供给侧结构性改革对高中思政课教学改革的启示
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思想政治教育教学供给侧结构性改革探讨摘要思想政治理论课教育教学供给侧结构性改革，旨在调整教学方式方法，使教学要素实现最优配置，提高思想政治理论课的教学质量。
激情课堂作为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的总结课，充分借鉴教育教学供给侧结构性改革的思路，创新教学方法，增强教学供给活力;践行教学理念，提高教学供给质量;探索教学供给理论，挖掘艺术教育的供给优势;点燃理论学习热情，实现教学供给目标。
关键词毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;思想政治理论课;供给侧结构性改革;激情课堂供给侧结构性改革是以提高供给质量为出发点，运用改革的办法进行结构调整，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，使供给体系更好适应需求结构变化，实现供需平衡。
供给侧结构性改革旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。
供给侧结构性改革与凯恩斯主义新供给学派不同，不是单纯侧重需求或者供给的改革，而是更强调两者的相互结合［1］。
高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。
思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。
借鉴供给侧结构性改革的思路，进一步探索毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以下简称概论课教育教学，坚持理论与实际相结合、教学与科研相结合、教师讲授与学生参与相结合、课堂教学与课后教育相结合、传统教学与激情教学相结合，创新思想政治理论课的教育教学方法。
大连海事大学激情课堂是概论课的一部分，充分借鉴了供给侧结构性改革的思路，找到学生的兴奋点，经过大胆尝试，探索出激情教学模式。
已经在本校、本市、本省乃至全国产生了一定的影响，《光明日报》《中国水运报》《中国交通报》《辽宁日报》《大连日报》等多家媒体均给予了宣传报道。
高等中医药院校思想政治理论课供给侧结构性改革研究
高等中医药院校思想政治理论课供给侧结构性改革研究摘要：随着我国经济的快速发展和社会主义市场经济体制的不断完善，高等中医药院校思想政治理论课的供给方式也需要进行结构性改革。
本文通过文献分析和实证研究，探索了高等中医药院校思想政治理论课的供给侧结构性改革问题，并提出了相应的改革措施和建议。
一、引言思想政治理论课是高等中医药院校培养社会主义建设者和接班人的重要课程，对于提高学生的思想政治水平、培养良好的道德品质具有重要的意义。
在当前社会背景下，高等中医药院校思想政治理论课的供给方式仍然存在一些问题，导致学生对该课程的兴趣不高，学习效果不佳。
进行供给侧结构性改革是提高高等中医药院校思想政治理论课教学效果的重要途径。
二、问题分析1.课程内容陈旧。
目前，高等中医药院校思想政治理论课的教材内容多为传统的马克思主义理论和毛泽东思想，缺乏时代感和创新性，难以引起学生的兴趣。
2.授课方式单一。
当前，高等中医药院校思想政治理论课的授课方式以传统的讲课形式为主，缺乏与学生互动的机会，不利于学生成为课堂的主体。
3.考核评价机制刻板。
目前，高等中医药院校思想政治理论课的考核评价机制主要以笔试形式为主，对学生的思辨和创新能力缺乏有效的考核，容易让学生产生应试教育的思维。
三、供给侧结构性改革的措施1.优化课程设置。
应该注重思想政治理论课的学科交叉和综合性，加入当前社会热点问题的讨论，并结合中医药行业的实际情况，增加专业实用性的内容。
2.多元化授课方式。
除了传统的讲课形式外，应该引入案例分析、互动讨论、小组合作等方式，激发学生的学习积极性和创造力。
3.建立多元化的考核评价体系。
除了传统的笔试形式外，还可以采用论文写作、口头答辩、实践项目等方式进行考核，增加学生的思辨和创新能力的评价。
四、结论。
思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系及现实启示
产业与科技论坛2019年第18卷第21期思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系及现实启示□唐建明【内容摘要】本文通过分析思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内涵、结构与功能，理顺思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系，即：结构上的相互依存关系、内容上的非对称性与动态平衡关系、逻辑上的因果关系、本质上的对立统一关系。
从中得到以下启示：重视教学供给主体和教学需求主体的相互沟通与协调；因材施教，提高需求主体的政治站位与时代责任感；根据需求主体的接受效度对供给侧进行相应结构改革与创新；善于抓住主要矛盾，解决思想政治理论课教学供给侧创新动力不足和需求侧需求层次较低、内化能力较弱问题。
【关键词】思想政治理论课；教学管理；供给侧；需求侧；内在关系【基金项目】本文为湖南省普通高校教学改革项目“增强大学生思想政治理论课获得感的教学供给侧改革探索”（编号：湘教通［2018］436号）阶段性研究成果。
【作者简介】唐建明（1968 ），男，湖南涟源人；湖南工商大学副教授；研究方向：思想政治教育供给侧与需求侧是经济学学科中的两个基础性概念。
自2015年11月习近平总书记在中央财经领导小组会议上首次提出加强经济领域“供给侧结构性改革”以来，习近平总书记又多次围绕“供给侧结构性改革”发表重要论述，其目的是增强供给质量与效益，加强有效供给。
受习近平总书记“供给侧结构性改革”思想的启发，不少学者提出高校思想政治理论课教学领域同样存在有效供给不足、教育效果欠佳的问题，因此有必要进行思想政治理论课教学供给侧改革。
本文拟从揭示思想政治理论课教学供给侧与需求侧内在关系角度论述思想政治理论课教学供给侧改革的必要性及改革的着力点。
一、思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内涵、结构与功能（一）思想政治理论课教学供给侧的内涵、结构与功能。
思想政治理论课教学供给侧是指在思想政治理论教育领域给受教育者提供思想引领和教学服务的各种相关因素的总称，主要包括供给主体（即教师）、供给内容、供给方法与手段、供给环境等四个要素。
推进高校思想政治教育供给侧结构性改革的思考
推进高校思想政治教育供给侧结构性改革的思考作者：许可来源：《现代经济信息》 2017年第10期摘要：供给侧结构性改革的提出主要侧重点在于对经济方面的优化，旨在调整经济结构，使各要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。
高校思想政治教育以树立大学生正确的理想信念为目标，但目前保守的教育模式面临与时代脱节的窘境。
本文对高校大学生思想政治教育改革进行探讨，分析造成问题的内因外因，结合供给侧结构性改革思想探索提升高校思想政治教育质效的方法。
关键词：供给侧结构性改革；思想政治教育；高校中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)015-0387-02一、高校思想政治教育存在供需矛盾( 一 ) 思想政治教育资源供给滞后从供给侧结构性改革思维来看，提供的思想政治教育教学内容单一，教授理论过于抽象，难以联系实际，缺少运用现代信息化手段丰富教学内容。
不容否认，很多思政老师自身的水平也有待提高，他们自己尚且无法做到将马克思主义真理融会贯通，无法将书本知识与当代的各种方针政策以及出现的社会矛盾和问题相结合，假大空的教学内容，填鸭式的教学模式，让学生对原本枯燥的思想政治教育愈发抵触。
无法激发大学生的学习动能，甚至产生思想政治课程无用论的反感心理。
这样形式主义的“无效供给”，违背了供需规律，自然收不到良好的效果，也使得大学生缺失了关键的一课。
( 二 ) 思想政治教育的供求不平衡目前我国的高校内对学生的思想政治教育注重的程度仍然不够，更多地将学生的专业课知识作为绝对的主体。
习惯性忽视、改革畏难等情况在高校思想政治教育中普遍存在。
高校的教学活动以专业讲授为主，关于正确的思想政治引导的讲座、活动、宣传不是流于表面就是占比过低。
从另一个层面上来说，高校管理具有相对较为宽松的特点，学生的自主学习时间大大增加，学生的自觉性对学习的影响就显得尤为突出。
很多学生疲于应对专业知识的学习，除了应付政治理论必修课的考核，对于没有任何考核要求的思想信仰价值观教育的重视程度自然不高。
供给侧改革视角下的高校思政课“一体两翼”教学模式探析
供给侧改革视角下的高校思政课“一体两翼”教学模式探析随着时代的发展和社会的进步，高校思政课教学模式也在不断地更新和完善。
在供给侧改革的背景下，高校思政课教学模式更需要更加贴近学生需求和社会需求，以培养高素质的人才。
探索一种符合供给侧改革要求的高校思政课“一体两翼”教学模式就成为了当前的重要课题。
本文从供给侧改革视角出发，对高校思政课“一体两翼”教学模式进行详细的探析。
一、供给侧改革下高校思政课教学的现状在过去，高校思政课教学主要以灌输式的传授为主，学生被动接受教师的指导和灌输，课堂教学内容相对单一，缺乏足够的互动和启发。
这种教学模式无法满足学生的学习需求和社会的发展需求，导致思政课教学效果不佳，学生对思政课的兴趣不高，很难真正达到教育教学的目的。
现在，随着供给侧改革的推动，高校思政课教学模式也在不断变革。
教育部提出，“要加强思政课的学科性、知识性和实践性，推进思政课的创新改革，增强思政课各类教育资源和载体的多样性和可及性。
”高校思政课教学需要更加贴合学生的学习需求，提高思政课的吸引力和影响力。
二、高校思政课“一体两翼”教学模式的内涵“一体两翼”的教学模式，是指校内思政课教学与校外社会实践相结合，校园思政课教学与网上思政资源共建相结合。
这种教学模式将传统的课堂教学与社会实践相结合，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高思政课的教学效果。
校内思政课教学是“一体”教学模式的重要组成部分。
在思政课教学中，教师应该注重对学科知识的讲解，引导学生审视时事，提高思维能力和创新意识。
应该结合学生的实际情况，进行思政课的内容设计，使得教学内容更加贴近学生的生活，能够激发学生的学习积极性。
2. “两翼”教学模式一：校外社会实践校外社会实践活动是“两翼”教学模式的重要组成部分。
通过参与社会实践活动，学生可以将所学的思政课知识应用到实际中，增强自己的能力和素质，培养实际工作能力和创新意识。
社会实践也可以加深学生对社会的认识，增强对社会责任感和使命感。
浅谈高中思想政治课有效供给改革
浅谈高中思想政治课有效供给改革高中思想政治课是中国教育体系中重要的一环，其教学内容涵盖社会、政治、历史、哲学、文化等领域，旨在培养学生正确的思想意识和道德风尚。
然而，当前的思想政治课在一些领域存在着一些缺陷和不足，需要进行有效供给改革，以满足学生的实际需求。
首先，思想政治课需要加大互动性。
传统的思政课以讲述为主导，学生在被动听讲的情况下难以有效吸收和理解课程内容，缺乏自主独立的思考。
因此，教师应该通过多种方式提高课堂互动性，如利用课堂问答、小组讨论、案例分析等方法，有效引导学生思考、讨论，锻炼其思考能力和表达能力。
其次，思想政治课需要增加实际案例教学。
对于抽象概念的讲课难以引起学生的兴趣，而实际案例教学能够让学生对知识有一个更深刻的了解和认识。
应该针对目前的社会热点问题和学生关注度较高的领域选择一些具有代表性的实际案例，让学生通过分析案例进行思考、讨论，并形成自己的观点、态度和价值判断。
再次，思想政治课需要注重情感教育。
教育不仅要着眼于学科知识传授，还要注重学生的情感体验和心理健康教育。
因此，在课程中可以适当融入情感教育元素，如情感分析、情感分享等，让学生通过情感共鸣更好地理解和接受课程内容，同时增强学生的自我意识和情感表达能力。
最后，思想政治课需要强化实践教学。
思想政治课涉及的知识点广泛，需要学生在实践中加深对知识点的理解。
因此，在适当的情况下应该通过参观实地、社会实践等形式，让学生深入了解社会现实和历史文化，从而更好地理解和接受课程内容。
综上所述，高中思想政治课的有效供给改革是当前中国教育体制实现全面改革的重要领域之一。
只有通过有效的教学方法和教学模式，才能更好地促进学生的全面发展和成长，为未来的国家建设做出积极的贡献。
浅谈高中思想政治课有效供给改革
浅谈高中思想政治课有效供给改革随着时代的变迁，思想政治课的教育内容已经无法满足当今高中学生对知识和技能的需求。
因此，对其进行有效的供给改革势在必行。
本文将从如何改善课程内容以及掌握教学方法两方面进行阐述。
首先，改进课程内容是高中思想政治课有效供给改革的关键。
应该加强思想政治课与社会实践的联系，让学生了解实际社会中发生的事件并提供他们具体的操作方案。
同时，要注重传授先进的价值观念，培养学生的基本素养和批判性思维能力，使他们能够自我认知和评价自己的人生价值。
加强学科与国情的联系，注重当代中国实践，促进学生深入了解国家的现状和未来发展方向。
其次，掌握教学方法是改进高中思想政治课供给的另一个方面。
在教学过程中，老师应该注重灵活性和多样性，同时保证内容的系统性和合理性。
通过像游戏、模拟等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生独立学习和自主探究，注重个性化教学，激发每个学生的潜能和创造力。
此外，在课堂教学中，老师应该创造宽松和谐的课堂氛围，提倡和鼓励学生自由思考和发表自己的观点。
最后，高中思想政治课有效供给改革的成功需要政府、学校、老师、学生和家长的共同努力。
政府应该出台有关政策和规划，为思政课的发展提供必要的支持和保障。
学校应该重视思政课并加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和素质。
老师应该认识到思想政治课的重要性并深入了解学生，创新教学方法和教育形式，提高教学质量。
学生应该积极参与学科学习和社会实践，不断提高自身的综合素养和思维能力。
家长应该了解孩子在思想政治课上的学习情况，并积极配合学校和教师的工作。
总而言之，高中思想政治课有效供给改革是多方面的综合工作。
只有通过改进课程内容、掌握教学方法和共同努力，才能取得成功。
只有达到了国家、社会和个人的要求，才能真正让思政课成为有效的教育工具，更好地服务于学生的成长和国家的发展。
浅谈高中思想政治课有效供给改革
浅谈高中思想政治课有效供给改革一、引言思想政治课是中国高中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的思想道德素质、政治素质和法治素质，是培养学生社会主义事业建设者和接班人的关键课程。
长期以来，思想政治课的教学形式和内容往往难以激发学生的学习兴趣，难以引导学生主动参与学习，导致学生对这门课程产生抵触情绪。
有必要对高中思想政治课进行有效供给改革，以提高教学质量，激发学生学习热情，培养社会主义核心价值观。
二、现状分析目前，高中思想政治课的教学存在以下几个主要问题：1. 教学内容单一，缺乏实践性。
传统的思想政治课教学内容主要是教科书上的理论知识，缺乏实际案例和生活实践的引导，难以引发学生的兴趣，使学生对这门课程产生厌倦情绪。
2. 教学形式枯燥，缺乏互动性。
思想政治课的传统教学形式多为老师讲、学生听，缺乏互动交流和学生参与，难以引导学生主动思考和辩证分析，导致学生对课程的学习效果不佳。
3. 教学资源不足，缺乏多样性。
思想政治课教学资源匮乏，教材陈旧，缺乏生动的教学案例和多样的教学资源，难以满足学生的学习需求，限制了课程教学的有效性。
三、思想政治课有效供给改革的路径为了解决高中思想政治课教学存在的问题，促进学生思想政治素质的全面发展，需要进行思想政治课有效供给改革，具体包括以下几个方面的路径：1. 内容创新，注重实践性。
在思想政治课的内容设置上，要突出符合学生实际需求的主题和案例，引导学生通过探究分析社会热点事件、政治新闻、法治案例等实际情景，促进学生对理论知识的深入理解，提高学生的实际运用能力。
2. 教学手段多样，注重互动性。
思想政治课的教学手段要多样化，并注重互动性，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，激发学生参与积极性，提高学生的思辨和交流能力，使学生在实践中感悟到理论的价值和力量。
3. 教学资源丰富，注重生动性。
思想政治课的教学资源应当丰富多样，包括图书、影音资料、数字资源等，丰富的教学资源可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程的生动性和吸引力，使学生对思想政治课产生浓厚的兴趣。
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供给侧结构性改革对高中思政课教学改革的启示
摘要：供给侧结构性改革是一种解决供需矛盾的方式，这种方式对高中思政课
教学改革也带来了很多的启发。
供给侧改革已经成为了较为频繁出现的词汇，实
施供给侧结构性改革，是基于我国经济发展的特殊时期决定的，因此，在这一改
革背景下，我国的高中思政课教学改革也应被提上日程。
针对供给侧结构性改革
对高中思政课教学改革的启示，思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，
引导学生扣好人生第一粒扣子,本篇文章提出了一些观点。
关键词：供给侧结构性改革；高中思政课；教学改革；启示
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-064-01
引言
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段作为人生
的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，高中思政课显得举足轻重。
面对我国
高中思政课教学存在的一些问题和不断变化发展的经济社会新形势，供给侧结构
性改革作为近些年来频繁出现的一个重要词汇，应该作为高中思政课教学改革的
一部分。
将供给侧结构性改革融入到高中思政课教学改革中，落实立德树人的根
本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国
特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，培养担当民族
复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为
全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本
问题，供给侧结构性改革对高中思政课程教学改革的影响是不容忽视的。
1.从学生的发展作为着眼点，着力提升学生学习效率和参与社会经济、政治、文化生活的能力
供给侧结构性改革是从人民大众的需求作为着眼点来解决人们对于物质和精
神生活之间的需求，在高中思想政治课程标准上，也遵循这一规律。
高中生在学
习思政课程时，也会出现不同程度的需求，因此，高中政治教师应当在心中谨记
学生才是课堂的主体，思政教师应当不断改进自身的教学方法和课堂的教学模式，使课堂的教学模式应当满足学生的发展需求和爱好。
同时，教师的教学计划也应
该随着课程的进度而做相应的变化。
在教学的过程当中，高中思政教师应当按照学生的需求进行教学，不能一味
按照自己的节奏进行教学，若高中政治教师长此以往按照自己的节奏教学，则会
出现学生的需求得不到满足的现象，继而学生们对高中思政课堂会产生反感。
1.1根据学生的需求，调整教学进度
受到传统观念的影响，高中政治教师在教学的过程中，往往忽视了学生的主
体地位，忽视了学生对于教学的需求，很多高中思政教师在还未开始教学之前，
就已经对整体的教学计划有了规划，部分教师在进行教学时，如果学生有跟不上
的地方，也不会改变自己的教学计划，这就导致学生的地位十分被动，因此，高
中思政教师应该考虑学生的基本需求，针对学生对知识的掌握程度，适时地调整
自己的教学计划。
例如高中思政课程《生活与哲学》涉及到唯心主义和唯物主义，很多学生对
这两个概念较为容易理解，但是对于唯物主义当中的辩证唯物论和唯物辩证论，
则会产生混淆，因此，在讲解这一部分的知识点是教师应当适当放慢速度，根据
学生对于这一知识点的掌握程度，适时地调整教学进度，使学生能够理解和掌握，
用什么观点进行分析，近而在解决问题的过程当中能够正确的“是非”判断。
1.2合理组织教学语言，促进学生深刻理解概念
高中思政课——这门学科与国家的大政方针、政策有着非常密切的联系，因
此在学习的过程当中，学生会遇到很多专业性很强的术语，在理解的过程当中会
遇到大的困难。
有些高中思政教师认为，高中生的自主学习能力比较强，因此在
教学时并没有给学生解释这些专业术语，在直接运用的过程中，很多学生都会比
较疑惑，学生在猜测这些专业术语的意思时，让学习效率降低，因此，高中思政
教师在教学的过程中，一定要花费一定的时间向学生解释一些学科专业名词和专
业术语，这样才能够更快地跟上教师的“脚步”。
例如生产关系和生产力，这些专业术语如果不经过教师的解释，学生是很难
理解的，因此，在高中政治教师教学的过程当中，一定要解释这类专业术语，使
学生感受到高中思政课的学习并不枯燥乏味，从而在学习的过程中能够全身心的
投入。
2.教师要与时俱进，学习新的知识
高中思政课教学的改革从供给侧结构改革当中得到很多的启示，高中思政教
师一定要从学生的需求出发，实时调整自己的教学计划和教学进度。
新时代的学
生对于知识的掌握程度和获取社会科学知识的信息量已经大大的提高，同时，他
们涉猎的知识面也比较广，所以，高中思政教师应当不断的学习，与时俱进，提
高自己的专业素养和能力，不断更新自身的知识，用新时代中国特色社会主义思
想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、
文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展
中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋
斗之中。
思政课作用不可替代，思政课教师责任重大。
同时，思政教师应该提升自身的文化素养，例如在学习传统文化这一章节时，应该对我国传统文化的一些内涵进行深刻的了解，在教学的过程当中才会得心应手，使学生更加深刻的掌握这一知识点。
高中思政教师是高中生在人生道路上能
够遨游的引路人，只有与时俱进的思政教师才可以培养出具有前瞻性的高中生，
若教师不能够保证自身的专业水平和职业素养，则在教学中不能够很好地引导学
生去进行思治课的学习和反思。
高中思政教师应该从供给侧结构性改革当中去吸取经验和方法，并从自身的
教学工作实际是否根据学生的需求展开。
只有用真理的力量感召学生，以深厚的
理论功底赢得学生，感染学生，才能成为学生喜爱的人。
也只有紧密结合学生的
需求，高中思政课教学改革才能够发挥出良好的效果，才能够促进高中思政课堂
效率的提升和高中生对思政知识的掌握和运用。
3.结束语
高中思政课教学改革也可以从供给侧结构改革当中得到一定的启发，教师要
牢记学生的需求，使学生的需求在政治课程当中得到进一步的满足，坚持以学生
为中心，将学生的需求作为教学的方向，只有这样，才能使高中思政课教学改革
得到进一步的开展，高中思政课教学具有针对性；才可以培养出一批具有前瞻性
和思想性的学子，促进高中思政教育教学的不断进步。
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