课程体系
目录
（一）牛津理念、特色、体系、优势
一、理念
二、特色
三、体系
四、优势
（二）亲子活动设计及组织指导
一、课程内容设置
二、课程时间安排
三、课程方法选择
四、课程设计原则
（三）亲子活动主题课
一、确立主题
二、情景设置
三、包含内容
（四）牛津亲子活动
一、宝贝生日会
二、节日活动
三、亲子按摩
四、亲子阅读
五、家庭指导
第一章牛津理念、特色、体系、优势
一、课程理念
1、斯宾塞快乐教育
2、加德纳多元智能
3、蒙台梭利教学法
4、奥尔夫音乐教学
二、课程特色
1、与孩子未来能力衔接
2、生活化及同步国际课程
3、多样趣味而安全的教具
4、亲自动手与同步学业提高
5、交互式兴趣教学
6、主题明确、清晰理解
三、课程体系
1、1+X
2、主题课程
3、牛津课程
4、多方位的互动形式
（1）教师——宝宝互动
（2）父母——宝宝互动
（3）教师——父母互动
（4）宝宝——环境（材料）互动
5、建立婴幼儿个体发展档案
四、课程优势
以斯宾塞“快乐教育”为科学理念，依托牛津教育专家的引领，发挥中心的环境优势，全力营造南京市一流的生态化的亲子活动环境，探索和建构具有中心特色的生态化环境中婴幼儿适宜性启蒙活动课程。
亲子班以“崇尚自然、尊重生命”为核心，遵循“自然发展、和谐发展、充分发展”的原则，以加德纳的多元智能理论为依据，分别通过感统训练、语言游戏、音乐活动、智能训练、建构游戏、艺术创想、小社会情景以及适合1岁以下婴幼儿活动的低幼活动等八大智能的亲子指导活动，满足0-3岁婴幼儿多元智能发展的需求。通过每周一次的亲子指导活动，指导家长在家庭教养中合理地激发婴幼儿潜能，提高家长科学育儿的能力，优化婴幼儿健康成长的环境。
第二章亲子活动设计及组织指导
一、课程内容设置
1 、1+X：全脑开发课程=1：五大模块（问候时间、亲子音乐、line
探险、聪明时间、彩虹伞）、主题课程
特色延伸=X：感统训练、奥尔夫音乐、多元智能、蒙台梭
利教学、艺术课程、亲子按摩
2、主题课程：环球主题=七大洲+各个国家的旅行
节日主题=世界+中国本土节日的了解
季节主题=四大季节+极端天气
生活主题=工作分配+社会情商
3、牛津课程：感统训练馆、情商训练馆、图书馆、世界馆、科学
研发室、钢琴室、陶艺室、音体室、高尔夫球场、沙滩攀岩、
戏水池多个活动室的应用体验
4、多方位的互动形式
（1）教师——宝宝互动
通过各种智能领域的亲子游戏，帮助家长了解活动的价值及操作方式。
（2）父母——宝宝互动
从室内到室外，引导家长充分利用生态环境及活动材料，与宝宝开展形式多样的亲子互动游戏，以锻炼宝宝体质、发展动作与平衡，增进对自然环境的认知和了解。提供与同伴、成人交流的机会，发展宝宝的社会性情感。
（3）教师——父母互动
主要是以家长沙龙的活动形式开展。家长沙龙为家长与教师及家长间的话题交流与经验分享提供宽松的平台。
（4）宝宝——环境（材料）互动
教师创设适宜的活动环境，提供相关的活动材料，鼓励宝宝积极地与环境材料进行互动。在宝宝与环境材料互动的过程中，家长与教
师一起观察宝宝的游戏行为。通过教师的解读与指导，帮助家长从科学的角度理解宝宝的游戏行为，掌握正确的陪伴方式，以推动宝宝的自主发展。
5、建立婴幼儿个体发展档案
通过婴幼儿个体发展测评表、宝宝个体发展计划、活动观察表等方式，指导家长观察记录婴幼儿发展轨迹，寻找个别化推进发展的契机，促进和谐发展。
二、课程时间安排
1. 平日制周二至周五开班
9:00---10:00 10:30---11:30 15:00---16:00
2. 周末制周六至周日开班
上班日活动
9：00—9：30 户外活动（两位家长同时和幼儿参与）
9：30—9：45 家长沙龙（一位家长参与）、婴幼儿生活活动
9：45—10：30 亲子室活动（一位家长进入功能室和幼儿参与活动）10：30—11：00 自由活动
下半日活动
15:00---16:00 个别指导（不开课只做指导活动）
三、课程方法选择
1、斯宾塞快乐教学法
2、采用小班精致教学
四、课程设计原则
1、适宜性原则：根据宝宝的年龄来设计
2、适度性原则：动静结合
3、指导性原则：指导家长孩子、个别指导、集体指导
4、互动性原则：教师孩子、教师家长、孩子家长、孩子环境
5、开发性原则：户外及空间转移
第三章亲子活动主题课
一、确立主题
具有强烈特色的主题式课程，兼具知识性与趣味性，透过感知与作品制作，完整呈现该主题内容，保证让孩子High 翻天，立即提升学习兴趣，课程完毕有作品可带回去。
1 、环球主题
2 、节日主题
3 、季节主题
4 、生活主题
二、情景设置
1、环球主题：选择交通工具去环球旅行，了解各洲际和国家的风土人情、语言、饮食，当地著名建筑、风景的再现，通过绘画、音乐、手工制作等形式真实感触。
2、节日主题：节日的由来、典故、意义，节日期间的穿着、饮食，节日氛围的装扮和布置。
3、季节主题：根据当时的季节我们的穿衣、饮食等变化，选择性户外活动真实感受天气的变化。
4、生活主题：根据时事和生活中所遇问题情景的再现，制定“我和外星人”、“野外探险”、“动物狂欢”、“环保时装秀”、“我的面具”、“天体转转转”、“我爱我家”等，根据具体情况再现情景。
三、包含内容
1 、环球主题=七大洲+各个国家的旅行
2 、节日主题=世界+中国本土节日的了解
3 、季节主题=四大季节+极端天气
4 、生活主题=工作分配+社会情商
第四章牛津亲子活动
一、宝贝生日会
1、生日派对的准备流程：
2、派对主题：动物狂欢、太空探险、环保SHOW、梦想成真、
厨房DIY
3、可跟附近的餐厅合作，并落实费用、场地、时间等问题。
二、节日活动
1、准备流程：
2、节日主题：元旦迎新、劳动光荣、我爱妈妈、我爱爸爸、划龙舟、美丽的老师、中秋乐、爱我中华、万圣秀、圣诞狂欢
三、亲子按摩
1、亲子按摩操的意义：按摩活动可以促进身体的血液循环，增进淋巴系统的免疫能力，促进体内毒素的排出，有利于宝宝肢体协调，柔韧性发展，同时可以安抚宝宝的情绪，促进亲子交流，对新生儿是一种适宜的锻炼。可以按摩手臂、腿部、胸部和背部。
2、注意事项：动作要轻柔，边做边逗引，使婴儿情绪愉快；体弱婴儿可选择部分操节，不强求完成全程操节，应循序渐进；成人在帮助婴儿做操前应先洗净双手，冬季应先将手温暖后再做操；做操应在吃奶前半小时进行，做操后要让婴儿安静休息20分钟左右。
3、按摩活动
四、亲子阅读
1、亲子阅读是亲与子共同参与的阅读活动，是个双边活动，要相互交流。亲子阅读不是家长给孩子讲故事，也要求孩子给家长讲故事，只有双向互动，才是亲子阅读。宝宝在欣赏阅读活动的时候，不止需要听的感受，更需要动作和各种感官的需要，所以家长在陪伴孩子阅读的时候，要注意和孩子的互动。
2、亲子阅读并不局限于绘本书，有的家长认为亲子阅读就是读故事书。其实亲子阅读的内容很丰富，包括童话故事、寓言故事、神话故事、道德故事、唐诗、儿歌、弟子规、百家姓、三字经、谜语、绕口令、童谣、科普知识等，这些幼
儿读物都是孩子的精神食粮，不可忽视，不能偏废。
五、家庭指导
1、育儿知讯，介绍婴幼儿保健及日常护理知识。
2、妈咪厨房，介绍促进婴幼儿智力发育的营养食谱。
3、课后延伸，介绍课堂学习内容如何在生活中实用。
艺术设计实践教学课程体系改革
艺术设计实践教学课程体系改革 发表时间：2011-09-13T13:02:52.323Z 来源：《教育理论与实践》2011年7月B 作者：张静 [导读] 本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。 摘要:艺术设计课程体系中实践教学一直以来都是十分重要的环节，学生在具备了必要的理论基础之上，更重要的是把理论合理的运用到实践中去，但现在高校在实践方面存在很大的问题，本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。 关键词:实践教学；课程体系；改革 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）07-0047-02 *本文系2010年度长江大学教育研究项目“发展中的地方院校艺术设计专业课程体系改革研究”研究成果，项目编号：JY2010019。 作者简介：张静（1982.1-），女，湖北荆州，硕士在读，讲师，任教于长江大学艺术学院，从事美术专业教学工作。 作者单位：长江大学艺术学院，湖北荆州邮编434020 随着经济的快速发展，人们的生活方式和生活需求也在不断变化，生活中设计无处不在，培养艺术设计人才的高校在设计课程体系安排上却变化微小，已远远不能满足社会的需求，主要是大部分的课程教学都停留在简单的老套的理论上，忽视实践中的运用，学生毕业后不经过实践锻炼很难适应社会需求，艺术设计实践教学必须成为重点，根据社会的需求调整课程的结构，逐步完善实践教学的体系。 一、从艺术设计课程体系现状看实践教学的重要性 艺术设计课程体系从最初的简单的三大构成发展到今天的平面艺术设计、视觉传达艺术设计、工业造型艺术设计、环境艺术设计等诸多专业方向，可见其发展快速，发展越来越全面。体现出它是一门和生活紧密联系、综合性强、处处与实践挂钩的专业。在日常教学中理论部分必须通过实践来验证它的可行性，艺术设计观念必须物化才能体现它的实用性。 艺术设计作为一门潮流专业，其目的是为社会经济带来实际效益，同时改变人们的审美标准，改善生活质量。为社会培养敏锐的实用型和创意型设计人才。因此，在安排设计课程时不能只以理论教学为主，要安排与理论相符合的实践课程，理论结合具体的实践才能验证理论的可行性，才能在实践中完善理论。在教学中，单一的理论学习，学生无法深刻的理解其中的精神，只有加入大量的真实课题设计，学生才能体会到平时的理论学习并不是空谈，是和真实生活紧密联系的，才能更投入、更积极的学习。在实践教学中，如涉及到客户提出的一些具体要求，学生就需要进行大量的市场考察，和相关的市场调研，结合客户的要求做出满意的方案，通过这些具体的实践教学，学生不仅了解了大众的心理，市场的需求，同时也锻炼了自己实际的创作能力和解决具体方案的水平。理论联系实践，理论离不开实践，特别是艺术设计这门与时俱进、与百姓生活息息相关的专业更离不开实践教学，实践教学是艺术设计课程体系中的重要环节，是能否为社会培养优秀设计人才的关键。 二、艺术设计课程体系中实践教学的具体改革措施 1、创新思维与实践课题的融合 在艺术设计教学过程中，每个学生都有着鲜明个性，每个人的审美、创意、艺术感受都是不同的，都有着强烈的、习惯的自我审美标准，在面对具体的实践课题时，很少考虑使用者的需求，大部分是在表现强烈的自我审美，导致很多作品太过于天马行空，不切实际，不能充分的满足使用者的需求，但有时客户、使用者大多数没有受过艺术教育，也没有高的审美水平，凭着自己习惯的审美要求对设计师提出各种各样的标准，在一定程度上限制了设计师的创作，大部分的设计师从最初的个性鲜明，创意无限，成为只为满足客户要求但毫无创意的模式化创作。如何平衡学生创意和具体实践课题之间的关系成了实践教学的难点。 不同的年级实践课题安排是不一样的，在低年级实践课题安排上，为了充分发挥学生的创意，课题安排范围很广，学生可以选择自己感兴趣的课题发挥，这样学生能最大可能的发挥自己的想象力。把学生的思维打开，为以后的学习打下基础，到了高年级，多安排一些和生活关系密切的实践课题，如现在人们越来越注重环保、减排、节能等和我们生活的世界息息相关的一些主题，从自己身边的环境开始，平日里一些我们天天在使用的设计产品，如价格便宜的矿泉水瓶子、垃圾箱、课桌等等，没有人去关注这些设计是否合理、节能、使用方便，因为它普通的没有人去看它的设计而只是简单的使用它，但敏感的设计师就会发现它的设计缺陷，如矿泉水大瓶的太多喝不完就仍了，造成了浪费，小瓶的量太少，不能满足普遍的饮水量，垃圾箱不能很好的收纳垃圾，通常垃圾外漏，清洁工清理垃圾也不方便等等这些我们日常每天都接触的事物却没人去设计，通过这些事例来启发学生，让学生认清设计是什么，怎样去设计，如何关注我们生活的方方面面，培养学生敏锐的思维能力。 2、高素养、精专业的教师 高校教学最重要的两大软件就是教师和学生，每个学校的水平和资历不一样，同时也受地理条件的影响，大城市生活水平高，信息流通快，对艺术设计的教学有一定帮助，小城市生活水平低，信息闭塞，一定程度上阻碍艺术设计教学，教师是直接传播知识和信息的媒介，虽然地理原因对教学会造成一定影响，但现在交通便利，特别是网络发达，很多信息可以直接在网络上获取，因此教师水平的高低成了决定学生水平的最主要因素，提高教师的整体素质、专业水平成了艺术设计教学课程体系改革的重点，首先，教师要具备高素养，素养的高低需靠长时间的积累，教师要严格要求自己，读书、学习新知识不能间断，只有不断的学习、知识不断的更新，才能满足教学的要求。其次，教师自身的专业水平也要走在前端，教师应多参加专业比赛、展览，随时了解当下的专业前端动向，及时反馈给学生，也需要多承接具体的实际工程，可组织学生参加，教师负责项目中的主要部分，学生可参与设计海报、标志等小的项目，这样学生在实践中得到了锻炼，熟悉了具体项目的工作流程，增加了实践经验，也拉近了师生之间的关系。 3、构建校企合作的教学模式 艺术设计学生毕业后最终要踏入社会，学校的实践教学场地、经费有限，不能满足教学需求，大部分的学生制作作品成本太高，承受不了昂贵的开支，很多好的创意无法实现，为了节约经费，降低成本，做出来的作品大打折扣，学生最终是要走入市场，和一些发展中的设计企业合作，可以在一定程度上解决教学的经费问题，使学生直接为企业制作项目，不仅增强学生的实践能力，也可缓解学生从学校直接进
人工智能课程体系及项目实战
人工智能课程体系及 项目实战
人工智能课程体系及项目实战1、机器学习课程大纲 第一课：Python基础与科学计算库numpy 1.Python语言基础
2.Python数据结构（列表,字典,元组） 3.科学计算库Numpy基础 4.Numpy数组操作 5.Numpy矩阵基本操作 6.Numpy矩阵初始化与创建 7.Numpy排序与索引 第二课：数据分析处理库与数据可视化库 1.Pandas数据读取与现实 2.Pandas样本数值计算与排序 3.Pandas数据预处理与透视表 4.Pandas自定义函数 5.Pandas核心数据结构Series详解 6.Pandas数据索引 7. Matplotlib绘制第一个折线图
8. Matplotlib条形图,直方图,四分图绘制 9. Matplotlib数据可视化分析 第三课：回归算法 1.机器学习要解决的任务 2.有监督与无监督问题 3.线性回归算法原理推导 4.实现简易回归算法 5.逻辑回归算法原题 6.实战梯度下降算法 第四课：案例实战信用卡欺诈检测 1.数据与算法简介 2.样本不平衡问题解决思路 3.下采样解决方案 4.正则化参数选择
5.逻辑回归建模 6.过采样与SMOTE算法 第五课：决策树与随机森林 1.熵原理，信息增益 2.决策树构造原理推导 3.ID3,C 4.5算法 4.决策树剪枝策略 5.随机森林算法原理 6.基于随机森林的特征重要性选择 第六课：Kaggle机器学习案例实战 1.泰坦尼克船员获救预测 2.使用pandas库进行数据读取与缺失值预处理 3.使用scikit-learn库对比回归模型与随机森林模型 4.GBDT构造原理
实践教学体系综述
实践教学体系综述 实践教学是教学工作的重要组织部分,是理论教学的继续、扩展和深化。我校多年来高度重视实践教学工作，注重实验教学内容的更新，着力建立与理论教学相平等的相对独立的实践教学体系，经过几年的探索与实践，我校对机械设计制造及自动化专业已经形成了较为完善的实践教学体系。如图1 主要由以下几个模块组成： 机械类专业实践模块分为课内和课外两大部分，其中课内分为基础课、专业课和集中实践三大类。 （1）基础课实践环节。包括机械基础实践、机械制造实践及其他基础学科（如计算机、物理、电工、电子等）的实践环节。
（2）专业课实践环节。包括机电控制方向、先进制造技术方向、机械设计方向、模具设计方向、材料成型方向的实践环节。 （3）集中实践环节，包括课程设计、课程见习、毕业实习、毕业设计等实践环节。 课外实践模块包括科技竞赛、科技活动（如学生科研立项、学生参与教师科研课题等）、专业技能培训、军事训练与理论教育、各类社会实践（包括社会调查、社会体验、思想政治教育）等。 学校历来非常重视基础课和专业课的课内实验教学环节的建设，注重实践教学内容的更新。学校修订了《本科实验课程大纲》，明确提出了综合性、设计性实验所占比例的具体要求，并对实验教学内容、时数等进行了积极的调整，确保实验开出率，提升实验教学的质量。近三年实验课程开出率达到100%。 近年来，我校不断改革实验课程体系，提高实验教学地位，发挥实验教学在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面的优势，全面提高学生的素质。在实验教学改革中，着重研究与更新实验内容、实验方法、实验手段，增加实验性、综合性、设计性实验课程。 为加快推进培养大学生综合素质和创新能力的步伐，学校决定推行《实践教学内容与体系改革实施方案》。在《方案》的实施过程中,我校各院(系)开展了卓有成效的实践教学体系的改革，呈现出良好的发展态势。 改革实验室的管理体制，成立实验教学示范中心，将教学实验室进行整合，加强教学实验室环境建设，规划科研实验室，将科研实验室与学科建设项目紧密结合。 学校开展实验室体制的改革，以“调整、组合、优化”六字方针为指导，采取分散与集中相结合、分级与分层相结合。大力推进实验课程改革，使传统典型实验与现代发展实验相结合，基础实验与现实科研实验相结合。打破传统的实验教学方法，建立预习——检查——提问——讨论——操作——总结的实验方法。 加大实验教学改革的力度，增强教学效果：为了兼顾点和面，把实验分成必做实验和选做实验两部分。学生若在实验中能提出一些有意义的实验内容，经实验教师同意、报实验室备案后，可增加相应的实验学时数；促使学生由被动学习为主动学习。
大学校园选修课课程实施方案
公共选修课是高等教育课程体系的重要组成部分，在大学生综合素质的教育和培养方面发挥着重要作用。下面是有大学校园选修课课程实施方案，欢迎参阅。 【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。 【意义】 (一)拓展学生的知识与技能 必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的兴趣、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 (二)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性 由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。 (三)促进教师的专业成长 在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。 开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值
课程体系设计方案
专业课程体系设计方案 济南职业学院电子工程系 二○一四年四月五日
专业课程体系设计方案 一、课程体系建构 （一）课程体系开发流程 通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 表1 课程体系的开发流程表 （二）课程体系构建的具体过程 调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务
为主的产品开发与客户服务岗位群。 课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。 二、专业核心课程设计 （一）微控制器应用系统开发 课程设计理念： 本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。 课程设计思路： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 教学内容选取与整合
《项目管理》课程标准
《项目管理》课程标准 （一）课程性质与任务 《项目管理》是市场营销专业的专业必修课，在课程体系中处于职业能力重要地位。 本课程的先导课程有《经济学》、《经济数学（1）》、《统计学》、《管理理论与实务》等。 本课程的主要任务使学生能够具有先进的项目管理思维与理念，掌握项目管理的基本原理、基本理论知识和相关的技术方法，把握项目管理的工具、过程和技巧，了解国内外项目管理的理论研究和实践应用的发展趋势，培养学生应用项目管理理论和方法分析和解决项目管理问题的能力，从而提高学生的社会竞争力和社会适应性，更好地为社会服务。 （二）课程教学目标 1．知识目标 ●熟悉项目管理领域的方针、政策和法规，掌握项目管理的基本理论和方法以及 国际项目管理所必需的相关商务知识； ●具备项目策划与评估技术、项目融资方式与策略、项目建设总体组织、项目采 购与合同、项目设计与建设的管理、项目团队建设与激励等方面坚实的理论基 础和较宽广的知识面； ●熟悉项目管理在国内外的发展过程、现状和趋势。 2．能力目标 ●利用项目工具进行项目工作分解的能力； ●熟练使用项目管理软件进行项目管理的能力； ●运用项目管理九大知识领域的观点和理论解释项目管理中实际问题的能力； ●运用项目管理基本知识和基本沟通手段解决项目实施过程中与项目相关人相关 的具体问题的能力。 3．素质目标 ●养成良好的遵守规则、按规则办事的职业道德。 ●具有团队协作能力和自律能力； ●具有语言表达能力和人际沟通能力；
●具有良好的心理素质和处理突发事件的能力； ●形成利用项目管理基本方法解决实际问题的思维方式； ●树立企业管理的服务意识、质量意识，形成正确的时间观念、效率观念和认真、 求实的科学态度。 （三）参考学时 36学时。 （四）课程学分 2学分。 （五）课程内容和要求
大学校园选修课课程实施方案完整版
编号：TQC/K943 大学校园选修课课程实施 方案完整版 In order to achieve a certain goal, the final plan is output after internal communication and confirmation, and the implementation is reasonably arranged according to the existing resources, so as to realize the structured and planned implementation. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
大学校园选修课课程实施方案完整 版 下载说明：本方案资料适合用于工作中，为达到某个目标把要求和工作的内容及根据单位的实际情况来制定，在内部沟通确认后输出最终的方案，执行时根据已有的资源进行合理安排，现实结构化和有规划性的实施。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、兴趣特长类选修课程的主要内容 普通高中兴趣特长类选修课程主要包括艺术类、体育类以及其他课程，是高中课程体系的重要组成部分，旨在体现课程的多样性和课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，培养学生兴趣，发展个性特长，提高综合素质。 二、兴趣特长类选修课程的开发 兴趣特长类选修课程开发坚持学校开发与引进、利用社会资源、他校资源相结
实践教学体系建设研究
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
实践教学体系建设方案
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。
2011年度中国传媒大学公共选修课课程体系一览表
附件2011年度中国传媒大学公共选修课课程体系一览表 总序号课程名称所属大类开课学院主讲教师 1 乒乓球教学与竞赛健康教育与体育体育部白敬锋 2 网球教学与竞赛健康教育与体育体育部白敬锋 3 武术散打健康教育与体育体育部陈竺 4 生态学基础健康教育与体育信息工程学院董跃 5 十六式太极拳、剑健康教育与体育体育部高敏 6 网球专项提高课健康教育与体育体育部刘春明 7 形体健美操锻炼与欣赏健康教育与体育体育部刘涛郭秋敏 8 体育运动欣赏——排球健康教育与体育体育部吕庆祝 9 慢投垒球健康教育与体育体育部乔培基 10 棒球健康教育与体育体育部石磊 11 奥林匹克运动健康教育与体育体育部宋立欣 12 篮球文化与裁判健康教育与体育体育部王大中 13 乒乓球文化与裁判健康教育与体育体育部王大中 14 形体课健康教育与体育体育部王娟 15 中国民族民间舞蹈健康教育与体育体育部王娟 16 足球竞赛规则解析健康教育与体育体育部王鸣捷 17 有氧拉丁操健康教育与体育体育部王欣 18 舞蹈啦啦操健康教育与体育体育部王欣 19 定向越野健康教育与体育体育部王志刚 20 荷式篮球健康教育与体育体育部王志刚 21 瑜伽健康教育与体育体育部闻鸣22 太极功夫扇健康教育与体育体育部于晶 23 中国古典舞身韵健康教育与体育体育部张弛 24 运动、营养与健康健康教育与体育体育部张云 25 羽毛球教学与竞赛健康教育与体育体育部赵子建 26 乒乓球提高课健康教育与体育体育部钟宇静 27 企业文化与CI战略经济与管理广告学院杜国清 28 媒介经营管理经济与管理电视与新闻学院凌昊莹 29 制片管理经济与管理电视台宣宝剑 30 企业文化概论经济与管理政治与法律学院张傅、王雪野、何一冰 31 媒介营销管理经济与管理广告学院张宏 32 电视媒体经营经济与管理类媒体管理学院卜彦芳 33 传媒经济学经济与管理类媒体管理学院程静薇赵亮金雪涛 34 国际金融经济与管理类媒体管理学院方英 35 证券投资经济与管理类理学院胡小莉 36 信息资源管理经济与管理类媒体管理学院黄锐 37 社会经济统计经济与管理类媒体管理学院李竹荣 38 媒体资产管理经济与管理类媒体管理学院梁郑丽 39 人力资源管理经济与管理类媒体管理学院刘长迎、杨悦 40 市场营销经济与管理类媒体管理学院刘戈 41 中国税制经济与管理类媒体管理学院刘钰、王苏
专业实践课程体系和建设方案详细
专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案
（一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。（三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。 我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
复旦大学通识教育核心课程体系
今年，在复旦大学通识教育核心课程的课程表上，出现了一批新的课程——自2006年起实施的复旦通识教育核心课程体系，实施10年后开始“大换血”。180门通识教育核心课程重新规划，一些不符合通识教育培养目标的课程将进行调整。据悉，整个调整过程将持续3至5年。 新方案打破学科壁垒重新整合课程内容 复旦通识教育核心课程，共分六大模块：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技发展与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验。此次调整后，核心课程增加了新的模块——社会研究与当代中国。 这七大模块共分50多个基本课程单元，而且不再按照自然科学、工程科学、人文、社会科学等大科目进行分类。 复旦大学将根据通识教育的目标，整合不同学科的教学内容——每个课程单元成立教学团队，不同院系、学科和专业的优秀教师共同规划同一个单元的课程，共同研讨教学读本。 比如，原本文史经典中的子学，不再像过去那样，各个院系的老师各开各的课，而是在“诸子经典”这一基本课程单元中，由来自中文系、
历史系、哲学系等不同院系的老师们共同组成“教研室”，对教学大纲、教学要求、教学读本等教学的各个方面进行研讨，重新整合。 10年探索试点，通识教育目标进一步深化 在中国的大学中，通识教育课程出现时间才10年左右，许多大学对究竟什么是通识课程的认识，是在教学中逐步统一的。 复旦大学是最早推出通识教育核心课程的高校，在2006年推出前，全校曾经就此进行过讨论，即这一课程设计必须达到什么样的目标。最终的共识是——大学必须培养“全面的人”。 大学期间是一个人求知欲最旺盛、心智最开放的时期，而高中的文理分科使得学生的知识越来越割裂。因此，在通识教育最初实施时，六个模块的设计意味着学生需要有相当的知识宽度。 但现代知识体系中，学生要真正掌握足够宽度的知识，可能终其一生都无法实现。加之目前国内大学在推行通识教育过程中，普遍面临师资力量不足的难题，结果导致课程短缺而不得不因人设课。
临床药学硕士专业学位研究生核心课程体系设计.doc
临床药学硕士专业学位研究生核心课程体 系设计 随着世界药学教育发展和我国医疗制度的改革，作为医学和药学有机结合的一门学科，临床药学近年来备受关注，已经成为临床治疗的中坚力量。临床药学工作以“病人至上”为基本理念，以生物药剂学和药物动力学为基础理论知识，以合理用药为核心研究内容，通过药师深人临床、参与临床，探讨药物应用规律，保证病人合理用药，提高药物治疗水平,达到药物使用安全、有效和经济的目的。基于此，临床药学在临床药物治疗中占据着核心地位，是适应医院药学的发展及其工作模式转变的必然阶段。作为这一工作的执行者,临床药师应扮演极为重要的角色，这也是药学专业技术人员重塑职业形象、提升专业价值的大好时机。 卫生部2011年颁布的《医疗机构药事管理规定》明确要求，医疗机构应当建立由医师、临床药师和护士组成的临床治疗团队，开展临床合理用药工作,规定三级医院临床药师不少于5名，二级医院临床药师不少于3名。虽然从人数上对临床药师的数量进行了硬性规定,但目前形势并不尽如人意，从业人员整体水平不高，不能满足国家对医疗机构临床药师的数量和质量要求。为了更好地开展临床药学服务工作，临床药师提高学历水平和知识水平的愿望比较强烈。专业学位研究生的培养在一定程度上弥补了我国目前专业人才紧缺的短板。 传统的学术型研究生学位按学科分类设立，主要以学术研究为导向，偏重理论研究，培养的是研究型人才。不同于学术型
研究生，专业学位研究生的培养目标则以专业实践为导向，重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。对毕业生的实际工作能力提出了很高的要求。因此，如何让临床药学硕士专业学位研究生在三年内完成规定的课程和实践培训，毕业后能够基本胜任临床药师的工作,是一个迫切需要解决的问题。 1我国临床药学硕士专业学位研究生培养情况 1.1临床药学硕士专业学位研究生的生源 与发达国家相比，我国临床药学的本科教育发展比较滞后,起步较晚。截至2014年，仅有39所院校具有开办临床药学本科专业的资格，招生数量较少，且大多数学制仅五年，临床药学知识的质量和结构亟待完善;药学本科在我国高校已有多年的办学历史，招生数额较大，作为最主流的药学类本科教育专业，其毕业生是目前临床药学硕士专业学位研究生的主要生源,生源质量总体欠佳。 1.2临床药学硕士专业学位研究生的专业背景 药学类本科专业招生单位有医药院校，也有综合性大学甚至农学院等，从目前的课程设置来看，大多数院校化学类、药学类课程和机能学课程群均有开设，但质量参差不齐。药学专业开设在医科院校的，化学类和药学类课程较为薄弱，但机能学课程群的开设可能较为齐全;而开设在综合性大学或药科大学的，则可能更倾向于药物研发相关的课程，对机能学课程群则重视不够。总体感觉是我国大多数药学生接受的是药学通识教育，课程很多很全面，但深度和精度严重不足，就业导向不明;在课程设置上更侧重化学和药学类知识，医学尤其是临床医学方面的知识比较欠缺。这在一定程度上造成临床药学硕士专业学位研究生的
课程体系开发方案
课程体系开发方案 按着学生职业生涯的实际需求确定培养目标，以工作任务和工作项目为线索确定课程结构，以职业能力的形成为依据制订课程标准，将国家职业标准与行业企业标准引入课程内容，并与企业的技术专家、生产一线技术工人合作研讨，通过机电产品的生产、装配、维修任务来剖析重组教学内容，根据机电产品生产、安装、维修企业的典型工作任务，转换成本专业的学习领域，据此构建以典型机电产品生产、安装、调试、维修等过程为载体的基于岗位职业能力“项目+任务”的模块化课程体系，对教学内容、方法不断探索，充分体现教学做合一的原则，确保课程体系建设的科学性、实用性与可操作性。 A、建设目标 通过两年的建设，开发出以机电设备安装与维修工作任务为导向，以职业岗位技能为主线的人才培养方案；本着理论够用、突出实践、注重素质的思想，构建“项目+任务”的模块化课程体系；与企业深度合作，将现有教科书内容重构和整合，以“做”为基本出发点，动态调整和更新教学内容，共同开发实用性核心课程与校本教材，创建共享型教学资源库。校企共建《电工技能与训练》、《机修钳工工艺与技能训练》、《切削加工工艺与技能训练》3门优质核心课程，其中将《机修钳工工艺与技能训练》按着省级精品课
程标准建设，《电工技能与训练》、《切削加工工艺与技能训练》建成校级精品课程。 B、建设成果 一是建成了由专业带头人、现场专家、课程专家，骨干教师、青年教师组成的机电设备安装与维修专业建设团队。 二是以现有专业培养计划为基础，通过对机电企业调研、与企业工程人员座谈、毕业生跟踪调查等形式，建成了机电技术人才的岗位群与岗位技能要求，对学生就可按着此要求培养。 三是按岗位群的要求将所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目。专业建设团队和课程建设团队对工作项目进行了任务分析，组合出了应掌握的职业能力模块，依据职业能力模块，最终构建了模块化工学结合的课程体系（见下表）。 岗位（群）、典型工作任务、课程重构及学习领域归纳
综合实践课课程标准
综合实践课课程标准 （一）是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （二）是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 （三）向学生生活领域延伸 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑 课程实施指导意见 河北省普通高中《综合实践活动》 课程实施指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。 课程目标 综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
自动化专业的实践教学体系及内容
3.4 自动化专业的实践教学体系及内容 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。在实践教学环节过程中，提倡专业教学实践与人文社会实践结合,教育学生学会做人、做事，锻炼适应社会的能力，提高学生的素养和创新意识；努力走“产、学、研”相结合的道路，解决实践基地的建设及其可持续发展；构建完善的实践教学体系，改进实验内容，配置更新实验设备，改善实验教学环境；加大科技创新活动力度，鼓励学生参加实验室建设或教师的科研项目，提倡毕业设计结合实际、真刀真枪；淡化专业授课教师与实践指导教师、教室与实验室的界限。 3.4.1实践教学体系 自动化专业是实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践能力，包括实验技能、工程设计和技术协调等。要求学生能根据系统性能指标和用户要求，设计并实施所需的控制系统；能对给定的控制系统进行系统运行、操作及系统性能和效能评估；能运用硬件和软件开发工具，设计并开发实际的控制系统；能利用已有的技术和产品，集成出实用的控制系统。因此，自动化专业的实践教学有很强的系统性和实践性，经过多年的摸索和改革，已形成了一个完善的实践教学体系，包括通识教育实践、课程实验和专业教育实践等环节，如表3.5所示。
整个实践教学体系就像“一条线”似的，贯穿人才培养的自始至终，由浅入深、由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。各学校也可以根据各自的办学定位、实验室资源等实际情况在学时和内容上有所调整。 3.4.2实践教学内容 实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。 （1）通识教育实践 通识教育包括科学教育、人文教育、社会教育、文明教育、文化教育、专业道德规范及法律教育、团队精神教育和学生从事某种职业所必需的心理教育等，通过各类实践活动，如基础课实验、军训、金工实习、社会调研、座谈、交流等，培养学生有效的思考、融洽的沟通、恰当的判断、正确的价值观等实践能力，（2）课程实验 课程实验与课堂理论教学相辅相成，达到理论联系实际的效果。课程实验应是开放性的，一方面传授实验基础知识，包括实验设备原理、测量方法、误差分析、设计方法和相关的理论等，另一方面训练学生的基本实验技能。包括实验设备的操作、使用、维护、实验结果分析等。 课程实验可分为演示性实验、验证性实验和设计性实验，有条件也可以开设研究性的实验和DIY实验。典型的课程实验包括（根据情况进行选择）电类基础课程实验（电路、数电、模电、电子工艺实习等），计算机技术课程实验（微机原理与接口技术、电子技术综合设计、程序设计、计算机网络、外语强化训练等），专业课程实验（控制理论、过程控制、运动控制、计算机控制等）（3）综合课程设计 考虑到综合课程设计对学生实践能力培养的重要性，综合课程设计应该作为独立的实践教学环节。可以根据几门相关联的课程实验综合开设一门综合设计的实验课，如电子技术综合设计、微机控制系统综合设计、程序设计综合设计、过程控制系统综合设计、运动控制系统综合设计等。 （4）专业实习 专业实习是检验学生运用大学所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的重要环节，在实习中充实专业知识，提高理论联系实际和分析与解决实际问题的能力。实习的内容包括了解控制高效与工程学科的相关理论及技术应用及前沿的发展动态，了解自动化系统硬件和软件运行环境的管理，了解自动化专业及相关领域及社会的需求，掌握科技文献、资料查询与项目调研的基本方法，了解自动化系统的开发过程和团队合作沟通的技巧。实习方式可以是分散的，也
初中三年级语文全年课程体系
初中三年级 一、初中三年级语文 初三语文暑期预学课程及教学大纲 讲次大纲具体内容中考考点 （参考2013北京中考语文卷）第1讲记叙文阅读：记叙文常识概括记叙文常识，基本题型解读中考五现代文阅读15至16题第2讲记叙文阅读：分析题分析题得分点及答题模式中考五现代文阅读17题 第3讲说明文阅读：基础题说明方法、顺序、语言题等中考五现代文阅读18题 第4讲说明文阅读:材料题材料题出题模式及答题技巧中考五现代文阅读19题 第5讲议论文阅读：基础题议论文三要素及相关题型中考五现代文阅读20至21题第6讲议论文阅读：分析题论证过程分析、论点分析等中考五现代文阅读22题 第7讲古诗词赏析古诗词背诵及题型解读中考二语文积累7题 第8讲综合性学习表格、扇形图、柱形图信息结论中考三综合性学习9至11题第9讲文言文精讲实词、翻译、问答题中考四文言文阅读12至14题第10讲作文:审题立意常考作文题审题立意方法中考六作文 第11讲作文:素材与结构精选素材、确立巧妙的文章结构中考第六大题作文 第12讲作文:考场快速作文快速锁定立意美化作文的技巧中考第六大题作文 第13讲名著导读：四大名著四大名著重点知识中考二语文积累8题 第14讲模拟考试巩固测验中考试卷
初三语文秋季同步提高课程及教学大纲 讲次大纲具体内容中考考点 （参考2013北京中考语文卷）第1讲记叙文阅读：情节情感概括情节，分析情感情绪变化中考五现代文阅读15题 第2讲记叙文阅读：分析题分析题得分点及答题模式中考五现代文阅读17题 第3讲小说阅读：人物人物描写方法，概括人物形象中考五现代文阅读17题 第4讲小说阅读:情节与环境表格题、环境描写作用题中考五现代文阅读15至16题第5讲议论文阅读：基础题议论文三要素及相关题型中考五现代文阅读20至21题第6讲议论文阅读：分析题论证过程分析、论点分析等中考五现代文阅读22题 第7讲古诗词赏析古诗词背诵及题型解读中考二语文积累7题