培养学生自信心促进舒心学习的行动研究阶段计划
课题的实施方案培养学生自信心的研究与实践课题实施方案
课题的施行方案培养学生自信心的研究与理论课题施行方案培养学生自信心的研究与理论培养学生自信心的研究与理论课题施行方案 **学校子课题〔2022、11〕一、问题的提出我校地处偏远山区，学生多为独生子女，根据多年的观察和研究，我们发现，由于多方面的原因，如今的学生普遍表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折才能差等方面的缺陷和缺乏。
我们认为孩子们意志薄弱、进取心不强、承受挫折的才能差的主要原因是自信心缺乏和缺乏。
在当今的时代条件下，一个自信心缺乏的人很难适应社会开展的需要。
因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。
素质教育的核心是培育安康人格。
自信是一个人安康人格中极为重要的组成部分。
鉴于此，我校开展以“我能行”教育为核心的培养孩子自信心的研究与理论。
结合多年的理论，我们将“我能行”归结为八句话：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天假设不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；互相支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
我们开展“我能行”教育的宗旨是：让每一个孩子都有获得成功的体验，从而自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天。
教师与学生共同成长，家长与孩子共同进步。
二、概念的界定：首先，从儿童心理开展的角度，强调尊重学生人格和个性开展，尊重人的根本权利，强化学生“自我意识”，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现时机，挖掘学生的潜能，培养自信，保护自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生完成小学阶段的心理开展和学习任务。
其次，教师要用自己的情感，自己的爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，努力为孩子创设一个宽松的支持性的成长环境，即：从心理上，行为上，给以充分的支持，鼓励。
为孩子的成长创设一个欢乐、和谐、宽松的环境气氛，帮助每一个学生都有成功的体验。
最后，让儿童有成功的体验，并不是自信自强教育的终极目的，而是培养儿童自信心、进取精神的途径和手段。
提升学生自信心活动计划
提升学生自信心活动计划一、问题的背景与重要性在当前的学习环境中，学生面临着诸多的困扰和挑战，其中之一便是缺乏自信心。
自信心是学生个人发展的重要基石，不仅关系到学业成绩的提升，还对其终身发展产生重要影响。
因此，提升学生自信心已经成为我们重要的任务之一。
二、目标与目的本次活动的目标是帮助学生提升自信心，旨在培养学生坚定自信、独立自主的品质，提高学生在学习和生活中的积极性和主动性，进一步推动其全面发展。
三、活动策划与内容安排1. 导入及认知提升为了引起学生的兴趣和注意力，我们将从一个生动有趣的故事开始，通过深入了解故事情节来帮助学生认识到自信心的重要性。
2. 自我了解与表达为了让学生更好地了解自己，我们将进行一系列的活动，比如学生自我介绍和自我评价，以及分享自己的优点和长处。
同时，鼓励学生倾听他人的积极评价，提高自我认知和自信心。
3. 个人成就分享通过组织学生分享自己的个人成就和成功经验，以激发其他学生的自信心。
同时，学生们也可以从他人成功的经验中汲取干劲和动力，积极努力奋斗。
4. 团队协作活动组织学生进行各种团队合作的活动，如小组合作完成任务，以锻炼学生的团队合作精神和能力，培养学生相互支持和信任的意识。
5. 持之以恒的实践鼓励学生参与各类实践活动，如参加演讲、辩论赛、写作比赛等，通过实践取得成绩，进一步增强学生的自信心。
6. 情感培养和心理辅导通过心理辅导讲座、个案讨论等形式，帮助学生树立正确的人生观、价值观和生活态度，深入了解自己的情感需求，增强情商和心理韧性，从而提高自信心。
7. 学生互助小组建设学生互助小组的建立不仅能增强学生之间的友谊和互助精神，还能提供一个相互交流和支持的平台，帮助学生共同成长和解决问题，共同提高自信心。
8. 艺术表演和展示组织学生参加各类艺术表演和展示活动，如音乐会、舞蹈展示、美术作品展等，通过展示自己的才艺和成果，增强学生的自豪感和自信心。
9. 社区服务和志愿者活动组织学生参与社区服务和志愿者活动，通过为社会做贡献来提高学生的责任感和自信心。
培养学生的学习自信心的工作计划
培养学生的学习自信心的工作计划引言：学习自信心是学生在学习过程中至关重要的一项素质。
它直接影响着学生的学业成绩、学习动力以及未来的发展。
因此，学校和教育机构应制定有效的工作计划，培养学生的学习自信心，帮助他们更好地面对学习挑战。
一、制定鼓励学生的学习目标学习目标是学生学习的导向和动力所在。
为了培养学生的学习自信心，学校和教育机构应该制定鼓励学生的学习目标。
这些目标既要与学生的实际情况相符，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，目标的达成应及时获得肯定和鼓励，以增强学生的学习自信心。
二、提供积极的学习环境学习环境是学生学习的重要因素之一。
一个积极、和谐、支持性的学习环境有助于激发学生的学习自信心。
学校和教育机构应该为学生创造良好的学习环境，包括：1. 美化教室：提供整洁、美观的教室环境，鼓励学生积极参与到学习中。
2. 提供适当的学习资源：为学生提供足够的学习资源和工具，如图书馆、实验室、电脑室等，以增加学习的可能性和机会。
3. 提供良好的人际关系：教师和同学之间应保持良好的互动和沟通，营造和谐的人际关系，让学生感到被尊重和接受。
三、采用多元化的教学策略教学策略直接影响学生的学习效果和学习态度。
为了培养学生的学习自信心，学校和教育机构应采用多元化的教学策略，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
一些有效的教学策略包括：1. 激发学生的自主学习：给予学生适当的自主权，让他们参与决定学习内容和学习方式，提高他们的学习主动性和参与度。
2. 运用多媒体技术：利用多媒体技术进行教学，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识，增加学习的乐趣和动力。
4. 鼓励实践探究：鼓励学生进行实践探究活动，培养他们的实践能力和解决问题的能力，增强学习的实效性。
四、提供有效的学习辅导和支持学习辅导和支持对于培养学生的学习自信心至关重要。
学校和教育机构应该提供以下方面的辅导和支持：1. 学习指导：提供学习方法、技巧和策略的指导，帮助学生制定合理的学习计划和学习策略。
学生自信心的培养研究方案
“数学学困生自信心的培养研究”课题研究方案王方叶王勇罗应湖一、课题提出的背景1．时代的呼唤。
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。
而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以培养学生的自信心迫在眉睫。
2．现实的需求。
小学生正处于心理发展的关键期，他们在心理发展中既有较大的可塑性，又有较大的不稳定性。
而改革开放给社会带来的深刻变化，价值观的多元化，市场经济的冲击，网络带来的各种文化的碰撞等等，都使他们面临的成长环境越来越复杂，因此而产生的心理困扰也越来越突出。
我校是一所农村小学，大部分学生在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。
不容乐观的现实，向我们教育者敲响了警钟。
学校心理健康教育是面向全体学生的发展性教育，要促进全体学生心理素质和其他各方面素质生动活泼地、主动地得到发展，提高其正确认识自我，调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养其健全人格和良好的个性心理品质，并助其充分认识和发展心理潜能。
因此我校在开展心理健康教育工作的过程中，把培养全体学生较强的自信心，成功开发学生潜能作为重点，迎合了学生目前的心理健康需求。
3．已有的研究基础。
许多事实说明，人不仅在体能上可以挖掘或激发出无尽的潜能，在智力也不乏急中生智的事例、许多科学研究表明，人类目前对大脑的开发利用程度充其量才达到10%，对我们而言，重要的不是在情急之下才求助于潜能，而是主动地去调动、开发各种潜能，使人生达到新的境界。
基于以上认识，结合学生实际，我们进行本课题的研究，力图探索结合我镇文化背景和本校特点的有效培养学生较强的自信心。
如何提升班级学生的自信心计划
如何提升班级学生的自信心计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在制定并实施一系列提升班级学生自信心的措施。
工作环境为学校教室,部门为教育部门。
主要内容包括:1.数据分析:通过观察和调查,了解班级学生自信心不足的原因,包括学习成绩、人际关系、自我认知等方面。
2.实施策略:根据数据分析结果,制定相应的实施策略。
包括组织自信心培训课程,帮助学生提高自我认知和自信心;开展班级活动,增强学生之间的互动和合作;鼓励学生参与学校社团和志愿者活动,提升他们的社会责任感和成就感。
3.跟踪评估:在实施策略的过程中,定期进行跟踪评估,了解实施效果和改进方向。
包括学生自我评价、同学评价、教师评价等多方面的反馈。
4.总结经验:在实施策略和跟踪评估的基础上,总结经验教训,为以后的工作参考和改进方向。
本次工作计划的重点是提升班级学生自信心,通过实施策略和跟踪评估,确保计划的有效性和实用性。
同时,注重学生的情感需求和个性发展,为他们创造更多的机会和平台,帮助他们充分发挥潜力,成为更加自信、独立、有责任感的人。
以下是详细内容一、工作背景在当今社会，学生的学习压力和竞争压力越来越大，班级学生自信心不足的问题日益突出。
这种情况对学生的心理健康和未来发展产生了不良影响。
为了帮助学生树立自信心，制定了本工作计划，旨在通过系统的措施和方法，提高班级学生的自信心水平，促进他们的全面发展。
二、工作内容1.进行自信心现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生自信心不足的原因和表现。
2.开展自信心培训课程：组织专业的心理教师，为学生自信心培训课程，帮助他们提高自我认知，增强自信心。
3.举办班级活动：组织各类班级活动，如团队建设、演讲比赛等，增强学生之间的互动和合作，提升他们的自信心。
4.鼓励学生参与社团和志愿者活动：引导学生积极参与学校社团和志愿者活动，提升他们的社会责任感和成就感。
5.建立跟踪评估机制：对实施策略的过程进行定期跟踪评估，收集学生、同学和教师的反馈，及时调整和改进。
培养孩子自信心工作计划
培养孩子自信心工作计划在当今社会，家长普遍关注儿童心理健康问题，而培养孩子的自信心是很多家长都希望实现的目标。
然而，孩子自信心的培养需要父母在日常教育中有针对性地引导和支持。
本文将提供一些有关孩子自信心培养工作计划的建议。
一、了解孩子的需求了解孩子的需求是培养孩子自信心的第一步。
孩子自信心的缺失往往源于家庭和学校等环境对其施加的压力和期望。
父母需要通过和孩子的沟通、观察和了解孩子，从而掌握孩子的需求和意愿。
在按照需求和意愿引导孩子的同时，也能帮助孩子逐渐形成自我意识和自我定位。
二、提升孩子的自我认知提升孩子的自我认知能帮助孩子更好地认识自己、理解自己的特点和优势，并通过自我反思不断完善自己的不足和缺陷。
父母可以通过以下几个方面来提升孩子的自我认知：1.询问孩子对自己的看法和印象，帮助孩子理解自己在朋友和家庭中的角色。
2.鼓励孩子发挥自己的特长和优势，并通过赞扬和肯定来增强孩子的自信心。
3.在孩子犯错误或不足时，帮助孩子反思原因并提出改进建议和解决方法。
三、建立良好的沟通环境建立良好的沟通环境是培养孩子自信心的关键。
父母应当积极倾听孩子的想法和意见，并给予热情的回应和反馈。
鼓励孩子表现自己的想法和情感，同时也要认真关注孩子的感受和情绪变化。
建立良好的沟通环境能让孩子克服内心的紧张和犹豫，更加自信地表达自己的想法和意见。
四、提高孩子的自我管理能力提高孩子的自我管理能力可以帮助孩子更好地掌握自己的情感和行为，从而减少犯错的几率。
父母可以通过以下几个方面来提高孩子的自我管理能力：1.帮助孩子学习集中注意力和理智思考的技巧，让孩子在处理问题时能够理性和果断地做出决策。
2.培养孩子自控力、耐心和忍耐力，让孩子在困难和挫折面前能够保持冷静和自信。
3.引导孩子制定目标和计划，并通过跟进和反馈来帮助孩子实现目标。
五、营造积极乐观的家庭氛围营造积极乐观的家庭氛围可以帮助孩子克服困难和挫折，增强孩子的自信心。
父母需要通过以下几个方面来营造积极乐观的家庭氛围：1.鼓励孩子在学习和生活中积极面对问题和挑战，并给与合理的支持和引导。
培养学生自信心促进舒心学习的行动研究阶段总结
“培养学生自信心促进舒心学习的行动研究”阶段总结自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是本世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛，这说明自信心是成才的重要条件。
因而在确立了“培养学生自信心促进舒心学习的行动研究”这一课题后，我就从以下几个方面进行了尝试：一、发现闪光点及时表扬，因势利导。
每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人，歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
如班上有一位男生在球场上生龙活虎，可到了教室就无精打采，学习成绩不理想。
于是，我告诉他：“你在球场上顽强拼搏，有一股不服输的劲儿，我相信只要你把这股劲用到学习上，你一定会进步的。
”这样既表扬了他的优点，又给他指明了改正缺点的方向。
多激励才能使他始终保持旺盛的斗志和信心。
二、让孩子学会微笑人的面部表情与人的内心体验是一致的。
没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸；而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮，满面春风。
笑是快乐的表现。
笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。
所以我注重言传身教，用自身的乐观去影响他们，从学会笑开始，让学生学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。
三、让孩子树立起“我能行”的自信心。
将一些可以激励学生的名人名言抄写在板报上。
让学生从思想上克服自卑的心理，让自己时刻充满信心。
初中教师工作计划——增强学生自信心的计划
初中教师工作计划——增强学生自信心的计划在新的学期里，作为初中教师，我深知自己肩负的责任和使命。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质和能力的过程。
这其中，增强学生的自信心是一项至关重要的任务。
因为拥有自信心的学生更有可能勇敢地面对挑战，更能够充分发挥自己的潜力。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过多种方式增强学生的自信心。
一、营造积极向上的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习状态有着直接影响。
作为教师，我要努力营造一个积极向上、充满活力的课堂氛围。
在课堂上，我会鼓励学生积极发言，分享自己的想法和见解。
无论学生的回答是否正确，我都会给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和存在感。
同时，我还会注重与学生建立良好的师生关系，让学生在课堂上感到放松和自在，从而更加自信地表达自己。
二、开展多样化的教学活动为了增强学生的自信心，我会设计多样化的教学活动，让学生在参与中体验成功和成就感。
例如，我会组织小组合作学习活动，让学生在小组中相互协作，共同解决问题。
这样的活动不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够让学生在合作中发挥自己的长处，增强自信心。
此外，我还会开展一些竞赛性活动，如知识竞赛、演讲比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和实力，进一步增强自信心。
三、关注学生的个性化发展每个学生都有自己的特长和优势，作为教师，我要关注学生的个性化发展，帮助学生发现和发挥自己的优点。
我会定期与学生进行谈话，了解学生的兴趣爱好和特长，并鼓励学生在这些方面深入发展。
同时，我还会根据学生的学习情况和表现，提供个性化的指导和建议，让学生更加明确自己的发展方向和目标。
四、建立激励机制为了激励学生不断进步，我会建立一套完善的激励机制。
在课堂上，我会设立“进步之星”、“表现优秀”等荣誉称号，让表现优秀的学生得到认可和鼓励。
同时，我还会定期评选出班级优秀学生，给予他们一定的奖励和表彰。
这些荣誉和奖励不仅能够激励学生更加努力地学习，还能够增强学生的自信心和自尊心。
增强乡村小学生自信心的行动研究计划
增强乡村小小学生自信心的行动研究计划
一、指导思想
培养小学生的自信心是进行素质教育的关键，是适应时代发展的必然要求。
小学阶段是培养小学生自信心的重要时期.“自信心”是战胜一切困难的金钥匙，以“天生我才必有用”为信念去支持小学生、赏识小学生、鼓励小学生，培养小学生的自信心，和挫折作顽强的斗争。
二、工作目标
以学习活动为中介，通过个体的主观能动作用而逐渐形成和发展小学生的自信心。
培养小学生自信自强的心态。
增强小学生的自信心，激发同学的上进心，形成良好的情景感染氛围。
以最恰当的方法，最经济的手段，把研究对象的自卑心理一步一步引向自信。
三、方法措施：
1、转变观念，热爱小学生
教师对小学生的良好期待，能使小学生增强自信心和上进心，对小学生发展具有推动和引导作用。
2、寄予期望，增强自信
根据小学生的实际情况提出不同的目标，让每个小学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。
3、激发兴趣，吸引小学生
激发小学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心。
4、教给方法，获得成功
有些小学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成。
因此要指导小学生掌握好预习、听课的方法。
5、对小学生进行肯定性暗示
6、发现并培养小学生的特长
当小学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生。
中学生自信心培养计划
中学生自信心培养计划自信心是每个中学生成长道路中至关重要的心理素质。
它不仅与学业成绩和个人发展息息相关，更是塑造一个青少年积极、健康心态的基石。
为了帮助中学生培养自信心，我们特别制定了以下中学生自信心培养计划。
一、提供积极的心理支持1. 搭建亲近的交流平台我们将组织班级会议和活动，为学生们提供一个自由开放的交流平台，让他们敞开心扉、分享内心的困扰和想法。
班主任和辅导员将积极倾听、关心并给予适当的帮助和建议。
2. 设立心灵导师制度学校将选拔经验丰富的教师或心理咨询师，作为学生的心灵导师，为他们提供心理咨询和指导。
这种一对一的关怀和支持将帮助学生们更好地面对困难和挫折，培养他们的自信心。
二、开展多元化的活动1. 组织团队合作项目学校将定期组织团队合作项目，如户外拓展训练、集体运动比赛等。
通过这些活动，学生将学会合作、沟通与协作，增强对自身能力的认知，从而培养自信心。
2. 鼓励学生参与演讲比赛学校将组织演讲比赛，鼓励学生展示自己的才华和能力。
通过这种表达自我的机会，学生们将学会面对观众的挑战和压力，同时锻炼自己的表达能力和自信心。
三、提供适应性的培训和辅导1. 提供学业辅导班学校将开设学业辅导班，为学习成绩较差的学生提供适应性的学习指导和帮助。
通过有针对性的辅导，学生们将提升学习动力和自信心。
2. 开展心理辅导课程学校将在课程中加入心理辅导课程，帮助学生了解和认识自己的情绪，并提供相应的调适方法。
学生们通过学习情绪管理和自我调节的技巧，培养积极向上的心态和自信心。
四、加强与家长的合作1. 定期举行家长会学校将定期举办家长会，与家长沟通学生的学习情况和成长经历。
通过学校和家长的密切合作，共同关心和培养学生的自信心。
2. 提供家庭教育指导学校将组织家长培训活动，向家长们提供关于培养孩子自信心的教育指导。
通过提供正确的教育方法和家庭环境，学生们在温暖的家庭氛围中培养自信心。
五、定期评估和反馈学校将定期进行学生自信心培养效果的评估，并及时反馈给学生和家长。
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《培养学生自信心促进舒心学习的行动研
究》阶段计划
如果我们缺乏自信心，则容易被环境所左右，而放弃自己的正确判断。
自信心是学生不可或缺的重要的心理品质。
有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，进而获得学习、事业、生活上的成功。
小学生在学习和生活中，难免会遇到一些挫折、失败。
如果缺乏自信，他们就有可能自暴自弃，甚至失去生活的勇气。
培养小学生的自信心，对小学生的身心健康发展具有基础作用。
有人说，自信心就像人的能力的催化剂，能将人的一切潜能调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。
在许多伟人及成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是这种自信心使他们百折不挠，最终获得成功。
所谓自信心，就是要相信自己的能力、相信自己一定能够成功。
莎士比亚说过，自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
在接下来的实验当中，我计划继续这样做：
一、巩固自信心策略——正确评价学生
1．坚持面向全体学生，不要忽视了一部分学生。
每个班级都有一部分学生比较踊跃发言，而有一部分学生则非常胆怯。
如果老师对那些胆怯的学生经常不提问题，会挫伤他们的自信心和自尊心。
对于那些学习困难的学生，可以设计一些简单的题目，让他们尝到跳一跳摘到果子的成功，逐步重塑自信心。
２．重视教学策略和学习策略研究，提高学生学习质量。
事实证明，教会学生知识，让学生真正的学懂，是提高学生课堂自信心的根本途径。
教师在提高自身教学技巧的同时，要适当运用教育心理学知识，教给学生科学的学习方法和学习策略，提高学习质量，让学生在体验学习成功的喜悦中建立起自信。
１．把自信教育作为课堂教学目标之一。
为了促进自信教育真正向课堂教学拓展，各学科教师在组织课堂教学过程中，要经常自觉地有意识地为实现这个特殊的教学目标，让学生时时处处感觉到课堂自信心的重要性，并努力培养自己的自信心。
３．通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，优化教师课堂行为。
对于产生积极影响的教师课堂行为，我们要进一步强化，而对于那些产生消极影响的教师课堂行为应该尽可能地避免和淡化，通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，使教师课堂行为得以优化。
学生对教师的评价是非常敏感的，我们可以通过各种积极期待、鼓励方式培养学生的自信心。
比如鼓励学生大胆举手发言，当学生回答问题不太正确或错误时，应该使用“发展性评价”语言注意把握评价的分寸，不求全责备，通过“新型的课堂评价”方式，消除学生的害怕心理，时时提醒学生发言时要有激情，声音要洪亮，相信自己能答好，即使错了也没有关系，鼓励学生要勇于尝试回答一些难度大的问题。
在鼓励方面，多用一些鼓励性的话
语。
５．着力培育自信群体心理，营造相互鼓励氛围。
也就是要求学生不要对那些回答问题有错误的同学报以不信任的目光，更不应该对他们进行嘲笑。
让不够自信的学生在同学的鼓励中得到信心和力量。
还值得注意的是，对于那些总是反应迅速、很快举手发言的学生，一方面要保护好他们的积极性，同时也把一些更难的问题让他们来解答。
二、继续在课堂中使用“赏识”教育
教育应当培养健康的人格，人格的核心是自信。
自信属于人的一种自我概念，它形成的关键时期在十岁左右。
此时，教师一定要想方设法让学生形成一种积极向上的自我概念。
用赏识的方法培养学生的自信心是一种行之有效的方法。
成功的教育是一种“赏识”的教育、爱的教育，是激发学生的学习热情、给他们以勇气和信心的教育。
“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，责备几乎成了家常便饭，久而久之失去了自信心和自尊心。
教师要多给他们关心和爱护，要多一些表扬、少一些批评。
这意味着老师的重视、关怀和期待，有助于培养他们的自信心。
二、锤炼自信心策略——适当使用“挫折教育”
挫折是锻炼学生心理素质的最好素材。
每当克服一个挫折，孩子就会成熟一点，完善一点。
一个孩子从小没有挫折是不可想象的。
我们应当因势利导，引导孩子自己战胜挫折。
目前大多数孩子都是独身子女，他们在家里往往享受“第一成员”的特殊待遇，容易产生“我是第一、我是中心”的心理。
而这对他们将来的社会生活会有一定程度的不利影响。
因此，我们应当有意识地根据学生的情绪特征和意志水平适当地对学生进行“挫折教育”，引导和鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而积极地去面对今后漫长的人生历程。
三、发展自信心策略——帮助学生学会竞争
美国哈怫大学心理学家加德纳教授认为：“智力是一种或一组个人解决问题的能力，智力是多元的，每个人都是具有多种智力组合的个体，这些智力组合包括言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。
”因此教学的任务不在于使人变得多么聪明，而在于怎样使人变得聪明，在哪些方面变得聪明。
教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入，自信心、好胜心特别强。
教师在教学中应了解每个学生的心理特点，帮助他们在某些领域的竞争中获得成功，建立起自信。
我们应该尽可能多地组织各种兴趣活动和竞赛，尽可能多地为学生提供发挥能力的机会和条件，使他们在活动中认识自我、完善自我、获得自信。
在竞争中，要引导学生建立良好的同学关系，养成胜不骄、败不馁的良好作风，使他们学会在竞争中合作、在合作中竞争。
四、保护自信心策略——鼓励学生勇于克服困难
小学生精力充沛、喜欢挑战自我，而他们又容易遇到困难，在解决困难的过程中可能会犯这样那样的错误。
这时，教师的态度与言行就显得至关重要。
教师在任何时候、面对任何学生都不能讽刺挖苦学生，而应怀着热情的心去保护学生的自信。
教师应及时分析学生作业或试卷中的错误及其原因，提示学生及时纠正；应及时指出学生出现的偶尔失误，给予原谅并提醒下次注意。
教师对学习退步的学生应分别谈话，帮助他们分析原因并提出改进建议，使其感到自己还有进步的空间和希望。
教师在教学中还应注意培养学生严谨求实、坚忍不拔、知难而进的精神。
只有在实验中不断地总结经验、总结教训，才会结出丰硕的成果。