去年的树(第二课时)教学设计
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11、去年的树(第二课时)教学设计教学目标:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感。
2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、媒体激趣、导入新课
播放媒体课件:
1、师:同学们,你们看,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢!大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!昨天,我们初读了课文,谁能说说这篇童话,给我们讲了一个怎样的故事?
2.学生回答,概括主要内容。
文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
3.师:大树已经被砍伐了,小鸟为什么还要寻找它,为什么还要面对着点燃的煤油灯,唱起去年的歌?今天我们继续学习这篇童话。
二、深入理解课文。
(一)下面让我们再次走进课文,细细的品味。
师:不知大家有没有发现,课文多次写到了小鸟和大树是好朋友,那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢?请同学们默读课文,画出有关的语句。
学生默读,批画
(二)交流。
哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢?
1、第一段:“天天……天天……”一句。
出示幻灯:句子
为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢?(从两个“天天”进行体会)
师:他们天天在一起真是一对什么样的好朋友?
出示:填空: 树和鸟儿是一对的好朋友.
(朝夕相处,形影不离……),令人羡慕的好朋友啊!
谁再来读读第一自然段,看能听出大树和小鸟是好朋友吗。
还有哪能看出他们是好朋友?
学习2.3.4自然段分别时的对话。
出幻灯:对话
(树请求鸟明年再给他唱歌,树的话中饱含着请求、期盼;鸟答应了,鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定,做出了保证)
同桌练习对话
指两人读
评议,哪读得好?“我明年一定回来”,你能告诉大家,为什么要这样读吗?他是坚定地向朋友保证,明年一定回来。再指名读。
师:读了他们的对话,同学们有什么感受?(好朋友、难舍难分、感情深厚)
板书:离开
3、出示幻灯片:第二年的春天,小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,他是怎么样做的?(到处,不停寻找)板书:寻找
鸟儿飞到哪,向谁询问树的下落?(树林中问树根、山谷里问门、村子里问小姑娘)
他是怎样询问的,画出小鸟寻找大树时的语言。画后想一想:小鸟一次次的询问会是什么心情?该怎么读?
你画的哪几句话?指名读读画的句子
出示:句一:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
句二:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?
句三:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
我们应该怎样读这三句话,自由练
指读第一句:先说说你要用什么样的语气来读?(着急,担心) 评读,再读
指读第二句:先说说你要用什么样的语气来读?(更着急,更担心) 为什么?
评读,再读
指读第三句:先说说你要用什么样的语气来读?(焦急,担心,伤心) 为什么?
评读,再读
师:当小鸟一次又一次地找不着大树时,心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着,它的内心越来越忧伤,读时要突出一次比一次着急、一次比一次伤心、一次比一次难过。
再练读这三句话
小鸟的询问一次比一次急切。树根、门和小姑娘又是怎样回答的呢?想想他们同小鸟的心情一样吗?应
该用怎样的语气来读?快到文中看看,读读句子,体会体会。分别说说
树根——伤心、无奈、同情、伤感的语气,因为树根本是树的一部分
门先生——与己无关、冷漠、平淡,因为工厂的大门
对这样的事情见得多了,不以为然了
小姑娘——同情小姑娘的回答,声音要稚嫩些。
师:三个角色的回答,其身份不一样,朗读时也应有所区别
咱们分角色读读这一部分,再次体会小鸟寻找朋友时的急切、难过的心情。
自由结合练习,指小组分角色在全班读。
小鸟是怎样找他的好朋友的呀?心急如焚(千辛万苦、力尽千辛、百折不挠、坚定不移)
是呀!小鸟找他的好朋友可真不容易!课文读到这同学们认为它怎样的鸟呢?它真是一只重情义,守信用的小鸟呀!
板书(友情、诚信)
4、图:同学们看,煤油灯旁,两个好朋友终于相聚了,小鸟又唱起了去年的歌。
它是怎么唱的呢?指名读课文的最后三个自然段。
出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想,这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。再读读这两句话,从两个“看”中能否体会出鸟儿的内心世界?
说话训练:
出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“”
(仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!)
师:接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。
(评:小鸟是多么的想念他的朋友呀!带着体会再读。)
出示:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“”
(鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。)
(评:真是守信、重情的小鸟啊!带着体会再读读这两句话。)
总结:
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
让我们再次有感情地朗读一遍课文吧!(配乐,自读全文)
三、拓展延伸。
课文学到这儿,你想对故事中的哪一个角色说说心里话?把你想说的写下来。
出示:
我想对说:“”
四、布置作业。
板书: