中职语文教学创新课改探究
中职语文教学方法的改革及创新研究
中职语文教学方法的改革及创新研究随着社会的发展和教育理念的更新，中职语文教学方法也需要不断地改革和创新。
中职语文教学是为了培养学生的语文素养和实用技能，使他们能够适应社会的需要和发展。
本文将从中职语文教学改革的背景、现状、存在的问题以及改革的方向和创新的路径等方面展开，为中职语文教学的改革提供一些参考和思考。
一、背景和现状随着我国经济的快速发展和教育体制的改革，中职教育正在逐步走向多元化、国际化、职业化的发展道路。
中职教育不再只是提供一些基础知识和技能，更需要培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
而语文作为人文素质教育的基础课程，也需要与时俱进，顺应社会的发展和需求。
目前，中职语文教学存在一些问题。
一是教学内容单一，注重知识传授，缺乏实践性教学。
中职语文教学过于注重文学知识的传授，忽视了语言实践的重要性，导致学生在实际应用中能力较弱。
二是教学方法传统，学生参与度不高。
中职语文教学以传统的讲授和填鸭式教学为主，学生 passively接受知识，学习兴趣不高。
三是教学目标不清晰，缺乏与职业需求的对接。
目前很多中职语文教学的目标是为了应付考试，而忽视了培养学生的实用语言能力和职业技能。
二、改革的方向三、创新的路径中职语文教学改革需要创新的路径。
一是注重跨学科融合，与专业课程相结合。
中职语文教学应该与专业课程结合，注重语言在实际职业中的应用，培养学生的实用语言能力。
二是注重技术手段的运用，助力教学。
中职语文教学可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源、智能教学工具等，提高教学效果。
三是注重实践性教学，强化学生的实际操作能力。
中职语文教学可以通过实践性教学项目，让学生参与实践操作，提高其实际语言运用能力。
中职语文课堂教学改革的探索
中职语文课堂教学改革的探索语文是中职学生学习的一门基础课程，对于他们的综合素质的培养起到了重要的作用。
由于中职教育的特殊性，语文课堂教学往往难以激发学生的学习兴趣和动力，严重制约了语文教育的效果。
我们需要探索中职语文课堂教学的改革，积极创新教学方式，提高教学质量。
我们应该注重培养学生对语文的兴趣。
中职学生普遍对语文缺乏兴趣，这是由于他们认为语文课程与他们的专业没有直接关联，且内容较为抽象和理论性。
我们可以通过引入一些有趣的文学作品、影视资源，来激发学生对语文的兴趣。
可以组织学生观看一些经典文学作品的改编电影，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过影片的视觉冲击力和情节展开，激发学生对作品的兴趣与思考，进而引导他们主动参与到课堂中来。
还可以安排学生进行一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、小品表演等，让学生在活动中感受到语文的魅力和重要性。
我们应该注重提高中职语文教学的实用性。
中职学生以实践为主，他们更加关注实用性强的知识和技能。
在语文教学中，我们可以注重与学生的实际生活结合，针对中职学生的专业特长和兴趣，开展一些实际操作的语文教学活动。
对于酒店管理专业的学生，可以组织学生学习与酒店服务相关的礼仪用语和文化背景知识；对于商务管理专业的学生，可以开展商务谈判和举办商务活动时所需要的书面语知识的学习；对于美容美发专业的学生，可以组织学习美容美发技术的专业文献和文案写作等。
通过将语文教学与专业知识相结合，提高了语文教学的实用性，让学生学会运用语文知识和技能解决实际问题。
我们应该注重培养学生的语文能力。
中职学生毕业后将进入社会，他们将需要一定的语文能力来应对职业生活和社会交往。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过开展写作训练、阅读理解练习、口头表达等活动，提高学生的语言表达和沟通能力。
还可以开展一些语言文化知识的学习，如古诗词赏析、修辞手法的学习等，提高学生的文化素养和审美能力。
通过这些培养，可以让学生在语文教学中不仅学会知识，更能够运用知识解决实际问题。
关于中等职业学校语文课程改革创新的探讨
关于中等职业学校语文课程改革创新的探讨关于中等职业学校语文课程改革创新的探讨摘要：本文首先就中等职业学校语文教育宗旨进行了简要阐述，接着分析了中职语文课堂教学存在的主要问题，最后提出了几点中职学校进行语文教学方法改革与创新的主要策略，旨在全面提升中职语文教学整体水平。
关键词：中职语文教育课程改革教学创新中职教育的主要培养目标是让学生具有相当的职业能力与职业素养，因此其开展的相应课程应充分结合学生的专业特点。
目前，我国很多中职学校进行语文教学的模式和一般中学区别不大，有的甚至直接照搬中学语文教学大纲、教材和方法，显然不合时宜。
因此，新形势下，如何就中等职业学校语文课教学反思进行有效改革与创新是每个教育人士应该深刻思考的问题之一。
一、中等职业学校语文教育的宗旨中职教育与其他教育模式有着很大的区别，因此进行语文教学时所持的宗旨自然是不同的。
中等职业学校语文教师在教学中应以培养和提高学生的语文应用能力为目标。
同时，通过语文教学，教会学生正确使用语言，并能灵活运用语言，这是时代对语文教学的新要求。
同时，中职语文教师必须采用科学的教学方法，帮助学生净化精神，塑造正确的人生观和价值观。
二、我国中等职业学校语文教学现状随着我国社会经济不断繁荣，我国教育模式逐渐面临一些前所未有的机遇与挑战。
与过去相比，传统的中职学校语文教学方法早已落后于时代开展需求，到了语文教育的瓶颈期。
主要表现如下：首先，中职学校语文教学缺乏针对性和深入度，没有针对学生实际学情，这样无趣的教学自然无法吸引学生的注意力。
纵观中职学校语文课堂不难发现，很多都是教师在讲台上“陈词滥调〞，学生在下面“自娱自乐〞。
造成这样的教学现状，学生和教师都必须承当起相应的责任。
其次，中职学校语文教师比拟缺乏职业素养，不能很好地处理教学与课堂管理的相关事务，这种没有调动性与权威性的教学让语文教学变成了“鸡肋〞，学生的学习效果肯定会受到影响。
再次，由于中职教育的主要目的是就业，语文学习属于根底学科，与学生以后就业关联性不大。
中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养适应各类用人单位需求的中等技术技能人才。
而语文教育作为中职教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和变化，中职教育语文教学也需要不断改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅谈，探讨中职教育语文教学的改革之路。
一、教学内容的改革语文教学内容的改革是中职教育语文教学改革中最为基础和关键的一环。
在传统的教学内容中，语文教育往往注重文字本身的解释和阅读，忽略了对学生综合能力的培养。
而在改革中，教学内容需要更加贴近实际，更加突出实用性和实践性。
可以将公司实际案例、工作文档等纳入到教学内容中，让学生在学习中就能够接触到真实的工作场景和工作内容，形成对语文知识的实践应用能力。
语文教学方法的改革是中职教育语文教学改革的一大亮点。
在传统的教学方法中，教师往往是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在改革中，教学方法需要更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
可以组织学生们进行小组讨论、项目研究等活动，让学生们在实践中掌握知识，提高语文学习的趣味性和实用性。
随着科技的发展和应用的广泛，教学手段的改革也成为中职教育语文教学改革的一项重要内容。
在传统的教学手段中，教学多以课堂讲授为主，教师用黑板、书本进行教学。
而在改革中，可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，使得教学更加具有趣味性和灵活性，让学生在不同的学习环境中都能够轻松愉快地进行知识获取和运用。
中职教育语文教学的改革，是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行深入的改革。
只有将这些方面统一起来，才能真正推动中职教育语文教学水平的提高，为中职生的综合素质能力培养奠定坚实的基础。
希望在未来的发展中，中职教育语文教学的改革能够更加全面深入，为我国中职生的成长和发展提供更好的保障。
中职学校语文教学创新探讨
中职学校语文教学创新探讨摘要：改变枯燥乏味的传统教学模式，激发学习者的学习兴趣，调动学习语文的主动性一直是中职课堂教学致力研究的重大课题。
运用新的教学理念优化语文教学，给学生发挥创造力和想像力的天空，搭建适合中专学生成长的舞台，激发学生学习的积极性和参与的主动性，力求提高学生的阅读能力和语文素养，从而达到语文教学的较高境界。
关键词：中职学校；语文教学；创新中职学生只重视专业课的学习，不重视文化课的学习，对语文学科也不感兴趣。
在新课程改革的形势下，需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文课堂教学的重大突破，提高学生的语文综合素养，从而最大限度地提高教育教学质量。
本文从以下几方面探讨中职学校优化语文教学的策略。
一、实施兴趣教学法，激发学生的学习兴趣大多数中职学校生源素质低，语文基础不扎实，对学习失去兴趣导致课堂无适所从。
在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣和动机，充分了解学生的心理需求，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。
只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
例如教学《守财奴》案例——把文学鉴赏引入语文课堂。
教师可以从世界文学史上的四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。
四大形象可以从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。
课堂中学生发表了对葛朗台的第一印象：生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）；生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）；生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）；生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）；生5：临死前抓十字架（至死不变）。
中职语文教学改革探究5页word文档
中职语文教学改革探究一、中职语文教育的现状分析重视程度普遍不够，实际教学安排中忽略了语文课程的地位和重要性。
教学观念较为陈旧，传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校语文教学质量。
激励、考试机制老化，考试机制过于老化，学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关，根本无法测试出学生的真实文化水平。
目前，中职生一般分两种模式培养，一种是以高职高考为目的的培养，专业课程和文化课程并重；一种是以专业技能为主的培养，重专业课程轻文化课程。
而后一种中职生，由于没有高考的压力，也没有对文化科目的正确认识，对语文学习基本都是持“轻视”的态度。
二、中等职业学校语文教学改革创新策略（一）明确教学目标，加强语文基础训练针对中职生大多语文素质较低的特点，语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，把握好教材的难点重点内容，采取循序渐进、因材施教的教学方法控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远，针对学生的语文水平重点进行基础知识的训练，培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力，教学中应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在对中职生的要求。
（二）树立教学民主思想，努力搭建沟通的平台打破传统观念上的教学模式，教师要从心理上理解学生，尊重学生，接受学生。
从他们的实际出发，既不好高骛远，也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑，真正做到教学相长；将评判权下放给学生，推行“我的成绩我作主”，充分调动其参与意识；尽可能地将沟通“平台”延伸到课堂以外。
在好奇中激发创新，学生有好奇心，就会去探索，去追问到底是为什么。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
（三）采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣当前学生的底子薄、理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。
创新中职语文教学初探
创新中职语文教学初探【关键词】中职语文；创新；课堂教学；改革中职语文教学，不应该仅仅将教学目标定在应试教育上，简单地以课堂教学内容为核心，忽视学生作用，将生动的课堂变成了一潭死水。
课堂如果只是变成了老师的说教，那么教学的效果肯定不尽如人意。
学生成了学习的配角，这跟教改的目标大相径庭。
因为教学改革，是要强调和突出教学中学生的主体性。
所以，语文老师必然要对现行的教学方法进行改革，创新课堂教学方式方法。
特别是要打通教学的各个环节，挖渠引沟，注入活水，这样才能改变目前课堂教学一潭死水的现状。
根据新的《中等职业学校语文教学大纲》，创新中职语文教学成了一项课改重任。
1 中等职业学校语文教学现状：1.1 教学观念较为陈旧。
由于上文中提到的中职学校对语文教学重视不足，因此很少有语文教师进行深入教学研究和思考，这样一来传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校语文教学质量。
在当前很多中职学校的语文课堂中，依然采取的传统填鸭式教学方法，虽然教学辅助器材已经非常丰富，但是单纯的教师讲、学生听的模式让语文课堂枯燥乏味，学生不能感受到语文的真实魅力，失去了语文学习的兴趣，严重影响到学生的未来发展。
1.2 学生缺乏积极性。
语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中获得真知，得到思想文化修养的提高，使得语文的运用能力，审美能力，探究能力得到协调发展。
职业高中的学生大多是在初中就已对文化课，其中包括语文课已厌倦且失去兴趣的一群应试教育体质催生下的弱势群体和特殊群体。
在进入职业学校之后，因为缺乏了升学方面的压力，一般他们都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，学习的主动性不够，而老师千篇一律的教学方法（满堂灌）最终会让他们对语文丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。
1.3 课堂教学效率不高。
老师在教学过程中，往往是会照着书本的进度讲课。
教学方式也已经成为一种模式：认识生字生词—作者简介—课文感知-概括段落大意-归纳中心思想，老师的主导地位是得到了完全的体现，但是学生是在被动的情况下学习，若一直用这样一种流程开展教学活动，教师自己也会厌倦的，学生的学习效果可想而知。
中职语文教学方法的改革及创新研究
中职语文教学方法的改革及创新研究由于社会经济发展的不断推进，中国的中等职业教育得到了全面发展，提高了教育水平和人才培养质量，也推动了中等职业语文教育的发展和创新。
中等职业语文作为中等职业教育重要的教学科目，也需要跟上时代的步伐，实现教学方法的改革与创新。
本文从中职语文教学方法的现状和存在的问题出发，探讨中职语文教学方法的创新与改革的对策与方法。
一、中职语文教学方法的现状和存在的问题中职语文教学方法在实际教学过程中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.传统教学方法的局限性。
传统教学方法重视教师的讲解而轻视学生的参与，注重知识的灌输而缺少实践教学，这样的教学方法容易让学生产生厌学情绪，课堂效果不理想。
2.学生个性化差异的问题。
中等职业学生普遍学习目的鲜明，知识应用性强，但学生个性化差异大，教师应根据学生的特点，采取灵活的教学方法。
3.教材缺少根据学生需求的更新。
目前中职语文教材与时俱进，但在满足学生知识需求的同时，关注度不够，学生很难充分理解和掌握课程内容。
二、中职语文教学改革与创新的对策与方法中职语文教学改革和创新要采取多种对策和方法，以适应学生综合素质和实际需求的提高。
1.基于学生的需求进行教学设计和教学目标的制定。
通过向学生调查、访谈等方式了解学生的学习需求和个性化差异，然后根据学生群体的特点，制定符合中职学生实际需求的教学目标和教学方案。
2.注重交互式、启发式教学。
学生应以交互式和启发式教育为中心，在课堂上与学生互动，通过让学生参与讨论、发言等方式来激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.注重教学方式的多样化。
教师在中职语文教学中不应仅通过单调的讲课方式，应通过音频、影像、演讲以及课堂互动等方式，以及在教学时探究问题的方法，来鼓励学生参与实际学习实践活动。
4.引进网络教育资源。
在传统教学方法的基础上引进数字化、网络化、智能化等互联网技术和环境，丰富教学资源，使学生不被地域和课堂限制，提升语文教学的新颖性和实效性。
中职语文课堂教学改革的探索
中职语文课堂教学改革的探索中职语文课堂教学改革是当前教育体制改革的重要组成部分。
语文课程作为我国教育体系中的重要课程之一，对学生的综合素质培养具有重要的影响。
在传统的语文课堂教学中，往往存在着教师主导、重视知识灌输、忽视学生主动性等问题，导致学生学得枯燥无味、缺乏实际应用能力。
面对这些问题，我们需要进行语文课堂教学的改革探索，以适应时代发展的需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
我国中职语文课堂教学改革应重视培养学生的实践能力。
语文是一门实践性很强的学科，只有运用语言进行实际交流和表达，才能真正体会到语文的乐趣和价值。
在语文课堂教学中，我们应该注重培养学生的实践能力。
可以让学生进行小组合作、实地调研、座谈交流等活动，让学生在实践中灵活运用语言，提升对语文知识的理解和应用能力。
中职语文课堂教学改革应注重培养学生的创新思维能力。
培养学生的创新思维能力是当前社会对人才的迫切需求。
在语文课堂中，我们可以通过组织辩论赛、写作比赛、课堂演讲等活动，激发学生的思维激情，培养他们的创新思维能力。
教师可以引导学生进行自主学习和探究，培养学生的自主思考和问题解决能力，让学生在活动中不断发现问题、解决问题，从而开拓思维、创新思维。
中职语文课堂教学改革应积极推进信息技术与教育的融合。
随着信息技术的飞速发展，教育方式也在发生深刻变革。
在语文课堂教学中，教师可以利用多媒体手段呈现信息，在教学内容的传递上更加直观、生动。
教师还可以通过网络教学平台、电子书籍等方式，为学生提供更广阔的学习资源，培养学生的信息获取和处理能力。
中职语文课堂教学改革还应注重情感教育的培养。
语文课本身就是一门富有情感色彩的学科，通过语文课堂教学，教师可以引导学生用自己的情感去体验文学作品，感悟人生智慧。
可以通过朗诵、演讲等形式，让学生感受到语文的魅力，培养学生的情感表达能力和理解能力。
教师在教学中要注重与学生的情感交流，关注学生的情绪变化，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习语文。
中职语文课堂教学改革的探索
中职语文课堂教学改革的探索随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，中职教育也在不断改革和探索，特别是语文课堂教学改革，更是备受关注。
语文课作为中职教育的重要组成部分，其教学改革对学生的语文素养和综合素质的提高都具有重要的意义。
本文将探讨中职语文课堂教学改革的相关探索和实践。
一、中职语文课堂教学现状中职语文课堂教学的现状是什么样的呢？一方面，中职学生普遍对语文学习缺乏兴趣，他们更偏爱实用性强的专业课程，对语文学习的重视程度不够；传统的语文教学模式单一，以课文讲解、语法训练为主，学生学习动力不足，课堂氛围比较单一，缺乏互动与活跃。
中职语文课堂教学改革的探索方向需要结合中职学生的特点和需求，更加注重实用性和趣味性，提高学生的阅读和表达能力，培养学生的语文素养和综合素质。
1. 引入实践性强的内容中职学生对语文课程的认可度不高，传统的文言文和诗词鉴赏内容很难引起学生的兴趣。
教师可以通过引入一些实践性、感性的内容，比如经济类、社科类的文章，以及丰富多样的文学作品，让学生感受到语文知识的实际应用和人文情怀，增强对语文课程的认同感。
2. 强化阅读能力阅读是语文教学的重要内容，而中职学生的阅读习惯和阅读能力普遍较差，需要通过创新的方式和方法来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以将课堂重心放在阅读课文、文学作品和课外读物上，通过多种形式和途径引导学生阅读，培养他们的阅读能力和习惯。
3. 注重学生表达语文教学的目的不仅在于学生对语言知识的掌握，更在于学生的语言表达能力和思辨能力的培养。
语文课堂需要更加注重学生的表达，鼓励学生多发表意见、多表达情感，增强学生的口头和书面表达能力。
4. 多元化评价语文课堂教学改革需要从评价方式上进行创新，摒弃单一的答题模式，更多地采取开放性的评价方式，比如口头表达、写作、演讲等，从而更全面地考察学生的语文素养和综合能力。
1. 创设情境化学习场景在语文教学中，教师可以借助多媒体技术和情境化的教学手段，创设生动有趣的学习场景，营造愉悦的学习氛围，比如通过影视观摩、实地考察等方式，引导学生感受语文知识的实际应用和生活情境，增强学生的学习动力和兴趣。
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中职语文教学创新课改探究
摘要：新课程改革背景下的中职语文教学发生了变化，因此，教师在教学时应做到以下几点：尝试赏识教育，为学生喝彩；让语文走近生活；比较汉语和英语，感受汉语的语言魅力；培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率。
关键词：中职语文课改创新比较欣赏与时俱进
在新课程改革的背景下，中职语文课堂教学与旧大纲时代相比，对学生的听说读写及自学能力都有了更切实、更高的要求，我们对学生的“教”已发生了根本性的变化，这个变化是多角度全方位的。
以人为本是新课程改革的灵魂，素质教育及培养能力是其主旋律。
因此，我对如何提高中职语文课堂教学效率，如何落实新课改，做了以下四个方面的尝试，力求通过情趣化、生活化、诗意化、自主化的教学形式，给学生以春暖花开的感觉。
一、张扬个性，锐意创新
学生从初中来到中职学校后，很多学生在生理和心理上有了很大的变化，好奇、崇拜、逆反，这差不多成了他们的主要性格特征。
作为教师就应该尊重这个客观规律，因势利导，保护好奇，引领崇拜，消除逆反。
在这个年龄段的孩子渴望肯定，需要鼓励，喜欢表扬，这时我们教师要在课堂上适时发现他们的特长，思想的闪光点，思维的灵动处，为他们喝彩，这样就能使学生张扬个性，唤醒他们因自卑、受打击以及失败等种种原因造成的曾经泯灭的对知识的求知欲望，使他们对学习产生浓厚情趣，使他们在课堂上满怀激情。
欣
赏也是相互的，教师欣赏学生，学生往往也会因此而崇拜教师，从而“亲其师，信其道”，形成赏识教育的良好氛围，形成成长动力，形成教育合力，使学生健康发展。
要做到这一点，关键是教师要给学生创造机会，善于点燃他们思维的火花，保护每一个学生创新思维的萌芽。
当然，鼓励喝彩要有度，要因人因时而宜，不可盲目泛滥。
此外，教师还应让学生在平等、民主、和谐的氛围中，大胆地自立自主，大胆地帮助别人，大胆地发现新的东西，表现独有的创造能力。
这样教育教学就会良性循环，取得事半功倍的效果。
二、走近生活，创新课改
如果文本和教学设计远离了我们的生活，课堂教学必将枯燥乏味。
课堂教学是为生活服务的，最终要回归生活，忘记或漠视这一点，就会本末倒置，一切对教学效果的测试和考量将变得黯淡无光，毫无意义。
作为课堂教学的主导者，教师更应该打破传统观念，尽量关注热点，从备课、导课、理解赏析课文到布置作业做到贴近生活，具有浓郁的生活气息，这样教学才会有所突破，才会有全新的收获。
让语文走近生活的方法有很多，我在课堂教学中力求兼收并蓄，择优而用。
一是知识理解生活化。
教师创设氛围，激发学生兴趣，使学生通过想象、联想与生活连接，把文本或变成一幅画面，或变成一部历史，或变为一个生活的场景，或变为数个有血有肉栩栩如生的人物形象，并让学生试着用简要语句口头表达出来。
文本就是生活，课堂更要走近生活，教师树立起这种意识并适时引导，学生才会学以致用，将知识内化为能力。
二是语文学习个性化。
生活更多
时候是个性化、多样化的，学习也应如此。
如对语文词句的识记、篇章段落的理解，教师都可以让学生结合自己的生活经验去解释、去识记、去发挥。
同时，教师应教给学生抽象记忆、形象记忆等多种记忆方法，久而久之，日积月累，学生就会学以致用。
三是西方生活东方化。
东西方人虽然生活的地域不同，但生活内容也有很多相似的方面，如音乐、绘画、体育等方面，或者争取自由等方面，这样学习中遇到相关词句及内容就会比较容易理解了，如学习外国文学作品和篇章《我有一个梦想》《敬畏生命》等时就可采用这种方法。
四是古代生活现代化。
古代人和今人虽然生活的时代不同，但生活情状也有不少相类之处，如一些地名虽有名称变化，但它在地球上的位置却不会改变，遇到这些词句及内容就可以和人文生活联结起来去对照理解。
如学习古代文学作品及篇章《烛之武退秦师》《鸿门宴》等时就可这样进行。
五是人物对话角色化。
西方人信仰宗教，思想开方，东方人尊崇儒学，情感内敛，在语文篇目学习中把握了这些文化生活及民族心理的特点，文章理解也就迎刃而解了。
另外，在日常的课堂教学中，教师要根据学生的生理心理特征、认知规律、现有水平，走出教材文本的范围，从学生熟悉的生活情境考虑、解析，从学生感兴趣的故事、实例、历史、新闻等入手，灵活处理教材，使之具有地方特色、时代气息、人文关怀、科技含量，使语文课堂走近生活，回归自我。
三、比较汉语和英语，感受汉语的语言魅力
汉语表意，词汇丰富，意蕴深婉，如同牡丹花开，芬芳灿烂，富贵风韵，大气磅礴。
而英语表音，自然流畅，科学严谨，不禁让人联想到郁金香，花香扑鼻，清淳四溢。
两种语言或表意或表音，各有特色，都具魅力。
教师可让学生在课堂教学中，通过对文本的听说读写，翻译理解，比较欣赏，感受英语的诸如率真之情，体味汉语言的诸如婉约之韵。
这样从语言本身出发，让我们和学生一同去感受语言的美，进而感受情感的美，生活的美，文化的美，文明的美。
如教学汉语《项链》时，我又让学生在课堂上读英文《项链》，指点学生品味两种语言各自在表达、观念、情理上的特色。
如此，我们的课堂将会生成诗情画意，将会绽放异彩，美不胜收。
所以，在语文课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。
这样做不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，而且还能使学生情感愉悦，得到创造美的享受。
四、与“你”同行，与时俱进
在新课程改革背景下，语文课堂教学中，教师满堂灌，唱独角戏，当传声筒都要不得，而要让学生自己去当演员演绎文本，甚至去做导演，合作学习。
学生能看懂学懂，教师何必婆婆妈妈，口若悬河，滔滔不绝地讲授知识。
新课程改革要求培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，因此，教师应在教学中指引和指导学生，是带着“你”向前走，与“你”同行，从而与时俱进。
教师不能总是放心
不下，不能总是牵引束缚，不是牵着“你”的手，更不是带着镣铐跳舞。
牵和扶，依然没有跳出传统教学方式的窠臼，它是建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的销蚀。
要弘扬人的主体性、能动性、独立性，就必须倡导自主学习，发现学习。
基于此，我在备课时总是想自己是怎样自觉自学的，然后在课堂上现身说法，从而使学生受到感染，学会学习。
这样，学生的创新精神和实践能力才能养成，“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的三维目标才能达成。
总之，在中职语文课堂教学中，培养学生的创新能力的途径是多种多样的，教师要结合学生的特点，精心探索，不断总结经验，及时改进方法，时时有意识地培养学生的创新能力，时时为学生的独创的想法喝彩，不断进行教学革新，使中职语文课堂教学再上新台阶！（责编张翼翔）。