形成性评价在初中英语课堂教学中应用
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用
摘要：评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现
课程目标的有力保障。新课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。在教
学过程中，帮助学生学会自主学习、学会与人合作、培养创新意识
以及具备科学的价值观。这些都是英语学科教学应承担的责任。因
此，对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所
进行的整体价值判断。本文对评价在英语各教学环节中的应用进行
了简单的阐述。
关键词：课堂教学；形成性评价；应用
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）
15-0089
当前，新课程教材改革已全面铺开，但对学生英语学习评价上还
存在一些问题。对学生学习的评价只重视反映学习结果的终结性评
价，忽视体现学生学习过程的形成性评价。为了能够更好地发挥形
成性评价的功能，使评价有机地融入教学过程，笔者在课前对学生
进行了课前预习的个人评价；在授课中采用激励性语言来鼓励学生
参与教学活动当中；在课后，设计一些表格，让学生自评。它激发
了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每个学生都能体
会到成功的喜悦。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断
体现进步与成功、认识自我、树立自信，促进学生综合运用能力的
全面发展。使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进
行反思和适当的调整，促进教师不断地提高教育教学水平。下面是
笔者在英语教学实践中所实施的评价。
一、评价在课前预习中的应用
预习是中学生学习的一个环节，为了让学生在课前对即将要学的
知识有初步的认知，让学生培养良好的学习习惯，让学生有的放矢、
有针对性的学习，笔者设计了一张评定量表。
学生个人自主学习效果评定量表
目前我在英语学习中，_________比较强，要继续努力；_________
比较欠缺，要更加认真！
1. 通过预习本课，我找出了_________个生词，我共记住
_________个生词。
2. 通过自主学习，我知道将要学习的内容是关于_________。
可能要涉及到的语法和短语是_________。
我理解了的句子为_________。
一知半解的句子为_________。
无法理解的句子为_________。
3. 通过预习，我认为本课的理解难度为（ ）
a. 难 b. 较难 c. 易 d. 一般
4. 我对于本节课所要学习的内容有信心掌握！我相信只要认真，
一定会成功的！
二、评价在“课前三分钟演讲”中的应用
为了培养学生的口头表达能力，教师应该帮助学生养成良好的口
头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。我在每节课前让学生
进行三分钟演讲。学生可以做值日生报告，可以编对话，也可以选
择自己感兴趣的故事编写剧本、安排角色、制作道具和表演等一切
事项。他们对这些活动投入了极大的热情。对他们的评价笔者运用
了个人评价、教师评价、生生互评。评价表如下：
学生从评价表中就可以知道自己的表演是否成功；在与其他小组
的对比中也知道自己的不足之处。学生在与其他成员的合作中培养
了大胆实践和与人合作的精神。
三、评价在听说教学中的应用
评言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知
识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听
力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。在
听力教学中笔者使用《听力情况反馈表》作为评价工具。
《听力情况反馈表》用于记录学生每次听力的对错题数与重听的
次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习
后自行填写。教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数
据与学生讨论其听力进步的情况与存在问题，从而提出有效的建
议。
《听力情况反馈表》是学生进行自我评价的工具。在填表的过程
中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更
清楚的认识；通过比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结
有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
在会话教学中，我主要是培养学生的交际能力。根据课文对话的
交际项目设置情景，引导学生运用所认知的交际用语进行相互的实
际运用。学生直接看到自己的学习过程，关注整体，明确任务，体
现合作，明确自己的长处和不足。
四、评价在阅读教学中的应用
笔者主要采用“阅读报告”作为阅读评价工具。阅读报告用于记
录学生阅读课外英语读物的情况。每篇报告包含五部分内容：题目、
所用时间、读前的问题、读后的收获和评语。阅读报告改变了机械
的阅读然后选择正确答案的训练方法，使学生重拾阅读的乐趣。学
生通过看文章的标题、猜测文章的内容、决定自己是否选择读这篇
文章，然后带着自己想了解的问题进行阅读，最后记下收获。评语
可以由教师写，也可以由学生互相写。
五、评价在写作教学中的应用
进行写作训练时，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其写
作的内在动力；启发学生多角度地思考问题，鼓励他们共同参与讨
论，从中启迪写作灵感。批改作文可以自批与学生互评相结合，这
样即可以减轻教师的负担，又可以促进学生的自主学习和合作学
习，共同提高写作水平。比如，学生完成写作后，小组成员相互交
换并提出修改意见，教师在教室作巡回指导，回答学生的问题和对
学生的争议进行裁决。小组各成员在吸收他人意见和建议的基础上
进行修改。然后把某一学生的作文投影出来，做典型批改，让学生
相互讨论，找出文中的好句和错误。教师把挑选出来的好句集中起
来，归纳总结，印发给学生，让学生进一步深入地交流并诵记、吸
收。这既是对习作者的鼓励，也是对其他同学的示范。教师对学生
有争议或拿不定主意的地方要注意引导、启发，不要急于给出答案，
以加深学生的印象。
这些评价表由学生个人保存，让学生自己总结，每周评选出“本
周之星”、“一周进步最大的学生”。好的给予适当的奖励；而表现
不好的给予指导，促进步。周周如此，月月积累。一学期下来，学
生对自己在英语课堂上的表现打出等级，放入自己的学生档案中。
中学英语教学应充分重视使用形成性评价，才能满足课程标准对
英语教学的要求。然而，我们也不能矫枉过正，一味使用形成性评
价工具，而忽视了终结性评价工具的诊断性作用。因为课程的基本
目标不可能在课程实施的每一个局部阶段全部体现，需要以终结性
评价来考查各单元知识的横向联系和综合。既关注结果，又关注过
程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
参考文献：
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出版社，2001.
[2] 北京教科员教研中心外语教研室课题组.对中小学外语学习
评价的初步研究[j].中小学外语教学，2001（8）.
[3] 卢慕稚，张莉莉，赵大悌.新课程与评价改革[m].北京：教
育科学出版社，2001.
（作者单位：浙江省虹桥镇实验中学 325608）
初中英语教学中形成性评价的应用
初中英语教学中形成性评价的应用新课程指导下的英语教学评价日益呈现出开放性，导向性和多元性特点，打破了传统教学以“考查学生掌握的知识量”这一单一的评价的方式，突出了人文性与可持续发展的内涵。
教学是教师有效地组织和引导学生的学习过程，是教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动，共同实现具体发展目标的过程。
在教学活动中，主体是学生，教师的教是为学生的学服务。
在“以知识为本”的理念框架下, 任课教师和学生只重视知识的积累、技能的掌握，只关注教学过程的间接性和引导性。
传统的评价模式，过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的唯一形式,只关注知识结构的考查结果，在一定程度上使学生身心发展受到限制。
而在“以学生的发展为本”的理念框架下,一切要从适应学生发展的角度出发, 不仅重视学生在学习过程中的亲历性、过程性和自主性,也要关注学生的学习态度。
还重视学生在学习过程中应用意识和创新能力的培养，以及学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成。
新课程的评价目的是要充分了解学生的学习状况，激发学生的学习积极性，促进学生可持续发展。
这些措施包括：反映学生学习英语所取得的成就与进步；鼓励学生学习英语的积极性；帮助学生认识自己的的长处和短处，全面了解自己的英语学习历程。
促使学生形成恰当的学习方法，帮助学生找准自我，树立信心，变“学会”到“会学”。
促使学生形成积极的态度，情感和价值观。
因此，在课程改革倡导开心课堂的今天，实施课堂师生互动，合作学习，自主学习等多元化的教学模式，并对学生的积极性，情感体验和思维过程进行形成性评价显得尤为重要。
二、形成性评价在英语教学中的应用形成性评价，又称过程评价，它是在教学的过程中对学生的学习结果和教师的教学效果进行的评价，目的是为了指导教学过程的顺利进行。
形成性评价从学生的日常表现中提取信息，通过对学生日常学习情况和教师日常指导情况的收集，帮助教师了解每个学生的学习实效和学习需要，随时调整教学内容和教学方法，以此提高课堂教学效率。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用【摘要】本文通过分析形成性评价的特点，确定形成性评价的实施优势，就此，以初中英语教学为切入点，详细分析如何有效地应用形成性评价。
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。
义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。
基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。
学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。
形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。
形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。
与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。
而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
1.实施教师评价。
教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。
在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成性评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
本文将试图谈论本人在平时的教育教学中，如何通过各种形式力图有效实施形成性评价以及在此过程中的困惑。
一、通过各种途径有效开展形成性评价1. 通过观察、提问、座谈、问卷等方式，了解学生对英语课程学习的动机、态度、方法等情况，了解学生对教师的教学工作(包括备课、上课、辅导)、课堂教学结构、方法、态度的评价通过问卷的形式，将自我评价和家长评价相结合，了解学生课后是否能及时复习、巩固已学知识？是否能在课前进行有效地预习？是否有每天听录音的习惯？是否通过多种渠道学习英语的习惯？这有效地帮助教师增强对学生的了解，并不断调整教学内容、进度及方法。
争取以学生喜欢的方式呈现和展开教学,有效激发他们的学习兴趣和热情，强化他们的学习动力。
2. 把课堂提问贯穿英语课堂教学的各个环节通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。
在课堂上的提问，有较高层次的问题，也有较低层次的问题，有复合型问题，还有发散型问题。
在平时的课堂提问中注意这两类问题的配搭，并适合加大发散型问题的比例。
提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人小组中互相提问，教师作适当的记录，并根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价。
3. 细心观察观察是评价学生学习行为的基本方式。
我细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对我所教的内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解。
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分，对评价和引导教与学起到至关重要的作用。
而形成性评价是目前教学评价的主流，教学评价比较看重学生在学习的过程中的评价。
但长期以来，我国外语教学的过程中评价方式太过于注重终结性评价，以考试成绩作为对学校评判的标准，这无疑过分强调了考试中分数的重要性，导致有一大部分学生学习英语以考试或升学作为动机和目的。
这种学习动机不利于激发学生学习英语的热情，也不利于保持其学习英语的爱好的持久性。
近年来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，并将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域，对于提高教学质量来说、重视形成性评价更有实际意义。
本研究选取我校2011级八班作为个案，期望通过实施学生自我评价、教师评价、合作学习小组评价、家长评价模式以帮助英语教师更好地对学生的英语学习作出全面、客观、科学的评价。
形成性评价的内容和实施一、学生自我评价自我评价包括语言知识、语言技能，学习能力、情感和态度学习策略等几个方面。
自我评价可有效地保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。
自我评价的内涵可以根据课程标准的目标结构来建构相应的评价体系。
我们还可以就每个大的方面设计一个小的自我评价表——每周评价。
如：针对学习策略方面，可参考表（二）。
一共有25个项目，每个项目后面有l—5个数字，分别表示“l=从来不使用”；“2=基本不使用”；“3=有时使用”；“4=常常使用”；“5=总是使用”五种情况。
学生根据自己使用学习策略的情况圈选。
通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
质性的评价方法还可以真实、深入地再现学生发展的过程，它扮演着举足轻重的角色。
英语学习中建立档案袋的目的是通过收集和挑选学生的口笔头作品来展示学生的交际能力。
档案袋的内容可以包括反映学生努力进步、成就的口笔头材料。
关于初中英语教学中形成性评价的应用
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形成性评价在农村初中英语课堂教学中的应用
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形成 性评价在农 村初 中英 语课堂教学 中的应 用
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形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化，形成性评价逐渐成为教育领域的热门话题。
初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，但传统的评价方式往往存在着局限性，无法全面反映学生的写作水平和进步情况。
如何有效应用形成性评价来提升初中英语写作教学的质量成为了当前教育界关注的焦点之一。
形成性评价是指在教学过程中，通过不断收集、分析和利用信息，促使学生实现学习目标的评价方式。
相较于传统的单次定性定量评价，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展轨迹，能够及时发现学生的学习困难和问题，帮助他们提升学习效果。
将形成性评价引入初中英语写作教学中，有望提高学生的写作能力和表达水平，培养他们的创新思维和语言表达能力。
在这样的背景下，本文将探讨形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用，旨在更好地指导教师和学生开展英语写作教学活动，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究意义形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用具有重要的研究意义。
形成性评价能够更全面地了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
形成性评价可以促进学生的学习动机和积极性，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
形成性评价能够为学生提供及时有效的反馈，帮助他们认识自己的学习差距，有针对性地进行学习调整，提高学习成绩。
形成性评价可以促进教师和学生之间更好的互动和沟通，建立起良好的学习氛围，促进教育教学的健康发展。
对形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用进行深入研究，对于提高英语写作教学质量，促进学生全面发展具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用，并从中总结出一套科学、实用的评价体系，旨在提高学生的写作水平和学习动力。
通过本研究，我们希望深入了解形成性评价的概念与原理，以及如何结合初中英语写作教学的特点进行有效应用。
我们也将通过案例分析和效果评价来验证形成性评价在初中英语写作教学中的实际效果，为教师提供可操作的指导和建议。
初中英语教学中的形成性评价
浅谈初中英语教学中的形成性评价一、背景《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。
形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
二、初中英语为何用形成性评价？形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。
它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。
目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。
它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：1.学生主体性。
形成性评价以促进学生的全面发展为目的，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。
2.注重过程性。
形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
3.开放发展性。
形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。
教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。
形成性评价在初中英语教学中实施的有效尝试探讨
- 158-校园英语 / 基础教育形成性评价在初中英语教学中实施的有效尝试探讨甘肃省兰州市榆中县第九中学/张冬梅【摘要】本篇文章针对形成性评价在初中英语教学中的有效实施一题展开了较为深入的研究，同时结合形成性评价的定义特征总结出了几点可行性较高的应用措施，其中包括采用语言上的直接评价、采用分值评价法以及鼓励学生参与评价活动等等，以期能够对我国初中英语教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】形成性评价 初中英语 英语教学一、形成性评价的定义、特征及其应用方法1.形成性评价的定义与特征。
在新课程改革工作不断深入的当下，很多教育者为了能够提升教学效率与自身的教学技能而选择在课程中应用形成性评价。
简单一些解释，形成性评价所指的即为针对学生在日常的学习过程中所表现出来的学习态度、学习情感以及学习方法所展开的综合性评价。
其主要目的就是激发出学生的内在潜能，让他们的学习兴趣可以变得更加高涨，从根本上提高学生的学习能力与学习积极性。
形成性评价具有着多元性、导向性以及科学性等特征，此种新型且充满人性化的评价方法让学生更加乐于接受，与至于让最终得出的评价结果也更加的真实可信。
2.形成性评价的方法。
(1)观察。
在初中阶段英语课堂的教学评价中蕴藏着多种方面的因素，其中包括了师生之间的交流互动、板书以及学习氛围等等，为了能够得到最为真实可靠的评价结果，教育者就必须要深入到学生中间来展开细心观察，积累更多可供日后参考的一手资料。
观察法虽然是形成性评价中的一个常用方法，然而由于教育者的细心度不够，并且只是将观察工作停留于表面，从而很难发挥出形成性评价的实际价值。
基于此，教育者在日后的观察工作中要表现的更加深入和透彻，同时还要将观察到的信息展开详细的记录与分析，从根本上提高形成性评价结果的科学性与客观性。
(2)问卷调查。
为了能够更好的达到形成性评价的需求标准，初中英语教育者可以通过设计问卷调查的方式来让学生主动表达出自己的心中所想，并且在调查结果中提炼出某种有价值的信息。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用摘要：随着我国教育改革的不断发展，在初中英语教学中单一的考试的评价方式已不能满足教学改革的需要。
形成性评价对英语教学起着越来越重要的作用，形成性评价能够充分弥补终结性评价的缺点和不足，能够紧跟教育时代潮流，帮助学生形成英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，对英语教学起着重大促进作用，教师和学生如果能够科学运用形成性评价的作用，这将会更大促进教学的发展。
关键词：形成性评价；初中英语教学；应用作者简介：张钦（1985-），女，汉族，保定市人，硕士，保定市乐凯中学英语教师邮寄地址：保定市乐凯中学南校区电话：183****3967英语课程标准提出我们的评价体系应该包括形成性评价和总结性评价，而日常英语课堂教学中的评价则以形成性评价为主。
形成性评价贯穿学生整个学习过程，其目的是为了及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据。
形成性评价应用于初中英语教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养其对英语学习的热爱以及自主学习和思考问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。
在实际英语教学中，形成性评价的评价应以学生为中心，由教师主导，采用多元化的评价手段，注意评价技巧，对学生学习过程进行比较客观的、全面的评价，使学生从中得到参与感、成就感、获得感，以最大程度提高学生学习兴趣和学习效率，进而促进学生的英语核心素养的培养。
作为一名初中英语教师，应该在教学中善于运用形成性评价手段，促进提高教学质量。
1.形成性评价的概念教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
形成性评价主要是指对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出的综合评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。