小学古诗文教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
小学语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分。
古诗词是中华文化的瑰宝，也
是人类文化的重要组成部分，可以让孩子们领略到中华文化的博大精深和优美多彩。
在教学中，我认为要重视古诗词的背景、意境和文化内涵，让孩子们通过学习古诗词，感受到文化内涵和历史背景。
例如，我们可以通过教唐诗了解唐代文化、生活和历史；通
过诗经了解周代的礼教和婚姻习俗等。
同时，要让孩子们理解古诗词的意境和表达方式。
例如，我们可以通过让孩子们看图、听音乐、读诗，带领他们想象画面、声音和情感，从而理解古人的表达方式和情感。
我们
也可以让孩子们通过朗诵、歌唱等方式来体验古诗词所表达的情感和意境。
此外，我们还要引导孩子们从个人感受出发，去感受古诗词中的美。
例如，让孩子们
关注古诗词中的“意象”，通过扩展儿童的生活经验，培养他们的艺术鉴赏能力。
我们可
以引导孩子们寻找画面、声音和情感的交织，去感受古诗词中的美。
最重要的是，要培养孩子们的爱好和兴趣。
在教学中，我们可以多用互动方式，引导
孩子们参与课堂，让他们自己发现古诗词中的美。
例如，通过分组比赛、自由创作、班级
朗诵等方式，让孩子们充分参与活动，培养他们的爱好和兴趣。
总之，古诗词教学要注重背景、意境和文化内涵，引导孩子们从个人感受出发去感受
古诗词中的美，同时要培养孩子们的爱好和兴趣，让他们在学习中享受美的感受，从而对
古诗词产生深刻的理解和感悟。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见小学语文古诗词教学是培养学生语言能力和文学修养的一种重要方式。
在教学中，我认为应该注重以下几点：一、注重情境教学，激发学生兴趣小学生的认知水平和生活经验有限，如果单纯地把古诗词当成死板的语文知识来讲解，很难引起学生的兴趣。
因此，在教学中应该注重情境教学，让学生了解古诗词的作者、创作背景和时代背景，从而更好地理解和欣赏古诗词。
例如，在教授《静夜思》时，可以引导学生想象出作者李白独自行走在秋夜中的情景，让学生感受到诗歌中那种孤独、寂寞却又充满着诗意的意境，从而让学生更好地理解和欣赏诗歌。
二、注重启发思考，提高学生文学素养古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深刻的哲理和文化底蕴。
在教学中，应该注重启发学生思考，引导他们从古诗词中汲取智慧和真谛，这对于提高学生的文学素养和思辨能力都是非常有益的。
例如，在教授《登高》时，可以引导学生从诗歌中感受到杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”和“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的崇高情怀，让学生意识到举世无比的人生追求，从而激励他们更加勤奋学习，追求高质量的人生。
三、注重多媒体教学，丰富教学内容随着科技的发展，多媒体设备成为现代教学中不可或缺的一部分。
在古诗词教学中，也可以利用多媒体设备，让学生以更生动、直观的形式了解古诗词。
例如，在教授《水调歌头》时，可以播放电视剧《康熙大帝》的片段，让学生感受那个时代的文化氛围，从而更好地理解和欣赏这首诗。
四、注重评价教学效果，加强学生反馈教育教学是一个互动的过程，要想提高古诗词教学的效果，就必须加强师生间的互动和反馈。
在教学过程中，应该让学生多次朗诵、背诵古诗词，并及时对学生进行评价和反馈，让学生了解自己的不足和优势，从而进一步提高学习兴趣和学习效果。
总之，古诗词教学是语文教育中的一大重要内容，只有注重情境教学、启发思考、多媒体教学和评价教学效果，才能更好地激发学生的文学兴趣和培养他们的文学素养，为其今后的人生道路奠定坚实的基础。
小学语文教材中小古文教学之我见
小学语文教材中小古文教学之我见作为语文教师，我认为小古文教学是小学语文教育中不可或缺的一部分。
小古文是汉语文化宝库中的精华，是我们民族文化的珍贵遗产。
小学阶段的学生在学习语文的过程中，应该尽早接触和了解小古文，以增加文化素养，提升语言表达能力，增强语文的综合实践能力。
首先，小古文教学有益于学生的文化素养培养。
小古文作为古代文化的精华，不仅具有独特的历史价值和诗意价值，而且也是中华文化的重要组成部分。
通过学习小古文，学生能够了解到不同历史背景下的文化差异和社会制度，认识到历史的变化与文化的传承，从中得到文化启迪和思想启迪。
例如，学生可以通过读《古诗十九首》、《庐山谣》这样的小古文来了解古代文化艺术，感受到那些极富神韵和诗意的古典诗句，体验到浓郁的中华文化气息。
其次，小古文教学可以提升学生的语言表达能力。
在学习小古文的过程中，学生需要去理解作者的词汇、句法等语言现象，在阅读过程中去理解语言表达，从而提升综合阅读能力和口头表达能力。
同时小古文语言的表达形式也充分展现了中华文化的博大精深，学生可以通过学习小古文的方式来丰富自己的语言表达能力，让自己的语言更加表达精准。
最后，小古文教学可以促进学生的综合实践能力。
小古文教学不仅局限于课本中的知识，还涉及到文化、历史、哲学等多方面的综合素质。
有些以小见大的古文作品，表达方式不同于现代文化中的直白与简单，其中的深意有诗絮，有哲学论述，更多是文字之间的禅意和品味。
学生通过学习小古文，可以提高综合素质，包括语言表达能力、思维品质、对事物深刻的理解和感知力等综合素质，这些素质是学生综合能力的重要组成部分，对于其今后的发展具有重要意义。
在小学的语文教学中，小古文教学是不可或缺的一部分。
小古文作为文化遗产之一，只有通过适当的方式，才能使学生在学习中对其逐渐升华和尊重。
在教学过程中，我们不仅要注重知识传授，更需通过多种方式积极引导学生，在小古文中领略文化精髓，掌握语言的表达形式，提高语文素养的同时也能够培养学生的人文素养，实现素质教育的目标。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见随着语文教育的不断深入，古诗词教学也越来越重要。
在小学语文古诗词教学中，我认为应该从以下几个方面进行思考和实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对古诗词的初步印象往往只是停留在学习背诵上，缺乏真正的阅读体验。
因此，让学生对古诗词产生阅读兴趣是古诗词教学的首要任务。
首先，教师应该注重选取与学生年龄和知识水平相适配的古诗词以及与学生生活和情感相关的诗词。
其次，在课堂教学中，可以通过引发学生的情感共鸣、让学生体会诗词表达的意境、感受文化熏陶等方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以让学生自己抒发感受，将自己的心情与古诗词联系起来，让学生在具体情境中感受古诗词的魅力。
二、培养学生的审美能力和文化素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
因此，在小学语文古诗词教学中，培养学生的审美能力和文化素养非常重要。
教师可以针对不同的年龄和学生的需求，设置一些合适的活动和任务，例如班级诗歌比赛、古诗词吟唱会等，让学生从诗歌创作、背诵、演讲等多个方面全面提升自己的古诗词技能。
同时，也要通过知识点教学、注重文化解读等方式来引导学生对古诗词进行深入思考和理解，提升学生的文化素养。
三、引导学生发挥想象力和创造力古诗词中有许多具有强烈的象征意义和寓意的句子和词语，这些内容都需要通过学生的想象力和创造力来加以理解和发挥。
因此，在小学古诗词教学中，引导学生发挥想象力和创造力非常重要。
教师可以通过多元化的教学形式，例如“诗词接龙”、“给句成章”等方式来激发学生的想象力，让学生在游戏的氛围中锻炼自己的创造力。
同时，教师还应该引导学生深入分析古诗词中的象征意义和寓意，培养学生丰富的想象和理解能力，从而更好地理解和欣赏古诗词。
总之，在小学语文古诗词教学中，应该注重激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美能力和文化素养、引导学生发挥想象力和创造力等。
只有这样才能真正让学生深入了解和欣赏古诗词，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
沧海月明珠有泪 长岛人歌动地诗——小学生古诗教学与兴趣培养之我见
沧海月明珠有泪长岛人歌动地诗——小学生古诗教学与兴趣
培养之我见
朱丽华
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】我国是一个诗的国度，古诗是文学海洋里一颗颗璀璨的明珠，是脍炙人口的一篇篇佳作。
一酋首古诗就如同一朵朵美丽的奇葩。
有人认为诗学就是情学，认为诗是心灵的燃烧。
所以古人或读诗或低声吟诗，或漫声长吟。
古人称作诗日“吟咏情性”，“情动于中，而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”。
所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。
【总页数】3页(P56-57,77)
【作者】朱丽华
【作者单位】北京市海淀区中关村第四小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见前言随着小学中文课程的改革，古诗教学也日益受到关注。
作为我国优秀的文化遗产之一，古诗不仅有助于学生文学素养的提升，还可以增进学生对于汉语言文化的认知。
下面，我将分享一下我的小学古诗教学观点。
引入首先，教师应该引入一些与古诗相关的知识点，比如古诗的定义、形式、特点以及作者等，这有助于学生更好地理解和欣赏古诗。
教师可以利用多媒体技术，以轻松愉快的方式呈现相关信息，同时可以通过问答、小组讨论等方式引导学生，让学生根据自己的理解和认知表达出来，有利于形成自己的认知框架。
诵读接着，教师可以让学生进行古诗的诵读。
通过不断地反复朗读，让学生能够感受到古诗中的美妙之处，同时也可以从中感受到作者的感情和意境。
教师可以选取容易诵读、富有节奏和韵律感的古诗，在朗读过程中感受和领悟。
同时，教师也可以让学生分组朗读，或者进行朗诵比赛，增强学生的积极性和竞争意识。
理解通过诵读之后，教师可以提出问题，引导学生深入理解古诗的内在含义。
比如，教师可以问学生关于古诗中所使用的比喻、象征等修辞符号的意义，让学生能够理解古诗中隐藏的深意。
同时，教师可以通过形象生动的教学方式，让学生更好地理解和把握古诗中的内容和情感。
分析在古诗教学中，教师可以让学生进行文本分析，让学生从词汇、语法、修辞技巧等方面深入剖析古诗的内涵，进而认识到古诗的独特魅力。
比如，分析古诗中的词语含义、字句之间的联系，掌握古诗的结构和形式等。
创作学生在理解和分析古诗的基础上，进行古诗创作也是非常有意义的。
教师可以给学生一些写诗的技巧和方法，以及相关的配套资料和例子，帮助学生能够融会贯通，更好地进行创作。
同时，可以设置一些与古诗相关的主题或场景，让学生进行创作，发挥他们的想象和创造力。
创作过程可以分为个人创作和互动创作两个环节，让每一个学生都能够得到积极的体验和反馈。
总结总之，古诗教学在小学中文课程中占据着举足轻重的地位，可以帮助学生进一步加深对于汉语言文化的理解和认知。
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小学古诗文教学之我见
我国有上下五千年灿烂的文明史，古诗文是历史长河中靓丽的浪花。
几千年来，它一直鼓舞激励着一代代中华儿女精神饱满地战斗着，信心百倍地生活着。
历史进入21世纪，我国社会进一步肯定了古诗文的影响作用，更加注重古诗文对人们的熏陶，尤其是对青少年学生的陶冶。
新课标同时要求1至6年级的学生背诵经典古诗文应在160篇以上，我们语文教育工作者深感从事古诗文教学任重而道远。
近些年，随着入选教材的古诗增多，古诗文教学的探究也呈现出一派“百家争鸣”的景象。
不甘寂寞的我，今天也投身到探究行列中来，就小学古诗文教学谈谈自己的见解：
一、先人后诗寻源知底
“先人后诗，寻源知底”的是学古诗前。
先得了解作者，先得弄清作者的写作背景。
孟子说要“知人论世”。
“知人”就是要了解作者。
“论世”就是要全面了解作者生活的时代环境。
诗人的经历、境遇离不开社会背景。
诗是人所作，每首诗都反映特定时代的生活，都留下时代的烙印，每首诗都蕴含着诗人特有的情感。
要深入领会诗意就得了解作者其人，就得弄清创作此诗时的历史背景。
因此必须做到两点：
1.由题导入，顺藤摸瓜了解作者
课前，要让学生初审题目，根据题目找作者，进而走近作者了解其生平背景。
如对作者已熟悉，学过他写的其它诗，还要对诗作个回顾，以便对比学习，更好地进行学习迁移。
2.根据诗文查背景
弄清作者写作背景是学好诗文的前提，因此必须要学生搞清作者创作的境遇、心态及其时代背景。
作者写作古诗的历史背景，是学生进入诗境的门钥匙，是文化教育的好教材，是人文性教育的一个重要方面。
教师要让学生在课前查到它，记好它。
这不但能培养学生搜集、处理信息的能力，而且还能帮助学生扩大视野，提高学习效率，快速领会诗意。
二、读、品、背、画融会贯通
“读、品、背、画”是古文教学的四个步骤，将其依次地进行，层层深入地展开、融会贯通地掌握，才能算的上学好了古诗文。
1.自主读诗，初寻美感
朗读是小学古文教学不可缺少的环节，学生自主朗读作品，是感受古诗、进入意境、融入情感的需要，一方面能使学生受到思想教育和艺术熏陶，另一方面还可以提高他们的古文诵读水平。
古诗平仄有律、对仗工整，具有独特的音律美，要让学生去读去体会。
在教学中，要将读作为主线，要有目的地读，分层次地读，讲实效地读。
要将默读、自由读、小声读、朗读、诵读、背诵、齐读结合起来进行。
2.品词品句玩味欣赏
收录在小学语文课本中的古诗，都是经典古诗，这些古诗，语句优美，用词精妙。
教学时只有认真推敲、仔细品味，用心把玩才能体会得到。
教师应清楚小学生古诗基础薄弱的情况，随时帮助清除障
碍，耐心导读，及时指导，才能使其领会诗的意境。
例如；学习袁枚的《所见》时，要抓住“振”、“闭”、“立”等词去领会牧童的心理，体会他的愉悦，感知他的机智和灵活。
学习王维的《九月九日忆山东兄弟》中诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”要紧扣“独”字，理解“异乡”“异客”形单影只的思乡之情。
只有从这些关键词句入手，仔细推敲，反复品评，认真欣赏，才能获得完美的享受。
3.熟练背诵陶冶情操？
“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”，足见，诵读的重要作用。
要使自己能深刻理解作品，领会诗情画意，就要反复朗读、背诵。
？这是古诗文教学的要求，也是学习古诗文的需要。
古典诗词尤其是入选学生教科书中的古诗词是我国文学宝库中的
瑰宝，审美价值和艺术价值极高，他们诗句韵律和谐，用词优美，佳句连篇，非常适合诵读和背诵。
要通过诵读和背诵，达到准确把握作品内涵，深刻领会作品精神，全面陶冶情操。
4.唱唱画画融会贯通
古诗文格式整齐，对仗工整，富有节奏和韵律美，背诵起来抑扬顿挫朗朗上口，孩子们特别喜爱。
教师如能根据诗词内容选择合适的音乐进行配乐诗朗诵，学生就更能感受到诗的意境美。
例如：学习王士禛的《题秋江独钓图》时，老师根据诗意进行配乐诵读，学生就更能体会到渔人在秋风冷雨中孤身独钓凄苦寂寞的情怀。
对古时
候底层劳苦大众更加理解和同情。
唱唱能动情，画画能动心。
大家常说唐代大诗人王维的诗是诗中有画，画藏诗中，其实所有的经典诗词诗都是诗中隐画，画在诗中。
读诗看到了画，说明已经体会到诗的意境。
教学中教师要引导学生以诗为本，抓住诗魂，想象作画。
对一时把握不准的学生，我们要从诗文中的字词句入手指导分析，帮助领会，不断挖掘诗的内涵，激发学生的想象力，使其在头脑中形成表象，再现诗中画面，形成创作素材。
如：学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首诗时，引导指出：四句诗，一句一景，远近呼应，动静结合，好像一幅天然画卷。
学生再根据自己理解，抓住诗句描述的景物特征进行作画。
这样学生对诗的印象将更加深刻。
三、推演融情为我所用
深入领会，学以致用。
是古诗词教学的较高境界。
选入小学课本中的许多古诗词都是可以用来进行表演的。
教学时，要鼓励学生，根据古诗所描写的人物、场景、环境以及事情进过，自选角色积极主动地参与表演，通过表演再现当时情景，引领全班学生再次进入诗文意境。
这样既巩固了字词知识，又加深了对古诗文的理解与记忆，能起到事半功倍的学习效果。