团体沙盘记录(模板)
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
团体沙盘案例《与谐》(初稿)这就是一个心理咨询师成长小组,因共同得成长需要大家一起来体验团体箱庭,一方面想通过箱庭体验呈现潜意识得人格特质,另一方面让团体成员中人际关系更加与谐,团队得凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人,分别为Ａ、B、L1、 D、S、L２(为了方便,以下依次简称为A、B、C、Ｄ、Ｅ、Ｆ)。
六人均为女性,箱庭治疗师为Ｚ,记录员为Ｈ。
制作得顺序以抽签形式决定,此次体验大家决定做四轮,制作顺序为:A、B、C、D、Ｅ、F;箱庭制作地点在XX箱庭治疗室,准备工具为箱庭产品一套,记录笔、纸等、指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间,并对每轮得作品与最终得箱庭作品拍照保存、一、咨访关系得建立指导老师与团队成员之间得关系:这次箱庭心理咨询师成长小组成员,均就是心理咨询师与心理学爱好者,指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注得原则,与队员建立相互信任、坦诚相待得咨访关系,此次团体箱庭体验活动为首次活动、在以后得时间,成长小组将定期开展系列得箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法得制作原则1、箱庭疗法坚持保密原则,个案得研究及发表都要征得来访者得同意、2、不做人身攻击,只对物品得喜好阐述自己得态度,不对置放物件得人品头论足。
3、自我开放得程度由团队成员自己掌握,治疗师根据现场互动情况控制局面,但不轻易得插话与打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类得玩具,一轮只能拿一个;相同类得玩具可以一次拿几个。
６、移动别人得玩具一次,就减少一次自己摆放玩具得次数。
７、每一轮得最后一个人放完玩具后,要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄、9、团队成员要提早把自己想要摆得玩具瞧好,但不要提前拿在手里,这样一方面可以节省时间,另一方面不干扰别人按顺序拿到自己得玩具、１0、成员在置放玩具前,要相对固定一个方向,不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签得方式排序,遵从弱者优先,排到最后得一个人,可以调整到第一位(也可以不调整,按抽签顺序进行)。
合作共赢—团体沙盘
团体沙盘游戏的过程
二、介绍、体验沙盘，开始创造沙盘作品
➢ “欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家先把手放进沙盘里，感受一下沙子在
手里的感觉。拨开沙子，我们会看到沙盘蓝色的边框和地面，可以把它当作蓝天、 水和海洋。
➢
我们每一个人都想和他人交流，也都有自己遇到的问题和困扰，有时我
们用语言不太容易表达清楚这些困惑，也许我们用这些玩具在沙箱里共同完成一
6
团体沙盘游戏的过程
五、对沙世界命名和留念 六、拆除沙世界
拆除的意义是什么？
7
团体沙盘游戏的四个阶段
隔离和冲突 初步融合 调整沟通 整合阶段
8
个作品会发现点什么，会给自己带来一些帮助。
➢
这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析，没有对错
之分，只是按照自己的想法选择摆放玩具和移动沙子，将自己想法表现出来的就
可以了。”
5
团体沙盘游戏的过程
三、维护安全氛围，记录制作过程
团体沙盘游戏记录表
四、核心环节：引导体验沙世界
寻找冲突，化解矛盾，促进理解 团体沙盘游戏讨论过程记录表
得了很好的效果 ➢ 咨询师的作用如同个体沙盘游戏一样，是一个见证者
和陪伴者，同时还是引领者以及良好气氛的营造者 ➢ 在游戏中以促进“观点采择”为主要目标
2
团体沙盘
❖ 适应的群体
Hale Waihona Puke 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是 焦虑的群体或者人际关系的群体；被一个共同问题困扰的 团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲 子之间关系不和谐可以构成团体；或者需要获得凝聚力、 获得成长与整合的团体
合作共赢——团体沙盘概述
❖ 一沙一世界，一花一天堂 ❖ 把无形的心理内容（矛盾冲突——压抑在内在的
箱庭制作(沙盘游戏治疗)记录表
箱庭制作(沙盘游戏治疗)记录表箱庭制作（沙盘游戏治疗）记录表个案基本信息
姓名：性别：咨询时间：
箱庭制作时间：谈话时间：
照片主题：
场景：
自我像的数量和类型：
玩具摆放的顺序和数量：
沙的使用方式
1
制作后的谈话（以下提问可供参考）：
1、你能介绍一下你的作品吗？（有关作品的内容）
2、整个作品中感到最满意/最不满意的是哪个部分？
3、哪个玩具对你来说意义最大？那是什么？
4、你在哪里？或者哪个是（代表）你？
5、你记得你第一个放的是什么？最后一个放的是什么？
6、在整个过程中，有没有哪里觉得卡住了，或是停下来？是怎么回事呢？
7、你觉得还有什么需要补充的吗？
8、你觉得还有什么没表现出来的吗？
9、如果要你就作品提个问题的话，你最想提什么？10、完成作品后你有什么感觉？
11、作品反映的主题是什么？或者让你给作品起个名字，你认为是什么？12、其它。
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》团体沙盘案例《和谐》这是一个心理咨询师成长小组，为了共同成长的需要，大家一起来体验团体沙盘。
一方面，通过沙盘体验，展现潜意识中的人格特质；另一方面，让团体成员间的人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。
小组成员共有六人，分别为A、B、C、D、E、F。
六人均为女性，沙盘治疗师为Z，记录员为H。
制作顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F。
沙盘制作地点在XX沙盘治疗室，准备工具为沙盘产品一套，记录笔、纸等。
指导老师要求记录员在沙盘制作结束后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的沙盘作品拍照保存。
一、咨询关系的建立指导老师和团队成员之间的关系：这次沙盘心理咨询师成长小组成员均为心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨询关系。
此次团体沙盘体验活动为首次活动。
在以后的时间，成长小组将定期开展系列的沙盘团体活动。
二、介绍团体沙盘疗法的制作原则1、沙盘疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。
2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。
3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。
6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。
7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。
9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。
10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。
11、团体沙盘以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》初稿）这是一个心理咨询师成长小组，因共同的成长需要大家一起来体验团体箱庭，一方面想通过箱庭体验呈现潜意识的人格特质，另一方面让团体成员中人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人，分别为A、B、L1、D、S、L2（为了方便，以下依次简称为A、B、C、D、E、F）。
六人均为女性，箱庭治疗师为Z，记录员为H。
制作的顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F；箱庭制作地点在XX箱庭治疗室，准备工具为箱庭产品一套，记录笔、纸等。
指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的箱庭作品拍照保存。
一、咨访关系的建立指导老师和团队成员之间的关系：这次箱庭心理咨询师成长小组成员，均是心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨访关系，此次团体箱庭体验活动为首次活动。
在以后的时间，成长小组将定期开展系列的箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法的制作准绳1、箱庭疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。
2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。
3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、分歧类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。
6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。
7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。
9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。
10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。
沙盘记录模板之欧阳科创编
1.面对沙盘，咨询师的感觉如何
目前，虽然来访者处于分裂主题沙盘的影响下，但是来访者的沙盘中，孕育了较多的潜在治愈信息。只是来访者还需要整合意识与无意识。
2.来访者在沙盘中掩埋或隐藏了某些沙具或内容。
无
3.沙盘是混乱的还是有序的？
有序但是处于分裂主题。
4.是否出现了移情，来访者通过移情投射或表达的是什么
没有
9
如果你就作品提出问题，你最先提什么？
10个小和尚练得什么功？
10
完成作品后，你有什么感觉？
放松，美滋滋。
11
其他
咨询师： 时间：
1.来访者对于沙盘游戏治疗的感觉和态度
来访者对沙盘游戏治疗持接受态度，并愿意继续治疗。
对沙盘治疗效果来访者有较多疑虑。
2.来访者的意识和无意识之间的关系
来访者的意识处于分裂阶段。与无意识之间几乎没有沟通。内心彷徨，迷茫。几乎不能整合自己的意识，意识与无意识，身体与思想。
个体沙盘游戏过程记录表
时间：2021.02.05
创作：欧阳科
姓名：性别：出生年月：
序号
项目
内容
1
作品完成时间
2
玩具摆放顺序
1.开辟河流
2.老人
3.三个和尚
4.三个美女
5.山
6.小和尚（10个）
7.树
8.珊瑚和水晶石头
9.小女孩，树，雨伞，
10.小石头和盘子
11.花丛（老人两边）
12.枯树
3
玩具移动频次
9.沙盘中表现了什么类型的问题。
分裂主题。 现实生活时间上的割裂。 意识与无意识的割裂。自我认知上的割裂。
10.沙盘的能量点在哪里
各类沙盘游戏记录表
第九小学沙盘游戏反馈表
姓名：性别：年龄：对话时长： ??分钟活动时间：
第九小学沙盘游戏反馈表
姓名：性别：年龄：对话时长： ??分钟活动时间：
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表1
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
记录人：贾善娟
年龄：
姓名：性别：????????? ?
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
记录人：贾善娟姓名：性别：????????? ?年龄：
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表1
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
记录人：贾善娟姓名：性别：????????? ?年龄：
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表1
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
记录人：贾善娟姓名：性别：年龄：。
沙盘记录模板
沙盘记录模板一、背景介绍在进行沙盘治疗时，记录沙盘过程十分重要。
通过记录可以帮助治疗者更好地观察和分析治疗过程，并为后续的干预提供依据。
为了方便记录沙盘治疗的细节和观察结果，以下是一个沙盘记录模板的示例。
二、1. 沙盘搭建描述：在治疗过程中，患者搭建了一个沙盘世界，具体描述患者是如何选择和摆放沙盘中的元素。
2. 沙盘元素解读：对患者沙盘中的各种元素进行解读，包括人物、动物、建筑物等。
描述患者选择这些元素的意义以及可能的潜在象征。
3. 沙盘中的动作和情节：记录患者在沙盘中的各种动作和情节，例如人物之间的互动、建筑物的位置变化等。
能够反映患者内心世界的变化和冲突。
4. 患者言谈记录：记录患者在沙盘治疗过程中的言谈内容，包括对沙盘元素的解释、对沙盘活动的感受等。
可通过引导患者进行自我对话或直接记录患者的语言表达。
5. 沙盘治疗师观察和分析：治疗师观察患者的沙盘表现，并进行分析。
包括对患者情绪和情绪变化的观察、对患者自我反映的解读等。
6. 干预和反馈：记录治疗师在沙盘治疗过程中的干预措施和反馈，包括与患者的对话、治疗师对患者表现的评价等。
7. 沙盘治疗的结尾和总结：记录治疗的结束过程以及治疗师对治疗结果的总结和评价。
对患者在沙盘治疗中的成长和变化进行回顾。
三、其他注意事项1. 沙盘记录应以客观、准确的方式描述患者的沙盘表现和治疗过程。
避免使用主观性评价或过度解读。
2. 记录时尽可能使用简洁的语言和可读性较强的句子。
避免出现长句或复杂的语法结构。
3. 如果有必要，可以用图表或示意图的方式辅助描述患者的沙盘表现，以更直观地展示患者的内心世界。
4. 沙盘记录需要保密，并仅限于治疗师和相关医疗人员的使用。
根据以上沙盘记录模板，治疗师可以进行详细记录和分析患者在沙盘治疗过程中的表现和变化。
这些记录对于治疗师了解患者内心世界、制定有效的干预措施以及评估治疗效果都具有重要意义。
通过合理使用沙盘记录模板，治疗师能够更好地理解和帮助患者，达到更好的治疗效果。
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XX市八中九年级学生团体沙盘小结
应八中心理同道的邀请，给八中九年级的五位学生 做了一次团
体沙盘，沙盘的主题是：探索自我-我的过去、现在、未来。
带领人：XXX
制作时间：2014、9月21日下午2：40-3:40
地点：八中心理咨询室
一、 团体成员的构成，五位学生均是自愿报名，九年级初三的学生，
三名女生，两名男生。有四位学生准时到达咨询室，他们很好
奇，表情很放松，咨询室里人很多，很热闹，没有一丝的紧张
气氛
二、 沙盘游戏作品的制作过程与分析
因为是第一次接触沙盘游戏，笔者一开始担心，这四位同学是
否会紧张，放不开，通过自我介绍、握手、抚沙的引导他们很积极，
主动、投入，笔者提供了两个游戏主题，问他们想选择什么样的主题
时：他们觉得大家都已经是好朋友了，对自我探索很感兴趣，于是大
家一起决定今天的沙盘游戏主题是探索自我-我的过去、现在、未来
大家明确了沙盘游戏的规则，抽签决定排放顺序，摆放顺序依次是：
1、张巧巧、2、张小雨、3、刘玉琪、4、吕宁。就在大家起身离开座
位，在玩具架前需找自己的玩具时，第五位男生出现，瘦弱、衣服显
得有点乱，头发也不太干净，他低着头，进门就说对不起，来迟到了，
在征得小组成员同意的情况下，他参与到作品的制作当中，他是5、
吴子龙，最后一个排放玩具。
1号放了一个代表过去的沙漏，现在是一位粉红衣服的小姑娘，
未来是一座崭新的房子。当问到它排放玩具时的感受时，她说玩具太
多了，不知道选哪一个代表自己，问到沙漏让她想起什么的时候，她
说，童年感觉过的时间很快，没留下什么，什么也记不起来了，很迷
惘。她的所有玩具排放位置偏左下，整齐的排成一条线，可以感受出：
童年没有多少支持性的力量，直到现在她内心的力量还是比较小，对
未来有清晰的目标。
2号放了一辆火车代表过去，一位背书包的学生代表现在，一位
黑衣白领代表未来。当问到她的摆放时的感受时，她略低着头说：从
小一直坐着火车跟着父母四处打工，上学，直到现在自己一个人在老
家读书，父母都在外地打工，她渴望自己坐着火车和父母团聚，说到
这里她的眼睛湿润了，希望自己未来是一名白领，工作了就可以和父
母团聚了，笔者感受到她的难过、孤单，对父母的想念。她所有的玩
具摆放偏右下角，当下的自己背着书包，低着头，甚至看不清她的脸，
当下的生活状态也许是她最不想要的，内心渴望和父母在一起。看着
代表她过去的火车让我想起-——归心似箭
3号是一位男生每一轮摆放轮到他时，他都会在玩具架前久久寻
视，直到笔者提醒他，他才赶紧拿起一个玩具放在沙盘里，他的过去
是一只很大的黑泰森，现在是一位年轻人骑在一匹马上，未来是一名
医生，当问到他的创作意图时：他说自己小时候就喜欢看一些科幻片，
这个泰森就是科幻片里的人物，现在的自己就是一匹马，未来想当一
名医生，他说自己现在是一匹马，却忽略了骑在马上的人，泰森放在
马和医生中间，问到他现在的状态，他不好意思的说有时很贪玩，笔
者问题是现在当泰森离未来当医生比较近，还是现在当马离医生比较
近？他自己调整了一下泰森和马的位置。15岁的男孩子自我概念不
明确，比较贪玩。心中有美好的愿望，实际的行动没有多少。心思在
玩和学习之间，玩占据大部分时间和精力。
4吕宁这位女生给我的第一印象是很爽快，在宣布小组规则时，
她第一个快速的把手放在我的手上，我惊讶的看着她，她慢慢地从嘴
里说出：保密原则。她的过去是一位高大的粉衣女孩，现在的自己是
一位抱头下蹲样子很痛苦的女孩，未来是一名医生。说到她的创作意
图时，她说过去的自己在别人眼里是光鲜靓丽的的，但是自己记不得
童年快乐的时光，记得的都是痛苦的时光，现在的自己每天都在学习，
有时
为了一到题冥思苦想，很苦闷。未来想当一名医生。我们讨论了一下
他们当下的学习状态，大家都觉得现在进入九年级，家长的压力，学
习任务都很重。听得我心里也很沉重，引导他们向前看，为了实现理
想，现在努力、刻苦都是需要经历的过程，要坚持住。
5号吴子龙来的比较晚，他在沙盘正中放了溜溜球代表过去，靠
下放了一架战机，代表现在，未来是放在最下面的一名军人，军人和
飞机面对面，这个小男孩低着头，弓着背，说话时，眼睛也不看人，
脸上的表情很刻板，怯生生，问到他是不是经常不敢看别人，他说是，
甚至自己的父母也不敢正视，笔者告诉他想当一名军人，首先要做的
就是昂首挺胸，眼睛正视别人，他听我这么一说，很勇敢的抬起头，
眼睛看着我，眼睛里有一丝生机，看不出喜悦，这个行为让我很感动！
什么样的生活环境把一名可爱的孩子折磨成这样！
特殊时刻：当笔者问大家对今天沙盘游戏的感受时，4号突然失
控，哭着说她受不了过去的一个人，和他做的事，因为后面有观摩的
老师，下面还有一个小组活动，涉及到保密和时间问题，我在心里没
有打算帮她打开伤口，只是把手放在她的手上安慰她，告诉她小组活
动结束后再谈她的这个问题，她情绪很激动趴着哭了一会，才慢慢平
静下来，笔者引导小组成员谈谈感受，每位小组成员都表达了对过去
的看法，认识。
最后的告别仪式，大家都趋于平静，分别时有些恋恋不舍。
通过确定主题，到整个过程结束，孩子们给我的感受是很热情，
友好，大方，愿意做深度的自我探索，领悟能力很强，情感容易引起
共鸣、感染和同情，具有很典型的青春期中学生的特点。