《中国特色社会主义理论体系概论》课程介绍

一、课程性质

《中国特色社会主义理论体系概论》是全国高师本科思想政治教育专业的一门主干课程，它是适应新时期的迫切需要，依据中宣部、教育部对普通高校马克思主义理论课与思想品德课的课程设置的新意见，以及高等思想政治教育专业课程设置改革的实践而设置的马克思主义理论课。在整个思想政治教育专业教学内容中占有重要地位。

二、教学目的和意义

开设“中国特色社会主义理论体系概论”课为的是，使学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和指导意义，有全面和准确的理解。完整地、准确地向学生传授中国特色社会主义理论体系的基本立场、主要理论观点和科学方法；帮助他们理解和掌握中国特色社会主义理论体系的科学体系，搞清楚什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展的问题。通过本课程的学习，培养当代大学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

三、课程内容

本课程基本内容由总论和十二章组成。总论部分主要介绍了中国特色社会主义理论体系的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和指导意义。从第一章到第十二章分别讲述了党的思想路线、社会主义本质、基本国情、改革开放的基本国策、以及党在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、祖国统一、国际战略和党的建设等各个方面的基本理论和基本政策。

四、学分要求与授课时数

4学分，理论讲授72学时。

五、主讲教师与授课方式

以课堂理论讲授为主，辅以实践性教学环节，包括播放录像或教学电影、课堂讨论、参观展览或博物馆、组织小论文写作等。

基于职业生涯发展构建职业院校一体化教师培训课程体系

基于职业生涯发展构建职业院校一体化教师培训课程体系发表时间：2016-10-18T10:12:00.473Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第205期作者：严安辉李利勤[导读] 实施一体化教学，一体化教师是第一关键要素。广东省交通运输技师学院广东广州510520 摘要：职业院校教学模式从“以知识导向”的学科体系课程，向“工学结合一体化”课程发展，教师也从“双师型教师”发展到“一体化教师”。本文从职业院校实际出发，调研了一体化教师职业发展，选择一些具有代表性的工作任务，整合为典型工作任务，开发出一体化培训课程体系。并通过设计学习情境，以完成典型工作任务为载体，在工作中学习培养一体化教师。 2013年国家人力资源和社会保障部职业能力建设司印发了《技工院校一体化教师标准(试行)》(以下简称《标准》),作为一体化教师认定的指导性标准。实施一体化教学，一体化教师是第一关键要素。如何培养一体化教师，满足职业院校一体化教学改革与实施，是职业院校关注焦点。职业院校对教师的需求量逐年增加，不得不招聘新教师。通过讲座、考察、听示范课、企业实践等培训方式，培养教育教学能力。但是，听讲座、观摩的有效性较低，教师成长速度滞后于学校的教学改革与实践步伐。教学或培训一门艺术性工作，要求培训师或导师调动培训对象的学习积极性，让其学起来才有效果，在做中学（有效性90%以上）。如何设计培训课程，以完成实际工作任务，在做中学，快速成长为一体化教师。一、一体化教师职业生涯发展情况通过调研了一些从学校到学校，经历了一体化教学改革与实践，成长起来的一体化名师，其职业生涯发展大致分为适应阶段、教学经验和技能形成阶段、徘徊阶段、成名阶段、成家阶段。各职业发展阶段代表性工作任务详见表1。表1：一体化教师职业发展情况

课程体系建设和教学内容改革方案

电子电器应用与维修专业课程体系建设和教学内容改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

体育课拓展游戏.doc

体育课拓展游戏一、三打白骨精(培养灵敏反应) 这个游戏有两个人就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱："孙悟空三打白骨精!"并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个"精"字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种： l、抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。 2、双手插腰，两腿侧开为白骨精。 3、双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。二、抗洪抢险游戏方法：将学生分成人数相等的若干小组，每人将书包双手拿在胸前一路纵队站好，教师发令后各小组排头学生将书包放在教师指定的"江堤险处"，然后跑回本组手击本组第二位学生的书包后站到最后，第二位学生将书包放在前面学生书包的上面，后面依次进行，将书包摆成一叠。 .游戏要求：书包要叠好不能倒，教师要求学生摆书包时要像

抗洪抢险哪样严肃认真，要确保大堤安全，最快、摆得最好小组获胜。三、猜领头人游戏方法：点一猜领头人的学生到室外，教师指这一学生为领头人，在轻音乐或学生的唱歌声中全班学生在领头人不断变化动作中，由猜领头人的学生开始猜领头人，可猜三次，如猜中，领头人则表演一个节目或唱一支歌，三次未猜中则由猜领头人的学生来表演。游戏要求：领头人可做刷牙、洗耳恭听、洗手、吹喇叭、拉二胡等动作，不断变换，全班学生立即跟着变，全班学生要遵守游戏规则，不得暗示或指点告诉猜领头人的学生，领头人也可以由教师自己来做。一、三打白骨精(培养灵敏反应) 这个游戏有两个人就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱："孙悟空三打白骨精!"并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个"精"字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种： l、抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。 2、双手插腰，两腿侧开为白骨精。 3、双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐

中华传统文化简介--资料

中华传统文化简介仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让；琴棋书画、三教九流、三百六十行、四大发明、民间禁忌、精忠报国、自然养生、竹、民谣、黄土、长江、黄河、红、月亮。十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。农家、农民起义、锄头；皇宫官府、宫庭文化、帝王学。诸子百家 1．儒家（孔子、《论语》、孟子、《孟子》、荀子；思想：仁、义、礼、智、信；四书：《中庸》《大学》《孟子》《论语》） 2．道家（老子、庄子、列子；思想：道德，无为、逍遥；《南华经》《道德经》 3．墨家（墨子、《墨子》、思想：兼爱、非攻、举贤、节俭） 4．法家（韩非、李斯、《韩非子》思想：君主集权，以法治国） 5．名家（邓析、惠施、公孙龙、桓团《公孙龙子》） 6．阴阳家（邹衍、五行、金木水火土） 7．纵横家（鬼谷子、苏秦、张仪、《战国策》） 8．杂家（吕不韦《吕氏春秋》） 9．小说家（虞初《虞初周说》） 10．兵家（孙膑《孙膑兵法》孙武《孙子兵法》、吴起、尉缭、魏无忌、白起思想：【知己知彼，百战不殆】的军事格言，就出自此书。强调作战前一定要做好准备） 11．医家（扁鹊、淳于意、张仲景、华佗、孙思邈、王冰、张从正、朱震亨、李时珍、张景岳）琴棋书画笛子、二胡、古筝、萧、鼓、古琴、琵琶。《茉莉花》、十大名曲（《高山流水》、《广陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》、《胡笳十八拍》、《汉宫秋月》、《阳春白雪》、《渔樵问答》）；中国象棋、中国围棋，对弈、棋子、棋盘；中国书法、篆刻印章、文房四宝（毛笔、墨、砚台、宣纸）、木版水印、甲骨文、钟鼎文、汉代竹简、竖排线装书；国画、山水画、写意画；敦煌壁画；八骏图、太极图（太极）。传统文学主要是指诗词曲赋。《诗经》、《汉乐府》、《孙子兵法》、《三十六计》、《先秦诗歌》、《汉赋》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》、《明小说》、四大名著（《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》）《聊斋志异》等。汉赋，唐诗，宋词，元曲，明清小说。传统节日中国有各种各样的传统节日，很多事情有各种礼仪和习俗。汉民族传统节日近50个。如下是15个主要节日：春节、上元节（元宵节）、花朝节（花神节）、上巳节（女儿节）、寒食节、清明节、端午节、七夕节、中元节（鬼节）、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节、祭灶日（小年）、除夕。每个地方还有地方和民族的特色。中华诗词古诗、律诗、绝句、近体诗、无题诗、自度曲（词）、传统诗词等。(可归类于传统文学) 中国戏剧京剧、秦腔、潮剧、昆曲、湘剧、豫剧、曲剧[1]、二人转、河北梆子、皮影戏、川剧、黄梅戏、粤剧、花鼓戏、巴陵戏、木偶戏、脸谱。中国建筑长城、牌坊、园林、寺院、钟、塔、庙宇、井、石狮、民宅、秦砖汉瓦、兵马俑、故宫

育课程体系的思考与实践

育课程体系的思考与实践德育工作是一项系统工程，其出发点是“人”，落脚点也是“人”，整个过程围绕着“人”的发展展开，围绕着“人”的社会化展开。由此看来，德育是一个十分重要的哲学命题。学校最根本的生命意义是学生的发展，高中的发展既有近期利益，又有长期效应。舍弃了学生的近期利益去谈远期效应，这是不能使家长和学生信服和认可的；舍弃了远期效应而只谈近期利益，教育就会变成捞取利益的工具，染上了浓重的功利色彩。如何使学生在校园中获得尊严与幸福，这是德育校长应该思考的问题。一、德育课程的思考。（一）读懂课程内涵，寻找德育课程最佳契合点。为了理清德育课程的内容，我们很有必要对课程进行了解。课程是指学校的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所设的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程的具有以下特点，即课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的课程内涵的发展。课程共分为三类：课程即教材，其代表人物是夸美纽斯，其内涵是教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学

习的知识，而知识的载体就是教材。课程即活动，这种课程的主要代表人物是杜威。课程即经验，其代表人物是泰勒，他认为课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用课程类型。当代主要的课程类型有：学科课程、综合课程和活动课程三大类型。由此，我们不难发现，德育课程应该在综合课程和活动课程中找契合点，综合课程仍然要涉及到学科课程，因此，德育课程应该瞄准活动课程加以设计实施。（二）对德育课程体系的再认识。既然德育课程的设置和实施瞄准活动课程，那么，就需要我们对学校的德育活动进行一番梳理。依据教育部颁发的《中小学德育工作指南》提出德育六大领域，即课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，我校对六大领域内容进行分析，并将德育课程设置与学校办学理念结合起来，将学校德育活动分为校内活动和校外活动。校内活动侧重于规范教育、诚信教育、民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法纪教育、文明礼仪教育、安全教育、成人意识责任教育等等，校外活动分为爱国教育、科技教育、社区活动和社会实践活动等内容。这些内容不是散乱的堆砌和叠加，应该有一个核心的理念加以支撑。良乡中学提出“质量立校”和“文化立校”的理念，其中，德育课程的设置紧紧围绕“文化立校”这个核

课程拓展方案

一、课程拓展的目的知识不是力量，能力才是力量。通过课程拓展进一步提高学员积极性，通过现场演练和PK，使学员所学的知识有效地转化为能力，使培训效果实现最大化。二、课程拓展的原则 1.竞争性原则 2.互动性原则 3.情景性原则 4.实战性原则三、课程拓展的方式 1.由各代表队（6人一组，选出一名组长）抽选预先设计的拓展项目，并派代表扮演相应角色，根据项目要求，在预定的时间内完成； 2.评分根据现场表现，依据评判标准给予评分； 3.根据各组最终得分，由高至低评出前三名，给予相应奖励（奖励方式由企业决定）； 4.获奖学员每人5分钟心得分享。四、拓展项目设计（在些仅提供若干项目样板，待本次培训方案确认后，出详细项目内容）《如何当一个优秀的营销经理----卓越的营销团队管理》 1、主题演讲：从营销经理的角度谈谈如何做一个优秀的营销经理，建设高绩效的营销团队（5分钟） 2、主题演讲：扮演营销经理的角色主持召开月度目标动员会（10分钟） 3、情景模拟：扮演营销经理对没有完成月度销售任务且找客观理由的下属进行有效沟通，激发斗志（5分钟）

4、情景模拟：向上司汇报月度营销工作（5分钟） 5、现场演练：根据目标管理SMART系统，制订一份月度营销目标计划书，并现场宣讲（15分钟）《渠道开发实效策略》 1、情景模拟：分别扮演业务经理和经销商，由业务经理对目标经销商进行有效沟通，激发经销商的合作意向（10分钟） 2、现场演练：策划一个社区营销推广活动方案，要求创意新颖、计划详细、措施有效，并现场宣讲（15分钟）《经销商管理》 1、情景模拟：分别扮演业务经理和经销商，由业务经理对缺乏销售激情，缺乏终端销售意识的经销商进行沟通，激发其销售积极性（10分钟） 2、情景模拟：对某窜货经销商进行沟通，让其承认错误，并接受处罚（10分钟）《商超管理》 1、情景模拟：分别扮演业务经理和商超采购，进行新品上架、节庆促销费、年度合同等项目谈判（任选其一）（15分钟） 2、情景模拟：分别扮演业务经理和商超采购，进行客户关系维护，增进客情关系五、评分标准

拓展课总结

拓展课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。数学拓展课具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点，能够吸引学生的积极参与，着眼于培养、激发和发展优秀学生的兴趣爱好，并激发和强化学生的自主、自我表现的愿望。通过几次拓展课，觉得有以下几点思考与困惑 1、如何在师生考试压力普遍较大的情况下开展好拓展型教学虽然“减负”政策相应出台，但由于落实不力、监督不严，加上现行教育体制与社会普遍重视学历的大环境，教师与学生仍对考试感觉压力甚重。面对“要分数还是要能力”的两难问题，一些教师便提出“考试难，时间紧，没空进行拓展教学”的理由，“坚守”教材，反复运用反复操练，务必人人都要将教材知识烂熟于胸！对于这些教师，我们又该如何让他们转变教材观、教学观，开展拓展型教学呢 2、如何在尊重学生差异和学校财力、物力、人力之间找到平衡点由于学生的差异显着，如果更多更好的照顾、尊重学生，就得根据学生的需要设置更多的数学拓展项目，这样就需要学校更大的物力、财力、人力的支出，增大了教育成本；如果开展的项目太少，就失去了开展数学拓展项目的意义或者说达不到预期的效果，在这之间如何找到一个平衡点，有没有一个较好的标准或方法来找这个平衡点，值得我们继续实践和探索。 3、如何去评价老师在数学拓展项目中，教师也是该项目的参与者、指导者以及项目的推进着，为数学拓展的顺利实施与开发起着至关重要的作用。所以谁来给教师一个评价用什么标准来评价老师开展的数学拓展项目成功与否，合不合格这个问题也值得我们进一步思考和探索的。

中国传统文化大全

中国传统文化大全传统文化是一个民族的根，是民族的精神支柱。中华传统文化是中国人民乃至全人类的宝贵财富。中国五千年文明历史，奠定了人的一切文化与思想行为。接受古老的人类文化的教育熏陶，就深知道德底线存在，能够辨别基本善恶。理解传统人的理念和道德文明就容易处理好人际关系，明确人生价值观念，提升人伦道德。周易是中国传统文化之首，是中华民族文化的源头，传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，她有强大的生命力和提升社会道德完善审美观的作用，表现出来的是民族内涵和辉煌灿烂的中华文明。古代时候“华”这个字和“花”的意思一样，引申为美丽而有光彩，古代中原地区的人们，认为自己居住在衣冠整齐而华丽的文明地区，所以自称为华。作为华复民族，我们的历史文化就象花一样鲜艳美丽。民族风俗凝聚着人民对美好事物的向往，中国历史的画卷把我们民族的生活装点得多姿多彩：精美绝伦的工艺品，如诗如画的山水园林，叹为观止的民间艺术，让人折服的诗词曲赋，可歌可泣的历史典故，书法国画，大着名书，民间传说等等。

中华传统文化在影视界、商界、艺术界、饮食业、旅游业、建筑业等行业里都常常用得上，对增加创作灵感，丰富作品素材，合理布置家居，活跃思维，婚嫁做寿以及社会交际等都起很好的作用。当你还是用筷子吃饭，过传统节日过得有滋有味时，身为中国人的你就更应该了解多些中华传统文化。何谓“十才子书”？所谓“十才子书”，指的是这样十部作品：一、《三国演义》；二、《好逑传》；三、《玉娇梨》；四、《平山冷燕》；五、《水浒传》；六、《西厢记》；七、《琵琶记》；八、《花笺记》；九、《斩鬼记》；十、《三合剑》。它们中有小说、传奇和戏曲。有第一流的小说，如《三国演义》、《水浒传》和优秀的戏曲《西厢记》、《琵琶记》；但也有滥竽充数的，如《三合剑》。即使名列第二的《好逑传》、名称第三的《玉娇梨》和名列第八的《花笺记》，也由于格调不高，落入才子佳人小说的俗套，在中国文坛的影响也极微。因此，所谓“十才子书”的选择和排列，本身就是荒唐可笑的。有人说此出自金圣叹，恐怕不确。古籍名称的由来

综合课程体系

青少年综合素质及家庭教育能力训练体系课程包括：父母教育能力培养课程和青少年行为养成课程，行为训练反馈系统，对改变家庭教养模式、培养孩子的综合素质能力，增强学习动力、提升学习水平、具有显著的效果。分龄课程设置模块： 1-2年级：教学目标：自主学习习惯养成；培养内容：生活自理、情绪稳定、热爱学习、作业高效。课程主题：1、行为养成课程；2、情商课程； 3-4年级：教学目标：自主学习能力培养；培养内容：生活独立、乐观自信、人际和谐、自尊自律、主动学习课程主题：1、德商课程；2、情商课程；3、灵商课程； 5-6年级：教学目标：自主学习品质形成；培养内容：乐学善学、抗挫抗压、问题解决、成长性思维课程主题：1、逆商课程；2、综合能力课程。初1-初3：教学目标：坚毅品质培养；培养内容：生存发展、社会适应、坚持不懈、勇往直前。课程主题：1、时间管理课程；2、综合实践课程；高中阶段：教学目标：计划执行能力、目标管理能力培养内容：人生发展、自我规划、自我调节、合理认知。课程主题：1、学习动力课程；2、学习潜能激发课程；家庭教育能力训练课程观念和教养模式的改变是孩子行为发生改变的前提和必要条件，否则再丰富的亲子知识与技巧也难以运用出来。做个更好的父母，是需要用心学习和自我成长的。仅有家庭教育的知识还是远远不够的，父母更要学以致用，要将知识转变为技能，内化成自己的能力，外部的动力只有通过内在的自觉才能发挥作用，因此父母只有通过自己的言传身教来影响孩子，才能逐步启发孩子的自觉，让孩子学会自律。特色：整合三大家庭教育精髓： 1、人本主义取向的父母效能训练PET，有效能的父母是指父母不需要使用恐吓、威胁的手段，他们可以运用一些有效的技巧来影响孩子，使孩子发自内心

拓展课总结

-- 拓展课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。数学拓展课具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点,能够吸引学生的积极参与,着眼于培养、激发和发展优秀学生的兴趣爱好，并激发和强化学生的自主、自我表现的愿望。通过几次拓展课,觉得有以下几点思考与困惑 1、如何在师生考试压力普遍较大的情况下开展好拓展型教学?虽然“减负”政策相应出台,但由于落实不力、监督不严,加上现行教育体制与社会普遍重视学历的大环境,教师与学生仍对考试感觉压力甚重。面对“要分数还是要能力”的两难问题，一些教师便提出“考试难，时间紧，没空进行拓展教学”的理由,“坚守”教材,反复运用反复操练，务必人人都要将教材知识烂熟于胸!对于这些教师,我们又该如何让他们转变教材观、教学观，开展拓展型教学呢? 2、如何在尊重学生差异和学校财力、物力、人力之间找到平衡点？由于学生的差异显著，如果更多更好的照顾、尊重学生，就得根据学生的需要设置更多的数学拓展项目,这样就需要学校更大的物力、财力、人力的支出,增大了教育成本；如果开展的项目太少,就失去了开展数学拓展项目的意义或者说达不到预期的效果，在这之间如何找到一个平衡点，有没有一个较好的标准或方法来找这个平衡点,值得我们继续实践和探索。 3、如何去评价老师？在数学拓展项目中，教师也是该项目的参与者、指导者以及项目的推进着，为数学拓展的顺利实施与开发起着至关重要的作用。所以谁来给教师一个评价?用什么标准来评价老师开展的数学拓展项目成功与否，合不合格？这个问题也值得我们进一步思考和探索的。 1 / 1

培训机构老师工资薪酬体系及考核制度(示例)

精品文档培训机构老师工资薪酬体系及考核制度（示例）发布时间：2015 年 2 月

薪资构成= 基本工资+ 工龄工资+ 绩效工资（课时费）+ 奖励- 罚款1 、基本工资（单位：元）1800 ～2500 元/ 月备注：（1 ）试用期为 2 个月，试用期工资为转正后的80% 。（2 ）基本工资包含授课量20 学时（此规则根据业务运营情况择时实施，在此之前基本工资不包含基本课时）。（3 ）对于高三拔高课非常优秀的教师，最高基本工资可调整为3000 元。 2 、工龄工资（单位：元）每满一年，基本工资加100 元，公司每季度结束时进行核实、并从下季度第一个月开始实施工龄工资调整。例如，小杨于2010 年4 月15 日入司，则于2011 年4 月15 日入司满一年，但是公司会在30 日进行核实，那么该员工则从7 月份开始享受增加100 元工龄工资的待遇。 3 、绩效工资：（单位：元），即课时费，发放方式：全额与工资同步发放计算方法及资费标准如下：（ 1 ）基本工资不包含课时量时：课时费= 课时量×课酬标准×月绩效考核分数% 备注：若是不同课酬标准的课时，则为其不同课时与课酬标准乘积之和。

（ 2 ）基本工资包含课时量实施后：

课时费= 超课时量×课酬标准×月绩效考核分数% 超课时量= 授课总量-20 （关于课时费特殊情形的计算方法详见后面的说明 2 部分）授课年级小三～小六初一、初二初三～高二高三课酬标准（元/ 小时）40 40 50 60 备注：入司满 1 年后，上高三年级课程，课酬为70 元/ 小时。 4 、奖励：（单位：元），即提成（次月发放70% ，30% 年底统一发放）情形一：学员续费（即加课）：提成计算方法：提成= 续费总额×4% 情形二：招生奖励：提成计算方法：提成= 缴费总额×4% 情形三：课时奖励：200 元计算方法：课时数≥80 小时（只计算课时数，包括基本义务课时20 小时）备注：（ 1 ）若学员增加某一学科的课时，则该科任课教师享受学员续费的提成；例如， 1 ）学员A目前参加数学课的辅导，经过一段时间后，学员A增加40 学时数学课增加60 学时英语课的辅导，则该数学教师只享受增加的40 学时数学课的续费提成 2 ）学员A目前参加数学、英语课的辅导，经过一段时间后，学员A增加80

水孩子水育早教课程体系

水孩子水育早教课程体系水孩子水育早教课程是根据婴幼儿与生俱来的亲水性而设计的, 是欧美专家几十年经验研究和创新的结晶，课程根据婴幼儿心理和生理成长规律而设计，为宝宝们提供专业的、系统的、独特的水中多元智能开发训练和水中拓展训练。北京水孩子教育科技有限公司在2012年9月1日创作完成的《Waterbabies婴幼儿水育教育系统详解系列》荣获中华人民共和国国家版板局著作权等级证书。水中环境，最有利于帮助宝宝构建强健的体魄和智慧的大脑！但这一目标必须通过科学、专业、系统化的水育课程体系才能更好实现！水孩子根据孩子年龄划分班级安排课程体系分为新生儿水育、启智水育、主题水育和游泳启蒙四部分。新生儿水育（0-4个月）帮助宝宝简历安全感和自信心，激发宝宝自主性活动，开启婴儿发现的本能和对运动的欲望。延续婴儿与生俱来的亲水性、延续其会闭气的天性。启智水育（4个月-2.5岁）水中环境，最有利于婴幼儿发育出智慧的大脑！水育课程中体系化的亲子游戏设计，每一个都会独立发挥作用，全方位促进婴幼儿智能发育！ a、延续宝宝的亲水性，增强宝宝的呼吸反射及口鼻反射能力； b、激发宝宝的自主运动意识，熟悉外力支撑躺在水面的身体感觉； c、加强对自身的控制能力，锻炼宝宝的胆量及适应能力。

主题水育（2.5-4岁）丰富多彩的主题设计，帮助宝宝认知更美妙的世界！ 1培养宝宝们对水有健康、向上的认知！ 2增强宝宝独立完成动作的能力； 3加强躯体转动能力训练； 4加强腿部能力训练。游泳启蒙（4-6岁）以儿童为核心，以温和、关爱的原则！教孩子掌握游泳的基础技巧，让孩子们畅享自由游动的快乐！

教师培训体系

家集镇中心学校教师培训体系我校为了培训出业务精、能力强、有创新、有造诣的教师，全面提高教师的综合素质，大面积改进教学工作，升华教学质量，使素质教育落实到课堂上、教学中。为此，我校充分利用培训年这一难得的机遇，狠抓我校全体教师的培训工作，成立了教师培训年专项工作领导小组，具体培训工作由樊军同志负责专抓管理，朱道庚同志协助，并根据教育主管部门举办的各种培训时间、要求、制定了培训制度，保证了培训人的时间，和相关的所需所求。由于我校狠抓培训工作，凡我校参加的教师，经培训单位考试，成绩都是优秀。如班主任白琦经过班主任培训，管理班级科学了，所带的班级成为我校旗帜性班级，同时她的管理模式在校已被推广，其它的班级在不同程度上均有明显改观。再如家启同志参加了教学基本功培训，原来该同志基本功在我校是不显眼的一位，通过培训基本功成了我校一流的，在我校举行的书法大赛中荣获第一名。总之，培训给我校每一位教师带来了进步的阶梯，提高了教书育人的能力，树立了终身学习的决心。教师培训制度为了不断加强我校教师培训工作，提高教师教育教学教学能力，提高培训工作有效果，收集、积累教育教学教研经验资料，使我校教师培养、教师培训工作走上制度化、规化、科学化途径，特制定本制度。一、培训原则 1、思想素质好，工作积极主动，有创新精神的教师优先原则。 2、教育、教学、教研业绩优秀的教师优先原则。 3、同一级别培训不重复原则。 4、让尽量多的教师参训原则。 5、量学校正常教学秩序，确定培训人数原则。二、培训要求 1、所有参训人员均需按规定要求参加培训，对学校派出培训未参加培训的，严格按学校考勤制度处理。 2、所有外出培训人员，认真完成规定的作业。 3、校长审核后方可按规定到学校财务室报销相关学习费用。 4、培训教师如果培训不合格学校财务室不得给予报销相关费用。 5、对不按规定交学习心得体会或相关培训资料的，学校财务室不得给予报销相关费用。 6、外出培训前应与相关学科教师调换好课程，如不能调换的，需报学校教务处，由学校教务处进行调换。绝不能出现无人给学生授课的情况，如因无人授课、无人监管出现意外情况，学科教师要承担主要责任，学校教务处要承担监管、督查不力的管理责任。三、其它事项 1、费用报销标准:按照区教育局、镇中心校核定标准报销，上级已经补助部分的不得报销。 2、其它未尽事宜根据实际情况召开校委会确定。

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行) 一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用

信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。（三）“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要目标是：通过培训，教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，

A-level课程体系介绍

在国内很多国际学校都有Alevel课程，很多准备让孩子转轨国际高中的爸爸妈妈都会考虑要不要选择ALevel，那么对于A-Level课程您知道多少？真的足够了解嘛？今天大家就随我来具体了解一下。 A-Level课程是英国全民高中的体系课程，是普通中等教育高级水平证书的考试。A-Level的考试是英联邦国家的国家考试，同时也被中国的教育专家称为“适合中国学生”的国际高考课程。国内的高级高中普遍使用国际版的IGCSE（前2年）和A-Level （后2年）, 其中包括剑桥CIE的A-Level、培生Edexcel的A-Level 和牛津AQA的A-Level。 ALevel有70余种课程供学生选择，中国学生只要选择其中自己擅长并感兴趣的3-4门科目学习并参加A-Level大考就可以了，非常适合偏科的同学学习。 ALevel成绩在世界名校当中的接受度也非常高，是受到很多欧美大学认可的。像是英国本土的牛津、剑桥、帝国理工、伦敦大

学学院、伦敦政经等，美国的哈佛、耶鲁等，其他各地的多伦多大学、澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、香港大学、东京大学也都是接受A-Level成绩的。新加坡甚至把A-level作为大学入学的统一考试。 A-Level有七大考试局，AQA、OCR、CIE、Edexcel、ICAAE、WJEC、CCEA。中国学生可以参与的考试局有剑桥CIE、培生Edexcel、牛津AQA。因为AQA引入中国的时间不算久，所以像上海大部分的 A-Level高中开设的课程还是以CIE和Edexcel的为主。剑桥CIE VS 培生Edexcel CIE比Edexcel早几年进入中国市场。两者相比，有以下特点： 1、成绩认可度首先，不论是哪个考试局的考试成绩均被英国及相关国家认可，不会因为考试局的考试难易程度在申请大学的时候而受到影响。

拓展课课程方案

拓展课课程方案课程说明： 2006学年第一学期，为了配合校本课程、拓展课程的开发，开设了这门拓展课，修习对象为高一年级学生，课时为6课时。开发背景：我校“双通道”办学多年，拓展课程体现我校“双通道”多元办学的特点，着重培养学生发展性学力和创造性学力，促进学生个性特长的发展。开设这门课程的原因是：中国传统文化是非常灿烂的，无比光辉的。中国传统文化源远流长，而且如很多国内外学者所指出，有着传承绵延不绝、从未中断的特点。虽然在近代，与西方文明直接遭遇，经历了碰撞、摩擦、交流、融合等等曲折的过程，然而中国文化并没有衰灭，仍旧发挥着强大的影响力。一直到今天，我们都在讨论中外文化的关系，以及中国文化传统的继承扬弃之类的问题，而对中国文化知识的需要也便长期存在。课程目标：建立以爱国主义教育和认识中国传统文化的现代化因素为两大支柱的思想政治教育体系，让学生认识作为母本文化的中华民族文化的主要精神，从而培养他们对祖国的情感，这种对祖国的情感将帮助他们对自己的社会行为进行选择，譬如，更加关注中国文化精神的保存和传播，更加重视异地、异国跨文化的交流和沟通，等等。本课程的目标有三个重点： 1、认识中国传统文化的特征——目的是提高学生的文化素质。对于中国传统文化的特征，我们抓住一个中心，即传统文化中的哲学特点——“和”，作为本课的总纲，通过分讲传统文化发展的背景、中国传统文化各个组成要素的基本特征、中国传统文化的系统结构和整体性精神，让学生对中国传统文化有一个全面系统的认识。 2、认识中华民族的特征——目的是增加学生的认识元素，扩充他们的方法库。通过剖析中国人的思维方式、中国人的传统习惯和心理特征，引导学生正确认识自己，正确认识中国人，正确认识世界中的中国。 3、认识中国传统文化的现代化因素——目的是提高学生的分析和判断素质。让学生明确要保持世界文化的进化，就要赋予世界文化多元性、对比性、互补性和多种选择性。因此，只要是在历史演进中证实自己的生命价值的民族和国家，都潜藏着现代化的因素，都有走向现代化的可能。课程内容： 1、建立历史中国与现代中国的认识关系。通过讲解文化的含义、构成，以及传统的精神和对现实的影响，帮助学生认识中国传统文化的现代化因素，使他们明确学习中国传统文化的意义。 2、建立人与生态环境的认识关系。通过分析人及其文化与自然的关系，帮助学生对中国文明产生的源头和形成的过程有大致的了解，并能够正确地分析中国辽阔疆域形成的原因和多元文化融合及实质。

小学教师培训工作实施方案.docx

小学教师培训工作实施方案本文是关于小学教师培训工作实施方案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。小学教师培训工作实施方案范文1 根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神，为贯彻落实《海林市基础教育教师队伍建设“xx”规划纲要》、《海林市“xx”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》精神，特制定我校教师“xx”培训工作的实施方案。一、指导思想和工作目标按照市教委提出的“为学生成长发展培养高素质的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，“xx”期间，我校教师培训工作将紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，面向需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升教师的专业素养和教育境界，为我校基础教育改革发展提供队伍建设的保障。我校“xx”教师培训工作的主要目标为： (一) 集聚培训资源。以海林市教师教育资源，以我校骨干教师、学科带头人为主要力量，建设能适应、引导我校全体教师专业发展需求的教师培训课程体系，为教师提供优质高效的培训资源。 (二) 强化服务管理。进一步更新教师继续教育的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探索教师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为教师提供多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放灵活又有序高效的教师继续教育管理体制。 (三) 改善培训环境。以探索在职人员带薪继续教育假制度和骨干教师学术假制度、实施新任教师

水育教学课程体系介绍

水育教学专业课程体系介绍水育专业课程简介：通过游泳、戏水、感统拓展等游戏课程培养婴幼儿的创意性思维能力、体能素质及生活技能，它涵盖了丰富多样的富有特色的高品质体能教育方式。在轻松、愉快、安全、卫生的环境中，让宝宝经历不同的水育训练，达到心、智、体、能的全面发展，以游泳、戏水、感统拓展等游戏课程和我们专业独创特色的水上教学的方式将宝宝带入一个游戏益智的世界—水上思维的世界。新颖的游戏设计和教具科学的育儿理念，不仅让宝宝们在游戏中发展了体能，挖掘数理逻辑思维和创造性思维能力，同时还提高了语言和社会交往技能，其从婴幼儿期就注重培养团结协作能力，促进宝宝的全面发展。游泳、戏水、水上教学及感统拓展训练等在充分保障宝宝快乐的同时，还塑造出健康、强壮的体魄，早期游泳训练将培养孩子的自尊、自信以及独立性。水育教学分班和课程内容： 1、课程分班：

2、课程内容 ⑴同步感觉组合刺激新生儿游泳课程在新生儿婴儿游泳中同时进行多种刺激，如听觉(音乐、语言)、视觉(黑白图案如闪卡、柔和的色调）、触觉(泳前抚触、水的抚触)、味觉(香袋)、动作(泳前操、游泳运动)等，达当强身健体、开发智力潜能的目的。 ⑵感统拓展游泳课程主要分为触觉拓展课程、前庭平衡觉感拓展课程、运动感觉拓展课程等等。感统拓展游泳课程，其优势在于它的个性化的测试，个性化训练。其本质是以游戏的形式让孩子参加，以丰富孩子的感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计，让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。感统拓展游泳训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅觉等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明显的效果。

教育系统拓展培训方案

教育系统拓展培训方案（内部资料）培训对象：全日制学校及培训类学校管理人员及教师课程核心：提升教师的责任心，团队意识，增强学习力和创新能力，学习体验式培训模式培训目的：1、树立责任意识、自强意识、学习意识、创新意识、成才意识，人生目标明确 2、以理想信念教育为核心，感受人性的美好，树立正确的世界观、人生观和价值观； 3、树立自信心和自尊心，增强团队意识，提高团队工作效率，营造和谐工作环境； 4、树立明确的职业生涯目标、敢于挑战极限，具有克服困难的毅力，果断、主动、自制力强； 5、增强自我控制与决断能力以适应不断变化的外部环境，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，克服心理压力，建立挑战困难的自信心与勇气，重新审视个人能力，不轻言失败； 6、突破思维定势，学习创造性思考问题的能力，引导学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，从书本走向“现实”，进入虚拟的自然社会、组织、团队，为未来走向社会做积极的人生和工作设计。培训风格：总体上适度从宽的原则，同时依据组织者的要求和学员当时状态而定，特别注意一定在各个方面尊重学员。流程设计：时间安排：三天两夜（标准流程）第一天：早7点出发上午9点到12点前瞻、开营、军训下午2点到5点30分热身游戏、拓展项目3个晚上7点看新闻7点45分教唱军旅歌曲8点30分---智破蹊跷案 9点30分点名 10点就寝第二天：早6点30分起床7点早操上午8点20分到12点热身游戏、拓展项目2个下午2点到5点30分热身游戏、拓展项目2个晚上7点20分到9点晚会 9点30分点名 10点就寝第三天：早6点30分起床7点早操上午8点20分到12点热身游戏、拓展项目2个下午1点30分到4点热身游戏、总结回顾、毕业项目、闭营 4点30分返程项目设计：基础类项目：前瞻、军训、众志成城、信任背摔领导力项目：盲阵、终极目标、团队大拼图

美术课程体系

术课程体系：本课程体系根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成 [2009]2 号）的精神，依据教育部 2009 年颁发的《中等职业学校焊接技术基础与技能教学大纲》中的实训项目及教学要求与建议，参照《学前教育美术教学大纲》的要求及相关知识，结合我校办学模式，在对社会学前教育机构人才需求广泛调研的基础上确定的。以提升学生综合素质（思想品德、身心、科学文化、创业等素质）为重点，以培养学生综合职业能力（生存和从业、创新和创业、社会适应、自我调控、不断学习和发展等职业能力）为主线，在《美术》课程建设过程中，以培养学生的专业技能为导向，以不断适应学前教育发展作为出发点和落脚点，面向不断增长的幼儿园需求，遵循幼儿教育“五大领域” 的培养方向定位培养目标，整体优化课程内容，重组课程结构，重视实践教学，按照“实际、实用、实践”的原则改革课程教学内容、教学方法和教学手段，树立理论教学为实践教学服务的职业教育新观念。现在我校正在进行“理实一体化” 教学改革，将理论与实践教学有机的整合在一起，以职业岗位需求为主线重组教学内容，以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，塑造实用型、知识型技能人才，使学生具有幼儿美术教育的专业能力、解决问题的能力、与人交流协作的社会能力。按照学生技能的接受过程，教材设计了详细的多个实训课题，每个实训课题内容紧密联系工作实际和社会实践并按照行动导向的教学思路编写。不仅使学生理解理论知识、掌握操作技能，还要重视学生规范操作、文明实习等职业素养，以及节约能源、画材和保护环境等意识。课程体系

课程设计原则

4-3 课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养课程设置是教学目标的具体化，也是教学过程的主要依据。因此，在教学模式过程中，课程开发是核心，也是中等职业教学模式改革的重点和难点。现有的课程设置及其体系结构的基本模式是从普通中专沿袭下来的，其主要缺陷在于偏重专业基础理论，忽视职业技术技能训练，职业道德教育不足，毕业后在较长时间内不能顶岗，而需要在实践中再学习。针对当前存在的学科本位影响，岗位技术训练尚未形等问题，因而不敢割裂原学科体系，结合实际，把课程开发及课程体系结构改革作为教学模式改革的突破点。以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，是中职业课程的指导思想。为实现中等职业教育能力和素质教育的目的，应开设两类课程：一类是综合能力素质课程，包括人文教育和基础教育课程；一类是职业能力素质课程，包括职业岗位规范教育和技术训练技能课程。本课程根据教育部 2011 年关于大力推进教师教育课程改革的意见，以教师课程改革标准（试行）为指导，其中提到：幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合” 的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。学前教育《美术》这门课程，按照教学要求和技能特点，每个教学功能模块又含有几个相对独立的教学实践模块。教学模块既相互独立，又互为补充。

青浦区十三五教师培训课程建设方案

青浦区“十三五”教师培训课程建设方案（征求意见稿）教师培训课程建设是教师培训的一项基础性工作，也是提升教师培训质量的关键环节。进入“十二五”以来，本区通过组织开发、政府购买和引进，建设了一批具有区域特点、基于教师需求的教师培训课程。为贯彻落实《青浦区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，加强和改进教师培训课程建设工作，特制定本方案。一、指导思想紧紧围绕立德树人的根本任务，主动适应青浦教育综合改革的现实需要，以提升教师育人为本的教育境界和专业素养为核心，以健全基于标准的培训课程体系为目标，通过加强教师培训资源统整，创新教师培训课程理念，优化教师培训课程结构，改革课程教学内容，改进教学方法和手段，强化实践反思培训环节，提高教师培训质量，整体提升区域教师队伍的专业化水平，促进区域教育的内涵发展。二、建设目标 “十三五”期间，区教育局计划支持建设250门左右区级培训共享课程和100门左右校本研修共享课程，由区教师进修学院负责组织实施。其中，将在2016—2017年分三批开展“十二五”区级课程改造转型为新形态教师培训课程的评审遴选工作。2016—2019年，通过基地孵化和遴选准入的方式，重点建设适应区域教育综合改革需要和反映教学改革成果的100门左右区级培训共享课程和100门左右校本研修共享课程新课程。通过改造转型、基地孵化和遴选准入，逐步形成能够反映区域特点并具有“行动教育”明显特征的新形态教师培训课程体系，为各级各类教师提供强有力学习支持与指导。三、建设原则（一）基于需求。培训课程的建设要以教师专业发展的实践需求为导向，充分考虑区域教育综合改革对教师素养的新要求，立足职场，突出实践能力，促进专业发展，努力做到满足需求、引领需求。（二）分层分类。培训课程的建设要充分考虑教师的专业发展个性化需求，要针对不同发展阶段教师的需求差异设计分层次、多类型的课程，增强课程的针对性和实效性。（三）多元开放。培训课程的建设既要充分利用区域研修团队和名优教师的智力资源，研发实践性课程，又要建立外部课程引入机制，引进高等院校、科研单位以及社会培训机构研发的具有前沿性和探索性的课程。