七年级科学 第八章 身边的溶液 第一课时
第8章 身边的溶液
第8章身边的溶液溶液的形成一、教学目标知识与技能：１、了解溶液的形成与组成。
２、知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
３、认识影响溶解快慢的因素。
过程与方法：掌握科学方法：控制变量法的运用。
情感态度与价值观：通过小组活动的形式，培养伙伴互助，合作交流的精神。
二、重点与难点【重点】１、了解溶液的形成与组成。
２、知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
【难点】运用控制变量法探究影响溶解快慢的因素。
三、教学准备【器材】活动一：烧杯、水、食盐、玻璃棒、硫酸铜、沙粒、粉笔屑。
活动二：烧杯、玻璃棒、托盘天平、量筒、冰糖块、冰糖屑、水、热水。
活动三：试管、水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、玻璃棒、指甲油。
活动四：布条、食用油、滴管、培养皿、酒精、水、汽油。
四、教学过程生活中常见的溶液常见的酸碱指示剂(一)一、教学目标1．知道对溶液的科学分类可以按照其酸碱性分为酸性、碱性和中性溶液。
2．认识实验室常用的两种指示剂：石蕊和酚酞遇不同酸碱性溶液的变色情况。
3．懂得要移取少量的溶液进行酸碱性测定而不能污染待测溶液。
4．学会用石蕊和酚酞判断和区分溶液的酸碱性，认识常见的酸性溶液和碱性溶液。
5.了解指示剂发现过程中所体现的科学精神，激发从生活中发现不同的指示剂。
二、重点与难点【重点】1.学会用石蕊和酚酞两种指示剂判断溶液的酸碱性。
【难点】1.正确记录石蕊和酚酞遇不同酸碱性溶液的颜色变化。
2.实验操作中防止对待测溶液的污染和指示剂滴管的交叉污染。
三、教学准备【器材】活动一：生活中的一些溶液图片。
活动二：紫色石蕊试液、无色酚酞试液、试管架、小试管6、2试管酸性溶液（稀盐酸）、2试管中性溶液（蒸馏水）、2试管碱性溶液（稀氢氧化钠）。
活动三：紫色石蕊试液、无色酚酞试液、试管架、小试管3、溶液A（稀盐酸或稀硫酸）、溶液B（稀氢氧化钠或石灰水）、溶液C（蒸馏水）、学生自带待测溶液2-3种。
【资源】活动三：补充实验报告活动四：PPT课件。
七年级科学：身边的溶液(溶液、水以外的溶液)PPT课件
7
三、设计实验方案：
实验1
目的
是否与搅拌有关
条相 件同 控 制
水的质量50ml 糖的质量 糖的粗细 水温
不同 搅拌与否
实验2
是否与温度有关
实验3
是否与颗粒大小有关
水的质量
水的质量
糖的质量
糖的质量
糖的粗细
水温
都用玻璃棒搅拌 都用玻璃棒搅拌
水
温 糖的粗细
.
8
结论一： 当条件相同时，搅拌可以加快糖的溶解。
溶质+溶剂=溶液
.
4
探究实验： 将汽水倒入杯子里，
你看到了什么？气泡
实验表明： 气体也能溶解在液体中
.
6
一、提出问题：
糖在水中溶解快慢跟哪些因素有关？
二、建立假设：
猜测一：
搅拌可能是影响糖溶解快慢的一个因素
猜测二：
水的温度高低可能是影响糖溶解快慢的
一个因素
猜测三 糖颗粒的大小可能是影响食盐
溶解快慢的一个. 因素
第8章 身边的溶液
溶解 水以外的溶剂 生活中常见的溶液
.
1Байду номын сангаас
（一）溶解
思考：
把一勺食盐加入水中，搅拌 后，还能看到食盐吗？把食盐 换成沙粒又怎样呢？
.
2
活动8.1：
在50ML清水中分别加入食盐、硫 酸铜、沙粒和粉笔屑，搅拌1分 钟，这些物质都能溶解吗？
1、可溶的物质：
2、不可溶的物质：
什么叫溶液？ 溶质？ 溶剂？
碘和指甲油等都不溶于水，但却可 溶于其他溶剂中。
.
16
活动8.3
找出清除油渍的最佳溶剂
当衣服上沾有 油渍时，你会 用什么方法清 除这些油渍呢？
七年级科学：身边的溶液(溶液、水以外的溶液)
稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙等元素， 它们在常温下都是单原子分子气体。这些稀 有气体可以混合在一起形成均匀的气体溶液 ，常用于制造霓虹灯、保护气氛等。
04 溶液在生活中的应用
医药领域的应用
01
02
03
药品制剂
许多药品都需要以溶液的 形式进行制备和储存，如 注射液、口服液、外用药 等。
七年级科学：身边的溶液
目 录
• 引言 • 溶液的性质 • 水以外的溶液 • 溶液在生活中的应用 • 溶液的制备与分离 • 溶液与环境 • 实验：探究溶液的性质
01 引言
溶液的概念与重要性
01
溶液是由溶质和溶剂组成的均匀 混合物，具有均一性、稳定性和 透明性等特点。
02
溶液在日常生活、工农业生产以 及科学研究中具有广泛应用，如 生理盐水、农药、化肥、饮料等 。
数据分析
记录不同浓度溶液的物理性质，如颜色、气味、透明度等，并绘制表格进行比较。分析溶质在溶剂中 的溶解过程，观察是否有沉淀或分层现象。通过过滤操作，比较不同浓度溶液的过滤效果。
结论
实验表明，溶液具有均一性和稳定性，溶质在溶剂中以分子或离子的形式存在，并与溶剂分子发生相 互作用。不同浓度的溶液具有不同的物理性质，但均符合溶液的基本特征。通过搅拌和过滤操作，可 以进一步了解溶质与溶剂之间的相互作用及分离方法。
稀释
向浓溶液中加入一定量的溶剂 ，使溶液浓度降低。
浓缩
通过加热、蒸发等方法减少溶 液中的溶剂，使溶液浓度升高
。
混配
将不同浓度的同种溶液按一定 比例混合，得到所需浓度的溶
液。
化学反应
通过化学反应改变溶液中溶质 的种类或数量，从而调整溶液
浓度。
身边的溶液一等奖说课稿
身边的溶液一等奖说课稿《身边的溶液一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、身边的溶液一等奖说课稿一．从教材地位来说本节课是七年级科学主题十身边的溶液复习课，本单元旨在让学生知道溶液的形成，溶液的酸碱性及溶液的使用，培养学生养成安全的处理化学药品的意识及环保意识。
从长远意义来说，这些与生活密切相关的知识的深入、掌握会直接影响到学生今后的生活质量。
因此充分联系生活、利用录像、实验等手段来启发引导学生，使其在对知识点的回忆过程中，逐步理清本章的主要学习内容，并学会用一些常见的酸碱指示剂来鉴别溶液的酸碱性。
二．从教学方法来说本节课的指导思想，坚持以教师为主导，学生为主体，按照情景化→过程化→生活化的教学模式设计教学，实现教学目标。
身边的溶液这一主题是七年级第一学期的内容，学生对所学的知识已有所淡忘，因此设计的思路主要是在教师的启发引导下，逐步形成知识网络。
由橙汁粉溶解实验，直观的展示溶液的形成过程，通过提示、启发让学生归纳溶液的形成。
并通过列举几种常见的溶液，引导学生回顾溶液酸碱性的有关知识，接着通过实验让学生亲自动手鉴别溶液的酸碱性，加强对酸碱指示剂的记忆，培养学生运用知识解决生活问题的能力。
接着通过生活中对溶液的使用，录像，巩固练习等，让学生养成正确使用溶液的习惯，培养安全的`处理化学药品的意识及环保意识。
最后通过回顾，学生总结本节课的收获，达到知识点梳理的目的，学会对知识点的整合，提高学生的学习能力。
完成教学中贯彻指导——完善的启发式教学法。
三．学法指导根据七年级学生好表现，但表达能力，解决问题能力差的特点，采用启发指导与学生分析、判断、讲述归纳相结合，调动学生的积极性。
设计实验，尽量给学生创造动手的机会，获得亲身体验，并将学到的知识运用到实际生活中去，最后将知识转化为终身可享用的财富。
四．从教学过程来说1. 引入课题在复习课导入的过程中，通过让学生观察生活中常见的橙汁粉溶解现象，引导学生回忆所学知识，激发学生的思维，为本节课的胜利开展奠定了基础。
七年级科学上册第8章身边的溶液8.2形形色色的溶液常见的酸碱指示剂教学课件牛津上海版
石蕊试剂的叫 “石蕊“的地衣植物 中提取的酒精浸出液。
自制酸碱指示剂
大部分科学发现都是一些意外的收获。波义 耳发明酸碱指示剂就是一个例子。
10 碱性
6
酸性
9
碱性
4
酸性
3
酸性
6
酸性
7
中性
2
酸性
12
碱性
按酸性最强到碱性最强的次序，将上述物质进行排序：
_稀__盐_酸___汽_水___醋___苹__果_汁___自_来__水__食__盐_水___牙_膏____肥_皂_水_________ __稀_的__氢_氧_化__钠_溶_液____________________________________ ____________________
我们可以利用 酸碱指示剂 来测定溶液的酸碱性
常见的酸碱指示剂
• 我们实验室里常见的酸碱指示剂
• 1）石蕊试液
紫色
• 2）酚酞试液 无色
酸碱指示剂的使用
• 稀盐酸和酸碱指示剂的作用 • 石灰水和酸碱指示剂的作用
学习重点 P9
酸碱指示剂遇酸性溶液和碱性溶液会显示不同的颜色。
石蕊试液遇酸性溶液____变_(红变色红色\变蓝色\不变色）； 遇中性溶液____(变红色不变\变色蓝色\不变色);遇碱性溶液 _____(变红变色蓝\色变蓝色\不变色)。
学习 重点
pH值的大小
溶液的酸碱度常用pH来表示，范围在0-14之间， 当pH＞7时液体呈碱性，pH越大，液体的碱性越强。 当pH＜7时液体呈酸性，pH越小，液体的酸性越强； 当pH＝7时液体呈中性。
七年级科学上册第8章身边的溶液8.2形形色色的溶液酸、碱溶液混合后的变化教学课件牛津上海版
__0_-_1_4_之间。
当__p_H_>_7_时，溶液为碱性。pH越大，碱性越__强。
当_p_H__<_7_时，溶液为碱性。pH越大，碱性越__强。
当__p_H_=_7_时，溶液为中性。
酸碱溶液混合后的变化
• 如果把酸性溶液与碱性溶液相混合，混 合后溶液的酸碱性会如何变化？
酸+碱=
酸碱溶液混合后的变化
学习重点：
在碱溶液中加入酸溶液后，溶液的碱性减弱。
在酸溶液中加入碱溶液后，溶液的__酸__性__减_。弱
p16
• 胃液中通常含有盐酸，其pH达到1，酸性 环境有利于食物消化，但是，胃酸过多 会引起胃的不适。
服用含有碱性物质的药品 （例如胃舒宁） 可以减轻不适。
有些植物不适宜生长在酸性的土壤环境中。
4.等数据稳定下来后，往烧杯中滴入一滴稀盐酸，观察所采集 的数据变化。 pH变_小_________（变大/不变/变小)
5.重复步骤4，直到溶液的颜色刚好褪去为止。观察所采集到的 数据. 此时溶液的pH是_7 __,烧杯中的液体呈__中_性___（酸性/中性/碱 性）
6.继续添加酸，此时，混合液变成_酸____性。
P15
2.在一个烧杯里加入10mL氢氧化钠溶液，然后滴入几滴无色酚 酞溶液。 溶液由无__色变成了红__色。溶液变色的原因是 _酚_酞__遇_碱__性_的__氢_氧__化_钠__溶_液__变_红__。
3.在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，放入磁子，将烧杯至于磁力 搅拌器上，将pH传感器浸入液体中。启动磁力搅拌器浸入液 体中。启动磁力搅拌器，开始搅拌。
酸碱溶液 混合后的变化
回顾
科学家按照溶液的酸碱性将溶液分成：
酸性溶液（acid) 中性溶液(neutral) 碱性溶液(alkaline)
初一科学教案：身边的溶液
第8章身边的溶液
（教学目标）
1.知识和技能
✓了解有关溶液的知识
✓了解同一物质在不同容积中溶化情况不同
✓认识影响溶化快慢的因素
✓认识常见的酸性溶液和碱性溶液
✓初步学会用酸碱指示剂区分溶液的酸碱性
✓了解PH与溶液的酸碱性的关系
✓了解酸雨的成因及其对环境的影响
✓认识某些酸溶液和碱溶液的腐蚀性
2.过程与方法
✓描述稀酸与金属、大理石的反响
✓描述酸碱溶液混合后溶液酸碱性的变化
✓设计并实施酸雨对植物生长影响的模拟实验
3.感情、态度、价值观
✓意识到应采取必要的措施来防治酸雨
✓养成安全使用酸碱溶液的习惯和安全地处理化学药品的意识
8.1 溶化 8.2 使用其他溶剂
8.3 找出去除油渍的最正确溶剂
（教学重点）
1.了解溶液的形成与组成。
科学——身边的溶液-教学设计
《身边的溶液》复习青浦区实验中学麻妍劼一、背景及教学任务分析1、教学内容分析《身边的溶液》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第八章（主题十）的内容。
这一章包括了“溶液的形成”、“形形色色的溶液”、“安全使用溶液”三大主题板块，“溶液的形成”涉及溶液的组成、溶解等有关知识；“形形色色的溶液”包含酸碱指示剂、酸雨等相关内容；“安全使用溶液”涵盖了酸碱腐蚀等方面知识，其中，“形形色色的溶液”是本章教学重点。
在上一学期，学生已经学习了第八章的所有内容，本节课通过复习，帮助学生回忆基础知识，梳理结构脉络，提升综合能力。
教师通过课堂启发，使学生能在交流、讨论、实验等活动中达到“正确区分溶液的组成，巩固酸碱指示剂的使用方法，理解酸雨的相关知识”的目的，在此基础上，学生能用所学知识分析实验与生活中和溶液有关的问题并作出评价，掌握科学的实验方法，提高分析问题和评价问题的能力。
2、教学对象分析学生在七年级第一学期已经学习过《身边的溶液》，对本章的大部分知识是有记忆的。
然而，很多学生对酸雨的概念和对酸碱溶液的鉴别方法还比较模糊，对诸如溶质、溶剂等概念容易产生混淆，对“控制变量”方法没有深入理解，无法灵活运用。
七年级2班的学生有较强的语言表达能力，他们也愿意通过小组合作的方式进行学习，根据这一特点，本节课的教学重点在小组合作中展开，通过合作方式调动积极性，使所有学生参与其中。
二、教学目标1、通过课前课中对溶液知识的梳理，初步学会搭建知识框架，理解溶液知识间的内在联系，在活动中提高表达交流能力。
2、通过对“酸碱指示剂”和“酸雨”重点知识的强化加深，巩固实验技能，提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力。
3、通过对溶液相关的综合例题分析交流，理解“控制变量”的科学方法，能够对问题形成合理的观点，树立辩证的科学态度。
三、教学重点与难点重点：1、搭建知识框架，建立知识间内在联系2、用酸碱指示剂辨别溶液的酸碱性难点：区分溶质和溶剂四、教学设计思路本节课的设计有两个意图：巩固基础知识和提高学生能力。
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七年级科学第八章身边的溶液
第一课时溶液的形成
一、教学目标
知识与技能
了解有关溶解的知识（知道溶解、溶液、溶质、溶剂的概念）
过程与方法
经历归纳观看教师演示实验，了解溶解的知识，进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶解快慢的因素。
情感态度与价值观
体验科学探究过程的，培养学生仔细观察、乐于思考的习惯，培养其交流表达的能力。
二、教学重难点
重点：了解溶液的形成和组成.
难点：用控制变量法，探究影响溶液快慢的因素
三、教学准备
食盐、硫酸铜、沙粒、粉笔屑、清水、试管、冰糖（块状、粉末状）、酒精灯、玻璃棒、热水。
四、教学过程
教学环节教师行为学生行为设计意图
媒体
支持
一、导入
1.请位同学上台制备一杯
食盐水
2.请问这杯食盐水中包含
哪些物质？
3.搅拌后还能看见食盐
吗？
1.动手制备一杯食盐水
2.思考并回答
3.观察并回答
由学生实
验入手，
通过一系
列问题，
自然地引
出溶液的
形成与组
成。
PPT
引出
课题
二、
溶液、溶质、溶剂概念的学习1.总结：食盐已经溶解在
水中，形成了食盐溶液。
溶解在液体中的物质称
为溶质，所以食盐水中的
溶质是什么？而溶解溶
质的液体，也就是这里的
水，称为溶剂。
2.书写板书
了解溶液、溶剂、溶质的
概念
联系实
际，通过
熟悉的溶
液入手，
了解溶
解、溶液、
溶质和溶
剂，使学
生意识到
科学源于
生活。
PPT
展示
溶液
的概
念
三、演示实验
我们来看看，如果将食盐
换成其他物质，结果是否
相同？
将食盐、硫酸铜、沙粒和
粉笔屑分别加入等量的清
水中，搅拌一分钟。
（提问：
为何要搅拌？）
观察教师的实验，看4种
物质是否都能在水中溶
解，并在书上记录结果。
（搅拌是为了加快溶解）
通过演示
实验直观
理解溶液
的概念
PPT
展示
实验
中的
注意
事项
及问
题
四、学生讨论（实验结论）1、总结：以上物质中可
在水中溶解的有：食盐和
硫酸铜。
不可在水中溶解
的是沙粒和粉笔屑。
所
以，并非所有的物质都能
溶解在水中。
其中，可以
在水中溶解的物质称为
可溶的物质，不可在水中
溶解的物质称为不可溶
的物质。
2、在以上两杯溶液中，
清大家说出其中的溶质
和溶剂分别是什么？另
外两杯可以称为溶液
吗？（不能，溶液的特征：
均一、稳定的混合物）
3.很多物质都能溶解在
水中，所以水是一种良好
的溶剂。
尝试表述结论
回答问题（溶剂都是水，
溶质分别是食盐、硫酸铜）
通过学生
总结实验
结论，体现
自主探究
实验的意
义
PPT
展示
实验
结论
五、对影响溶解快慢的因素的探究大冬天，小明淋到了雨，
他想要尽快喝到红糖水，
哪些方法可以加快糖在
水中溶解的速度呢？
让我们一起来探究一下。
请大家回忆科学探究的
过程？（提示学生先提出
假设，然后用控制变量法
进行实验验证，最后得出
结论）
教师给与适当的指导
引导学生完成实验报告
学生活动
1.思考并回答
2.回顾活动6.11.并提出方
案
I.假设温度高低影响溶解
快慢
实验设计：
a.在A、B两支试管中，分
别注入10ml水
b.在A、B两支试管中，各
加入2克冰糖快
c.把A试管在酒精灯上加
热
d.观察试管中的冰糖块溶
解情况
II.假设是否搅拌影响溶解
快慢
实验设计：
a.在A、B两支试管中，分
别注入10ml水
b.在A、B两支试管中，各
加入2克冰糖屑
c.用玻璃棒轻轻搅拌A试
管内溶液
d.观察试管中的冰糖屑溶
解情况
III. 假设溶质颗粒大小影
响溶解快慢
实验设计：
a.在A、B两支试管中，分
别注入10ml水
b.在A试管中，加入2克冰
糖屑，在B试管总，加入2
克冰糖块
c.分别搅拌两管溶液
d.观察试管中的冰糖块溶
解情况
3.派代表用实验证明自己的假
设（温度高低、溶质颗粒大小、
是否搅拌）
4.在教师引导下，完成实验报
告
通过学生
自主探究，
学习探究
实验的一
般过程，养
成认真严
谨的科学
态度
PPT
展示
探究
实验
的一
般过
程以
及实
验报
告的
格式
六、探究结论1.影响溶解快慢的因素通
常有：温度高低、溶质颗
粒的大小和是否搅拌。
2.书写板书：温度、溶质
颗粒和是否搅拌都能影
响溶解速度。
请大家想一想，日常生活
中，你是否遇到过相应的
例子呢？
思考并回答（热水泡咖啡，
并用调羹搅拌。
）
作业
完成练习部分p1。