语文听课记录(通用5篇)

语文听课记录（通用5篇）语文听课记录篇1《绝句》一．读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。

这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。

二．学这首诗。

1、听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。

师读后生汇报：你看到了什么？生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。

师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读......全班齐读生2：我看到了多年未化的积雪。

那老师要画应画远还是近（远）齐读哪里的雪（成都西岭的雪）理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船师板画，生读出远的感觉生4：我看见白鹭师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）、师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？汇报：生1：我看到了春天师：你从哪里知道的？生1；“翠”字师：从诗中你还看到了什么？生2：码头（从门泊看出）生3：房子（从窗含看出）师启发：我还从赵尘（生1）的“翠”看到柳树是绿的，[给板书柳树涂为绿色。

]你还看到、听到什么？生1：听到鸟叫生2：我听到船的汽笛声生3：流水的哗哗声。

（师：你的耳朵真灵）生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。

师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？三、小结：学了这首诗，有什么有什么？（读板书）听课后点评：1、读的形式多：初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。

2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么？让画面更丰富。

3、小结（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！5、读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。

6、考大家让学生获得成功感。

7、读、听、练。

、简笔画板书形象、直观语文听课记录篇2一、情境导入1、齐读课题2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬a.指名读b.说说读了这些词语的感受c.齐读二、品读课文(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想交流(二)出示第二自然段1、天气冷指名读2、你还体会到了什么?饥寒交迫——“饥饿”3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?(显示“濒临死亡”)师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?(配乐)齐读4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?指名说(三)学习第三、四自然段1、当你读完这个故事，你将会被感动。

读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流(四)学习第四自然段1、她不在乎什么?在乎什么?2、齐读第四自然段3、认识小贝蒂(出示图片)在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你?(五)学习第三自然段1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。

”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险?3、找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。

)4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?6、写话：以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。

(播放“小燕子”歌曲)7、交流三、总结课文，提升感情让我们记住——，记住——。

教学设计：一、感受春天的寒冷1、学生说春的字词，体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

二、感受严寒中的温暖1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析：有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。

学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。

整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。

小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

语文听课记录篇3一、听课时间：二、授课教师：三、授课学校：四、授课年级：五、授课题目：《背影》六、教学过程(一)、导入父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。

(二)、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。

(三)、检查预习的效果①给下列画线字注音②根据意思说出相应的词语(四)、朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。

(五)、你对课文的感受，哪些让你感动的地方。

(六)提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目?(说明：背影在这有特别的涵义)。

(七)、课文共有几次提到“背影”(四次)。

①第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义?②第二次提到背影又出现在课文的哪里，有什么意义?③第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用?④第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义?(八)、听录音，作者对背影作了哪些刻画?哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。

(动作描写、外貌描写)(九)、作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。

七、教学板书：(不祥)八、教学评析(一)、教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。

(二)、过程生动，深度合适，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，非常丰富;学生活跃、积极、主动;突出了学生为主体，老师是引导者的新型的教学模式(三)、注重学法指导。

抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。

(四)、善于设疑，善于引导。

抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。

(五)、对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。

语文听课记录篇4第一课时一、看图导入，揭示课题1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。

领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。

指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？二、初读指导1．自由读课文。

要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。

小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

d小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时一、复习检查1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。

教者示范，学生再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？指名读风伯伯的话。

（板书：比你高大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？6．讨论：小松树会怎么想呢？（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导1．出示生字，指名认读：多你呢回答风伯伯听孩比低2．自主学习，提出书写时的.注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、作业1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

语文听课记录篇5一、听课时间：二、授课老师：三、授课学校：四、授课年级：五、授课题目：《岳阳楼记》六、教学过程(一)、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。

如“水天一色，风月无边”。

并解释对联的涵义。

(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

(三)、导入(四)、齐读课文(五)、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

学生：(作者忧国忧民，以天下为已任)“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?(六)、自由讨论课文结构划分法。

__有几个段落，怎样划分，划分的原因。

(七)、播放岳阳楼景色片段录像。

(对岳阳楼的介绍)。

(八)、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。

(选材要为中心服务)(九)、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

(十)、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

(十一)、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

(十二)、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

七、教学板书岳叙事作记缘由; 悲——阴 }阳范描写景色喜——晴 }以物喜，以已悲楼仲记淹八、教学评析(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。

这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。

以读会意，以读悟情。

同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。