苏幕遮公开课优秀教案
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首词；了解作者范仲淹的生平和创作背景；分析并掌握词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，让学生深入理解词的意境和情感；培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀；通过学习词中的优秀传统文化，弘扬中华民族的传统美德。
二、教学重点1. 《苏幕遮·范仲淹》词的内容和意境。
2. 词中的修辞手法和意象。
3. 作者范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点1. 词中某些生僻字词的理解和运用。
2. 词的节奏和韵律的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《苏幕遮·范仲淹》全文、词的注释、作者简介、相关背景等。
2. 准备词的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关练习题，用于课堂练习和课后巩固。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解词的创作背景。
2. 朗读词：让学生跟读朗读录音，感受词的节奏和韵律；教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读词：分析词的结构、意象、修辞手法等，引导学生深入理解词的意境和情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，对比分析词中的意象和情感，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的特点和鉴赏方法。
6. 课后作业：要求学生背诵《苏幕遮·范仲淹》，并完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较《苏幕遮·范仲淹》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等，分析不同词人的风格特点。
2. 探讨词在宋代文学中的地位和影响，了解词的发展历程。
七、情感教育1. 引导学生关注词中表达的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习词中的优秀传统文化，如忠诚、正直、廉洁等，弘扬中华民族的传统美德。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意及背景。
分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写《苏幕遮（碧云天）》。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的情感表达。
学习通过诗词欣赏，提升审美情趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗词中的自然美和人文情怀。
培养对古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析《苏幕遮（碧云天）》是宋代词人范仲淹的代表作，展现了壮阔的自然景象和深沉的乡愁。
词中运用丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人深厚的文学功底。
2.2 学情分析学生已有了一定的诗词鉴赏基础，但仍需在具体作品中深化理解。
通过本节课的学习，学生能够进一步提升对古典诗词的欣赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解《苏幕遮（碧云天）》的意境和情感。
分析诗中的修辞手法和意象运用。
3.2 教学难点深入理解诗中的寓意和象征。
学会从诗词中感受作者的情感态度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用讨论法，激发学生的思维碰撞和创意表达。
运用欣赏法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示诗词中的景象和情感。
播放诗词朗诵，帮助学生更好地理解和感受诗词韵律。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示自然景观的图片，引导学生思考自然与人的关系。
提问学生对诗词的欣赏经验，激发学习兴趣。
5.2 教学展开朗读《苏幕遮（碧云天）》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗意。
讨论诗中的情感表达和寓意，引导学生思考诗人意图。
5.3 课堂练习学生进行诗词默写，检验学习效果。
学生进行诗词鉴赏练习，提高欣赏能力。
5.4 总结与拓展总结《苏幕遮（碧云天）》的诗意和情感，强调诗词的审美价值。
引导学生进行诗词创作或鉴赏练习，拓展学习能力。
《苏幕遮》公开课优秀教案
《苏幕遮》公开课优秀教案作为一名优秀的语文老师，我们时刻追求教学质量的提升，力求让学生在每一堂课中都能够收获知识，提高能力。
而精心准备的教学案例，无疑是提高教学质量的重要保证。
在教学《苏幕遮》这篇经典文学作品时，如何设计优秀的公开课教案，引导学生深入理解文本内涵，领悟作品精神，是我们亟需解决的问题。
为此，我设计了以下《苏幕遮》公开课优秀教案，具体内容如下：一、教学目标引导学生熟悉《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象，理解作品主题和意义；培养学生分析文学作品的能力，提高学生的语言表达和语文素养；培养学生的创新思维和批判能力，激发学生对文学的热爱和探究欲望。
二、教学重点重点讲述《苏幕遮》的背景故事和主要情节；突出描写作品中的人物形象和心理变化；强调引导学生思考作品所传达的人生哲理和思想内涵。
三、教学过程1.导入环节：通过图片、音乐或视频等形式，激发学生对《苏幕遮》的兴趣，引入课堂话题；2.正文阐释：由老师带领学生阅读《苏幕遮》，分析作品结构、描写手法、主旨等内容；3.情感体会：引导学生对文学作品中的情感延伸和深层体会，让学生感受到作品所表达的情感共鸣；4.思辨互动：组织学生进行文学赏析和题材讨论，引导学生展开对作品主题的深入思考和探讨；5.总结点评：对学生表现进行点评，总结教学内容，激发学生对文学作品的进一步探究和思考。
四、教学手段1.多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.小组合作：通过小组合作形式，让学生在交流互动中吸收知识，培养学生的团队合作意识和创新能力；3.课堂讨论：通过开展课堂讨论，激发学生思考和创新，促进学生在讨论中形成自己的见解；4.作业布置：布置阅读任务和思考题目，促使学生在课后继续思考和探究，提高学生的自主学习能力。
通过以上教学设计，我相信可以帮助学生更好地理解和感悟《苏幕遮》这一文学作品，激发学生对文学的热爱和探究欲望，提高学生的文学素养和语文水平。
苏幕遮范仲淹教案分享
苏幕遮·范仲淹教案分享一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》；2. 过程与方法：通过分析词的诗意，培养学生对古典文学的鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忧国忧民情怀，培养学生的爱国精神。
二、教学重点1. 《苏幕遮·范仲淹》的诗意理解；2. 词中的修辞手法及表达技巧。
三、教学难点1. 词中典故的理解；2. 词的节奏和韵律的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、词的翻译、词的相关背景资料；2. 学生准备《苏幕遮·范仲淹》全文。
五、教学过程1. 导入：简要介绍范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解《苏幕遮·范仲淹》的创作背景；2. 词文朗读：教师带领学生朗读《苏幕遮·范仲淹》，注意朗读的节奏和韵律；3. 词意解析：分析词中的意象，解释典故，帮助学生理解词的诗意；4. 修辞手法讲解：讲解词中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力；5. 情感引导：引导学生感受作者的忧国忧民情怀，培养学生的爱国精神；6. 课堂练习：让学生默写《苏幕遮·范仲淹》，并简单阐述自己对词的理解；7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调《苏幕遮·范仲淹》的艺术价值和历史意义。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解词的诗意方面存在一定的困难，在教学中应更加注重对词中意象和典故的解析，帮助学生深入理解词的诗意。
在教学过程中要注重培养学生的文学鉴赏能力和爱国精神。
六、教学拓展1. 比较《苏幕遮·范仲淹》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》，分析不同词人的创作风格和情感表达；2. 让学生思考词在宋代文学中的地位和影响，了解词的发展历程。
七、课后作业1. 背诵《苏幕遮·范仲淹》；2. 写一篇短文，阐述对《苏幕遮·范仲淹》的理解和感受。
《苏幕遮(燎沉香)》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意和背景，把握诗中的意象和表达技巧。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入领会诗的意境，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《苏幕遮（燎沉香）》，培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍《苏幕遮（燎沉香）》的作者、创作背景及历史时期，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌结构分析分析《苏幕遮（燎沉香）》的词牌、韵律、句子结构等，使学生掌握诗歌的基本形式。
2.3 诗歌意象解读解读《苏幕遮（燎沉香）》中的意象，如“燎沉香”、“楼船夜雪”等，让学生感受诗人的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放古典音乐或展示相关图片，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习让学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。
3.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。
3.4 诗歌解析教师针对学生的讨论，进行诗歌的详细解析，解答学生的疑问。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对诗歌内容、意象、表达技巧的理解程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，如抄写诗歌、写心得体会等。
4.3 学习报告第五章：教学资源5.1 教材《苏幕遮（燎沉香）》原文及注释。
5.2 辅助材料相关的历史背景资料、诗词鉴赏方法等。
5.3 教学工具多媒体设备、黑板、粉笔等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入利用多媒体展示与《苏幕遮（燎沉香）》相关的图片或视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
6.2 自主学习学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。
期间教师巡视课堂，关注学生的学习情况，并给予必要的指导。
6.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。
苏幕遮公开课一等奖教案
苏幕遮公开课一等奖教案一、教案介绍本教案是针对苏幕遮公开课的一等奖教案设计。
苏幕遮是中国古代优秀的文化遗产之一，也是中国传统戏曲的重要代表之一。
通过这堂公开课的设计，旨在帮助学生更加全面地了解和学习苏幕遮，并以此为基础培养学生的文学艺术素养。
二、教学目标1. 知识与理解：通过学习苏幕遮的背景、故事情节、人物及其形象塑造等方面的知识，增加学生对中国传统戏曲的了解。
2. 技能与实践：通过参与苏幕遮剧情的表演和研究，提高学生的戏剧表演能力和团队协作能力。
3. 情感与态度：通过欣赏和理解苏幕遮，培养学生对传统文化的尊重、欣赏和热爱之情。
三、教学重点1. 苏幕遮的背景和特点2. 苏幕遮故事情节3. 人物形象及其塑造四、教学方法1. 导入：通过相关视频、图片、音频等素材，引发学生对苏幕遮的兴趣，激发学习的欲望。
2. 呈现：介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生对其有一个整体的认识。
3. 辨析：分析苏幕遮故事的情节发展，帮助学生理解其中的主线和支线，掌握其中的亮点和难点。
4. 表演：学生分组进行苏幕遮剧情的表演，让学生亲身体验舞台表演的乐趣，并展示他们对苏幕遮的理解。
5. 探究：组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考戏曲中的形象塑造对整个故事的影响。
6. 整合：通过讲解和讨论，将苏幕遮中的不同元素进行整合，形成对苏幕遮的整体理解。
五、教学过程1. 导入通过播放苏幕遮的经典片段，引发学生对戏曲的兴趣，并询问学生对苏幕遮的了解程度。
2. 呈现介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生明白苏幕遮的重要性。
3. 辨析解读苏幕遮的故事情节，分析其中的主线和支线，引导学生思考故事中的亮点和难点。
4. 表演分组进行苏幕遮剧情的表演，学生可以选择自己喜欢的场景进行表演，通过表演的过程，加深学生对苏幕遮的理解。
5. 探究组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考形象塑造对故事的影响，引导学生对角色特点的深度理解。
6. 整合通过讲解和讨论，将苏幕遮中的背景、情节、人物形象等元素进行整合，帮助学生形成对苏幕遮的整体认识。
苏幕遮范仲淹的教案
苏幕遮·范仲淹的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的字词、句式和韵律。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品味词句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：领会范仲淹的忧国忧民情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《苏幕遮》的内容，掌握诗词的基本韵律。
2. 教学难点：分析范仲淹的忧国忧民情怀，品味诗词中的意境。
三、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解范仲淹的生平及其文学地位。
2. 学生准备：预习《苏幕遮》，了解诗词的背景。
四、教学过程1. 导入：简介范仲淹的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：指导学生正确朗读《苏幕遮》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：分析诗词的意象、意境和表达技巧，引导学生深入理解文本。
4. 讨论：分组讨论诗词中的忧国忧民情怀，分享各自的感悟。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调诗词中的情感价值。
五、课后作业1. 熟读《苏幕遮》，背诵并默写诗词。
2. 结合课后注释，进一步了解诗词的背景及作者的情感。
3. 选择一首类似的诗词进行鉴赏，分析其情感表达和艺术特色。
六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的熟练程度，包括字词、句式和韵律的掌握。
2. 学生对范仲淹忧国忧民情怀的理解深度，以及能够在讨论中表达自己的观点。
3. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对诗词的鉴赏能力和对传统文化热爱的体现。
七、教学拓展1. 组织学生进行古典诗词的比赛，鼓励学生主动学习和掌握更多的古典诗词。
2. 邀请专家进行讲座，深入讲解范仲淹的文学作品及其历史背景。
3. 开展古典诗词的主题班会，让学生在班级分享自己喜欢的古典诗词及其作者。
八、教学反馈1. 课后收集学生的学习反馈，了解他们在学习《苏幕遮》过程中的困难和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容，以便更有效地帮助学生理解和掌握。
八年级语文下册《苏幕遮》优秀教学案例
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
1.诗词的字面意义：带领学生逐句解析《苏幕遮》的字面意义，理解诗中所描绘的边塞风光和戍边战士的生活。
2.文学特点：分析《苏幕遮》的韵律、修辞手法等，如对仗、夸张、拟人等，让学生了解古代诗词的艺术魅力。
3.情感表达：深入剖析作者如何通过诗中的景象、形象、动作等细节来表现思乡之情，引导学生感受诗词中的情感。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设边塞风光的情境，让学生在身临其境的氛围中学习《苏幕遮》，感受诗词的魅力。
2.运用分组讨论法，引导学生对诗词进行深入探讨，培养学生的合作意识和团队精中角色，体验作者情感，提高学生的表达能力。
4.结合课后实践，鼓励学生将所学诗词运用到生活中，如创作诗词、书写信件等，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
以问题导向的方式引导学生深入学习《苏幕遮》。在设计问题时，注重启发性和梯度性，从诗词的基本内容、文学特点到作者情感，逐步深入。例如：“《苏幕遮》中描绘了哪些边塞风光？”“作者是如何运用修辞手法表达情感的？”“从诗中我们可以感受到作者怎样的思乡之情？”等问题。通过问题引导学生思考，提高学生的思维品质。
4.如何将《苏幕遮》中的文化内涵运用到我们的现实生活中？
讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予启发和引导。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，邀请各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。针对本节课的重点内容，进行梳理和总结，强调《苏幕遮》的艺术价值和文化内涵。同时，引导学生认识到学习诗词的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
2.问题导向与小组合作的有效结合
本案例以问题导向为主线，引导学生深入学习《苏幕遮》。同时，结合小组合作的学习方式，让学生在探讨、交流中解决问题，培养学生的团队协作能力和思维品质。这种教学策略既注重个体发展，又凸显集体智慧，实现了教学过程的最优化。
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《苏幕遮》教案祥云一中孟园园一、教学目标：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
二、教学重点：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：苏幕遮周邦彦燎香消暑沉闷羁旅之思忧愁风荷上片鸟雀呼晴欢快下片写景（见景生情）抒情思乡之愁伤感风荷出水欣喜教学过程一、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。
[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所推崇。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
[设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。
三、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。
3、请同学示范朗读。
[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。
四、自主学习，整体感知1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？2、这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景，下片抒情。
本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。
（板书）[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。
五、内容赏析（一）赏析上阕1、“燎沉香，消溽暑”。
此句描述了室内的活动。
梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。
人的心情也是沉闷的。
——燎香消暑（板书）2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。
——鸟雀呼晴（板书）问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？明确：呼：表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
（鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息，于是作者信步走到户外。
）3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
这几句描写词人看到的荷塘美景。
在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。
接着，词人的视线推向整片荷塘。
放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。
——风荷出水（板书）[设计说明]疏通句意，对上片内容进行赏析4、问题探究（语言品味）王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。
）【明确】：这两句词不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
首先，这两句词有一种简约的构图美。
水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。
这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，精于炼字。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。
简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。
“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。
“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
[设计说明]引导学生体会词的意境，对词的语言进行赏析，培养学生揣摩语言的能力。
5、上片小结上阕所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。
6、诵读指导：词的上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。
同时又要读出词人情绪的变化。
“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满。
“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”应重读，读出英姿飒爽的感觉和作者的欣喜之情。
7、根据朗读指导，有感情的朗读上阕。
[设计说明]引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。
（二）赏析下阕1、“故乡遥，何日去？”词人从眼前的“风荷”，想到了家乡。
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。
于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢？2、“家住吴门，久作长安旅”。
我的家在南方，可是我长期羁留京城，旅居他乡。
词人的乡愁很浓，可语出淡然，这愁绪便如薄雾轻烟。
作者为钱塘人，久客京华的羁旅之思，伴着浓浓的乡愁溢于言表。
(板书)3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”。
在这五月的季节，我的在故乡一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我？我非常想念你们，我在梦中划着小船，和你们一起畅游芙蓉浦中。
[设计说明]结合注释，疏通句意，引导学生理解词作内容，体会作者情感。
4、问题探究：词的下片抒发了词人的思乡之情，作者抒发情感的方式有什么特别的地方？【明确】：从故乡的朋友对自己的想念来写思乡之情。
作者不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己而儿女不懂思念的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。
王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。
”《月夜》杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
[设计说明]引导学生把握全词主旨和作者写作特色，联系课外知识，比较阅读实现知识的延伸与拓展。
5、下片小结下片抒发了作者的思乡之情。
全词以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。
6、诵读指导：词的下阕抒发思乡之情，格调轻柔，语速要慢，“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出作者思乡的伤感与愁绪。
“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。
7、根据朗读指导，有感情的朗读下阕。
[设计说明]引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。
六、思考探究这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？【明确】情与景的关系：见景生情。
(板书)联系两片之间情感纽带的意象是：风荷。
词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。
由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。
[设计说明]引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。
七、全词总结周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是周词中少数的例外。
全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
八、拓展延伸莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。
屈原“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”以荷花来比喻自己美好高洁的节操。
大家还知道哪些写荷花的诗句？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——《晓出净慈送林子方》杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——《小池》杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖——《爱莲说》周敦颐碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
——《古风（其二十六）》李白(历代文人咏荷词举不胜举，但周邦彦的这首《苏幕遮》，看似信手勾勒的几笔，却令人叹为观止，成为独步词坛的经典之作。
)[设计说明]由课内拓展到课外，回顾所学知识，发散学生思维，加强学生知识积累。
九、布置作业1、背诵《苏幕遮》2、阅读赏析“宋代咏荷词两首”（课本51页）。