冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计
《一幅难忘的画》人教版小学语文教学课件
孩子们仿照课文倒叙的写法，写一篇日记，“难忘的……”例如：（一张照片）（一本书）（文具盒）（微笑）（一句话）
2.感悟“老大爷美好的心灵”。
（4）当画画完时,我的心情又是怎样的?（5）这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。（6）小组共同讨论妈妈的话:“风景是美啊,可最美的还不是风景。”那最美的是什么?
3.同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?生自由回答。
总结：一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。一位素不相识的老大爷,为了满足“我”的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。“我”不能忘记老大爷带给“我”的幸福和喜悦,是他美好的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼亮,豁然开朗。
1．在括号里填上合适的词语。（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ）的河水（ ）的群山（ ）的声音
2．当“我”正要画那只小木船时，船却划走了，此时，“我”想到了什么？心情怎样？用“________”画下来。
3．从文中摘录妈妈的话。________________________________________________________________________________________________
2.感悟“老大爷美好的心灵”。（1）我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?（2）当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?（3）从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论,找出有关的句子体会。从“水波散开”、“准确无误”,看出老大爷技艺高超。从“居然划回来了”、“别急,我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
四年级上册《一幅难忘的画》的教学设计
四年级上册《一幅难忘的画》的教学设计1. 抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美妙心灵。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解风景是美啊,可是最美的还不是风景的含义。
教学预备教学挂图,课文朗读磁带。
教学时间1课时教学过程一、质疑导入,揭示课文题目1.同学们,你看,这是一幅很简约的画,你能用自己的话描述一下吗?展示教学挂图,赏析图中风景,感受这幅画的简约和俭朴。
生看图描述。
2.这是一幅简约的画,为什么会放在我的习作的.首页,让我永久难忘?同学们想知道缘由吗?今日我们就一起来学习这篇课文。
板书：一幅难忘的画3.请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。
生齐读第一段。
二、学习第2~10段,揭示文章主题1. 赏析漂亮的风景。
〔1〕我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。
请同学们用笔勾画出描写漂亮风景的句子,我们一起来观赏一下这漂亮的景象吧!〔2〕利用教学挂图援助同学理解连绵、清亮、粼粼等词语的意思。
〔3〕小组争论,相互沟通。
〔4〕自由品读,并想象画面。
2. 感悟老大爷美妙的心灵。
〔1〕我刚要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?〔2〕当我懊恼时,涌现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?〔3〕从小木船的改变,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同争论,找出有关的句子体会。
从水波散开、精确无误,看出老大爷技艺超群。
从竟然划回来了、别急,我等着、划着小木船走了可以看出老大爷真诚良善的心灵。
〔4〕当画画完时,我的心情又是怎样的?〔5〕这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。
〔6〕小组共同争论妈妈的话:风景是美啊,可最美的还不是风景。
那最美的是什么?3. 同学们,现在知道为什么喜欢这幅画了吗?生自由回答。
4. 师总结：一件事能给人带来莫大的援助,一个举动会让人感动不已。
一位素不相识的老大爷,为了满意我的心愿,主动把船划回来,悄悄地等我画画到天黑,然后又悄悄地把船划走了。
我不能忘却老大爷带给我的美满和喜悦,是他美妙的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼亮,豁然开朗。
一副难忘的画教案
一副难忘的画
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.抓住重点语句，感受老大爷的善良美好的心灵。
3.初步了解倒叙的写作手法。
教学重点：
抓住重点语句，感受老大爷的善良美好的心灵。
教学难点：
初步了解倒叙的写作方法。
教学准备：
小黑板
教学方法：
导学互动
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，在我们记忆中有许多难忘的东西，今天老师带来一幅图，你们看到了什么？
二、板书课题
为什么难忘？谁画的？为什么要画这幅图？
三、出示导冈：
1.课文围绕“一副难忘的画”讲了一个什么故事？
2.这幅画难忘在哪里？
3.理解“风景是美啊，可是最美的还不是风景”这句话的意思。
四、生自学
五、小组讨论：在组长带领下讨论
六、生展示评价及质疑问难：
划走—划回—划走
景美————心灵美
抓住“我”的心情来突出老大爷的品质。
师指导朗读，体会到老大爷真诚善良的心。
七、生质疑：
如果此时你是作者，你的心里会想些什么？
八、生归纳：
九、师引导：看来给予真是一种快乐
十、反馈训练：
采用倒叙的叙述手法，把生活中让你感动的事情写下来。
板书设计：
一副难忘的画（倒叙）
划走—划回—划走
景美————心灵美。
最新审定西师大版语文四年级上册《一幅难忘的画》优质课教学设计第2课时
《一幅难忘的画》教案2教学目标一、知识与技能1．抓住重点词句读懂课文，感受老大爷美好的心灵。
2．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
二、过程与方法1．抓住重点词句读懂课文。
2．感受老大爷美好的心灵。
三、情感态度和价值观感受老大爷美好的心灵。
体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
教学重点感受老大爷美好的心灵。
教学难点体验生活中的美好事物。
教学方法阅读法，导学法。
课前准备教学课件、课文配音录音。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
出示教学挂图，赏析图中风景，感受这幅画的简单和朴素。
老师：这是一幅很简单的画，可是却有着不同的含义，就让我们今天一起来学习吧！（板书一幅难忘的画）二、新课学习生看图描述。
老大爷的真诚善良后边还有体现吗？找找看。
老大爷划走，划回的这一过程作者用到了哪些描写方法 (板书：动作，语言，神情)抓住人物独特的动作，语言，神情，这是描写人物的绝招!瞧!从老大爷娴熟的动作，朴实的语言，善良的神情，我们就体会到了他的助人为乐，真诚善良。
随着小木船的划走，划回，我的心情也由起初怎样变得什么？这一老一小，可敬，可爱的人物，孩子们想扮演出来吗 4——10自然段，大家试着边读边练表情和动作。
好，开始招聘演员了，善良的老大爷——可爱的小作者我——谁愿扮演只说了一句话的妈妈，还有一个旁白的角色，谁来——没选到的孩子，你们是大众评审，边听边做好对角色的评价。
你在二，三段里积累到那些好词佳句“粼粼”是什么意思？你是用什么方法理解的？这些都是浓缩了美景的词语。
我们一起来美美的朗读这一段，注意把你想强调的词语强调出来。
风景是美啊，可最美的还不是风景。
那最美的是什么？(老大爷的美好心灵——画桃心)(出示这句话)齐读这句话。
你们也有和妈妈一样的感受吗？联系生活实际说说自己受到什么启发？读了这句话我想起了现代文学家茅盾在《风景谈》中说的一句话，自然是伟大的，然而人类更伟大。
最新审定西师大版语文四年级上册《一幅难忘的画》优质课教学设计第1课时
《一副难忘的画》教案1教学目标一、知识与技能1．掌握生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1．质疑导入,揭示课文题目。
2．学习第2~10段,揭示文章主题。
三、情感态度和价值观感受老大爷美好的心灵。
使学生懂得助人为乐。
教学重点抓住重点词句读懂课文。
教学难点理解“风景是美啊,可是最美的还不是风景”的含义。
教学方法朗读法，探究法。
课前准备教学挂图,课文朗读磁带。
课时安排2课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。
谁能描述一下这画上的景象 (抽答)说得真清楚。
看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些 (板书：老大爷)(抽答)你是一个很细心的孩子。
这幅画被小作者"我"放在了习作本的首页。
是什么不平常的经历让作者如此难忘呢我们一起走进课文中去看看(出示课题)，齐读课题。
二、新课学习下面我们赶快进入第一步的学习——放声读课文。
读准字音，把课文读通，读熟。
好，下面同学们快速默读课文!思考这篇课文主要写了什么呢 (教师相机指导，汇报交流，小结方法：)归纳主要内容可以从中心句，中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。
作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁。
那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢课文中哪些段落写到了这个内容(4——10)下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文4——10自然段，待会来交流收获和体会。
别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：(出示课件)批读课文：围绕主题——“老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的”可以进行以下活动：不明白的标出“”；在感受深的句子旁写体会；勾画好词佳句，美美地读这些句子；想一想你又学到什么写作方法。
孩子们开始深入学习吧。
好，交流时间到了。
重点：有不明白的吗？(相机释义)找到课文有关老大爷的行动描写了吗？(板书：划走)猜想老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用“也许……也许……”来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？(板书划回)总结：是啊，多好的老大爷啊，真是急人所急，想人所想!为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵 (板书：助人为乐，真诚善良)(出示课文灯片)这里的“奇迹”是什么意思？这里还有哪个词语也有这个意思？我当时是什么心情？除了高兴还有对老大爷的什么？我们就把这种高兴，感激的心情融入到朗读中去。
四年级上册《一幅难忘的画》的教学设计
三、配乐一齐朗读全文,进一步体会老大爷美妙的心灵
量,找出有关的句子体会。从水波散开、精确无误,看出老大爷技艺高超。
四、拓展延长
从竟然划回来了、别急,我等着、划着小木船走了可以看出老大爷真诚
在小组内沟通自己最难忘的一件事或一件物。
和善的心灵。
附：板书设计
〔4〕当画画完时,我的心情又是怎样的?
一幅难忘的画老大爷：划走划回划走(真诚和善)(水波散开)(精确
地等我画画到天黑,然后又悄悄地把船划走了。我不能遗忘老大爷带给
魏
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2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
段。
教学重、难点
二、学习第 2~10 段,揭示文章主题
理解风景是美啊,可是最美的还不是风景的含义。
1. 赏析秀丽到了一个山明水秀的地方写生。请同学们用笔勾
教学挂图,课文朗读磁带。
画出描写秀丽风景的句子,我们一起来观赏一下这秀丽的景象吧!
魏
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〔1〕我刚要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?
我的美好和喜悦,是他美妙的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼
〔2〕当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?
亮,豁然开朗。
〔3〕从小木船的改变,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同商
〔5〕这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。
无误)(笑了笑)
〔6〕小组共同商量妈妈的话:风景是美啊,可最美的还不是风景。
我：急哭高兴得直想跳感到高兴
那最美的是什么?
3. 同学们,如今知道为什么宠爱这幅画了吗?生自由回答。
4. 师总结：一件事能给人带来莫大的关心,一个举动会让人感动不
《一幅难忘的画》 说课稿
《一幅难忘的画》说课稿针对这节课，我主要从教材分析、教学程序在六字模式课堂中的安排、学习略读文的方法这三方面来与大家分享一下。
一、说教材分析《一幅难忘的画》是西师大版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五单元第四篇文章，属于略读课文。
文章主要讲了一位素不相识的老大爷为了满足作者的心愿，主动把船划回来，心甘情愿地配合作者完成一幅写生画之后，悄然离去，令作者难以忘怀。
本单元共四篇课文，给学生展示了一个闪烁着人性光芒、充满人文情怀的世界，使读者经历一次又一次感动，体会到生活中人物的美好心灵。
从内容上看，这几篇文章都反映人文情怀，内容虽然不同却有联系。
前三篇讲学会在生活中积极乐观、微笑善待每个人，善待动物，兄弟之间的深情。
这篇文章讲的是陌生人之间的关爱情愫。
既有前三篇文章去爱人、去付出的情感，又渗透了感恩情怀，为后面积累运用中的口语交际“学会感谢”、习作园地“写感动”做了铺染。
从教材编排位置上看，本课前面有精读文、批读文，后面有口语交际、习作园地，它处于“阅读、感悟、理解”与“运用、表达、写作”的中间环节。
从教材的编排意图来看，本课学习中既要用精读文、批读文学到的方法继续感悟理解，又要渗透表达写作。
从这篇课文本身看，它的作者视角是孩子，从而内容与写作方法都更适合学生领会领受。
二、这节课的教学程序在六字模式课堂中的安排1．导。
我是抓住题目中的关键词“难忘”入手，激起疑问导入课堂学习的。
2．学、议。
依据教材分析以及《语文课程标准》中略读课文要求“学生通过阅读，粗知大意、突出学生学习过程中的自主性”制定了本节课的学习任务（学习任务见下附的教案中），使学生有所依据的情况下进行自主性阅读学习，同时学议结合。
3．讲。
展示点拨、师生分享交流。
对于阅读过程中的理解、感受、体会，学生们展示出来共同分享交流。
当然略读教学不等于略读，粗知大意并不是浅知。
虽然略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云，对学生的情感、思维、心理不会产生积极的影响与作用，如果教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。
《一幅难忘的画》优秀教案
《一幅难忘的画》优秀教案《一幅难忘的画》优秀教案教学目标:1．抓住重点词句读懂课文。
感受老大爷美好的心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
教学准备：师教学课件。
课文配音录音。
生收集生活中难忘的事。
教学过程：一、引入课文（出示图画）（5分钟）孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。
谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。
看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。
这幅画被小作者我放在了习作本的首页。
是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。
二、学法指导。
这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。
三、辅导自学。
（25分钟）1．下面我们赶快进入第一步的学习放声读课文。
读准字音,把课文读通、读熟。
开始吧！孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。
听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。
小评委们来点评一下。
孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。
2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。
作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？课文中哪些段落写到了这个内容？（410）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文410自然段，待会来交流收获和体会。
别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：（出示课件）批读课文：围绕主题老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的可以进行以下活动：①不明白的标出？；②在感受深的句子旁写体会；③勾画好词佳句，美美地读这些句子；④想一想你又学到什么写作方法。
孩子们开始深入学习吧。
4．好，交流时间到了。
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冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计
冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计
教学要求
1、读懂这个故事，感受船夫美好的心灵。
2、欣赏课文的开头和结尾，领悟作者的表达方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点：感受船夫美好的心灵，领悟作者的表达方法。
教学准备：搜集有关感人的故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们看到课题你会想到什么？那今天我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章到底在给我们讲述什么。
（板书课题）
二、初读感知
1、用自己喜欢大方式读课文，提出问题。
2、同桌交流质疑，理解词语意思。
三、细读课文，品味船夫丰富的内心世界。
1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的？说说理由。
2、学生自读课文，勾画有关语句。
3、4人小组交流学习，教师巡视。
4、全班汇报交流。
（1）抓住船夫的动作、语言、神态。
小木船准确无误的停在了原来的位置上了。
抓住“准确无误”体会。
画完了吗别急，我等着。
读到这里同学们想到了什么
小木船默默地划走了。
抓住“默默”体会老人的品质。
（2）品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。
而当我看到这幅画时，童年时代美好的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。
“滋润”是什么意思滋润作者心的究竟是什么指导学生反复朗读。
而这幅画却成为对我无声的教诲珍藏在我的回忆里，永远不忘。
怎样理解“无声的教诲”，想象作者在以后的'生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。
（3）抓住画的内容进行品味。
亲切而陌生，引导学生发现用词的矛盾，体会老人的美好心灵。
四、回归整体，进行品味。
1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的氛围中心有所动，情有所动。
2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。
结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观察身边的人和事，去发现美，去感受生活的美好。
五、作业：
把文章中喜欢的语句摘抄下来。
板书设计：
14、一幅难忘的画儿
人
美好的心灵
对我无声的教诲。