教学目标】1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
【教学重点】1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】三课时。
学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2.同位讨论、小组交流、理解重点句。
3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4.质疑问难。
教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习情况，质疑问难。
2.初读课文，整体感知文章主要内容。
3.理清层次，给课文分段，概括段意。
(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
(3)自由读课文，质疑问难。
2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
2021年部编人教版五年级语文上册阅读理解同步练习及答案
2021年部编人教版五年级语文上册阅读理解同步练习及答案一、阅读《鸟的天堂》选段，完成后面的练习。
①这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
②起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
④当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．仿照例句，把景物写生动。
例：夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窼里飞去。
（1）一只大鸟飞了起来。
__________________________（2）周围是静寂的。
___________________________2．“大的，小的，花的，黑的”这是写了鸟的____________。
“有的……有的……有的”是写了鸟的____________。
3．选择题。
（1）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（_______）；第二个没有加引号是因为（_______）A．这是对大榕树的称呼 B．这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹（2）这是作者经过“鸟的天堂”看到的情景。
（_______）A．第一次 B．第二次（3）这部分主要是运用（_______）描写，写出了群鸟飞鸣的场景。
A．动态 B．静态二、课内阅读猎人海力布（节选）海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
要救乡亲们，只有牺牲自己。
统编版五年级语文上册23鸟的天堂第1课时课件(33张PPT)
应接不暇：指美景繁多，看不过来。后形容来人或 事情太多，接待或应付不过来。
探究读 根据朗读指点，朗读课文，探究下列问题：
请给课文分段， 并概括段落大意。
朗读指导
朗读本文时语气中要带着雀跃 与激动，带着听众去感受大榕树和 群鸟别样的生命力。
请给课文分段，并概括段落大意。
第一部分（1-4）：交代了出发的时 间、地点、人物以及当时的环境。
第二部分（5-9）：写作者近看大榕树 的情景，赞美了大榕树的美丽与生机。
第三部分（10-13）：群鸟欢腾的景象。
第四部分（14）：写作者对大榕树的 留恋和赞美。
榕树 木桩
纠正 抛下
画眉 高塔
1.教师概括本节课学习内容，巩固知识点。 2.学生在教师总结的基础上畅谈本节课收获。 3.布置作业。
应接不暇
船桨
木桩
桨榕纠耀桩涨 塔梢暇眉抛
词语表
陆续 榕树 纠正 照耀 涨潮 树梢 画眉 白茫茫 不可计数 应接不暇ຫໍສະໝຸດ 音字原文示例（音乐）
·三支桨有规律地在水里划，那
乐
（欢乐）
声音就像一支乐（ ）曲。
优美的音乐
能给人们带来欢乐
注意红色 字的读音
。
近反义词
☞ 绚丽 ≈ 灿烂 ↔ 暗淡
绚丽
仰望绚丽的星空，我的脑海里 充满了美丽的遐想。
灿烂
仰望灿烂的星空，我的脑海里 充满了美丽的遐想。
暗淡
太阳落山了，天色慢慢暗淡下 来。
一起读一读
词语解释
留恋：舍不得离开。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 颤动：短促而频繁地振动。 茂盛：（植物）生长得多而茁壮。 陆续：表示前后相继，时断时续。 缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇）
小学五年级语文《鸟的天堂》教案小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级语文《鸟的天堂》教案篇1一、教材概述《鸟的天堂》主要记叙了作者巴金先生和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的意义。
二、学习目标分析1、学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2、体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料，开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学时间：3课时三、学习者特征分析小学高年级的学生在思维，认识，兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，发展顺利，就会具有求学做事，待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。
四、教学策略选择与设计一、自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
苏教版五年级上册语文理解阅读及答案(考题)
苏教版五年级上册语文理解阅读及答案（考题）一、课内阅读。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便．（pián biàn）看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴．（xīng xìng）奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．给文中的加点字选择正确的读音，画“√”。
2．画“”的句子中描写鸟的形态的词是_____，描写鸟的颜色的词是_____，描写鸟的动作的词是_____。
3．这是作者第_____次经过“鸟的天堂”，他看到了众鸟欢腾的热闹景象。
从选文中，我们不仅知道鸟的_____多、_____多，还感受到它们在这里生活得非常______。
（）（填序号）A．一种类数量快乐B．二种类数量快乐C．一种类数量热闹D．二鸟叫鸟影热闹4．画波浪线的句子中，带引号的“鸟的天堂”指什么？不带引号的“鸟的天堂”又指什么？为什么作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？__________________________________________________________二、阅读课内文段，完成练习。
牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
《鸟的天堂》(人教四年级上)朗读指导
《鸟的天堂》（人教四年级上）朗读指导 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。朗读时总的基调应是质朴自然，恬静舒缓，要读出清新的格调，优美的意境。同时，要注意在徐缓中有热烈，清新中有韵味，读出“诗”中“情”，“画”中“意”来。 鸟的天堂 我们吃过晚饭，热气/已经退了。太阳/落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞/在天边。【在炎热的夏天，暑气已经退了，天气特别凉爽，此时作者的心里也很惬意，觉得什么都是美的。朗读时语速稍慢，“红霞”稍强调，以表明时间 】 我们走过一段石子路．．．，很快就到了河边．．。在河边大树．．下，我们发现了几只小．
船．。【加点的词语适当强调，表明地点的转换；最后的“小船”一句，语气中略
带惊喜 】 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。【这两个自然段，写的是动态，而给人的感觉却是安谧、平和而闲适的。朗读时语速适中，语势平缓，声音不要过大，以免破坏意境】 在一个地方，河面变窄了。一簇簇．．．树叶伸到水面上。树叶真绿．得可爱。那是很多．．株茂盛．．．的榕树，看不出主干在什么地方。【加点的词语突出强调，以表现初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛】 当我说很多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株．．榕树，别一个朋友说是两．株．。我见过很多．．榕树，这样．．大的还是第一次．．．看见。【“一株”“两株”为对比性重音，第二句中的停顿缩短，以表现两个朋友争辩的场景；“很多”“这样”“第一次”重读，以突出榕树的“大”】 我们的船逐步逼近榕树了。我有机会看清它的真面目．．．，真是一株大树．．，枝干的数目不可计数．．．．。枝．上又生根．，有很多根直垂到地上．．，伸进泥土里．．．。一部分树枝垂．到水面，从远处看，就像一株大树卧．在水面上。【这段描写的是大榕树的近景，加点的重音词，朗读时要前后照应，上下递接，读清榕树的生长过程，显示出榕树“大”而“奇”的特点】 榕树正在茂盛的时期，好像/把它的全部生命力展示给我们看。那么．．多的绿叶，一簇．．堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙．．。那翠绿的颜色，明亮．．地照耀．．着我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这/美丽的/南国的/树！【朗读时可采用虚实配合的方法：表现树叶葱郁茂盛的加点词语，声音要响亮，字音要坚实，略重拖长，给人实实在在的感觉；“好像”“似乎”之后是作者的联想，要以气辅声，读得虚一些、夸张一些。既展示生命的力量，又表达对生命的讴歌，读出诗情画意来。最后一句要增加停顿，饱含赞美的感情】 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了。一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。【这段交代了游踪，因为是非重点部分，朗读时语速适中，交代清楚即可，不必过度强调。但是，朗读最后三句时，要读出作者此时因为没有见到鸟而略带失落、遗憾的情绪】 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方，从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 这个次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。【这两个自然段比较，朗读第二自然段时，语调稍高，语气中要流露出一些喜悦——为下面见到飞鸟铺垫】 起初周围是静寂的。【语调、声音放低，欲扬先抑】后来忽然起了一声鸟叫。【语速变快】我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。【“第二只”“第三只”略加提顿，读出渐次感】我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处→都是鸟声．．，到处→都是鸟影．．。【两个“到处”声音延长，以渲染百鸟齐鸣、群鸟飞动的热闹景象】大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。【朗读时要用轻快而富于高低变化的语调表现鸟儿翔集之间千姿百态、壮观动人的场景】 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。【后三个逗号缩短停顿，也可接近连读】一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。【这是对一只画眉鸟的描写，语速可稍放缓，仿佛是特写镜头】 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。【这段开始前要有一个较长的停顿，既表明内容的转换，又给人留有回味的余地。这两句朗读时语速稍慢，表现对榕树、对群鸟的留恋】昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”/的确是/鸟的天堂啊！【朗读时要饱含对“鸟的天堂”无限赞美、感叹的语气,并要注意停顿，给人收束感】 参考文献： ①陈一平:《清新质朴 诗意盎然——〈小鸟的天堂〉朗读指导》（《汉语拼音小报》1999年1月20日第778号第3版） ②陈一平:《语淡而味不薄——谈〈小鸟的天堂〉语调的把握》（《语言文字周报》2001年9月26日第918号第3版
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平定四中小学部电子教案
第 7 册 语文 学科第 一 单元《鸟的天堂》教学设计
总第 课时 主备教师 王素云
授课时间
课型 新授课 执教教师 王素云
教学目标
学会3个生字。能正确读写常见词语，有感情地朗读课文。背诵课文中自
己喜欢的部分。
默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处
的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点
了解大榕树的特点，了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学难点
理解含意深刻的句子。
教学方法
朗读、思考、想象、感悟
教
学
方
法
师生双边活动 媒体资料
第一课时
一、谈话。
1、 什么是天堂？（指名回答）
2、（ 板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？
二、 按照要求读书。
1、 把课文读正确、流利。 想想自己读了课文后感觉是什
么？在旁边写上批注。
2、 把不理解的地方打上问号。
三、 检查自学效果。 1、 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、 谈自己读的感受。 3、 提出自己不理解的地方。（互相交流。） 四、 简介本文作者及课文有关知识： 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 图片一
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第 7 册 语文 学科第 一 单元《 鸟的天堂 》教学设计
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“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有
500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天
马河上的一座小岛上。
五、 了解课文主要内容：
快速默读课文，思考下列问题：
1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间
有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、 哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达
了什么感情。
六、 学习生字
1、 指名读词读字。
2、 指导书写难写的字：桨（奖）耀、隙
3、 抄写生字词语。
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第二课时
一、复习生字词导入：
1、听写写过的生字
2、读生词
二、学习10——14自然段
1．师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的
天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一
下。读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂
的景象。
2．生自由读课文
212—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）
你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思
呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。）
用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片
都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。
4．这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就
是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一
起来读出它的动态美。
（引导读“有的„有的„有的„”和“一只画眉鸟„那歌声真
好听„”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟
影”和“眼睛应接不暇„”读出鸟的多。）
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5．师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可
能在说，我在这里真快活。）
师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生
各抒已见）
让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境
——大榕树身上聚集，就知道了。 1’
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。） 2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？ 3． 班级交流。（树大、美） （１） 当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句子：我有机会看清经的真面目„„不可计数。（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？） （２） 当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面„„翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛„„在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上面”和 “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？ 学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。） 图片16
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（３） 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
生可能提出：大树为什么会卧在水面上？
课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的没用？ （４） 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 五、 同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 请大家根据上节课的板书为老师设计板书。 图片20
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学生设计，组织交流。
板书：
3、鸟的天堂
第一次： 树 大 茂盛
第二次： 鸟 多 欢快
六、 这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 七、作业 １．摘抄本课的好词佳句。 ２．背诵自己喜欢的课文段落。 ３．选作：根据课文描写画一画鸟的天堂。