高职物流管理专业“校企一体化”合作办学探索与实践
高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式探索
高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式探索【摘要】本文主要围绕高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式展开探讨。
在将介绍背景情况和研究意义。
在将分析高职院校物流专业的现状，探讨校企一体模式和工学结合模式，并对实践教学改革进行评估。
结论部分将总结模式优势，提出发展建议，并展望未来发展方向。
通过探索不同的培养模式，高职院校将能够更好地满足物流行业对人才的需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
【关键词】高职院校、物流专业、校企一体、工学结合、人才培养模式、现状、模式探索、实践教学、改革、效果评估、优势总结、发展建议、未来展望1. 引言1.1 背景介绍传统的教育模式过于理论化，缺乏对实际需求的精准匹配，使得毕业生在实践中面临较大的适应困难。
校企一体、工学结合的人才培养模式成为当前高职院校物流专业重要的探索方向。
通过与企业深度合作，学生能够在实践中获取更多的知识和技能，提高工作能力和创新能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
在这样一个背景下，本文将探讨高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式的发展现状、挑战和机遇，旨在为该领域的教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式探索具有重要的理论和实践意义。
随着物流行业的迅速发展和对人才需求的不断增加，探索新型的人才培养模式对于适应市场需求、提高人才质量具有重要意义。
通过校企一体合作模式，学校与企业能够更好地对接行业需求，实现人才培养的精准对接，提高学生就业率和就业质量。
工学结合模式能够有效提升学生的实践能力和解决问题能力，在培养学生的专业知识的更加注重实践技能的培养，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。
实践教学改革和实践效果评估将有助于发现问题、完善教学过程，提高教学质量和培养效果。
对于高职院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式的探索，不仅有利于学生的职业发展，也将为行业的发展和提升整体教学质量做出重要贡献。
基于职业能力校企合作的物流管理专业课程体系建设探索
基于职业能力校企合作的物流管理专业课程体系建设探索一、引言二、当前物流管理专业课程存在的问题目前，很多物流管理专业的课程体系主要以理论性为主，注重学生对相关知识的掌握，但对于实际操作能力的培养较为欠缺。
这种情况导致了物流管理专业的学生在毕业后很可能会面临实际工作中的困难和挑战。
当前物流管理专业课程存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 缺乏实践培训环节。
对于物流管理专业的学生来说，实际操作能力是非常重要的，但目前很多学校的课程体系中缺乏相应的实践培训环节，导致学生在实际操作时无法做出有效的应对。
2. 课程内容与市场需求脱节。
由于物流管理领域的发展迅速，市场对于物流管理专业人才的需求也在不断增加，但目前很多学校的课程内容与市场需求存在脱节现象，使得学生在毕业后无法满足市场的需求。
3. 教学资源匮乏。
当前很多学校的物流管理专业在教学资源方面存在匮乏的情况，导致学生的学习和培训受到了限制。
当前的物流管理专业课程体系亟需改革和完善，使其能够更好地贴近市场需求和学生的实际需求。
为了解决当前物流管理专业课程存在的问题，我们提出基于职业能力校企合作的课程体系建设方案。
该方案以校企合作为基础，以职业能力培养为目标，通过拓展实践环节、调整课程内容、丰富教学资源等举措，力争构建更加完善的物流管理专业课程体系。
1. 拓展实践环节在物流管理专业的课程体系中，应加强对学生的实践能力培养。
通过与相关企业开展深度合作，为学生提供更加丰富和多样化的实践机会，使他们能够在真实的工作环境中进行学习和实践。
还可以邀请企业专业人员来校进行专题讲座，向学生介绍实际工作中的情况和要求，以期拓展学生的实践视野。
2. 调整课程内容在物流管理专业的课程体系中，应根据市场需求和学生的实际需求，适时调整课程内容。
通过对核心课程和选修课程的重新规划，使其更加符合市场的需求，具有更高的实用性，从而能够更好地为学生的职业发展提供支持。
3. 丰富教学资源在物流管理专业的课程体系中，应充分利用各类教学资源，为学生提供更加丰富和充实的学习环境。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析随着物流行业的快速发展，物流专业已经成为中职教育领域中备受关注的专业之一。
而如何更好地结合校企合作，把实践教学融入到中职物流专业的教学中，成为了当前教育领域中的一个热门话题。
本文将就基于校企合作的中职物流专业实践教学进行探索和分析。
一、校企合作的必要性二、校企合作的具体实施1.建立稳定的合作关系要实施校企合作，首先需要建立起稳定可靠的合作关系。
学校可以积极与当地物流企业进行联系，洽谈合作事宜，明确合作内容和方式。
双方可签订合作协议，明确各自的责任和义务，确保合作的顺利开展。
2.开设实践教学课程学校可以根据实际情况，开设多种实践教学课程，如物流操作实训、仓储管理实践、运输管理实践等。
通过与企业合作，将部分课程内容转移到企业现场，让学生亲自参与操作，加深对知识的理解和掌握。
3.组织实践教学活动学校可组织学生走进企业进行实践教学活动，如参观物流企业、参与实际操作、进行物流项目调研等。
通过这些活动，学生可以直观地感受到物流行业的发展现状，增强对专业的认识和兴趣。
4.开展双向交流学校和企业可通过多种形式进行双向交流，如邀请企业专家来校授课、组织学生参加企业的内部培训等。
这有助于学校了解企业实际需求，企业也能更好地了解学生的实际水平，实现双向的优势互补。
三、校企合作的意义和价值1.提高教学质量校企合作能够使学校根据行业需求，及时调整教学内容和方向，提高教学质量。
学生在实际操作中能够更好地理解和掌握知识，提高学习的实效性。
2.促进学生就业通过校企合作，学生可以更早地接触企业，了解企业的需求，提前做好职业规划。
企业也能更好地了解学生的实际水平，为学生就业提供更多的机会和宝贵的实习经验。
3.促进行业发展校企合作能够使学校更加贴近行业需求，及时调整教学内容，培养适应行业发展需求的专业人才。
企业也能从中得到更多的人才支持，促进企业的发展。
四、问题与对策1.学校师资力量不足针对这一问题，学校可以通过邀请企业专家来校授课、引进人才等方式进行解决，以保证教学质量。
高职物流管理校企合作模式研究实践.docx
高职物流管理校企合作模式研究实践1校企合作单位的选择“十年树木、百年树人”，校企合作育人是一件长久的事情，不是一朝一夕就能完成的项目，因此合作单位的选择是校企协同育人能否持久运行的关键。
在选择合作单位时，一定要选择规模大、信誉高、制度完善、具有良好教育情怀的知名企业，作为合作伙伴。
校企合作育人是一件投入大、见效慢的事情，企业领导人的教育情怀可能是支撑项目运行的一必要要素。
该院物流管理专业经过多方考察，深入协商，同京东物流集团山东分公司签订校企协同育人合作框架协议，共同实施校企协同育人项目。
京东物流集团山东分公司是是京东物流集团在山东的直属机构，负责运营山东境内的供应链、快递、B2B、冷链物流、跨境物流等产品业务，拥有青岛胶州“亚洲一号”物流中心和德州齐河普罗旺斯物流园等多处仓储基地，与众多高等院校具有良好的合作关系。
2校企合作主要形式目前，该院物流管理专业同京东物流集团的校企合作项目主要开展了以下几种形式的探索与实践。
2.1共建校外实习基地，支撑学生跟岗实习与顶岗实习通过协商，京东物流集团同意以青岛胶州“亚洲一号”物流中心和德州齐河普罗旺斯物流园区作为该院物流管理专业的校外实训基地。
每年“618”和“双11”期间，安排物流管理专业大二在校学生分期分批到校外实训基地进行为期2~3周到跟岗实训，让学生了解搬运、分拣、理货、打包等仓储管理的基本流程，掌握仓储管理的岗位技能。
每年1~7月份，安排物流管理专业大三学生到校外实训基地进行为期半年的顶岗实习，让学生全面了解京东物流中心的运营过程，为就业奠定基础。
在实习过程中，表现好的同学可以直接获得“京东绿卡”，实现毕业即就业。
2.2共建校内实训基地，支撑校内人才培养随着校企合作的进一步深入，京东物流集团业积极投入人力物力、设备设施支持学院建设，与学院共建校内实训基地。
实训基地主要有专业公共实训基地和“京东校园派”实践基地两部分组成。
专业公共实训基地是由京东物流集团引入智慧物流VR实训系统、京东物流沙盘实训系统、物流设备VR教学系统等智能设备设施组建。
物流管理实践教学一体化(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，物流行业在我国的经济体系中扮演着越来越重要的角色。
物流管理作为一门理论与实践相结合的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
实践教学一体化是将理论知识与实际操作相结合，通过模拟、实验、实习等多种形式，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高综合素质。
本文将从物流管理实践教学一体化的意义、实施策略和成效三个方面进行探讨。
一、物流管理实践教学一体化的意义1. 提高学生综合素质物流管理实践教学一体化将理论知识与实际操作相结合，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。
在实践过程中，学生需要与团队成员共同解决问题，这有助于提高学生的团队协作能力；同时，在实际操作中，学生需要与客户、供应商等各方进行沟通，这有助于提高学生的沟通能力；此外，面对实际问题，学生需要不断尝试和改进，这有助于培养学生的创新能力。
2. 增强学生就业竞争力物流管理实践教学一体化使学生能够掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生往往更受企业青睐。
通过实践教学，学生能够在求职时展示自己的实际操作能力，增强就业竞争力。
3. 促进校企合作物流管理实践教学一体化需要企业参与，这有助于促进校企合作。
企业可以为学校提供实习基地、实践项目等资源，学校则为企业培养高素质的物流人才。
校企合作有助于实现资源共享、优势互补，推动物流行业的发展。
4. 提高教学质量物流管理实践教学一体化有助于提高教学质量。
在实践教学过程中，教师可以及时发现学生在理论知识掌握和实际操作技能方面的问题，并针对性地进行指导和教学。
此外，实践教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、物流管理实践教学一体化的实施策略1. 构建实践教学体系学校应构建涵盖理论教学、实践教学、课程设计、实习实训等环节的实践教学体系。
在实践教学体系中，应注重理论与实践相结合，确保学生能够在实际工作中迅速适应。
2. 开发实践教学内容学校应结合物流行业发展趋势和市场需求，开发具有针对性的实践教学内容。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析校企合作是当前我国教育领域的一个热门话题，也是中等职业教育发展的一个重要方向。
中职物流专业是一个非常实践性强的专业，只有通过实践教学才能更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
而校企合作正是可以为中职物流专业的实践教学提供更好的支持和条件。
本文将从中职物流专业的需求特点、校企合作的模式选择和实践教学效果等方面进行探析。
一、中职物流专业的需求特点中职物流专业是一个与现实生产生活密切相关的专业，其学生需要具备一定的实际操作能力和解决问题的能力。
中职物流专业的实践教学是非常重要的，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。
在实践教学过程中，学生可以通过参与实际的物流作业和实验操作来增加自己的实践经验和解决问题的能力，从而更好地适应未来的工作。
由于中职学生的学习时间较短，一般只有三年左右，因此学校的教学资源有限，无法满足学生的实践教学需求。
这就需要学校与企业进行合作，借助企业的资源和经验来支持学生的实践教学。
二、校企合作的模式选择校企合作有多种模式，可以选择校企共建实训基地、校企对接开展实训、校企合作开展科研项目等多种形式。
对于中职物流专业来说，校企共建实训基地是一个比较理想的模式。
通过与企业合作共建实训基地，学校可以利用企业的先进设备和专业人才来开展实践教学，学生就能在真实的物流环境中进行实训，提高实际操作能力和解决问题的能力。
校企对接开展实训也是一个比较常见的校企合作模式。
学校可以与企业合作，邀请企业的专业人员来学校进行实训指导，或者将学生送到企业中进行实训。
这种方式可以使学生更加贴近实际工作环境，了解企业的实际运作情况，为将来的就业做好准备。
三、实践教学效果分析校企合作的中职物流专业实践教学模式，可以提供更为真实的实践环境和更丰富的实践资源，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过校企合作进行实践教学，学生可以更加深入地了解物流企业的具体操作流程和实际运作情况，对自己所学的知识更加有实际应用场景的认识。
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践一、引言随着物流行业的飞速发展，对于物流管理专业的人才需求也不断增加。
为了更好地培养适应社会需求的物流管理专业人才，高职院校一直在探索校企合作模式，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面的培养。
二、校企合作模式在高职物流管理专业的现状分析1. 校企合作模式的概念与特点校企合作模式是指高职院校与物流企业之间建立长期、全方位的合作关系，共同为学生提供实习实训基地、就业机会、科研项目等资源，使学生更好地接触实际工作环境，提高实际操作能力，达到学以致用的目的。
校企合作模式的特点主要包括双向互利、目标明确、资源共享、实践导向等。
通过与物流企业的合作，学校可以更好地了解物流行业的发展需求，有效调整教学内容和方式，提高学生的就业竞争力；而物流企业也可以通过合作获得更优质的人才资源和科研成果。
目前，高职物流管理专业校企合作模式在我国已经逐渐普及，但存在一些问题和不足。
一方面，一些学校与企业之间的合作仍然停留在简单的实习基地提供和校企双方人员交流等层面，缺乏深入的合作机制和项目。
一些企业也对与学校的合作采取观望态度，缺乏长期合作意识。
进一步研究高职物流管理专业校企合作模式，发挥其潜力，是当前亟待解决的问题。
为了更好地发挥校企合作模式的作用，需要遵循一些设计原则，具体包括以下几点：（1）双方利益共享：学校与企业应该明确合作的目标，并在合作协议中确立双方的权利和义务，保证合作结果的公平分享。
（2）资源共享：学校与企业应该在人才培养、科研项目、实习实训基地等方面进行资源共享，提高合作的效益。
（3）双向互动：学校与企业应该建立长期稳定的合作关系，通过项目合作、师资交流等方式，保持双方的互动与合作。
（4）实践导向：学校与企业应该以实际工作需求为导向，调整教学内容和方式，更好地培养学生的实际操作能力。
在设计校企合作模式的结构框架时，可以参考以下几个层面来进行构建：（1）实习实训基地建设：学校可以与物流企业合作，共建实习实训基地，提供实际操作平台，为学生提供更好的实习实训机会。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析随着我国物流行业的快速发展，物流专业人才的需求日益增加。
中职物流专业作为培养高素质物流专业技术人才的重要途径，受到了社会和企业的广泛关注。
在这样的背景下，校企合作成为了中职物流专业实践教学的重要途径之一。
本文将从校企合作的定义、中职物流专业的实践教学需求和校企合作的实践模式等几个方面进行探析。
一、校企合作的定义校企合作是指学校和企业之间在教学、科研、技术开发等方面开展合作，共同育人、共同研发、共同创新的一种教育培训模式。
在物流专业实践教学中，校企合作主要体现在学校与物流企业之间的合作关系上。
学校通过与物流企业合作，使学生得以接触实际工作场景、参与实际工作项目，并且能够获得企业实践机会，提高实战能力和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
二、中职物流专业的实践教学需求中职物流专业的学生，往往缺乏实际工作经验和实际项目操作能力，无法很好地将所学的理论知识应用于实际工作中。
中职物流专业的实践教学需求非常迫切。
通过校企合作，将学生培养成具备一定实践能力的物流专业技术人才，能够较快地适应物流企业的工作，提高工作效率和质量。
三、校企合作的实践模式1. 实践基地建设学校与物流企业可以合作建设物流实践基地，为学生提供实践实习的场所。
实践基地应模拟真实的物流工作场景，包括仓库管理、运输管理、库存管理等方面，让学生在实际操作中学习，并通过企业的实际项目，进行综合能力的培养。
2. 企业导师指导通过校企合作，学校邀请物流企业的专业人士来校授课，担任学生的实践指导教师。
企业导师可以结合实际项目，教授学生实用的物流知识和技能，并且可以带领学生走进企业，了解企业的运作方式和实际工作环境，提高学生对物流行业的认知和了解。
3. 实践项目合作学校与物流企业合作开展实践项目，将学生分组到企业进行实际项目的实践，通过参与企业的实际项目，让学生了解企业的实际运作流程，掌握物流项目管理的技能，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析校企合作是指学校与企业之间建立起合作关系，共同开展教学实践活动的一种模式。
中职物流专业的实践教学是教学过程中必不可少的重要环节，通过与企业合作开展实践教学，既能够提升学生的实践能力，也能够满足企业对人才的需求，促进校企双方的共同发展。
本文将从合作模式、教学效果和问题解决等方面对基于校企合作的中职物流专业实践教学进行探析。
一、合作模式1.校企合作模式校企合作的模式有多种形式，如双向选派、联合培养、实习就业等。
在中职物流专业实践教学中，可以采用企业经验分享、企业实践指导、实习实训等方式开展。
2.实践教学模式的选择基于校企合作的中职物流专业实践教学可以采用模块化教学模式，即将理论知识和实践操作相结合，形成相对独立的模块，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的模块进行学习和实践。
这种模式既能够提升学生的自主学习能力，也能够更好地满足企业对人才的需求。
二、教学效果1.提升学生实践能力基于校企合作的中职物流专业实践教学能够使学生充分接触到真实的工作环境和实践操作，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过与企业合作开展教学实践，学生不仅能够熟悉各种物流操作流程和技术，还能够了解物流行业的最新发展动态，提升自己的就业竞争力。
2.满足企业需求中职物流专业的实践教学能够使学生与企业接轨，了解企业的运作方式和需求，从而更好地满足企业对人才的需求。
实践教学中，企业可以提供实际案例和实践指导，帮助学生将理论知识应用到实际操作中，培养学生的实践能力和创新能力。
三、问题解决1.学校与企业合作的过程中可能存在的问题中职物流专业的实践教学需要学校与企业之间密切配合，但在实际操作中可能会存在一些问题，如学校资源匮乏、企业与学校教学理念不一致、学生技术能力欠缺等。
应采取积极的解决措施，如学校通过与企业的合作，增加实践教学设备和资源，提升师资力量；学校与企业要加强沟通和协调，共同制定实践教学方案，确保教学目标的一致性；学校要加强对学生的技术培训，提高学生的实践能力和职业素养。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析【摘要】本文主要探讨了基于校企合作的中职物流专业实践教学。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
在涵盖了校企合作模式的理念、中职物流专业实践教学的特点、校企合作在物流专业实践教学中的实施方式、校企合作对中职物流专业实践教学的影响以及案例分析。
在总结了校企合作模式的推广价值，提出了未来发展方向。
通过对校企合作模式在物流专业实践教学中的探讨，可以促进实践教学质量的提升，培养更多适应市场需求的物流专业人才。
【关键词】校企合作、中职物流专业、实践教学、理念、特点、实施方式、影响、案例分析、推广价值、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，物流行业作为现代经济活动中不可或缺的重要组成部分，也日益受到重视。
中职物流专业作为培养具备实践能力的专业人才的重要途径，其教学模式和内容也面临着不断的改革和升级。
在这样的背景下，校企合作模式逐渐成为中职物流专业实践教学的重要探索方向。
面对物流行业日益复杂和多元化的发展趋势，中职物流专业实践教学也需要不断创新和完善。
校企合作模式为中职物流专业实践教学提供了新的思路和方法，为学生提供更加贴近实际、具有挑战性的实践机会，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
对基于校企合作的中职物流专业实践教学进行深入探讨和研究，具有积极意义和重要价值。
1.2 研究意义校企合作有助于构建校企之间的紧密合作关系，促进学校与企业的深度合作，为双方带来更多的合作机会和共赢空间。
通过开展校企合作项目，学校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方式，提高教学质量，培养更符合企业要求的物流专业人才。
校企合作还可以为学生提供更多的实践机会和职业规划指导，帮助学生更好地了解自己的职业发展方向，提高就业率和就业质量。
通过校企合作，学生能够在实践中感知职场需求，提升自身综合素质，增强职业竞争力。
基于校企合作的中职物流专业实践教学探析具有重要的研究意义，可以为我国中职教育的改革和发展提供有益的借鉴和参考。
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高职物流管理专业“校企一体化”合作办学探索与实践陶 晶 江西省九江市江西财经职业学院摘 要：国家对高职发展高度关注，并鼓励高职大胆探索校企合作体制机制。
“校企一体化”合作办学顺应发展趋势又解决高职传统办学的顽疾。
本文以校企合作必要性出发点，指明“校企一体化”合作办学目标，阐述了实施条件及具体措施，力求对于那些校企合作还处于摸索阶段高职院校提供些许帮助。
关键词：高等职业 物流管理 校企一体化 校企合作多年来，我国高职物流管理教育始终围绕就业和技能提升，不断开拓创新，锐意进取，承担着为地方经济建设提供高素质技能型物流人才的重任。
一、物流专业校企合作必要性作为中国振兴产业，我国物流行业实现跨越式高速发展，“互联网+”、智慧物流、物联网等概念不断提出，新的工具设备、管理信息技术以及新的物流岗位不断涌现，使得企业对拥有新技能、新技术、高素养物流人才求贤若渴，对学校的教育教学提出了全方位、更高的要求。
早期物流专业招生形势良好，在培养方案、师资队伍和实训实习条件等方面建设存在一定跟风和盲目性，导致学生就业时感觉与就业市场需求脱节，非对口型就业增多。
然本务不修，何谈其他，这里本务就是通过校企合作实现招生就业数量和质量提升。
二、“校企一体化”合作办学目标校企一体化是指校方和企方从学生入学到毕业全程合作，共同投入培养模式、教学内容、实习基地等方面建设，在互利双赢的基础上，最终形成办学命运共同体。
校方在合作中让脱离或滞后于市场需求的人才培养模式进行“心脏移植”，并在课程建设、教学质量上有新的跨跃，在师资结构、教学管理上产生新的思路，形成开放、灵活、高就业率的办学新风貌，走差异化、特色化、兼容并包发展之路。
企方可以人才抢夺大战中占据有利地形，降低人才招募过程的成本和风险，利用校方资源提高员工培训、项目攻关、管理咨询、课题研究等方面的能力，并且通过合作增加社会美誉度。
三、“校企一体化”合作办学实施条件在实施“校企一体化”合作办学项目前，校企间合作往往会校企合作协议的来明确双方责任与义务。
但是，在实施中会发现校企合作大打折扣，合作协议最后变成应付上面检查的佐证材料。
出现这种情况情况的原因是，展开校企合作条件不不具备或不充分。
因此，要保障校企合作体制机制长效运行，政府、行业、企业、学校都要积极参与进来，达成如下条件。
1.校企合作组织保障。
当前高职院校纷纷成立理事会、委员会、董事会等组织形式。
无论是哪种形式都为校企间加强沟通与合作，创新办学模式而进行的有益尝试。
随着行业、企业、学校三方领导一把手参与和校企合作组织成立，可以确保校企全员统一思想支持改革，可以强力推进办学模式、培养模式创新，可以顺利通过运行机制和各项校企合作规章制度。
另外，由专业带头人、骨干教师、企业能工巧匠等组成的校企合作项目组或专业教学指导委员会（以下简称教指委）等二级机构也由此快速成立、高效开展工作。
2.合作经费投入。
校企一体化合作办学，需要双方投入专项经费用于启动项目和维持项目的运行。
经费主要用于职教集团理事会行政办公与会务费、实训实习费、双方人员培训费，双方师资授课费、实习基地教学设备购置费等方面。
然而经费投入方面校企都缺乏积极性，双方都不愿意将钱投入到对方身上，因为回报周期长，结果难以预料的，而且是一笔不小的负担。
因此，校企双方合作更强调眼前的利益。
改变这一现状的关键是合作伙伴的选择得当，互利互惠观念统一，共同着眼于长期发展。
3.企业主动全程参与。
企业全程参与是指，企业从招生到就业整个过程与学校共同进行计划、组织、实施、协调、监督、控制。
学生在学校和企业现场往返，工学交替，企业与学校形成的双主体共同参与办学项目管理，严格把握校企二地教学质量关。
我国近些年的人才供应比例旺盛，企业招聘难度不大，再加上有些企业担心合作会影响企业生产效益和承担不必要的安全风险，导致企业参与的主动性普遍不高。
在这样的情况下，需要校方主动贴近行业，以行业协会为纽带，加强与企业接触，培养互信基础和感情基础。
4.政府重视与支持。
高职“校企一体化”合作体制机制建设需要完善法律与政策环境。
政府在这一方面应发挥引导作用。
政府部门虽然发布一系列红头文件为校企合作营造有利氛围，但企业在无实际利好之前无动于衷，对校企合作持消极态度。
政府可以借鉴德国等职教发达国家经验，与时俱进推进校企合作有关的法律和政策制定和落地，对参与合作的企业减免税收，并给学校合作办学项目上给予一定经费支持。
四、“校企一体化”合作具体措施江西财经职业学院为首批国家高职骨干院校，笔者以该校重点专业物流管理为样本，提出高职物流专业校企合作的具体措施。
1.成立职教集团，形成合作办学宏观管理层理事会和实际操作层教指委二级管理结构。
行业、学校与企业三方搭建的教指委，共同拟定或完善培养模式与方案等一系列教学文件（如图1）。
三方联动，发挥各自优势，将教育教学与就业紧密衔接起来，使校方办学有的放矢，学生职业生涯清晰，学习目标明确，企方也可在参与中，提出自己的诉求，并获得观察和考察人才的机会。
图1 校企合作制定培养方案流程图.2.依据“方案共定、师资共享、基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“六共”原则，校企创办订单班或定向班。
订单班和定向班成立前，校企另外单独签署相关协议，协议中责权利要明确（参见表1），为企方、校方、学生三方提供法律保障。
围绕合作项目，双方在资金、师资、设备、项目、文化等资源上得以充分交流。
校方减少本位主义，多从企业角度出发，在土地、设施设备、人员上给予倾斜政策，使企方能够分享更多的合作利益。
另外学校还在员工培训、技术服务、管理咨询、课题研究等方面为订单企业排忧解难，真正让企业感受到“利益均沾”，而不是只有投入而看不到近期回报。
表1 校企双方责权利。
合作主体合作学校合作企业合作形式定向班或订单班责任1.按照校企共建的人才培养方案安排校内教学。
2.学生顶岗期间协助企业管理学生。
3.为企业提供智力支持。
4.与企业共同评价学员。
5.为企业对口培养专门人才。
1.与学院共同制定该订单培养班人才培养模式、教学模式、教学计划、授课内容，初步拟定培养人才的规格。
2.为教师顶岗提供实践机会以及实施学生顶岗实习教学过程。
3.为订单培养班学生提供就业岗位。
4.与学院共同评价学员。
权利1.结合教学计划安排学生顶岗实习的内容和时间。
2.派出骨干教师及青年教师进入企业顶岗实践。
1.调整顶岗学生的实习工作内容。
2.有权分享校企合作科研成果。
3.优先选择毕业生。
利益1.提高学生的就业率与就业质量。
2.提升教师双师素质比例。
3.增强教师的科研能力。
1.节约员工培训成本。
2.企业员工可接受学校资深教授的专业培训。
3.获得学院的智力支持。
4.获得认同企业文化的优秀毕业生。
3.企业全过程全方位参与，真正成为办学主体之一。
首先，学生入学后随即可与企业发生接触，校企合作班的学生面试选拔。
在第一高 校 管 理经营管理者 Manager' Journal308微商时代企业营销的机遇和挑战探索高 慧 宿迁学院摘 要：在互联网社会背景下，商机处处存在。
其中，淘宝的应用十分普遍，而人们在这一平台中的消费金额也迅速提升。
在此基础上，微信、淘宝旺铺与微盟等多种形式应运而生，更多的人融入到这一社会环境当中，并不断创造财富。
然而，这一平台不同于京东与淘宝，微商属于一种移动平台，而微信是人们最为熟悉也是接触最多的平台。
微商存在于微信朋友圈，存在于qq空间，对人们产生了极大的影响。
正是在熟悉人信任的基础上，微信等多种平台成为了购买商品的平台。
在这种情况之下，微商事业取得了一定的进展，而传统企业而言却面临着严峻挑战。
关键词：微商时代 企业营销 机遇 挑战 探索在网络科技快速发展的背景下，网络逐渐融入到人们的日常生活当中。
其中，微信与微博等多种网络信息交流工具也被人们普遍使用，发挥着不可或缺的作用。
根据实际调查统计，我国微博用户在2014年已经超过了六个亿，而微信用户已经超过了七个亿。
而这两大平台在我国移动互联网当中已经成为最普遍的客户终端。
在此基础上，随着网络信息交流平台的发展与完善，更多人利用微博或者是微信等媒介开展商务活动，为此，微商时代来临。
一、微商概述微商主要是利用移动互联网技术开展商业活动，另外，也可以将社交网络作为重要媒介来进行网络交易。
然而，人们对于微商的认识存在一定的偏差，个人认为只要通过微信开网店就是微商，而且将微商与淘宝相提并论。
然而，微商与传统电子商务存在极大的差异，更多地依靠客户和客户的联系作为渠道，充分利用用户的黏性、忠诚度与影响力等多种因素开展营销活动。
但是，淘宝与京东等更加依赖网络平台这一作用。
普遍来讲，微商可以划分成B2C模式与C2C模式。
其中，B2C模式是通过微信公众号进行营销，而C2C模式是通过朋友圈来开店。
微商的资金投入不高，且门槛低，成本也不高，在这些特点的影响下，能够有效地满足草根创业者自身的梦想。
而微商属于一种新型的电商形式，具体可以表现为以下三点：第一，产品的类型十分集中。
通过微商途径所营销的产品主要是化妆品、饰品以及鞋服等，而且消费者在这种类型商品中，消费的冲动性特点十分明显。
第二，微商主要的手段就是关系营销。
在传统营销模式中，营销的重点是商品，但是微商营销更重视和客户的人际关系，需要在社交圈的作用下对消费者进行吸引。
第三，微商的针对性极强。
在微商消费群体当中，青年人数占大部分比重，而且这种全新的消费方式具有极强的接受能力。
二、微商时代企业营销的机遇分析很多传统产业都已经错过了PC互联网时代，但是，在微商时代学期教学计划安排学生入企参观和专家校园讲座活动，将企业工作环境和企业文化理念渗透至学生骨髓，将企业的价值观念、企业精神、道德规范等逐渐融入到班级文化。
由不同类型班级文化共同催生出多姿多彩的校园文化；其次，在学习阶段，运行“课堂企业”、“企业课堂”两种校企合作模式。
与企业共建实训室，将实际企业工作实景实时引入到理实一体化课堂，由课本到模仿再到融合，将传统校内实训室升级为“课堂企业”。
校方在教室里添置大型电视墙、音频视频采集器、多媒体播放系统，企业在自己的工作现场安装摄像头，音频通讯设备，双方共建一条光纤专线，实现双方远程教学互动，互动教学计划双方共同制定，企方教师安照校企合作开发的理实一体化教材在生产现场直接开展专业教学，学生可以打断教师提出合理化建议和质疑，企方教师现场解答。
在签署保密协议前提下，合作企业提供物流企业业务运营实时数据，以便于校方用于教学与科研使用。
此外，在企业共建教学场所，定期安排学生长达4周的教学顶岗实习，将课堂搬进企业，深度开展“企业课堂”合作。
企业讲堂教学、企业现场教学和辅导等工作是以企业教师为主、校方驻企教师为辅。
根据企业人才需求的市场变化，及时磋商调整课程设置、招生数量及弹性教学时间安排，并报教指委审批；最后，围绕校企共同确立的专业培养目标，专业教指委对物流人才培养过程进行全程质量监控，监控手段多种多样。