《一曲胡笳救孤城》教学案例 - 上海市浦东新区凌桥镇中心
曲胡笳救孤城教案
34一曲胡笳救孤城【教学目标】1、能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，尝试以故事情节的发展为线索，概括课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，结合课文内容理解课题4、感受刘琨的勇敢与智慧。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文，尝试以故事情节的发展为线索，概括课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，结合课文内容理解课题【教学准备】多媒体【教学过程】一、激发感情，揭示课题1、音乐导入：同学们，回荡在我们耳边的音乐就是用一种名为胡笳的乐器演奏的，它是我国古代北方民族的一种乐器，也是匈奴人最喜欢的一种乐器。
它类似笛子。
流行于内蒙古自治区，新疆维吾尔自治区等。
西晋未年，名将刘琨就是用这样一曲胡笳救下了一座孤城，演绎了一段千古传奇。
（板书课题：一曲胡笳救孤城，齐读）2、一读课题，我们的脑海中马上会出现这样一个问题，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？让我们一起穿越时空隧道，回到西晋末年，解开这个谜底。
二、整体感知1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、正音：并州刺史、边塞3、课文中的词语你们都理解了吗？让我们做个小游戏，同学们来猜一猜好吗？（1）这是个四字词语，经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都不能泄出。
（2）听乐曲声，你能用文中的哪两个词语来表示？（3）世代流传，当作谈话资料的好事或趣事。
依次出示：水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话4、概括课文主要内容故事发生在（西晋的晋阳城），主人公是（刘琨），选择性地用上这些词，加上自己的语言，把课题说说具体。
师：同学们说的就是文章的主要内容，把课题说具体也不失为概括一篇课文主要内容的办法。
5、阅读史料故事发生在西晋，这就是西晋的地图。
这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。
这块就是匈奴活动的区域，6、齐读第一小节，了解故事发生的背景。
三、研读课文1、了解背景，理解“孤城”师：从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。
曲胡笳救孤城教案
曲胡笳救孤城教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对曲胡笳救孤城故事的好奇心。
2. 引导学生了解故事背景和历史背景。
教学内容：1. 介绍曲胡笳救孤城的故事背景，即南宋末年的历史背景。
2. 简要介绍曲胡笳救孤城的主要人物和情节。
教学活动：1. 教师通过图片或视频展示南宋末年的历史背景。
2. 教师讲述曲胡笳救孤城的故事情节，引导学生关注主要人物。
教学评估：1. 观察学生对故事的好奇心和兴趣。
2. 收集学生对故事背景和历史背景的理解程度。
第二章：曲胡笳的来历教学目标：1. 帮助学生了解曲胡笳的起源和发展。
2. 引导学生理解曲胡笳在故事中的重要意义。
教学内容：1. 介绍曲胡笳的起源和发展历程。
2. 分析曲胡笳在故事中的象征意义和文化价值。
教学活动：1. 教师通过图片或视频展示曲胡笳的演奏和制作过程。
2. 教师引导学生讨论曲胡笳在故事中的重要性和象征意义。
教学评估：1. 观察学生对曲胡笳的了解程度和兴趣。
2. 收集学生对曲胡笳在故事中的重要性的理解。
第三章：孤城的困境教学目标：1. 帮助学生理解孤城面临的困境和危机。
2. 引导学生关注故事中人物的心理和情感变化。
教学内容：1. 描述孤城面临的困境和危机，如敌军的围攻和资源的匮乏。
2. 分析故事中人物的心理和情感变化，如恐慌、绝望和坚持。
教学活动：1. 教师通过图片或视频展示孤城困境的场景。
2. 教师引导学生讨论故事中人物的心理和情感变化。
教学评估：1. 观察学生对孤城困境的理解程度。
2. 收集学生对故事中人物心理和情感变化的认识。
第四章：曲胡笳的演奏教学目标：1. 帮助学生理解曲胡笳演奏在故事中的重要作用。
2. 引导学生体验曲胡笳音乐的美感和情感表达。
教学内容：1. 描述曲胡笳演奏的场景和情境。
2. 分析曲胡笳音乐的美感和情感表达，如激昂、悲壮和希望。
教学活动：1. 教师播放曲胡笳音乐，引导学生欣赏和感受音乐的美感。
2. 教师引导学生讨论曲胡笳音乐在故事中的情感表达。
五年级下册语文教案-《一曲胡笳救孤城》沪教版
五年级下册语文教案-《一曲胡笳救孤城》沪教版34、一曲胡笳救孤城教学设计教学目标：1、读准“笳、啸、凄”的字音；理解“凄厉、长啸、千古佳话、骚扰、骚动”的意思。
2、研读文章重要语句，理解“孤城”的两层含义，感受胡笳曲的魅力。
3、学会用故事情节的线索，来概括文章的主要内容。
4、感受名将刘琨的勇敢和智慧。
教学重点：1、想象说话，感受名将刘琨的心境。
2、了解他如何想到用吹胡笳的方法退了匈奴五万雄兵。
教学难点：在熟悉内容的基础上尝试以故事情节发展为线索，概括课文的主要内容。
教学时间：1课时教学过程：一、出示课题学会质疑1、课题引入师：同学们，不知你们听过这么一句话吗？攻城容易守城（难）。
历史上有这么一个故事，没有用一兵一卒就守住了城。
这就是今天我们要学习的第34课。
出示课题，个别读，齐读。
2、读完课题，再想想预习，我们就知道了本文写了：刘琨一曲胡笳救孤城的事情。
（如漏了谁，可进一步追问，谁？板书：刘琨）孤城是指“晋阳城”，为什么说晋阳城是孤城？怎么会想到用一曲胡笳来救孤城的？为什么一曲胡笳曲能救一座孤城？（自问自答，板书标注问号）3、让我们带着这些问题来读一读课文。
二、找关键句解决“孤城”1、解决问题一：（首先我们来解决：）晋阳城为什么被称为孤城？轻声读课文1-2小节，找找关键词句，做做批注，来解决这个问题。
预设：（1）有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。
．．．．理解“水泄不通”：“泄”是什么意思？“水泄不通”是什么意思？文中指什么？说明此时的晋阳城孤立无援。
（2）兵力悬殊：匈奴骑兵五万----守军两千．．．．（3）城里的兵力在减弱，粮食在减少。
为什么说兵力在“减弱”而不是“减少”？．．（4）西晋末年，北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边疆很不安宁。
．．晋阳城地处北部边疆，所以孤立边陲。
（通过地图了解）总结：由此可见，此时的晋阳城不但孤立边陲，而且孤立无援。
（擦掉第一个问号）你能用一个词语概括一下匈奴人对晋阳城的所作所为：板书：匈奴、围城攻打2、那作为守城将领刘琨是如何做的？预设：刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。
沪教版小学五年级下册语文《一曲胡笳救孤城》教案
沪教版小学五年级下册语文《一曲胡笳救孤城》教案一、教材分析沪教版小学五年级下册语文第七单元的主题是“乘风破浪”，本单元共分为三篇文章：《沂蒙山小学》、《平原游击队》和《一曲胡笳救孤城》。
其中，《一曲胡笳救孤城》是一篇叙事性文章，通过对战争的描写和对胡笳的描述，展现了中国人民在战争中的勇敢、坚韧和自强不息的精神。
二、教学目标1.了解战争对人民生活的危害和对国家发展的影响；2.能够理解胡笳的历史渊源和文化内涵；3.能够根据课文理解文章背后的含义和主旨；4.能够感受到人民在战争中的坚韧和自强不息的精神；5.能够通过朗读和表演，提高语言表达能力。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解课文的背景、涵义和重点语句，让学生理解文章的意义；2.朗读法：要求学生大声朗读，提高语言表达能力；3.表演法：安排学生分组表演课文，体验胡笳救战、民族团结的精神；4.讨论法：引导学生进行小组讨论，交流课文的看法和感受，提高思维能力。
四、教学流程1. 导入环节教师可以放一些沙沙声或枪声，让学生感受一下战争的气氛。
然后，教师可以提问：“你们知道什么是胡笳吗？它和战争有什么关系？”2. 阅读教学1.教师讲解课文的背景和文化内涵，引导学生理解文章的意义；2.学生朗读课文，提高语言表达能力；3.学生分组表演，体验胡笳救战、民族团结的精神；4.小组讨论，交流课文的看法和感受，提高思维能力。
3. 拓展环节1.学生可以自己搜索一些与胡笳有关的信息，了解胡笳的历史渊源和文化内涵；2.学生可以借助网络和书籍，了解更多关于战争的影响和对人民生活的危害。
五、教学反思通过本课的教学，学生能够了解到战争对人民生活和国家发展的危害和影响。
同时，学生也能够了解胡笳的历史渊源和文化内涵，感受到人民在战争中的坚韧和自强不息的精神。
通过朗读和表演，学生的语言表达和情感表达能力也得到了提高。
通过小组讨论，学生的思维能力也得到了锻炼。
在今后的教学中，我还需要注重挖掘每个学生的潜能，让他们更好地理解和感受课文的含义。
沪教版五年级第二学期一曲胡笳救孤城(详案)
34、一曲胡笳救孤城教学设计【教学目标】1、自主学习本课生字新词，理解“水泄不通、凄厉、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，在熟悉内容的基础上以故事情节的发展为线索，概括文章的主要内容。
3、能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。
4、知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文，在熟悉内容的基础上以故事情节的发展为线索，概括文章的主要内容。
2、学习胡笳曲哀伤凄婉的语言形式，想象说话。
【课前学生准备】了解“胡笳”这种乐器，了解刘琨将军这个人物。
收集资料，知晓“四面楚歌”这个故事。
【板书】34、一曲胡笳救孤城（千古佳话）西晋末年晋阳城刘琨起因：重兵围困、孤立无援经过：长啸惊敌、吹奏胡笳结果：无心作战、连夜撤兵【教学过程】一、揭示课题，整体感知1、大家认识这种乐器吗？（1）了解胡笳：出示图片，解说：它叫胡笳。
“胡”在中国古代指居住在北部或西部的民族。
“胡笳”是我国北方民族的一种竹制乐器，类似于笛子，所以“笳”为竹字头。
（加红竹字头）课文中说它是古时候匈奴人最喜爱的乐器。
（2）今天我们学习跟胡笳有关的一个故事。
齐读课题《一曲胡笳救孤城》2、在读课文之前，我们一起先来了解下当时的故事背景。
指名读。
出示：西晋末年，北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边疆很不安宁。
晋怀帝任命名将刘琨为并州刺史，驻守晋阳城。
（随机板书：西晋末年晋阳城刘琨）师简介：刘琨是西晋末年一位政治家、军事家、音乐家。
他不仅有军事之才，还精通音律。
在《上下五千年》和司马迁的《史记》等史书中都有对刘琨故事的记载，可见，刘琨不愧为一代名将！晋阳是边疆的一座小城，也是边疆的要塞。
3、在了解故事背景之后，谁能用一句话解释一下课题？（西晋末年，刘琨凭借一首胡笳曲救了一座晋阳孤城。
）4、同学们根据课题说清了课文的大致内容，那么这件事情的起因、经过、结果又是怎样的？我们今天就来学习以故事情节发展为线索概括文章主要内容。
沪教版五年级语文下册教案一曲胡笳救孤城
沪教版五年级语文下册教案：一曲胡笳救孤城一、教学目标1.了解《一曲胡笳救孤城》背后的历史背景和文化内涵。
2.掌握课文的基本内容，并能正确朗读、理解课文。
3.学会分析课文中的人物形象和情节发展。
4.培养学生阅读和欣赏文学作品的能力，提高学生的审美水平。
二、教学重点1.背景知识的讲解和学习。
2.课文内容的理解和解读。
3.文学欣赏能力的培养。
三、教学内容1. 背景知识介绍介绍《一曲胡笳救孤城》的故事背景，包括战国时期的历史背景、秦国和赵国的关系等。
2. 课文学习第一段通过教师朗读和学生跟读的方式，让学生熟悉课文的语言风格和节奏感，同时理解课文的基本内容。
第二段解读课文中的人物形象，包括主要人物燕云、韩信和秦王，分析他们的性格特点和行为举止，进一步理解人物之间的关系和故事情节的发展。
第三段分析课文中的重要情节，如燕云演奏胡笳救赵、韩信的奇兵计谋等，让学生理解背后传达的思想和意义。
3. 文学欣赏通过讨论和分析，培养学生对文学作品的欣赏能力，让学生体会文学的美感和思想价值。
四、教学方法1.教师讲解 + 学生跟读：在课文学习环节，教师通过朗读示范，引导学生模仿朗读，并纠正发音和语调。
2.分组讨论：在背景知识介绍和文学欣赏环节，将学生分成小组，通过小组讨论和分享，促进学生共同探讨和思考。
五、教学过程1.上课前的准备：教师准备好相关教学资料，包括课文原文、背景知识介绍等。
2.导入：通过提问或故事引入的方式，激发学生对课文的兴趣。
3.背景知识介绍：教师向学生介绍《一曲胡笳救孤城》的历史背景和文化内涵。
4.课文学习：教师朗读第一段，引导学生跟读并理解课文的基本内容。
5.人物形象分析：教师与学生共同讨论和分析课文中的人物形象，引导学生了解他们的性格和行为。
6.情节分析：教师引导学生分析课文中的重要情节，理解其意义和思想。
7.文学欣赏：教师通过问题引导和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力，让学生从中汲取美感和思想营养。
8.总结：教师对本节课的内容进行总结，并给予正面评价和鼓励。
五年级语文下册《一曲胡笳救孤城》教案沪教版
一曲胡笳救孤城教学目标：1、结合语境，理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思；知道“四面楚歌”的故事。
2、有感情地朗读课文，结合课文内容理解课题；在熟悉内容的基础上，试着以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。
3、研读重点语句，初步感受借景抒情的表达方式，感受刘琨在困境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。
重点难点：1、以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。
2、展开合理的想象进行说话，对刘琨“一曲胡笳救孤城”的举动产生敬佩之情。
教学过程：一、音乐导入，揭示课题。
1、同学们，请大家欣赏一段音乐，用心感受一下它的旋律和意境。
播放音乐：胡笳音乐谁能告诉我，回荡在我们耳边的乐曲声它是用什么乐器演奏的？对，就是用这种名叫胡笳（出示：胡笳）的乐器演奏的。
板书：胡笳。
指着板书：它是古代匈奴人最喜爱的乐器，类似于我们用的笛子。
2、今天，让我们一起走进历史的长河，学习一篇与胡笳有关的课文，一同感受一段具有传奇色彩的历史故事。
板书课题，齐读。
指着板书：胡笳与孤城本来并没有什么关系，然而，一个“救”字却把两者紧紧相连。
胡笳不是兵器，那它怎么能救孤城呢？二、初读课文，整体感知。
1、请同学们把书打开，快速浏览课文，用一两句话说说课题的意思。
2、自由准备后指名交流。
随机板书：西晋末年、匈奴、晋阳城、刘琨（刺史）3、点评。
（通过加时间、人物，把课题说具体了）三、研读课文，品词品句。
（一）研读一座“孤城”——晋阳城那么，刺史刘琨驻守的晋阳城怎么会成了一座孤城的呢？（板书：一座孤城）手指板书：孤城。
课题中的孤的意思是（孤立无援）。
轻声读读课文的第1、2节，划出晋阳城成为孤城原因的句子。
2、交流。
预设：A、有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。
1）理解：水泄不通（晋阳城被层层包围，连只苍蝇都飞不出去）。
板书：敌军围困2）结合“晋阳城里守军不过两千”，体会两者兵力之悬殊。
最新沪教版小学语文五年级下册《34一曲胡笳救孤城》优质课教案 (1)
一曲胡笳救孤城教学目标：1.能用自己掌握的方法学习生字新词：“骚扰、水泄不通、骚动、千古佳话、哀伤凄婉等词语的意思。
知道历史故事“四面楚歌”。
2.能从课文中找出刘琨想出妙计与实施妙计的思路，发挥想象，想象出当时匈奴士兵听到胡笳曲后的情景。
3.有感情地朗读课文，背诵描写胡笳曲优美的句子，在熟悉内容的基础上尝试以故事情节发展的线索，概括课文主要内容。
4.感受名将刘琨的勇敢与智慧。
教学重难点：能从课文中找出刘琨想出妙计与实施妙计的思路，发挥想象，想象出当时匈奴士兵听到胡笳曲后的情景。
感受名将刘琨的勇敢与智慧。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、认识胡笳，导入新课1.媒体出示胡笳图，讲述胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，类似笛子。
民间又称潮尔、冒顿潮尔。
流行于内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区等。
播放胡笳曲。
2.历史上，诸葛亮唱空城计保住了整个城池而名扬天下，今天我们再来认识一位用一曲胡笳救孤城的睿智名将——刘琨。
出示课题：一曲胡笳救孤城，齐读课题，理解课题。
3.介绍刘琨。
介绍刘琨：（公元271—318年），西晋文学家、音乐家、军事家。
他的诗文悲壮激昂，充满爱国主义精神。
西晋末年，北方匈奴侵入中原，其将领刘聪率五万人包围整个晋阳城。
刘琨在兵寡粮少的情况下，用一曲胡笳救孤城，从而名垂千古。
二、检查预习，初知大意1.“孤城”与“胡笳”本无联系，但一个“救”字把两者紧紧相连。
初读课文，说一说课文讲述了的事。
交流故事主要内容：同桌交流，听清是否概括完整。
个别全班交流，互相补充。
（课文主要讲述了西晋边关守军将领刘琨效仿楚汉之争中张良用的“四面楚歌“之计击败象羽的事，用一曲胡笳动摇了匈奴的军心，保全了城池的故事。
）2.理解词语：水泄不通：水都流不出去，形容十分拥挤或包围得非常严密。
千古佳话：流传时间很长的好事或趣事。
凄婉：悲伤而婉转。
骚扰：使不安宁，扰乱。
骚动：扰乱，使地方不安宁。
骚乱：混乱不安。
三、从课题及“学习小建议”入手，阅读质疑1.学生各自轻声阅读课文，小组交流，质疑提出问题。
五年级语文《一曲胡笳救孤城》教学设计
五年级语文《一曲胡笳救孤城》教学设计一、教学目标1.了解《一曲胡笳救孤城》的作者和背景2.了解故事情节及其主题3.能够熟读理解《一曲胡笳救孤城》中的主要段落并能够朗读4.能够分析文中人物形象及其行为5.能够表达对话中人物情感和态度6.能够在小组合作中进行阅读和讨论二、教学内容1. 文本阅读教师讲解《一曲胡笳救孤城》的作者和背景，并让学生自由阅读全文。
2. 文本解析分段解析文本，让学生理解每段的主要内容和情节发展，让学生分角色朗读文本，并讨论文本中各角色的形象、语言和行为。
同时，提供以下问题进行引导：•故事的起因是什么？（丁谓杀死桓温之子）•胡笳的哀声有什么特别之处？•贾文和韩信的人物形象分别是怎样的？他们的行为和语言在剧情发展中起到了什么作用？•故事中出现的慷慨赴死的人物有哪些？他们每个人的死亡对故事有何影响？•故事的结尾有什么特别之处？3. 文学分析将学生分组，让他们一起阅读《一曲胡笳救孤城》并进行分析。
要求每组对文中的一种表现手法进行分析，如人物形象、情节设计、对话、描写手法等，让其它组员进行评价。
最后，讨论全文的风格和主题，让学生发表他们对此的看法和观点。
4. 创意表现让学生参加小组讨论，策划一场基于学生想象力和创造力的文学演出。
鼓励他们运用故事中的情节和人物形象，以及自己的想象力和创造力，创作和设计一个新的故事，使之与《一曲胡笳救孤城》有关联。
三、教学方法1.个人阅读、自由阅读2.分组讨论3.听讲和笔记4.朗读和分角色表演四、教学评价本课程的教学评价采用多元的策略，包括学生的阅读日记、展示文学理解、分组讨论及小组创意表达。
学生的综合评价将基于以下标准：1.是否能够理解文本的主要情节和主题，能否分析文本中人物形象及其行为2.是否能够流利朗读文本中的话语，并能够表达对话中人物情感和态度3.是否能够在小组讨论中积极参与并进行合作学习4.是否能够在小组创意表达中展现自己的想象力和创造力五、教学反思通过本课程的教学，学生不仅能够了解《一曲胡笳救孤城》的作者、背景和主要情节，而且能够理解故事中的主题和思想内涵。
五年级下册语文教案-《一曲胡笳救孤城》沪教版)
34、一曲胡笳救孤城（第十册）教学设计教学目标：1、能读准“笳、并州”的字音；理解“骚动、长啸、孤城”等词语的意思2、能抓住刘琨的表现概括文章的主要内容。
3、能联系上下文体会文中环境描写对表现人物心情的作用。
4、能结合文章内容体会“佳话”“佳”在何处。
教学重点：1、想象说话，感受名将刘琨的心境。
2、了解他如何想到用吹胡笳的方法退了匈奴五万雄兵。
教学难点：在熟悉内容的基础上尝试以故事情节发展为线索，概括课文的主要内容。
教学过程：一、初步了解文章的主要内容，理解晋阳城被称为“孤城”的原因。
（一）反馈预习情况，初步了解文章的主要内容和主人公刘琨。
1、借助题目了解文章的大致内容。
【出示课题】齐读。
借助题目用一句话来说说课文讲了一件什么事。
（刘琨用一曲胡笳曲救了晋阳城。
）小结：你们借助课题用一句话说清了课文的大致内容。
2、结合预习，了解主人公刘琨。
刘琨是谁？【板书：刘琨】随机补充：晋阳城的地理位置【板书：匈奴】刘琨深得晋怀帝的信任，肩负着保家卫国的重任。
（二）明确本课的学习重点，了解晋阳城被称为“孤城”的原因。
1、了解“佳话”的意思，明确学习重点。
这个故事后来流传开来，成了“千古佳话”【板书：千古佳话】“话”在这里指的就是——（刘琨用一曲胡笳曲救了孤城。
）为什么要把这件事称为“佳话”？它好在哪里？这就是我们本课要解决的问题。
2、理解课题中“孤”含义，了解晋阳城面临的困境。
（1）理解为什么要把晋阳城称为“孤”城？（2）交流，小结：现在看来，这座城孤零零地在边疆被重兵围困，又得不到援助，真是——（孤立无援、危在旦夕）齐读第二节。
二、抓住刘琨表现的句子，概括他救城的过程。
（一）读课文划句，初步感受刘琨的表现。
（1）今天这篇课文，我们可以抓住刘琨的表现来概括。
请你们默读2—5小节，用直线划出描写刘琨表现的句子，自己读一读。
（2）交流【出示句子】（二）抓住人物表现的句子，在熟悉内容的基础上概括刘琨救城的经过。
（1）配合读句，初步了解刘琨为什么会有这样的表现。
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《一曲胡笳救孤城》教学案例
《一曲胡笳救孤城》一课主要写了西晋末年，匈奴经常南下搔扰，北部边疆很不安宁，名将刘琨被任命为并州刺史，驻守晋阳诚。
可是，匈奴五万骑兵把晋阳城围得水泄不通，使得晋阳城成为了一座孤城。
刘琨一声声长啸引起了敌兵兵营的骚动，启发他想到了四面楚歌，以一曲胡笳曲勾起匈奴思乡之情，退了敌兵。
我们的研究主题是“根据文章情节发展线索，概括课文主要内容。
”所以，设计教案时，我们紧扣课题，围绕“救”这个重点讲解，把文章的情节层层剥开。
通过不同形式的读加深感悟，并从中学习概括课文主要内容的方法。
一、课前的充分预习，自学生字词，了解课文内容为课堂学习打好基础。
五年级的学生形成了课前预习的学习习惯，也具备了一定的理解和感悟能力。
学生在预习的过程中，已经理解“骚扰、水泄不通、骚动、哀伤凄婉”等词语的意思。
也明白了孤城的具体指晋阳城，并能通过具体的句子明白晋阳城成为孤城的原因，而心中的疑问也在预习的过程中产生，“为什么一曲胡笳曲能救了一座孤城？”“四面楚歌”是一个什么样的故事?五年级的学生也具有查阅资料的能力，学生通过图书阅读和网络查找，在课前已把“四面楚歌”的典故弄明白了，也大概了解课文讲的故事，上课时学生带着预习过程产生和急需解决的问题到课堂，使得学生从被动的学习变为主动的学习。
二、抓住课题进行阅读质疑，整理出课文的情节发展线索。
疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。
在授课过程中，一开始让学生扣题进行了一番质疑，学生们提的问题，教师进行了归纳成两大问题：刘琨怎样利用胡笳挽救了孤城？刘琨是怎样的人？在学生寻找答案的过程中了解故事情节的发展，阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。
三、在朗读和想象中悟出故事的内涵，品读人物的智慧。
在教学中设计了个别读，男生读，女生读，齐读……都尽力让学生直接与课文对话，如：虽然一次次打退敌人的进攻，几天过去了，援兵还未来到。
城里的兵力在减弱，粮食在减少，刘琨心里怎样？让学生充分体会刘琨当时内心焦急、忧虑、无奈、思乡等复杂的内心世界，从而明白刘琨那“一声声凄厉的长啸”的内涵及其带来的震撼力。
在朗读中感受胡笳曲的悦耳动听、哀伤凄婉及其影响力。
匈奴兵营里发生的一切让学生尽情想象感受。
远离家乡的匈奴兵听到这“一声声凄厉的长啸”引起的骚动会有哪些举动，明白这时匈奴兵已有一些军心不稳了，再后来听到那深情的胡笳曲后匈奴兵的思乡之情也让学生在想象中，在教学中抓住“幽幽的哭泣声”创设一个情境说话“兵营里，一个匈奴士兵听着这哀伤凄婉的胡笳曲，他仿佛看到了_____________，仿佛听到了______________ ，他想起________________，不由得小声哭泣起来。
”从而明白一曲胡笳能救孤城的关键性的原因。
在刘琨产生这个计策的过程中品读人物的智慧。
四、在熟悉内容的基础上，概括课文的主要内容。
我们研究的主题是“根据文章情节发展线索，概括课文主要内容。
”《一曲胡笳救孤城》是一个载体，这篇课文的教学过程中，在了解课文内容的基础上给学生概括课文主要内容的思路：西晋末年，刘琨驻守晋阳城，在被困的危急时刻,__________，最后_____________。
再帮助学生归纳出概括课文的主要内容的基本方法，即按事情的发展为线索，抓住事情的起因、经过、结果，用简炼的语言概括出来。