课题结题材料
校级课题结题需要的材料
校级课题结题需要的材料
校级课题结题需要的材料通常包括以下内容：
1. 结题报告：结题报告是评审及答辩的主要材料，需要包含课题的背景与目的、研究方法与过程、研究结果与发现、讨论与分析、结论及建议等内容。
2. 研究数据与分析资料：将课题研究过程中所采集的数据以及相关分析资料进行整理，并进行分析与统计。
3. 研究成果：如果课题研究有产出物，如论文、专利、软件、设计图纸等，需要将这些成果整理为材料并附上相关的证明材料。
4. 调查问卷或实验记录：如果课题研究包含相关的调查问卷或实验，需要将调查问卷或实验记录整理为材料，并附上相关的统计数据。
5. 相关文献资料：需要将自己在研究过程中阅读的相关文献资料整理为材料，并附上相应的引用和参考文献。
6. 结题答辩材料：需要准备一份结题答辩演示文稿，文稿内容包括课题的背景与目的、研究方法与过程、研究结果与发现、讨论与分析、结论及建议等，同时需要结合相关图表进行展示。
除了以上材料，还需要准备相关的申请表格、评审表格等相关表格和文件。
具体的材料要求可能会根据学校的要求和课题的性质有所差异，建议在开始研究时就与指导老师或相关部门进行沟通，以确保能够提供符合要求的材料。
课题结题汇报材料
课题结题汇报材料标题：课题结题汇报材料引言概述：课题结题汇报是研究项目结束时必不可少的环节，通过结题汇报材料可以全面展示项目的研究成果和实施过程，为评估项目的科研价值提供重要参考。
本文将从课题结题汇报材料的准备、内容、形式、展示和效果等方面进行详细阐述。
一、准备阶段1.1 确定结题汇报的时间和地点：提前与评审专家沟通确定结题汇报的时间和地点，确保评审专家的参与。
1.2 梳理研究成果和数据：整理项目研究成果和相关数据，准备清晰、详细的资料。
1.3 确保材料完整性和准确性：核对结题汇报材料的完整性和准确性，确保没有遗漏或错误。
二、内容要点2.1 项目背景和研究目的：简要介绍项目的背景和研究目的，突出项目的科研意义。
2.2 研究方法和实施过程：详细介绍项目的研究方法和实施过程，包括实验设计、数据采集和分析方法等。
2.3 研究成果和结论：展示项目的研究成果和结论，突出项目的创新性和实用性。
三、形式要求3.1 结题汇报PPT制作：制作结题汇报PPT，内容简洁明了，重点突出。
3.2 结题汇报文稿准备：准备结题汇报的文稿，内容详实，逻辑清晰。
3.3 结题汇报展示：结合PPT和文稿进行结题汇报展示，展示方式生动有趣，引人入胜。
四、展示技巧4.1 自信从容：在结题汇报过程中保持自信从容的态度，展现出专业素养。
4.2 与评审专家互动：与评审专家进行积极互动，回答问题时思路清晰、表达流畅。
4.3 展示重点突出：在结题汇报中突出项目的重点和亮点，吸引评审专家的注意力。
五、效果评估5.1 评审专家意见反馈：及时收集评审专家的意见和建议，做好总结和反思。
5.2 项目成果总结：对项目的整体成果进行总结，总结项目的亮点和不足。
5.3 未来展望规划：展望项目的未来发展方向和规划，为后续研究工作提供参考。
结语：课题结题汇报材料是对项目整体研究工作的总结和展示，准备充分、内容详实、形式生动是成功结题的关键。
通过结题汇报，不仅可以展示项目的研究成果，还可以提升项目的科研价值和影响力，为未来的研究工作奠定基础。
课题结题汇报材料
课题结题汇报材料标题：课题结题汇报材料引言概述：课题结题汇报材料是研究项目完成后的一项重要工作，通过结题汇报材料可以全面展示研究成果和研究过程，为项目的结题评审提供依据。
因此，编写一份完善的结题汇报材料对于项目的结题评审至关重要。
一、研究背景和意义：1.1 描述研究课题的背景和研究意义，说明该课题对相关领域的重要性；1.2 简要介绍研究课题的研究现状和国内外研究进展；1.3 阐述该课题的研究目的和研究内容，明确研究的重点和方向。
二、研究方法和技术路线：2.1 详细介绍研究所采用的方法和技术路线，包括实验设计、数据采集和分析方法等；2.2 分析研究方法的优势和不足之处，说明如何解决研究中遇到的问题；2.3 讨论研究方法的创新性和独特性，说明其在该领域的应用前景。
三、研究成果和创新点：3.1 展示研究项目的主要成果和研究数据，包括实验结果和分析结论；3.2 阐述研究项目的创新点和突破性成果，说明其在相关领域的重要性；3.3 讨论研究成果的科学价值和实际应用前景，展望未来的研究方向和发展趋势。
四、结题评价和总结：4.1 对研究项目的完成情况进行评价，总结项目的主要成果和取得的进展；4.2 分析研究项目的不足和不足之处，提出改进和完善的建议；4.3 总结研究项目的经验和教训，为未来的科研工作提供借鉴和参考。
五、结题汇报材料的提交和评审：5.1 说明结题汇报材料的提交方式和时间要求，提醒注意事项和要求；5.2 介绍结题评审的流程和标准，说明评审的重点和要求；5.3 强调结题汇报材料的重要性和必要性，鼓励研究人员认真准备，确保结题评审的顺利进行。
结语：结题汇报材料是研究项目完成后的一项必要工作，通过完善的结题汇报材料可以全面展示研究成果和研究过程，为项目的结题评审提供依据。
因此，研究人员应该认真准备结题汇报材料，确保项目的结题评审取得成功。
校级课题结题交流材料模板
校级课题结题交流材料模板尊敬的评审专家、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，本次结题交流的课题题目是《XXX》。
首先，我要感谢评审专家和老师们在过去的一段时间里对我的指导和关心，让我能够完成这篇论文。
同时，我也要感谢同学们在论文撰写过程中给予的支持和帮助。
我的课题主要研究了XXX，这是一个具有重要现实意义的问题。
在背景介绍环节，我详细阐述了XXX的现状及其存在的问题，以及对社会发展和个人生活的影响。
同时，我也介绍了国内外对该问题的研究现状，指出了目前研究的不足之处。
在研究方法和数据分析部分，我运用了XXX方法对样本进行了调查，并进行了数据收集和整理。
通过对数据的分析和统计，我得出了一些重要的结论和发现。
这些发现对于解决XXX问题具有重要的参考价值，并对XXX提出了一些建议。
在研究结果部分，我将我的研究结果进行了展示，并进行了详细的解释和分析。
通过对结果的解读，我进一步证明了我的假设，并对该问题的原因和解决方法做出了进一步的阐述。
同时，我也对研究结果的局限性进行了讨论，并提出了未来研究的方向和建议。
最后，在结论部分，我对整个研究过程进行了总结，并总结了我研究所得到的主要结论。
同时，我也对这个课题的研究意义和实践意义进行了阐述，并对未来的研究工作提出了希望和期望。
通过这次结题交流，我不仅全面了解了自己的课题，还获得了与专家、老师和同学们的互动交流机会。
这次交流对我的课题研究具有重要的指导意义，并对我的毕业论文的进一步撰写提供了宝贵的经验。
在撰写论文过程中，我也遇到了许多困难和挑战。
但是，在老师和同学们的支持下，我克服了各种困难并最终完成了我的论文。
在以后的学习和研究中，我将继续努力，不断提高自己的研究水平和学术能力，为解决实际问题和推动社会进步贡献自己的力量。
最后，再次感谢评审专家、各位老师和同学们在我研究过程中的帮助和支持！谢谢大家！。
课题结题报告（精选6篇）
课题结题报告（精选6篇）课题结题报告 ⼀、报告的基本要求 1、总结必须有情况的概述和叙述，有的⽐较简单，有的⽐较详细。
这部分内容主要是对⼯作的主客观条件、有利和不利条件以及⼯作的环境和基础等进⾏分析。
2、成绩和缺点。
这是总结的中⼼。
总结的⽬的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多⼤，表现在哪些⽅⾯，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些⽅⾯，是什么性质的，怎样产⽣的，都应讲清楚。
3、经验和教训。
做过⼀件事，总会有经验和教训。
为便于今后的⼯作，须对以往⼯作的经验和教训进⾏分析、研究、概括、集中，并上升到理论的⾼度来认识。
4、今后的打算。
根据今后的⼯作任务和要求，吸取前⼀时期⼯作的经验和教训，明确努⼒⽅向，提出改进措施等。
⼆、课题结题报告（精选6篇） 在⼈们素养不断提⾼的今天，我们使⽤报告的情况越来越多，其在写作上具有⼀定的窍门。
你还在对写报告感到⼀筹莫展吗？下⾯是⼩编为⼤家收集的课题结题报告（精选6篇），希望能够帮助到⼤家。
课题结题报告1 我校《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9⽉开始进⾏实验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的⼼理健康教育⽅法，取得了成效。
⼀、课题研究的背景及动机 联合国教科⽂组织提出过这样的⼝号：健康的⼀半是⼼理。
这表明在物质⽂明⾼度发达的信息社会，⼼理健康已是不容忽视的问题，对教育⼯作来说更为重要。
特别是现在，学校的学⽣⼤都是独⽣⼦⼥，由于家长和教师往往对学⽣⼼理教育存在着⽚⾯认识，导致⼉童⼼理的不良发展。
如有的学⽣虽然学习成绩好，绘画、唱歌能⼒都较强，但存在着⾃私、任性、缺乏同情⼼和毅⼒，⾃信⼼及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、⾃闭等⼼理疾病。
这些现象在⼀定程度上制约着他们和谐健康成长。
⽬前全国上下全⾯实施素质教育，⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学⽣全⾯发展的⽬标，构建和谐校园，促进学⽣的可持续发展，我校⼗分重视学⽣的⼼理健康教育，学校课题组尝试着在这⽅⾯做些探索，特确定申报了省级《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题。
课题结题报告范文（通用11篇）
课题结题报告范文（通用11篇）课题范文篇1一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以游戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。
那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
课题结题汇报材料
课题结题汇报材料一、引言课题名称：探索新型抗菌药物的研发及应用本次课题旨在研发新型抗菌药物，并探索其在临床应用中的潜力。
本文将对课题的研究背景、目的、方法、结果、讨论和结论等方面进行详细介绍，以期能够全面展示课题的研究成果和意义。
二、研究背景随着抗生素的广泛应用，耐药菌株的浮现已成为全球性的公共卫生问题。
传统抗菌药物已经失去了对某些细菌的杀灭能力，因此迫切需要研发新型抗菌药物来解决这一问题。
本课题旨在利用合成生物学和药物筛选技术，开辟出具有高效杀菌活性的新型抗菌药物，以期提供一种有效的治疗选择。
三、研究目的本次研究的主要目的包括：1. 利用合成生物学技术构建抗菌药物的合成途径；2. 对合成的化合物进行药物筛选，评估其抗菌活性；3. 探索新型抗菌药物在临床应用中的潜力。
四、研究方法1. 合成生物学技术：通过基因工程技术构建抗菌药物的合成途径，包括基因克隆、表达和调控等步骤。
2. 药物筛选：采用高通量筛选技术，对合成的化合物进行抗菌活性的评估，包括最小抑菌浓度（MIC）测定、细菌生长曲线分析等。
3. 临床应用研究：通过体外和体内实验，评估新型抗菌药物在临床应用中的疗效和安全性。
五、研究结果1. 合成生物学技术成功构建了抗菌药物的合成途径，并实现了目标化合物的高效合成。
2. 药物筛选结果显示，目标化合物具有较强的抗菌活性，对多种耐药菌株均表现出优异的抑菌效果。
3. 体外和体内实验结果表明，新型抗菌药物在临床应用中表现出良好的疗效，并且对正常细胞没有明显的毒副作用。
六、讨论本次研究成功地利用合成生物学技术构建了新型抗菌药物的合成途径，并通过药物筛选和临床应用研究验证了其抗菌活性和潜在疗效。
然而，仍需要进一步研究来解决该药物的稳定性、药代动力学和毒性等问题，以实现其临床应用的进一步推广。
七、结论本次课题成功研发了一种新型抗菌药物，并证明其具有较强的抗菌活性和良好的临床应用潜力。
该药物的研发为解决耐药菌株问题提供了新的治疗选择，具有重要的临床应用价值。
课题结题需要哪些材料清单
课题结题需要哪些材料清单一、课题研究报告。
1. 课题研究目的和意义。
2. 研究内容和方法。
3. 研究成果和创新点。
4. 研究存在的问题和不足。
5. 课题研究的总结和展望。
二、研究成果。
1. 研究论文。
2. 学术论文发表证明。
3. 专利证书。
4. 软件著作权证书。
5. 著作权证书。
6. 其他研究成果相关材料。
三、经费使用情况。
1. 课题经费使用报告。
2. 经费使用清单。
3. 经费使用收据。
4. 经费结余情况说明。
四、研究过程资料。
1. 研究过程记录。
2. 研究过程中的数据、资料。
3. 研究过程中的照片、视频等资料。
4. 研究过程中的实验记录。
五、评审和验收材料。
1. 评审意见。
2. 评审会议纪要。
3. 课题验收报告。
4. 课题验收材料。
六、其他相关材料。
1. 课题申报书。
2. 课题立项批复。
3. 课题研究计划。
4. 其他与课题研究相关的材料。
以上就是课题结题需要的材料清单，希望各位文档创作者在结题时能够准备齐全，确保结题工作的顺利进行。
结题材料的准备不仅能够帮助评审专家对课题研究进行全面、深入的评价，也是对课题研究工作的一次总结和回顾，有利于今后的研究工作的开展。
在准备结题材料时，需要尽量做到详实、准确、全面，避免遗漏和错误。
同时，也要注意结题材料的整理和归档，确保材料的完整性和可查找性。
希望各位文档创作者能够按照以上清单，认真准备结题材料，为课题研究的圆满结题做出应有的贡献。
课题研究结题报告模板(通用5篇)
课题研究结题报告模板（通用5篇）课题讨论结题报告模板（通用5篇）课题讨论结题报告模板篇1我校于xx年3月担当了全州教育科学规划一般课题《学校课间操组织形式及内容改革讨论》的讨论工作。
本课题于xx年3月形成方案，试验时间原方案从xx年3月——xx年年xx月但是由于讨论时间短推迟到20xx年11月，在整个试验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按方案进行并达到预定讨论目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题试验工作顺当开展本课题是在对进一步落实全国亿万同学阳光体育运动保证同学每天一小时的体育熬炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断富强，同学的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对同学没有任何的爱好，同学对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的心情，更有甚者产生了恐惊心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提示我们要转变对课间操的熟悉，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把同学对课间操的爱好重新找回来。
xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为担当全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进同学自我进行体育熬炼的习惯培育终身体育的意识，使同学在校期间把握几项运动技术和球类规章和简洁的裁判规章。
又能通过试验强化老师的科研意识，增加各教研组教研的氛围。
因此我们重视试验老师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
xx年5月进行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体老师参与了会议，学校领导对课题的立项表示庆贺和支持，对课题试验工作提出了详细要求，并表示将在人力、财力和时间等方面赐予大力的支持。
领导的重视给课题组老师增加了试验信念，为课题讨论工作顺当开展的奠定了基础。
在开展讨论工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和把握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的学问。
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《在中学物理教学中探究性学习方式的运用研究》结题报告尚义县八道沟镇总校——安平课题研究组成员一、课题研究的背景与目的（一）课题研究背景21世纪，知识经济的到来和社会的高速发展对创造性人才提出的前所未有的紧迫要求。
面对社会发展的挑战，人们开始重新审视学习方式的变革。
20世纪90年代以来，欧美诸国纷纷提出“主题探究”和项目学习活动，开设了类似我国研究性学习的课程；日本文部省也把“综合学习”写进2002年开始实施的中小学新课程方案。
在我国，随着新一轮课程改革如火如荼的开展，探究性学习及其课程开发已经成为基础教育改革的一大亮点。
“探究性学习”作为我国基础教育改革的一种尝试，是从上海开始的。
1999年初，上海教育科学研究院普教所首次正式提出探究性(研究性)学习这一概念，并受到广泛的关注。
同年6月，上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”，对研究性学习予以充分肯定。
2000年1月31日，教育部颁发了《全国普通高中课程计划》，新设综合实践活动课，其核心是研究性学习。
2001年4月11日，教育部印发《普通高中研究性学习指南》，并于同年秋季在黑龙江、辽宁、山东、河南、安徽、江苏和青海等七个省的高一年级进行试点。
2002年12月在上海举行全国普通高中研究性学习专题研讨会，目的在于对学校开展研究性学习以来的各种情况进行总结和梳理。
2005年12月3--4日，“首届全国研究性学习研讨暨成果交流会”在安徽省阜阳市召开，不同地域的与会代表和专家围绕研究性学习的具体实践以及研究性学习校本课程开发成果等方面进行交流和探讨。
当前，研究性学习作为一种综合实践活动课正在走人成千上万的中小学校。
一些大学包括全国重点大学也准备开设有关的研究性学习课程，研究性学习的理念和价值正被广大的教育工作者所重视和认可。
（二）课题研究的目的探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法(即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流)进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。
探究式教学目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。
探究式教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
与以灌输、记诵、被动接受为特征的传统教学模式相比，探究式教学在教师现、学生观、学习现和评价观上均体现了独特的见解和主张，具有新颖而丰富的内涵。
探究式教学使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，让学生学会发现问题，解决问题。
在解决问题的过程中培养学生学习的兴趣，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、课题的理论依据和概念界定（一）课题研究的理论依据要研究探究性教学，首先要明确什么是探究。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
”“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。
探究性学习方式在中学物理教学中的运用研究以建构主义“学与教”理论、建构主义“学习环境”理论、建构主义“认知工具”理论为主要理论依据。
1、建构主义“学与教”理论建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构。
2、建构主义“学习环境”理论建构主义“学习环境”理论认为：学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。
在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。
（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。
教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重（3）交流：是协作过程中最基本的方式或环节。
比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。
其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。
交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。
（4）意义建构：是教学过程的最终目标。
其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
（二）课题的概念界定探究性学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验的学习过程。
探究性学习有以下特点：（1）它是与“接受性学习”相对立的一种学习方式；（2）它是以问题为媒介、以问题探索为导向的一种学习活动；（3）它是以主体探究为特征的发现问题、探索问题、获得结论的学习过程；（4）教师是教学的组织者、指导者和支持者；（5）在学习全过程中注意观察学生的学习表现，并以此作为评价的参数；（6）学生自我评价、相互评价，教师予以反馈。
三、课题研究的基本原则和主要方法（一）课题研究的基本原则1、教师指导学习和学生探究性学习相结合原则探究性学习强调学生的主动体验和探究并不意味着放弃教师的指导，在整个学习过程中，从问题的选择到学生对问题的探究讨论以至对问题的综合、归纳，都是在教师的指导下进行，教师的指导能使学生的探究学习不会偏离主题，并能及时纠正学生认识上的偏差，同时学生的能力也得到相应的提高。
2、独立研究和合作研究相结合原则课堂探究性学习是通过小组合作的形式进行的。
从而形成对问题的共同观点，但，观点的形成是在每个成员通过独立探究，提出各自的观点，再经过小组讨论形成的。
没有个体的独立研究，就不可能有小组的共同观点。
（二）课题研究的主要方法1、调查法：采用问卷、座谈、深入课堂等调查方法；2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面；3、行动研究法：把行动过程和研究过程结合起来，积极反思，解决教学中存在的实际问题，提高教学质量；4、叙事研究法：对教学经验进行叙事，记录教学的成败得失，提供新的思考视野，改进和重建自己的教育生活。
四、课题研究的过程研究过程分两年三个阶段完成第一阶段（2009.7——2009.12）准备探索阶段1．确立研究课题，撰写研究方案，召开课题论证会；2．进行前期调查、测评，采集、整理第一手资料；3．进行师资培训、科研培训和通识培训；4．着手“探究性学习方式在中学物理教学中运用的策略研究”的初步研究。
第二阶段（2010.1——2010.6）拓展研究阶段1．探究性学习方式在中学物理教学中运用的策略研究；2．中学物理教学中运用探究性学习方式制约因素及调控措施研究研究；3．中学物理教学中运用探究性学习方式的评价研究；4．运用探究性学习方式如何构建中学物理互动教学关系的研究；5．形成阶段性研究报告。
第三阶段（2010.7——2011.5）1．完善研究报告；2．召开课题研究成果鉴定会；3．推广研究成果五、课题研究的措施（一）通过问卷调查了解学生创新意识和学校为学生创设的创新意识环境的基本现状，为课题开展提供理论和实践依据课题启动之初，课题组设计了《关于问题探究中培养学生的思维能力的调查》。
通过问卷调查发现，从整体上看，当今中学生中大部分学生在课堂教学中，有一定的创新意识。
但由于受到一些条件的限制，如课堂教学中，教师的教学方法、创新氛围、学生的自身条件等等，都可能抑制学生的创新意识和创设问题的勇气。
他们虽然有一定的创新意识，但创新的意识不够强烈，还有相当一部分学生缺乏创新意识，是一个不容忽视的问题。
（表一）你对探究性学习的理解针对现状，课题组通过专题讲座、观看资料短片、网络等媒体让学生了解探究性学习、深化对探究性学习的认识。
使学生较为全面地理解和掌握探究性学习的内涵、特点，实施策略、方法等内容，为课题的深入实施打好理论基础。
（二）调查研究，充分实践，了解学生探究式学习能力现状，为课题试验提供前测依据通过《关于学生最喜欢的与认为最有效的学习方式的调查》，了解到学生最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书；学生认为最有效的学习方式依次是听讲、作业练习、实验和用电脑。
显然，学生喜欢的学习方式和他们认为最有效的学习方式之间有明显的差别。
差别比较大的项目包括听讲、作业练习、考试等。
学生中表示喜欢这些学习方式的人很少，然而认为这些方式有效的人却较多。
可以看出，学生认为“有效”的学习方式，一方面是目前学校教育最常用的方式，同时也是应付考试的主要学习途径。
（三）开展行动研究，全方位提高学生探究能力。
（1）充分利用八、九年级学生研究性学习课程，以研究性学习为载体，提高学生自主探究能力。
2009年7月和2009年9月，结合学校的研究性学习课程，在实验班学生中以6-8人为一小组，开展有针对性的研究性学习活动。
每一小组挑选组长一名，并配有指导教师一名。
每期确定3-4个研究课题。
小组成员共同完成开题报告，由指导老师对开题报告进行评价，活动过程经历4个月共17周，每周开展活动至少一次，有听取研究性学习报告、看以前学生的研究性学习成果等理论学习，又有课题组成员之间的交流评价、问题讨论活动，更有小组分工开展活动，以网络、个人访谈、问卷等方式收集资料，开展实践探究活动。
最后有组长执笔在老师的指导下完成研究论文，指导老师进行点评，小组成员进行个人小结。
（2）把课堂学习内容与社会实践活动有机结合，提高学生的组织运用能力。
组织学生把教材中的知识内容和相关生活实际问题结合起来，通过设计调查问卷、编写探究性试题等方式把学生的探究成果呈现出来，让学生体会探究的乐趣和成功。