寄给青蛙的信

《寄给青蛙的信》第二课时教学设计方案 设计者：王颖 设计者单位：吉林省磐石市红旗岭三小

一、教学内容概述 1、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事。本可共两课时，本节是第二课时。 2、长春版小学语文教材。

3、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。 本节课的教学重难点是1、复习本课的11个生字。2、读好人物对话，体会人物的内心情感。 教学之前用百度在网上搜索《寄给青蛙的信》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度图片搜索中搜到三种小动物的图片，打印出来作为板书的一部分。还根据图片制成的头饰，用来表演课本剧。同时又在百度图片搜索中搜集了一些助人为乐的图片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快乐的》，把课堂教学气氛推向最高潮，达到了预期的教学目的，使学生受到德育教育。 二、教学目标分析 教养方面： 1、会认识11个生字。会写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。 4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。 发展方面： 教育学生懂得付出，明白“帮助别人，快乐自己”的道理。

三、学习者特征分析 学生课前准备： （一）、 初读课文，了解课文大意。 （二）、 复习生字新词，读准生字的读音。 （三）、 能有感情的朗读课文。 四、教学策略选择与设计 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟人物的心情不同语气不同。读出小青蛙等不到信时的伤心；和收到信后的喜悦；小松鼠的善良和有礼貌；蜗牛大叔的有求必应的热心。很多学生都能恰到好处的读出三个人物的不同语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 文章的第二自然段，讲小青蛙等不到信时的伤心。为了让学生更好的感悟小青蛙的伤心，我引导学生回忆自己生活中的伤心事，带着这种伤心去读小青蛙的话，就很容易产生共鸣了。第四、五自然段，我设计了说话练习。让学生模仿小松鼠的话说话。既培养的了孩子表达能力，又适时的对孩子进行了文明礼貌教育。课文的第九自然段是教学的重点。我运用多媒体课件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的图片，从视觉上让学生感觉到小青蛙的喜悦。又让学生从文中找出哪些词语表示出小青蛙非常高兴。抓住重点词语进一步体会小青蛙受到信后的前所未有的喜悦的惊喜之情。同时出示小松鼠和蜗牛大叔的图片，让学生发现他们都很高兴。使学生自然而然的理解了“帮助别人，快乐自己”道理，教学重难点也不攻自破了。 五、教学资源与工具设计 1、支持教师教的资源：长春版小学二年级语文教材、配套教学参考书、背景音乐、课件等。 2、支持学生学的资源：多媒体教室、教学课件、网络信息。

3、参考网址：【百度搜索】 “寄”的谜语http://www.miyu5.com/

【百度搜索】歌曲《你是幸福的我是快乐的》http://vietnamese.cri.cn/...nishixingfude.mp3

六、教学过程 一、 创设情境，激趣导入。

1、同学们你们喜欢猜谜语吗？我给你们说个谜语看谁能猜出来。“宝盖儿奇上盖，寄信表心怀。”是什么字?（课件演示）对，是寄信的“寄”字，今天我们就继续学习《寄给青蛙的信》。上节课我们学习了生字，现在我们来开火车读好不好？小小火车开起来，开到哪？ 师：小朋友们读得真好！ （设计意图：猜谜语的形式导入，吸引学生的学习兴趣，引出下一环节复习生字。） 2、揭示课题 师：看，这是什么？对!这是信封。瞧，上面还有字呢，谁能大声地读给大家听？（信封上写着：松树林5号 青蛙收）这是童话故事里的信封，生活中的信封是这样的（出示正确格式的信封，简单介绍。） 师：这就是那封——寄给青蛙的信。看，老师把青蛙请来了，（贴小青蛙的图片）和他打个招呼吧！这只小青蛙在伤心地等待朋友的来信（板书：等信）是谁给青蛙写的信呢？（板书：写信）（贴小松鼠图片）小松鼠也来了，掌声欢迎一下吧！谁帮着送的信呢？（板书：送信）（小蜗牛）咱们也把蜗牛请出来好不好？（贴蜗牛的图片）这三个小伙伴都来到了我们今天的课堂上，你们高兴吗？（高兴）不过，他们想听听你们课文读得怎么样，你们能读好吗？ （设计意图：通过贴图片回顾课文内容。） 二、走进读文，感悟内容 （一） 学习第一自然段 师：现在我们一起来读一读课文的第一自然段 师：刚刚读课文的时候，发现有的同学这个词都读的不准，跟老师读一遍：邻居， 师：。那通过读课文，我们知道，他们是一对——邻居。再读一遍这个词。你认识你家的邻居吗？你觉得邻居之间应该如何相处呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢？我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。 师：谁想读给大家听？ 师：老师发现：你把“一脸不高兴”读得特别重，你为什么这样读啊？因为小青蛙不高兴。 师：小青蛙为什么不开心呢？（我们天天坐在这儿等朋友的信„„） 师：这句话谁还想读一读。（的确是一只伤心的小青蛙。）来读读这个词：伤心 师：文中还有一个词，和它是近义词，能找到吗？伤心—难过。这个难字还是个多音字呢，咱们一起读读吧。伤心的反义词是什么？伤心—高兴（课件出示伤心的近义词和反义词。） 师：你有过难过的事吗？ 师：哎呀，这件事的确让人难过啊，那现在小青蛙也和当时的你一样难过，你能再读读这段话吗？指名读（师：真是一只伤心的小青蛙） 师：还有谁想读？想读的就站起来我们一起读一读吧。 （设计意图：让学生充分感受小青蛙收不到信时的心情。） （二） 学习3——9自然段 过渡：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。 1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢？又会怎样做呢？请你们用你喜欢的方式读一读３——９自然段。看谁读得最认真，开始吧。 师：谁来说说，小松鼠是怎样想的？又会怎样做呢？（它马上回家，给小青瓦写了一封信） 师：是吗？你是从哪儿知道的？（生读第三自然段） 师：你真是个读书认真的好孩子！谁还想说？（它还请小蜗牛帮着送信） 师：啊！还请小蜗牛来帮忙了，那么你觉得小松鼠怎么样呢？(有爱心，乐于帮助别人) 师：那么，小松鼠请蜗牛大叔帮忙时是怎么说的？（读第四然段） 师：从小松鼠的话中你能看出什么？（小松鼠很有礼貌）那你们能带着礼貌的语气读一读吗？谁愿意读小松鼠说的话，谁愿意读蜗牛大叔说的话？从蜗牛大叔的话中你能看出蜗牛大叔是一个什么样的人？（热心人，爱帮助别人，有求必应） 现在我们分角色读这4、5自然段好不好？男同学读蜗牛大叔的话，女同学读小松鼠的话，老师读旁白。师：老师现在就是蜗牛大叔，你们是小松鼠，比一比谁最有礼貌？ 3、说话练习（课件出示） 蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？ 妈妈，请您------------------------------------- ------,---------------------------------------- （设计意图：训练学生仿写句子的同时，也是对学生进行了文明礼貌用语的教育。） 师：看来你们都是有礼貌的好孩子！ 4、学习第9自然段 师：小青蛙收到信后高兴吗？谁来读读课文的第九自然段？从哪几个词可以看出小青蛙高兴极了？ （设计意图：让学生学会抓住重点词语理解课文的方法。） 师：多高兴的小青蛙啊，谁能比他更高兴？ 师：还有谁想读，一起站起来，读一读吧。 师：小青蛙接到信之后是那么高兴、快乐，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？蜗牛大叔呢？ （小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心） 5、教师小结：是呀！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。蜗牛大叔的快乐因为他送的信让小青蛙高兴极了。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。 6、想象训练 （设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生的思维。） 师：孩子们，再让我们一起看看那封装满了小动物爱心的信吧！谁能大声地读一读？ 师：这个标点符号你们认识吗？对了，是省略号。老师告诉你们，这是一封被省略的信。现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？ “亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！”