发展心理学案例分析(附详细答案)
心理学案例分析（最终版）
心理学案例分析（最终版）第一篇：心理学案例分析（最终版）案例分析：案例1岗位空缺迪贝艾在法国里摩日大酒店担任前厅部经理六个月后，她的助手，大堂经理——朱迪就辞职到另外一个城市去工作了。
自四年前里摩日大酒店开业以来，朱迪就在这里工作，由于她的工作极为出色，迪贝艾对她的辞职感到很惋惜。
招聘大堂经理的广告刚一张贴出去，迪贝艾就收到了很多人的应聘申请；其中不乏优秀人才。
看过他们的个人简历后，迪贝艾从酒店内部的应聘申请人中挑选了三个人作进一步的考虑。
第一位候选人阿特八个月前开始在里摩日酒店担任早班前台接待员，他的工作经验不太多，而且他以前也从未做过全职的管理工作，但迪贝艾注意到他的表现以及对客人的态度，认为他有独立处理、解决问题的能力。
第二位候选人梅莰也是酒店的前台接待员，自酒店开业以来就在酒店工作，她最初在财务部做出纳工作，后被调到前台。
经过努力，她被晋升为酒店高级职员。
在应聘大堂经理这个职位之前，她曾申请了酒店其他几个部门的高级管理职位，但都未能成功。
此次应聘大堂经理，她对自己抱有很大希望。
第三位候选人莫娜是预定员，此次也申请应聘这个职位，与梅莰一样，她在酒店工作的时间要比阿特长，可只长三个月而已。
然而，莫娜在管理方面却有着相当的经验，因为莫娜曾在附近的另一家酒店做过大堂经理；正是基于此，加上她做预定员时无差错的工作记录，她对自己获得大堂经理这个职位很有信心。
迪贝艾与三人进行了面谈，经过简单的考虑后，她选择阿特为大堂经理。
尽管还没有正式向前台的全体员工宣布阿特将被晋升为大堂经理，迪贝艾还是分别向梅莰和莫娜解释了她选择阿特的原因。
梅莰很失望，但由于有前几次失败的经历，她还是比较平静地接受了这个事实。
然而，与莫娜的谈话却令迪贝艾感到很头痛，因为莫娜并不赞成她的选择，她试图说服迪贝艾她才是最佳候选人。
当她意识到迪贝艾做出的可能是最后的决定时，她既震惊、生气、又觉得自己受到了欺骗。
因为莫娜认为自己与阿特相比，自己不仅工作年限长，工作的经验丰富，而且在工作上的表现也比阿特好。
人类发展与行为心理学：案例分析
人类发展与行为心理学：案例分析引言人类发展是一个长期的过程，涵盖了从婴儿出生到老年的各个阶段。
在这个过程中，人们的行为心理会受到多种因素的影响，包括遗传、环境、社会文化等。
行为心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科，帮助我们了解人类发展的规律和机制。
在本文中，我们将通过几个案例分析，探讨人类发展与行为心理学之间的关系。
案例一：婴儿的情绪发展在人类发展的早期阶段，婴儿的情绪发展是一个重要的议题。
有的婴儿出生后很快就能够表达自己的情感，而有的婴儿则表现出较为消极的情绪。
这种差异是否与行为心理学有关呢？H1：婴儿表达情感的方式H2：面部表情的研究研究发现，婴儿可以通过面部表情来表达情感，例如微笑、哭泣、皱眉等。
这些表情不仅是婴儿与外界交流的方式，也可以反映婴儿的情绪状态。
行为心理学家通过观察婴儿的面部表情，可以推断其情感状态，如是否高兴、害怕或不满。
H2：语言和声音的研究此外，研究还发现，婴儿还可以通过语言和声音来表达情感。
例如，婴儿会用啼哭的方式表达饥饿或不满，通过声音的高低和频率变化可以传达情感的强度和类型。
行为心理学家通过分析婴儿的啼哭声音，可以对其情感状态进行初步判断。
H1：情感发展的影响因素H2：遗传因素的影响情感发展受到多种因素的影响，其中遗传因素起到了重要的作用。
研究发现，有些婴儿天生就更容易表达积极情绪，而有些婴儿则更容易表达消极情绪。
这是由于遗传基因对于情感表达方式的影响。
H2：环境因素的影响除了遗传因素，环境因素也对婴儿的情感发展起到了重要的影响。
例如，一个温暖、温馨、关爱的家庭环境有助于培养婴儿积极的情感表达方式，而一个冷漠、压抑的环境则容易导致消极情绪的表达。
H1：促进婴儿情感发展的方法H2：亲子互动的重要性研究表明，亲子互动对于婴儿情感发展至关重要。
亲子之间的亲密接触、表达情感的方式、积极的反馈等都会对婴儿产生积极的影响，帮助他们表达和调节自己的情绪。
H2：早期干预的有效性此外，早期干预也是促进婴儿情感发展的重要手段之一。
(完整版)儿童发展心理学案例
儿童发展心理学案例儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。
它研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。
下面是儿童发展心理学案例，请参考！桐桐是班里最调皮的小朋友，有一双大大的眼睛，娇小的身段但是伸手敏捷，小朋友们都说他长得像个小猴子。
下课总是要欺负小朋友，上课总是要捣乱，都特别恐惧他接下来他表示令我感到更失望！观察一：早上进班级时，会以百米冲刺的速度闯进教室，见到门关着，会“咚咚咚”边踢门边喊“开门，开门！自由活动时他会带着同伴在教室和午睡室之间窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…观察二：绘画活动开始了桐桐趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，就对你笑嘻嘻的让你又好气又好笑。
观察三：桐桐的课堂纪律较差，下面讲个没完没了老师一批评他还要骂老师，整个课堂乱糟糟的让他回答一些简单的问题，有时也会故意乱说，有时举手举的很高，站起来直接说“不会”案例四：小朋友带来了巧克力饼干，饼干盒里是一个包装精美的金属圆筒，吃完饼干后把圆筒放入了书包，可是进行过户外游戏后，圆筒却不翼而飞了当我问起圆筒跑到谁的书包里去了千万抓好啊，要不然，圆筒还会往外跑的见桐桐小朋友神色有异，原来圆筒被桐桐拿去了孩子最早接触的家庭，家庭成员的行为方式、情感态度对孩子个性的导向作用是巨大的家庭是对孩子成长最具影响力的第一环境。
良好的家庭教育可以协助孩子形成良好的个性行为品质，使之成为孩子健康成长的强有力的催化剂。
但在现实生活中，看到父母晚辈的过多维护和百般溺爱，促使孩子养成了自私、任性，以自我为中心的不良个性，接受来自于成人的源源不时的关爱时，丝毫不会去考虑别人的需求与感受。
学生发展与心理健康案例分析
学生发展与心理健康案例分析作为现代中国青少年的代表，学生们以其开朗、青春、朝气和求知欲盎然的特点深受社会各界的关注。
然而，作为成长过程中的一部分，学生们不仅面临着学习压力、心理压力及家庭和社会的各种压力，还需要为未来的职业和未来的生活做出种种决策。
如何健康地成长，实现个人的发展，成为一名心理健康的人呢？本文以数个案例为例，讨论学生的发展与心理健康，探讨如何促进学生的全面发展和提高心理素质。
案例一：朱小明（化名）朱小明是一位来自河南的高中生，他一直表现出勤奋、刻苦及热情的性格，不仅在学习上勇夺前列，其他方面也表现出较高的品质，如乐于助人、热爱生活等。
但是，在高中三年级时，他感受到了巨大的学习压力和心理压力，常常失眠、食欲不振。
尽管老师和家长都在为他加油打气，但他仍然感到沉重的压力。
当我们与小明聊天时，发现他对未来完全没有规划，在学校，虽然他是个优秀学生，但他没有丰富的活动经历。
我们认为，他对未来的迷茫和过少的社交活动可能是影响他心理健康和学业的原因。
针对小明的情况，我们向他提出了一些建议，包括：参加各种社交活动，如学校组织的比赛和社团、志愿者团队等；寻求意见、咨询和帮助；培养和发展自己的兴趣爱好；规划自己的未来。
通过这些方法，小明慢慢地恢复了心理健康，缓解了自己的压力并成功进入大学。
案例二：李小华（化名）小华是一位来自江苏的大学生。
他一直是一名勤奋的学生，试试拼搏的精神体现在他日复一日的学习中，他是一个出色的班长，善良和文雅。
但是，当他大学二年级时，因为长期疲劳和过度劳累，在一场比赛中突然晕倒了。
这样的事情在他身上已经发生了三次。
在这种情况下，他不仅体力不支，心理也受到了影响。
他失去了很长时间的正常心态，情绪低落，容易紧张和悲观。
我们和小华的家人一起找到专业的医生会诊，最终通过检查发现他是营养不良造成的。
由于缺少大量的蛋白质、脂肪酸和其他需要补充的营养物质，他的身体处于极度疲劳状态。
为了解决这个问题，我们建议他改善自己的饮食，增加其中的营养成分；注重自己的睡眠质量；减少工作压力，合理规划自己的时间，寻求帮助和支持。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。
)１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。
于是鹿的数量剧增。
鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。
无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。
当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。
其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。
这一事例说明了什么？4、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。
目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。
据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。
结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。
他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。
实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。
过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案实例分析题 请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。
１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。
于是鹿的数量剧增。
鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。
无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
、 年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。
当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。
其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。
这一事例说明了什么？、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。
目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。
据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。
结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？、 年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。
他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。
实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。
过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享收藏
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。
必须辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。
孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技巧，防止形成对立。
大学心理学教学案例：'人格发展'的案例分析
大学心理学教学案例：'人格发展'的案例分析引言人格发展是心理学中的重要研究领域，涉及个体从出生到死亡的各个阶段。
本案例分析旨在探讨一个具体的人格发展案例，以帮助学生更好地理解人格发展的理论和实践。
案例描述小明，男，25岁，大学生。
从小生活在城市，独生子女，家庭经济条件较好。
父亲是一名企业家，母亲是一名医生。
在学习上，小明一直表现优秀，但在人际交往方面存在一定困难。
案例分析1. 依恋理论根据依恋理论，个体的早期亲子关系对其人格发展具有重要影响。
小明的父母在他成长过程中给予了他充分的关爱和支持，但在一定程度上也对他过于保护。
这可能导致小明在成年后的人际交往中表现出一定的依赖性。
2. 自我认同埃里克·埃里克森的自我认同理论认为，个体在青春期需建立自我认同感。
小明在大学阶段，面临着自我认同的挑战。
他需要在不同的角色之间寻找平衡，如学业、家庭、朋友圈等。
这一过程可能使他感到困惑和焦虑。
3. 社会角色根据社会角色理论，个体在不同社会环境中扮演着不同的角色。
小明在家庭中是父母的儿子，在校园中是学生，在朋友圈中是朋友。
这些角色对他的行为和心理状态产生着影响。
4. 人格特质根据五大人格特质理论，小明可能存在某些特定的人格特质。
例如，他可能在神经质维度上较高，导致他在面对压力时表现出情绪波动。
教学建议1. 讲解依恋理论，使学生了解早期亲子关系对人格发展的影响。
2. 介绍自我认同理论，引导学生思考如何在不同角色之间建立自我认同感。
3. 分析社会角色理论，帮助学生了解不同社会环境对个体行为和心理状态的影响。
4. 运用五大人格特质理论，让学生了解个体的人格特质及其对行为的影响。
总结本案例分析通过对小明的人格发展进行深入探讨，使学生更好地理解人格发展的理论和实践。
通过教学，学生可以掌握相关心理理论，并能够运用到实际生活中，提高自身的人际交往能力。
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《发展心理学》案例分析题（附答案）
案例分析一
有研究表明，我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，青少年学生中患网 络成
瘾症的人约为3.5~7%,他们上网的大部分时间是用于游戏或与网友聊天，其次是影视音 乐等娱乐。
有研究表明，网络成瘾者每周使用网络平均38. 5小时（而非成瘾者仅为4. 9小 时）；83%的网
络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的；网络成瘾者中78%是使用聊天 室、网络游戏和新闻组
这类偏重双向沟通的功能，而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需 要，是将网络视为工具。网
络成瘾与吸毒一样，给他们的生活带来了消极的影响，例如，网 络成瘾者普遍认为使用网络对他
们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响。 他们还可能出现孤独不安、情绪低
落、思维迟钝、自我评价降低等症状，严重的棋至有自杀 意念和行为，而且，还会带来一系列生
理变化，发展为身体上的依赖，出现食欲不振、焦躁 不安等，甚至会引发心血冠疾病等各种疾患，
需要接受深度的心理辅导。
1. 请你结合所学的有关知识，分析当前青少年网络成瘾反映了青少年时期的哪些心理发 展
特点？
2. 请分析，家庭、学校和宏观的社会环境会对青少年的网络成瘾起到怎样的影响？
3. 你认为应该如何对青少年学生进行引导，才能避免这种常见的问题？
答案：
1. 本小题共8分，以下每个要点2分。
（1） 青少年时期正处于身心发展山不成熟走向成熟的转折时期，处于从童年期向成年 期
的过渡阶段，他们生理上逐渐成熟，尤其是性成熟，心理上也山不成熟逐渐达到成熟， 其中包括
认知的成熟，具备抽象的思维能力，也包括情绪的成熟，即了解自己的身份，形 成自我同一性，
独立于父母，逐渐形成价值观，形成友谊关系，他们在适应身心的变化时， 容易出现一些风险或
问题。
通过网络，青少年可以满足各种认知和情感的需要，其中包括对成年生活和外部世界 的好
奇心和探索欲、交往和减轻压力的需要。
（2） 从自我同一性的发展来看，青少年处于自我同一性对角色混乱的危机期，他们需 要
通过积极地探索，建立稳定一致的自我意识，形成自我理想，包括形成特定的社会角色。 上网为
他们提供了尝试各种社会角色（大多以虚拟的形式）的机会。
4
（3） 从自我意识的发展来看，青少年自我意识高涨，他们要求独立自主，希望摆脱父 母
和成人的束缚，与父母和成人的交流减少，在学业压力过大时容易逃避：喜欢自我表现， 同
时，他们的自我控制能力有时也较差，这也成为网络成瘾的重要原因。
（4） 从社会交往来看，青少年具有强烈的趋同于同伴的倾向，他们喜欢与同伴在思想 观
念、行为上保持一致。在人际关系不如意时，他们尤其可能通过虚拟的网络世界来满足 交往的
需要。列外某些青少年有人格障碍或缺陷，也可能导致网络成瘾。
2. 本小题共3分，以下每个要点1分
（1） 家庭环境的影响：父母关系恶劣、单亲、不当的父母教养方式，以及生活困难等，
都可能给孩子造成比较大的心理圧力，使青少年通过网络来满足独立、交友、自尊的需要， 缓
解压力。
（2） 学校学业负担过重，强调压制和管理的教育方式，师生沟通减少，对学生的生活 缺
乏引导，也容易使学生走向网络。
（3） 宏观的社会环境：对网络的使用缺少引导和管理，缺乏有效宣传，也容易导致青 少
年网络成瘾。
3. 本小题共4分，第1个要点2分，第2, 3两个要点各1分
（1） 培养良好的自我意识。发挥青少年的自主性，澄清认识，让他们认识到正确使用 网
络的方法和方式，以及网络成瘾的害处；增强自我控制能力。
（2） 改善环境，包括加强网络使用管理，改善家庭和学校环境，减轻压力，成人在尊 重
平等的基础上与之加强沟通，改善青少年同伴交往。
（3） 完善人格或个性。
案例分析二
一个4岁的孩子这样描绘自己：“我是汤姆。看，我穿着这套红色T恤衫。我4岁了。 我
会自己刷牙，自己洗头。我有一套很新的小汽车，并造了这个很大、很大的塔。我每天 都打扫
卫生，爸爸、妈妈和老师都说我是一个好孩子。”
一个9岁的孩子这样描述自己：“在学校里，我感到，我在语文和社会研究这些科忖 上很
棒。在最后一学期，我都得了 A,我感到很自豪。但是，我在数学、理科课程上却显得 很笨，
特别是看到其他同学都做得很好的时候。我仍然喜欢我自己这个人，因为数学和理 科对我并不
是那么重要。我自己是怎样的，我是否受欢迎，对我更重要。”
一个中学生这样描述自己：“进入青春期以后，我好像从沉睡中突然苏醒过来一样， 意识
到自己是一个独立的人，一个独立于他人、与众不同的人，我拥有自己的尊严、权利 和自山。我
不能容忍我的父母仍然把我当作一个小孩子，在他们的眼里，我仍然是一个不 懂事的孩子，仍然
包办和干涉我的许多事悄，其中包括交友，尤其不能容忍他们随意看我 的日记，接听我的电话。
可以说，进入青春期以来，我的烦恼增多了，常常不能控制自己 的情绪。我知道自己不是一个完
美的人，我缺乏浓厚的学习兴趣，但我也有一些优点，要 实现自己心中的梦想还需要付出很多很
多的努力。”
1. 请你结合所学的有关知识，根据上述三个儿童所处的年龄阶段，对上述案例进行分 析，说
明他们自我意识的发展特点。
2. 你认为应该如何对这些年龄阶段的儿童的自我意识进行引导？
答案：
1. 本小题共9分，以下每个要点3分。
自我意识是一个人对自我的认识、评价、情绪体验以及自我调控，案例反映了幼儿期、 学龄
初期与青少年期（包括初中与高中阶段）三个时期自我意识的发展特点。
（1） 幼儿已经发展起相对清晰的自我意识，他们能够意识到自己的身体、行动、心理 活
动；另一方面，幼儿已经能够进行基本的自我评价，但自我评价能力总体较差，而且受 成人评价
的影响很大，自我评价的独立性还较差，侧重对外部行为的评价，评价比较笼统， 而且带有很大
的主观性和情绪性。而且，在这一时期，他们已经出现明显的自我情绪体验， 尤其是社会性的自
我体验，例如自尊、自卑、羞愧，具备了一定的自我调控能力，能够根 据成人的指示与自我言语
调节自己的行为。
（2） 到学龄初期后，自我的发展进入''客观化时期”，社会自我形成，儿童获得各种 社
会角色，他们的自我意识更现实、更平衡、更全面，能更清醒地意识到自我的各个方面。
他们的自我认识已经涉及比较抽象的心理特征，但仍然具有明显的具体性和绝对性； 自我评
价的独立性、客观性、稳定性增强，从顺从他人的评价发展为相对独立的评价；在 自我体验方
面，他们能意识到自己的情绪感受，而且能根据具体的情境更好地调节自己的 情绪，自尊和移惜
能力明显增强，表现出羞愧、自豪等情绪情感。这一时期，同伴交往对 他们自我意识的影响加
大。
（3） 进入青少年时期之后，个体的自我意识迅速高涨，产生了很强的成人感，独立的 意
识和要求显著增强，情绪变得丰富而复杂，要求拥有自己独立的内心世界，他们喜欢自 我表现，
自我评价更为主观而偏激，这在青少年初期或初中阶段尤其明显。
4
到了高中阶段后，个体的自我意识高度发展，自我评价客观而深刻，自尊与独立、自 治的要
求进一步增强，要求独立于父母，独立地选择自己的发展方向，在这一时期，他们 开始关注自身
的发展，理想自我与现实自我分化。
2. 本小题共6分，以下每个要点2分。
（1） 在幼儿时期，成人可以根据儿童认知尤其是思维发展的特点，针对具体的行为和 情
境，通过同伴互动和社会交往，逐渐引导儿童进行独立、客观的自我评价，保护和鼓励 儿童在不
脱离实际的基础上进行积极的自我评价；针对具体的悄绪，帮助他们提高对自我 情绪的认识、评
价和调控能力，通过提出具体的要求，引导他们学会有意识地调节自己的 行为。
（2） 对于学龄初期的儿童，成人应促进他们的社会交往和同伴互动，进而促进其社会 自
我的形成，使之能更全面、客观地认识自己所扮演的各种社会角色，帮助他们分析和认 识自己的
优点和缺点、长处和短处，逐渐避免片面的、主观的自我评价；努力创造各种成 功的机会，发现
他们身上的优点，给予表扬和鼓励，使之获得良好的学业成绩，形成积极 的同伴关系，提高他们
的自信心和自豪感。
（3） 进入青少年时期之后，成人应当充分认识和理解青少年的身心发展特点的基础上， 尊
重他们的观点、情感和选择，尊重他们的独立性，而不是横加干涉和包办代替，以平等 的态度与
他们进行交流和沟通，引导他们客观地评价自己，鼓励他们进行积极的同伴交往， 而避免来自同
伴的消极影响，同时，引导他们形成积极的人生观、价值观，在客观的自我 认识和评价的基础上
形成适当的理想自我，并引导他们在现实的基础上为实现自己的理想 自我而努力；同时，还要注
意保护和促进他们自尊的发展，增强他们自我调节、自我控制 能力。