初探信息技术在中学英语教学中的应用
初探信息技术在中学英语教学中的应用【摘要】现代教育技术的应用对传统的语言教学模式产生了极大的冲击。
本文从英语的听、说、读、写的各个方面方面，介绍、分析了计算机辅助语言教学（CALL）在实际语言教学中的应用，并对发挥的作用和存在的问题进行了讨论。
【关键词】信息技术；英语教学Preliminary information technology in secondary school English teaching【Abstract】Modern educational technology on the traditional language teaching had a tremendous impact. This article from the English listening, speaking, reading and writing in all aspects, introduction, analysis of computer-assisted language instruction (CALL) in the actual language teaching, and the role and problems were discussed.【Key words】Information technology; English language teaching 信息化时代的到来改变着人们的经济模式和文化观念，同时对中学英语教学提出了新的要求。
借助信息技术已成为或将要成为一种新的英语学习模式。
因此，研究在现代信息技术环境下的中学英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。
1. 传统英语教学的方式面临变革学习英语的目的是为了培养学习者语言能力，语用能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。
我国的学生，从中学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其听说能力，尤其是说的能力还是很差的。
究其原因，从某种程度上说这与我们的英语学习模式有关。
传统英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。
另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。
近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。
但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。
而计算机辅助语言学习（CALL）(computer assisted language learning)和网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称W ALL）的引入，解决了这个问题。
教师利用信息技术教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。
在英语教学信息化的发展进程中，CALL和W ALL必然会使中学英语教学产生重大变革。
2. 信息技术在英语教学上的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。
具体表现如下：2.1信息技术在中学英语听力教学的应用。
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。
计算机的应用，将会弥补这些不足。
（1）利用磁性存储介质存贮听力材料。
移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。
拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。
在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。
并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
（2）运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。
而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。
学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。
这一点是录音机所无法比拟的。
（3）选择地道的英语听力软件。
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。
有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。
而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。
而对说的能力的培养，离不开环境。
计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
（1）网上交谈。
一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。
现在从全国范围看，中学聘请外籍教师的还是少数。
中学生很少有机会与外国人直接沟通。
而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。
这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。
因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。
并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。
二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。
国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。
因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。
三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。
学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
（2）人机对话。
学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。
学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”、“Excellent”之类的声音，用以激励学生。
因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
阅读是中学英语教学的核心内容之一。
如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。
多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。
而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
（1）运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。
因此，它愈来愈受到欢迎。
多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。
多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研究教材→ 课件制作→ 课堂实践→ 课后改善根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。
例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。
因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。
它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。
开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。
此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
2.4信息技术在高中英语写作教学的应用。
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。
教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。
这些做法都较死板。
而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
（1）利多媒体课件，激活写作背景。
教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。
并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
（2）利用网络优势，提高学生写作能力。
电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
3. 结论在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。
现代教育面临着一次深层次的变革。
作为英语教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
参考文献［1］王春娣, 娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究〔M〕.国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.［2］沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用〔M〕.煤炭高等教育，2001，（03）：23-24.［3］侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用〔M〕.安徽师范学院学报，2005，（03）：16.。
浅议信息技术在高中英语教学中的应用
5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究高中英语教学主要是听、说、读、写方面的教学。
信息技术该如何应用于英语教学中的听、说、读、写方面呢？这就是本文要探讨的问题。
下面就这些方面进行一些探讨。
1信息技术在高中英语听力教学方面的应用传统的听力教学主要靠录音机和教师完成，放录音—教师讲解—再放录音，单调乏味，教学效果不理想。
现在我们应用计算机和网络辅助教学，把多媒体引入了听力课堂，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，形象生动，大大激发了学生的学习兴趣，且加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激，加深印象，提高了教学效果。
如在上高二下册Uni t 14Fr ee dom Fi ght er s 这一单元时，我用多媒体播放了伟大的自由战士M ar t i n L ut her Ki ng Jr .的演说“I ha ve a dr eam ”，有声音、文字、图像、视频，在这样的教学环境中学生表现出浓厚的兴趣、强烈的求知欲，仿佛身临其境，受到了强烈的震撼，收到了很好的教学效果。
课后学生也很积极自觉地声情并茂地模仿M ar t i n L ut her K i ng J r.的语音、语调进行练习，很快就能把“I have a dr e am ”精彩的演说词倒背如流。
学生的听力水平也在不知不觉中有了提高。
此外，教师还可以利用网络让学生足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，象著名的英国国家广播公司(BB C)，美国之声(VOA)，美国有线新闻网(CNN)等都能给我们提供本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英语，大大促进了听力教学的变革，提高了听力教学的效果。
2信息技术在高中英语口语教学方面的应用英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，我们的学生平时很少接触英美人士，更别说有英美国家的英语语言环境了。
信息技术在英语教学中的应用
信息技术在英语教学中的应用随着时代的发展,英语将成为真正的全球性的语言,是进行国际性交往的重要工具。
利用网络辅助英语教学有利于确立学生作为学习主体的地位,充分发挥学生的主观能动性。
就英语教学而言,internet上有浩如烟海的信息资源可供使用,为英语教学展示了一个新的空间,正从根本上改变着传统的英语教学模式。
而internet的普及为我们带来了新的可能与机遇,帮助学生掌握internet的使用技巧并非所有学生都能熟练使用internet,帮学生掌握一些internet的使用技巧,如利用搜索引擎查找自己需要的信息,下载拷贝所需要的资料等,将能极大地提高学生的学习兴趣和积极性。
面对internet浩瀚的学习资源,同学们有时不太清楚哪些是适合自己的,哪些还不太适合。
利用internet的强大交互性,增强学生的英语交际能力。
通过internet,人们相互交流、合作、互相帮助。
课堂上“吃不饱”的学生,可在此主页中找到更多的课外知识,让他们去畅游真实的英文天地。
internet以其丰富的资源、强大的交互性为英语教学开辟了一个新天地。
英语教学,最重要的是为学生提供一个适合英语学习的环境。
一个有助于学生大量获得英语知识、自由发展语言运用能力的环境对英语学习至关重要。
显然,传统的教室已不再适合为我们的学生进入将来的社会做准备。
而internet的普及为我们带来了新的可能与机遇。
教师该怎样为学生的最大利益利用环境?或者说,该怎样拓宽、延伸传统教师的外沿,将虚拟的网络世界与现实世界有机结合,为学生创设最佳学习环境,提供最佳学习机会呢?一、扩展内容提高英语能力“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。
网上内容90%以上使用英语,学生上网必须阅读英语,这使他们在不知不觉、潜移默化中获得语言。
但网络资源纷繁复杂,常有学生反映上网后不知何去何从。
信息技术在高中英语教学中的应用
信息技术在高中英语教学中的应用摘要信息技术与高中英语教学的整合是当前我国基础教育英语教学改革中的热点问题，是提高高中英语教学水平的重要途径。
信息技术手段的运用，有利于以最少的时间和精力消耗，取得最优良的教学效果，本文主要是对信息技术与高中英语教学整合的作用做了简要分析。
关键词信息技术高中英语整合素质教育一、信息技术在高中英语教学中的作用1.有利于英语教学中实施素质教育利用信息技术，可创设多样化的情景，为学生提供多样化的外部刺激，为培养学生的兴趣和求异思维提供了良好的条件，能引导学生主动参与知识形成的过程，让不同的程度的学生都有所收获，能给予学习更多发表自己见解的机会，让学生能参入到实际中，养成了独立思考，多向思维的品质，有利于英语教学中素质教育的实施。
2.有利于英语课堂教学中调节注意、提高记忆利用信息技术，能运用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带入到整个学习的氛围中，从而吸引学生的注意力。
在一些比较抽象问题的教学中，学生往往容易走神，产生厌烦情绪，这个时候运用信息技术，能让枯燥的东西变的有趣，使抽象的材料变得具体。
起到了集中和稳定学生注意力的作用。
运用信息技术与英语教学，能有效的调动学生的感官器官，教学中的感染力能为学生的交流和对话提供更多的空间，能有利于学生知识的获取。
平常上课比较枯燥，而利用信息教学，比如说课尾放一段英语视频，能有效的提高学生的兴趣，从而有效的提高学生的记忆效果。
3.有利于优化英语课堂教学学生要在有限的时间内掌握新的知识，这就需要老师能优化课堂教学，不是所有的知识都能搬到课堂上面来讲，而是有针对性的，在不增加学生负担和教学时间的基础上，依靠现代先进的教学方法和教学手段，利用多媒体的信息技术，将抽象和难以理解的概念，通过视频教学，转化成通俗易懂的，从而提高学生的学习兴趣，扩宽学生的视野，缩短教学的时间，达到事半功倍的效果。
优化课堂教学的具体好处如下所示。
①运用信息技术优化教学过程，提高教学效果。
英语教学中信息技术的应用
英语教学中信息技术的应用知识经济时代，信息技术也开始广泛应用于教学中。
作为一名农村英语教师，为了适应社会发展的需要，在英语课堂教学中，我也在尝试采用现代信息技术辅助英语教学。
在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。
一、优化视听说组合，提高教学效率经验告诉我，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。
从心理学角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。
通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
在教学过程中，可充分利用这一优势，切实地减轻学生课后作业过多的负担，提高课堂教学效率，把“减负”工作落到实处。
二、能创造真实的语言环境，构建自主学习教学模式“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。
信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实的任务型活动，让学生获得和积累相应的学习经验，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。
网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。
三、能快速提高学生英语四项基本技能信息技术时代的到来，使英语教学产生了重大变革，这种变革在英语教学的各个方面的影响，即听、说、读、写都是巨大而深刻的。
以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但方法单一，控制不便。
计算机的应用，将会弥补这些不足。
利用优盘存储听力材料，具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。
信息技术在英语课堂中应用[论文]
![信息技术在英语课堂中应用[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/8ec63f3883c4bb4cf7ecd171.webp)
浅谈信息技术在英语课堂中的应用随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是家用电脑的普及以及校园网与互联网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使基于网络环境下的教与学真正成为现实。
同时也为我们的教育提供了广阔的前景，开辟了新的天地。
它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。
在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
因此，运用信息技术是提升英语教学质量的关键。
一、运用现代信息技术教学的优势。
“兴趣是最好的老师”。
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。
兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。
在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。
通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
同时由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。
所以教材的编者为了小学生很好的接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片。
如果让这些图片活动起来动态展示，那么学生一定精神百倍、兴趣盎然。
在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。
学生既学的轻松又记得牢固。
二、利用网络优化小学英语课堂教学结构网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。
信息技术在英语教学中的应用
又不 同 于实 验 操作 课 。 心理 学家 指 出， 中小 学 阶段 的孩 子 学生 瞪 着 眼睛 看 ，教 师 围着 电脑 转 的现 象 。要 改 变 这种 教学 中 ， 单纯 地 向学生 灌输 单词 、 型或 空 口说 教都 是 违 情 感 的互动 ，促 进学 生对 英语 学 习的兴趣 。 句
背学生心理特点的。 大部分学生认为英语枯燥乏味， ３正确使用 多媒体进行英语教学 多背
单词 就 能够 学 好 ， 是一 个 明显 的误 区 ， 这 用通 俗 的语 言来 信 息技 术 能 保证 将 生动 的场 景 、具 体 的形 象 呈 现给 讲 ， 叫 死 记硬 背 。 这 因此 ， 何最 大 限 度地 利 用 好课 堂 教 学 习者 。相 对 于 以往 ，这是 一种 走捷 径 的教学 方 法 。 因 如 学来 提 高 英语 教学 质量 ， 发学 生学 习英语 的积 极 性 ， 激 改 此 ，越 来越 多的 英语 教 师乃 至 其 他 学科 的教师 热 衷 于将 变 传统 教 学 中出现 的 “ 只会 读 写 不 会交 际 ” 面 ， 是教 信 息技 术 引入 教 学 中 ， 图文 并茂 的 教学 方 式使 课 程 变得 局 正
全 册 教 材和 单 元 教材 ， “ 备学 生 ”和 准 备 教 具等 。但 在 求 教师 引导学 生在 抽 象 思维 中去感 知， 把感 知 获得 的感 并 实践 中 ，由于 教 学 管理 者 检查 教 师 “ 课 笔记 ” （ 实 性材料 经过 抽象思维 的加 工 ， 备 其 达到对其本质认识的 目 的。 只能 查 教案 ）等 原 因 ，造 成 教 师对 备 课 的理 解 狭 隘化 。 ２ ）应加 强抽 象思 维能 力 的培养 。很 多英 语教 师在 讲 有 些 教 师 以为 “ 备课 ”就 是 “ 教案 ” 。这 样 的教 案是 授课 文时 ，往往把 生动 的形象转 化成简 单的 图画 ，或 者直 写 以教 师 为 中心 ，只 强调 教 师 的备 课而 忽 视 学情 ，只 强调 截 了当地播 放课件 ，这反 而使 学生 的想 象力受 到限制 ，使 对 教 师 的检 查 而 忽视 对 教 师积 极 性 的调 动 ， 只强 调 统 一 学 生失去参 与审美 活动 的机会 ，失去情 感体验 ，从而 影响 的格 式 而忽 视 学科 的特 点及 教 师 的个 性 。有 不 少 教 师将 学生抽 象 思维和再造 想 象的形成 。天津 市教 育科 学院 王毓 多数时 间花 在写 教案 上 ，而对 学生 的研 究不够 。 为教师 进行信息收集 、 整理 、 处理创造 了有利 的硬 件环境 ， 询认 为 ，多媒体应 当随着 年级 的增长逐渐 减少使 用 。小学 生 形象地 理解课程 内容 ；到 了小学 中、高年级 ，正是 学生 随着 新课 改理 念 的渗入 和多媒 体计 算机 的 引进 ， 网络 一 、二年级 学生欠 缺抽 象思维 能力 ，可 以运用 多媒体 让学 成 为 教育教学不 可缺少 的基本工具 。 各种Ｃ Ｉ Ａ课件 资源大大 抽 象思维 的培养阶 段 ，过 多地运 用多媒 体将 不利于 学生再 增强教学 资源 的交互性和 实时性 ， 备课的方 式多样化 ， 备课 造 想象 的形成 。心理学 研究表 明 ，在教 学过程 中 当学习者 的 内容 丰富化 。 息技 术 的运 用有利 于创 设 良好 的英语 交 持 续注视 屏幕 画面时 ，头脑活 动会减慢 ，使 思维受屏 幕 内 信 际环境 ， 提高学生学 习兴趣 ， 大幅 度提高课 堂教学效率 。 容 的抑 制 ，如果 在教学 中过度 运用 多媒 体技 术 ，使 学习者
信息技术在初中英语新课改教学中的应用
幕和 主 控 电脑进 行演 示 型教 学 ， 地 理专 用 教室还 具有 地 理观 察 、地理 观测 、 地 理演 示 、地 理实 验和 制作 等 实践 与应 用要 求 的功 能 。地 理教 学 内容涉 及 的对 象 十分 丰 富 ，从瞬 息万 变 的大 气运 动 到沧海 桑 田 的地 壳运动 ，从微 观 的矿 物 结 晶到 宏观 的地 球运 动 。从 地理 教 学 内容涉 及 的范 围和涉 及 的对 象 看 ，地 理 教学 内容 具 有 时间和 空 间跨度 大 的特 点 ，许 多教 学 内容具 有 “ 不 可 见 ”性 。地 理教 学 内容 的特 点 ，要求 地 理专 用 教室 能够 提供 地理 学 习情 境 ，具备 展示 新近 地 理信 息 、展 示与 教学 内容 同 步的相 关 信息 的功 能 。通 过 这 些直 观 的教 具能 更好 地促 使 地理 教学 目标 的达 成 ，也 是落 实地 理 教 学 实践 与应 用 环节 的必 要措 施 。对 学生 而 言 ，各种 地理 模 型可 以在 一 定程 度 上突 破 时空 限制 ，把 遥 远的 地理 事物 搬 到课 堂 ；将无 法 窥视 全貌 的地 理 事 物 合 盘托 出，尽 收眼 底 ；把 地理 事物 不 明显 的渐 变过 程 ，变 为突 变 过程 ， 容易 使教 学 过程 达 到最 优化 ， 从而激 发 学生 的学 习兴 趣 ，对 发展 智 力 ，培 养 能力表 现 出 明显 的优势 。 综上 分 析 ，信 息时 代对 地 理教 育具 有深 刻 的影 响 。学科 内容 上 ，地 理 信 息技 术 占有 重要 的一 席之 地 ；教 学方 法上 ，地 理信 息 技术 成 为地 理教 育 中 的新 生 力量 ；教 学模 式 上 ，由于 信 息技术 的 发展 ，学 生 和教 师 的主客 体 互 动深 入探 讨 成为趋 势 ；培养 目标上 ，学 生信 息素养 的培养 是必 然 的要 求； 师 资 建设 上 ，对教 师 的素 质提 出了厦 高 的要求 ，总而 言之 ，我 们 要逐 步 实 现 地 理教育 信 息化 。
现代信息技术在农村中学英语教学中应用论文
现代信息技术在农村中学英语教学中的应用摘要：本文着重研究了现代信息技术在农村中学英语教学中的应用。
本文首先提出现代信息技术的定义和优势，继而指出现阶段我国农村中学英语教学落后和低效率的现状，最后本文指出运用现代信息技术的一些有效技术将有利于改变农村中学英语教学的落后问题。
关键词：现代信息技术英语教学教学法一、前言在这个现代化信息技术快速发展的时代，现代化信息技术正在改变着传统的教学模式，而传统的教学都依托于教材、粉笔、黑板等教学手段。
现代信息技术可以帮助我们提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。
因此，学习如何应用现代信息技术就显得非常重要。
本文主要讨论了如何运用现代信息技术来提高农村中的英语教学水平，并且指出现代信息技术在农村中的应用势必会改变传统的教学模式，同时还会使英语教学变得更加科学和有效。
二、我国农村中学英语教学现状虽然近几年来英语教学在我国农村得到了进一步的推广和强化，但是由于经济落后等因素的存在，农村中学的英语教学受到了很大的制约。
首先，英语教师在我国农村中学的英语教学中常常面临学生缺乏英语学习兴趣、动力、英语学习效率低、学生经常旷课或者上英语课时心不在焉等棘手的问题。
其中很重要的一个原因就是除了课本以外，学生没有足够的现代信息技术手段可以应用，这样势必影响学生的学习兴趣和积极性。
其次，农村中学的英语教学的过程非常的枯燥无味。
由于缺乏基本的现代信息技术手段，整个英语教学过程几乎都依赖于英语老师的口授。
如果一旦英语老师的语音不标准的话，那么必然会影响学生们的发音和听力，反而对学生们学习英语造成不利的影响。
第三，无论英语老师的教和学生们的学是什么内容，都会受到时间和地点的制约。
当代中国的偏远山区的英语教学模式仍然是传统的教学模式，即填鸭式。
基本所有的英语知识都只能通过黑板和粉笔完成。
实践证明，通过发展听力和网络系统可以避免语言学习在时间和空间上的限制。
此外还能有助于发展和培养学生们的合作学习的能力和技能，也更有利于提高学生们的英语学习能力。
新理念下信息技术在高中英语教学中的应用
【摘要】本文阐述了新理念下信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性；探究了信息技术与高中英语听、说、读、写教学的有机整合；指出了信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策；阐明了英语教师角色在信息技术应用中的成功转型。
【关键词】信息技术高中英语教学应用信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。
在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用势在必行。
一、信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。
通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。
再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
信息技术在初中英语课堂教学中的应用
试着模仿编对话：
Ａ： ｈａ ’ｓｔ ｓｃ ｌ ｄｉ ｇｉｈ Ｗ ｔ ａｌ ｎＥｎ ｌｓ ？ ｈｉ ｅ
Ｂ：ｔ Ｉ’Ｓ…
．
元要讲 的重点和难点。 为此， 教师要精心 设计本单元的课件， ａｗｒ 把ｗｓ ｅ 的用法和相 ／ ｅ 对应的人称代词清晰地展示给学生， 让学 生进行辨析对比。 如可以这样在投影中显 示Ｗｓ 所 对应自人称代词 （ ａ， ｗ ９ 见下表 ） 。
他们上周所做的事情 ， 正确使用动词过 去式ｗ ｓ ｅｅ 这样 ， ａ／ ｒ。 ｗ 最大限度地调动了 学生学习英 语的积极 性， 学生在不知不 觉中进入了意境 ， 学习效果甚佳。
易被学生理解和接受的知识 ， 而多媒体技
术是解决这个问题的一个 很好 的教学平
台。 例如，《 新标准英语》 初一下册Ｍ ｄ ０
题 就 会 很 容 易解 决 。 是 这 样设 计 情 景 我
利用多媒体信息技术， 激发学生 过 去时被动语态 的用法。通过生动的演
的强烈欲望 多媒体英语 教语 的强烈欲望 ， 产生 了非常好的学
习效 果 。
１ ． 多媒体教 学方式 为英 语课堂交 际活 动提 供了真实而又 自然的环境
Ａ： ｈ ｒ ｓｉ Ｗ ｅｅｉ ｔｍａ ｅ ｄ？
Ｂ Ｉ ｕ ｓ ｔ ｓ ｄ ｎ… ． ： ｅ ｓｉｉ ｍａ ｅｉ ｇ
接着 ， 显示长城、 金字塔 、 本地的一
ｗ ｒ所 对 应 的人称 代 词有 哪些 。 ｅ ｅ
１ｗａ ｅ ｅｙ ｓｅ ｄ ｙ ｓｈ ｒ ｅ ｔｒ ａ ． Ｙｏ ｒ ｅｅｙ ｓｅ ｄ ｙ ｕ ｗｅ ｅｈ ｒ ｅ ｔｒ ａ ．
在 日常的英 语 教学 活动 中， 很多 书 有 本 知识 中很 难用 语 言来表 达清 楚的 ， 不 或