美国儿童画赏析(下)
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--
儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考（一）作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的：旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。
·我想到的：1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实。
三年级美术下册 色彩的魔师课件 冀教版
思考：
1.画家主要用了什么颜色? 2.你喜欢哪一幅?为什么？ 3.你想怎样装扮自己的生活？
欣 赏 作 品
作 品 欣 圆、方、三角形等几何图形组 成一幅画,用三原色和三间色填色。
拓展延伸（任选其一）
1.绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天， 秋天，冬天）的感觉，表达心情，天 气，味道…… 2.用收集到的酒瓶、塑料桶、用纸作 的裙子、纸箱等大胆表现。
小 结
• 同学们，这节课我们认识了 三原色 (红、黄、蓝)和三间 色(橙、绿、紫),知道了他们 在我们生活中应用的广泛性, 我们的生活是一个色彩斑斓 的多彩世界，我们应该要热 爱生活,多关注生活，把学到 的色彩知识，用画笔描绘美 好的人生！
板书设计：色彩的魔术师
名画欣赏
• • •
《拾穗》是米勒最重要的代表作，这是一幅十分真实的，亲切美丽，而又给人以丰富联想的农村劳动生 活的图画。 《拾穗》描写了一个农村中最普通的情景：秋天，金黄色的田野看上去一望无际，麦收后的土地上，有 三个农妇正弯着身子十分细心地拾取遗落的麦穗，以补充家中的食物。她们身后那堆得像小山似的麦垛， 似乎和她们毫不相关。 画面上，米勒使用了迷人的暖黄色调，红、蓝二块头巾那种沉稳的浓郁色彩也融化在黄色中，整个画面 安静而又庄重，牧歌式地传达了米勒对农民艰难生活的深刻同情，和米勒对农村生活的特别的挚爱
色 环
儿 歌
• • • • 红红、黄黄、和蓝蓝, 真是三个好伙伴。 组成色彩大家庭, 把我们的世界来装扮。
游戏--击鼓传色
• 游戏规则： • 请一位学生上台击鼓,为了公平,用布蒙住眼睛。 • 第一次：把黑板上的色块取下三间色,发到学生手中, 鼓声停,停止传,接到色块的学生把色块贴在黑板公 式上,要求对号入座。其他同学负责检查贴对了没有, 对贴的正确的,老师发奖品给以鼓励。 • 第二次：取下三原色,方法和上面的一样。
儿童绘画的发展与分期(杨景芝)
儿童绘画的发展与分期作者:杨景芝一、各国学者关于儿童绘画发展的研究18世纪末以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量研究工作。
其中有社会学家、历史学家、心理学家、美术评论家、美术教育家等。
他们各自从社会、教育、生理、心理的不同观点进行观察、记录、实验、分析和研究。
如：（一）美术教育家哥仙修泰纳收集30万张儿童画做横断式的发展研究，把儿童画发展过程分为5个阶段：1．错画期：1至3岁，乱画各种线。
2．图式期：用记号、象征、图式描画稍具形状。
3．对线发生感情的时期：用线描画形状很感兴趣。
4．想表现象实物的时期：图式不再出现，常用轮廓线描写实物，但不懂得表现远近。
5．正确地表现形状的时期：懂得远近、明暗，会写实。
（二）刘奎通过研究女儿3至8岁半的画，把儿童画作纵贯式的发展研究，分为4个阶段：1．无意识的线画。
2．不完全的写实期：有意画得像实物，但没有能力构成。
3．画其所知的写实期：画自己所知而不是所见的实物。
4．视觉写实期：按所看到的描画物体形状、远近、明暗。
（三）对儿童发展阶段研究最具有代表性的学者是英国的心理学家柏特和奥地利后来到美国的学者罗恩菲德。
柏特于1922年发表著作《心理与学业测验》，其中对儿童造型的发展做了有系统而合理的分类，分为7个时期：1．涂鸦期：2至5岁。
始于无目的地乱画，止于有目的地乱画。
2．线的时期：4岁。
以线画圈当人体或头，以点作眼睛，以线作手或脚。
3．叙述的象征期：5至6岁。
用象征符号表现意念。
4．叙述的写实期：7至8岁。
只画自己所知，不画所见的物象。
5．视觉的写实期：9至10岁，要把所见的实物正确表现出来，希望表现立体。
6．压抑时期：11至14岁。
对所画不满而失去兴趣。
7．艺术的复活期——青年期。
男的对技术的机械表现发生兴趣；女的对装饰表现发生兴趣。
（四）美术教育家维克多·罗恩菲德是20世纪以来在儿童美术教育中最具影响的学者。
有关儿童美术发展心理研究，迄今约有100年的历史。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：41
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共35题)1.【问答题】美术的基本表现形式是什么?正确答案：作为艺术的一大门类，美术具有同其他艺术门类不同的特征：其一是造型性与视觉性。
各种类型的美术作品都体现为具体可视的、占有一定空间形式的实体。
美术创作的目的就是造型，所采用的题材主要是通过外在形状来表现人和事物。
但是，美术作品的造型应当是外形与内涵的统一体，即通过可视的外形来表达蕴藏在深层的神韵与情感，即中国传统画论所说的“以形写神”，从而达到“形神兼备”和“情景交融”。
其二是瞬间性和永固性。
美术作品是静止的，即使描绘一个运动过程也只能截取其中的一个瞬间。
这个瞬间一旦被美术作品创造为形象，就永久固定下来。
美术的上述特点决定了它在反映现实和表现题材方面的某种局限性：这就是不能直接表现运动或情节发展过程，也难以表现图像所能显示的视觉范围之外的事物。
但美术作品中理想的直观形象所表现出来的凝炼及独特的美感又使它在艺术世界中能独树一帜，魅力无穷。
2.【单选题】幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的() 。
A.完形性B.主动性C.情感性正确答案：B3.【问答题】学前儿童美术教育有哪几个特点？正确答案：(1)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。
(2)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。
(3)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。
4.【判断题】儿童大约要到 4 岁才能真正把握按照垂直一水平关系式样发展起来的方形。
正确答案：正确5.【问答题】名词解释：发展性原则正确答案：在进行学前儿童美术教学时，要处理好当前需要和长远发展之间的关系，造成儿童身心的一种可持续性发展。
6.正确答案：大约在1岁半左右，幼儿在无意识的状态下所画的随意的线条，这类线条被称为涂鸦线。
儿童画ppt课件
将收集到的素材进行分类整理，方便孩子在创作时选择和参考。
素材使用
引导孩子合理使用素材，发挥创意，将素材融入到自己的作品中 。
草图的绘制
草图构思
根据主题和素材，进行初步构思，确定画面的布局和主要内容。
草图绘制
用简单的线条和形状，绘制出大致的轮廓和结构，注意比例和透视 关系。
草图修改
根据构思和绘制情况，进行必要的修改和调整，使草图更加完善。
表冷静。
色彩的搭配技巧
教导孩子如何搭配色彩，使画面 和谐、统一，同时突出主题。
构图的技巧
画面的布局
指导孩子合理安排画面中的元素，使其分布有序 、主次分明。
视线的引导
利用线条和色彩引导观众的视线，突出画面的主 题和重点。
空间的营造
教导孩子如何通过构图表现画面的空间感，如前 后关系、透视感等。
创意的激发
意。
象征画
象征画是儿童绘画的中级阶段，以 简单的图形和线条表现事物，富有 想象力。
写实画
写实画是儿童绘画的高级阶段，注 重表现事物的真实形态和细节，技 术要求较高。
02
CATALOGUE
儿童画的基本技法
线条的运用
线条的流畅性
线条的情感表达
教导孩子如何使用画笔，使线条流畅 、自然，避免断断续续或弯曲不直。
，了解更多的艺术风格和流派。
05
CATALOGUE
优秀儿童画作品赏析
中国著名儿童画作品
色彩鲜艳、富有想象力 细腻入微、情感真挚
《鱼戏莲叶间》：画面描绘了一群鱼在莲叶间游弋，色 彩丰富且协调，展现出孩子独特的想象力。
《我的家》：画中细致描绘了家庭成员及日常生活场景 ，展现孩子对家的深厚情感。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力检测试卷B卷附答案
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力能力检测试卷B卷附答案单选题（共100题）1、佛罗伦萨洗礼堂铜门浮雕的设计者是（）。
A.多纳泰罗B.吉贝尔蒂C.米开朗基罗D.布鲁内莱斯基【答案】 B2、园林被称为“城市中的山林”。
下列选项中，属于皇家园林的是（）。
A.寄畅园B.留园C.拙政园D.颐和园【答案】 D3、下列选项中，对“未来主义”描述不正确的是( )A.强调表现运动和力量B.1911一1915年盛行于意大利C.反抗和谐和趣味高雅D.描绘事物的多个角度【答案】 D4、新课程转变学习方式就是要强调（）。
A.探究学习、自主学习、研究性学习B.发现学习、合作学习、研究性学习C.自主学习、合作学习、探究学习D.发现学习、探究学习、研究性学习【答案】 C5、关于中国古代对人物画的品评，较为合适的表述是（ ) 。
A.惟妙惟肖B.形神兼备C.秀外慧中D.逼真灵动【答案】 B6、南宋时期在减笔人物画方面有突出成就的是（）。
A.梁楷B.陈居中C.李嵩D.苏汉臣【答案】 A7、（）主张“人人都是艺术家”“艺术就是生活，生活就是艺术”。
A.波普艺术B.立体主义C.超现实主义D.未来主义【答案】 A8、在头部骨骼中，只有（）是可以活动的。
A.鼻骨B.颞骨C.上颌骨D.下颌骨【答案】 D9、《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出，美术课程适应素质教育的要求。
为学生所选择的美术知识与技能的特性是（）。
A.专业的、有利于学科发展的B.前沿的、有利于社会文化认知的C.基础的、有利于学生发展的D.传统的、有利于经典知识传递的【答案】 C10、李老师上课时，在讲到中国画的工笔人物画时，把各个朝代画家及作品进行了分析、比较，李老师在教学实施过程中运用了（）。
A.分析法B.总结法C.板块并列法D.循序渐进法【答案】 C11、美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
通过评价，可以激发教师、A.调控功能B.激励功能C.教学功能D.诊断功能【答案】 B12、下列选项中互为补色的是（）。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号：3
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编贰（答案参考）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共50题)1.【单选题】不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。
如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用() 。
A.油画棒B.蜡笔C.毛笔正确答案：C2.【问答题】众多学者都认为艺术与游戏在本质上具有一致性，请谈谈它们与幼儿成长的关系?正确答案：著名美术教育家里德和罗恩菲尔德都相信，艺术和游戏在本质上有相通之处。
所不同的是，罗恩菲尔德把艺术看成是游戏的一种形式，而里德却把游戏看成是艺术的一种形式。
在没有任何强制的条件下，儿童通过游戏实现现实生活中得不到满足的需求，从而达到情感和智慧上的平衡。
在游戏中，幼儿完全不考虑事物的客观特征，而只是为了满足自我的需要和愿望去活动，去表现。
但是，幼儿尚不能运用成人的语言符号系统充分地表达自己的需要、经验和情感。
在这种情况下，幼儿就创造出属于自己的、能满足其自我表现需要的符号系统。
在游戏中，包括“美自我得到满足，而不是去被迫地适应现实，解决了在适应客观世界过程中的情感冲突。
儿童在游戏中实验自己的行为、行动和知觉，无须害怕失败或报复，从而使整个身心处于自由和谐的运转状态。
游戏中的反复尝试与体验，使难以理解和适应的周围世界变得可以被理解和适应了，也达到了情感上的满足和认知上的平衡。
游戏是学龄前期儿童发展的主要源泉，是幼儿的基本活动，更是幼儿园的重要教育手段。
3.【问答题】名词解释：学前儿童的手工教育正确答案：学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
4.【问答题】名词解释：表现目标正确答案：在美术教育活动中，教师较少地期望儿童产生预期的行为，而一般希望儿童能独特而富于想象地运用和处理美术材料。
美术教学理论与方法—第三章
2.2.2 注重自我表现的美术教学 第一次世界大战后,美国的美术教育逐渐成为创造 性自我表现的一种途径,与注重艺术经验的进步主义教 育思想基本上取得了一致. 2.2.3 通过艺术的教育 1943年,里德发表了《通过艺术的教育》,他认为 教育的过程应该与艺术创造的过程相融合. 罗恩菲德的思想与里德的思想是一脉相承的,在他 撰写的著作《创造与心智的成长》中,提出了美术教育 的目的在于为儿童提供自我表现机会的观点. 总之,里德和罗恩菲德所提倡的以创造主义理念强 调美术教育的目的在于为学生提供自我表现的机会,以 促进学生个性及创造性的发展.
2.2.1 儿童美术教室 齐泽克在凯依,杜威等教育家所主张的"承认儿童自 身世界"的教育思想影响下,在1897年在维也纳开设了私 立美术教室,进行了美术教学实验. 齐泽克所进行的美术教学活动 的最主要特点在于:突破临摹的局 限,也避免写生,透视法的传授, 采用引导的方式,让儿童自发探求 造型表现的方法.从当时的教学记 录上,可以得知他的教学方法是以 自由联想与童话故事刺激儿童的想 象力,激发他们的表现欲望.
这是尼泊尔孩子们正在创作壁画的情景. (加德满都,2000年12月)
4.2.2 视觉文化艺术教育 视觉文化艺术教育 文化艺术 提倡视觉文化艺术教育的学 者们指出,视觉文化艺术教育与 学生的日常生活相贴近,重视生 活周遭事物与艺术教育的关联, 以及对各式日常视觉影像的思考 与解读,以培养学生具备"好奇 的眼光",具有以"视觉进行批 判"的能力以及"人文关怀"的 胸怀 .其所涉及的领域为:精致 艺术,工艺,设计,表演艺术及 艺术庆典,大众与电子媒介 .
1.1.2 19世纪末亚洲的图画教学 19世纪末亚洲的图画教学 19世纪末,亚洲各国的图画教育与同时期的欧美各 国的图画教学相似.但有一点是不同的,那就是亚洲各 国的图画教学中加入了本国传统绘画的内容. 1881年,日本制定了《小学校教则纲领》. 1904年,中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》. 1910年,韩国学部编写了普通学校指导书《普通教育 学》.
儿童画科幻赏析火箭的故事总结
儿童画科幻赏析火箭的故事总结儿童画《科幻赏析火箭的故事》是一个以火箭为主题的故事。
故事讲述了一个普通的孩子，在梦想中驾驶着自己绘制的火箭，展开了一次奇幻冒险的旅程。
故事开始，主人公是一个充满好奇心和想象力的孩子。
他对宇宙、星星和太空探索充满向往。
在学校里，他灵感迸发，用彩色纸和彩笔绘制了一架属于自己的火箭。
这个火箭有各种鲜艳的颜色和流线型的外形，看起来非常酷！当晚，孩子闭上眼睛入睡，火箭却神奇地飞入了他的梦境中。
孩子发现自己坐在火箭的驾驶舱里，启动按钮正闪烁着诱人的光芒。
他毫不犹豫地按下了启动按钮，火箭立即升空。
火箭穿越云层，进入了无尽的太空。
孩子惊喜地发现，他周围是美丽而神秘的星系，闪烁的星星犹如钻石般璀璨夺目。
他驾驶着火箭，在星际间畅游，探索奇妙的宇宙。
途中，孩子遇到了友善的外星人，他们身着奇特的服装，拥有不同形状和颜色的头发。
他们一起跳舞、唱歌、玩耍，孩子感受到了异域文化的魅力。
在返回地球之前，孩子来到了一个神秘的星球上。
这个星球上有奇特的生物和植物，颜色斑斓且形状各异。
孩子和星球上的生物们互动，欣赏着彼此不同的美丽。
最后，孩子的火箭安全着陆在自己的房间里。
他慢慢醒来，发现自己只是做了一个美妙的梦。
然而，他的内心充满了喜悦和勇气。
他意识到，无论是在梦境中还是现实中，他都可以通过想象力和创造力去探索未知的世界。
《科幻赏析火箭的故事》通过儿童画的形式，展现了一个充满想象力和冒险精神的故事。
它鼓励孩子们追逐梦想，勇敢地探索未知，发挥他们的创造力与想象力，开启属于自己的奇幻之旅。
米罗作品赏析
图片：我最欣赏的画家~米罗MIRO<人物与红色太阳> 米罗生于西班牙的巴塞罗那，1907年开始学习艺术，曾在巴塞罗那市的几所美术学校学习。
他早年接触过许多前卫艺术家，如凡高、马蒂斯、毕加索、卢梭等人的作品，也尝试过野兽派、立体派、达达派的表现手法。
在接受了各种可能的影响之后，他逐步探索出一条独特的艺术道路，形成了完全属于自己的个人艺术风格。
当然，这成功还得益于他家乡美丽的自然环境和深厚的文化艺术传统。
<女儿与蝴蝶> 米罗的艺术是自由而抒情的。
他的画中往往没有什么明确具体的形，而只有一些线条、一些形的胚胎、一些类似于儿童涂鸦期的偶得形状。
颜色非常简单，红、黄、绿、蓝、黑、白，在画面上被平涂成一个个的色块。
看起来，这些画自由、轻快、无拘无束。
但是，如果你认为它们是漫不经心一蹴而就的，那你就错了。
它们其实是艺术家自由幻想和深思熟虑相结合的结果。
正如米罗自己所述，“当我画时，画在我的笔下会开始自述，或者暗示自己，在我工作时，形式变成了一个女人或一只鸟儿的符号……第一个阶段是自由的，潜意识的。
”但是，“第二阶段则是小心盘算。
”因此，尽管米罗的画天真单纯，仿佛出自儿童之手，但它们绝没有儿童画的稚拙感，它们是缜密思考后的流畅活泼。
<皇帝的宦臣> 米罗的艺术代表了超现实主义的另一种风格，即有机的超现实主义。
米罗的作品是令人愉快的,其画面洋溢着自由天真的气息，往往人见人爱。
<诗人与太阳> 米罗艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或绘画结构，而是他的作品有幻想的幽默——这是其中一个要素。
另一个卓越之处就是，米罗的空想世界非常生动。
他的有机物和野兽，甚至他那无生命的物体，都有一种热情的活力，使我们觉得比我们日常所见更为真实。
<人物与星星> 米罗的画风，总是有一种天真、无邪、贪玩的风格。
他以有限的记号要素还元做画，达到现代画自由表现的境地，作品幻想虽神秘，表现却明晰，画面充满了隐喻、幽默与轻快，表现孩童般的纯朴天真，并且富有诗意。