附录9《儿童音位对比式识别能力评估》结果分析表知识分享
人工耳蜗植入儿童术后声调识别能力跟踪评估
人工耳蜗植入儿童术后声调识别能力跟踪评估刘建菊;孙喜斌【摘要】目的分析人工耳蜗植入年龄、性别、康复时间对声调康复效果的影响.方法对272 例2~6 岁植入人工耳蜗听障儿童采用三因素混合实验设计,分析人工耳蜗植入儿童的年龄、性别、康复时间(自变量)与听觉识别率(因变量)的关系.结果康复时间和年龄对声调识别率的主效应显著(P<0.001);性别对声调识别率的作用无统计学意义(P>0.05);康复时间和年龄对声调识别率的交互作用显著(P<0.001).结论年龄和康复时间是影响声调识别能力的重要因素,年龄越小,随康复时间的延长其声调识别能力越好.%Objective To analyze the influence of cochlear implant age, sexuality, and rehabilitation time on tone recognition ability. Methods 272 hearing-impaired children aged 2--& years old with cochlear implants were enrolled in the study. By three factors mixed design, the sexuality, age and rehabilitation time of the children (independent vaiiable) and the tone recognition rate (dependent variable) were analyzed. Results The rehabilitation time and age had significantly main effect in tone recognition rate (P<0.001), but age (P>0.05). The interaction of rehabilitation time and age also had main effect (P<0.001). Conclusion Age and rehabilitation time are important factors for lone recognition ability. The younger the children are, the belter the recognition ability is with the extension of rehabilitation time.【期刊名称】《中国康复理论与实践》【年(卷),期】2012(018)004【总页数】4页(P365-368)【关键词】听障儿童;人工耳蜗植入;听觉康复;声调识别【作者】刘建菊;孙喜斌【作者单位】华东师范大学言语听觉康复科学系,上海市,200062;言语听觉科学教育部重点实验室,上海市,200062;中国聋儿康复研究中心,北京市,100029;言语听觉科学教育部重点实验室,上海市,200062【正文语种】中文【中图分类】R764.43人工耳蜗植入是目前临床中广泛应用于重度、极重度耳聋患者，帮助其重建听力的重要手段，更是促进语前聋儿童听觉、言语和语言发育、发展最重要的方法。
汉语语音识别能力测验(音位对比分析表)【精品推荐-doc】
第六章听觉理解能力评估听觉理解是指能实现音义的结合，形成声音的概念，这是听觉发展的最高阶段。
该阶段需要其他感官及认知能力的参与和支持。
有了理解能力后，患者便能快速发展互动的口语沟通能力，并借由听觉获取新的信息。
因此，对听觉理解能力的评估具有重要的意义。
第一节《儿童听觉理解能力评估》使用说明一、设计原理《儿童听觉理解能力评估》是根据儿童对汉语言理解的不同水平编制而成。
它包括单条件词语、双条件词语和三条件词语三个分项测试词表。
单条件词语主要为儿童常见的双音节词语，大部分为名词，如水果类、动物类、常见物品类、人物称谓类名词，还有个别形容词和动词。
一类至五类词语难度依次递增，每一类8道题，共40道题。
双条件词语即儿童常见的并列词组、动宾词组、主谓词组、偏正词组和介宾词组五类词组，每一类8道题，共40道题。
三条件词语是复合结构的词组，与双条件词语相对应，每一类8道题，共40道题。
本测验分成三个测试词表，每个词表40道题，共120道题。
二、评估目的和对象评估目的主要有三个：(1) 诊断个体听觉理解能力是否正常；(2) 明确听觉理解的问题所在，为听觉康复计划的制定提供依据；(3) 通过听觉功能训练前后的测验成绩比较，考察训练方案的有效性。
评估主要的适用对象为：听觉障碍患者、言语障碍患者、嗓音障碍患者、语言障碍患者、认知障碍患者。
三、评估材料1．评估工具120张测试图片。
在进行儿童听觉理解能力评估时可使用“听觉干预系统”（启聪博士工作站，TM，美国泰亿格电子有限公司生产）。
该设备操作简便，适合临床使用。
若无此设备，可使用测试图片进行简单评估。
本书提供的附图(附录4)仅为实际尺寸的1/10。
《儿童听觉理解能力评估》测试图片由上海昭鸣医疗仪器有限公司提供(021-********，56435784)。
2．记录表《儿童听觉理解能力评估》记录表1份。
《儿童听觉理解能力评估》结果分析表1份。
四、评估流程将测试材料架立于被试前，准备好记录表和笔。
中班幼儿认知能力评价及衡量及衡量表格
合用标准文案中班少儿认知能力议论表项目少儿认知发展目标总评动作走、跑、跳、爬。
简单扔掷、登攀等动作较协调。
能按音乐节奏较整发展齐做操。
小肌肉动作协调（捏、剪、搭、夹等动作）健康生活能在老师的指导下独立完成进餐、入睡等生活环节的各项要求，初步习惯养成优异的卫生习惯。
情绪在平常生活中清楚牢固。
能表达喜、怒、哀、乐等情绪，并初步学会控制自己的情绪。
听能沉寂的倾听别人说话，理解老师和伙伴所表达的意思。
喜欢听故事，语言愿意和别人讲话。
表达能在平常生活、授课活动、游戏活动中说一般话、和老师伙伴讲话，声音响亮。
说愿意用语言表达自己的意愿，初步学习描述事物的特点。
认认知想象力较丰富，对简单的问题能进行判断。
知能力发数能认识 10 以内数的点数；数、卡、物的般配；认识数字1-10；掌握展梯形、椭圆形的特点；知道今天、明天、昨天的时间看法。
知识学会观察事物和四时的变化，感觉大自然的美。
认识常有的动植物。
认识每年的重要节日。
学作学会使用简单学具、操作活动资料。
会使用 3 种以上的工具和资料制能力作简单的物品；学会珍爱、整理物品的习惯。
合用标准文案能随音乐节奏有表情的唱歌、律动，有必然的表演欲望；较能分辨音的高、低音；会跳简单的舞蹈，能参加简单的表演游戏。
能用美薪资料和自然物经过涂、画、折、贴、剪等方法表现简单的事艺术表现力物形象。
活动感觉力喜欢参加音乐和美术活动，能感觉其乐趣。
会用点、线和简单的形状能力表现生活中熟悉的物体。
社会性对父亲母亲及其别人热情有礼貌、懂得关心别人。
感情喜欢少儿园生活，愿意参加集体活动，能和伙伴友好相处。
社会性初步形成集体荣誉感；发展自我在成人的帮助下，愿意学做自己能做的事。
在成人的激励下，遇到困意识难能动脑筋想方法。
社会性在成人的提示下，能够遵守班级老例和公共场所的一些规则，懂得简意识单的道理。
培养少儿对英语活动的兴趣，会使用简单的平常用语及礼貌问候语。
英语、电脑学会几首儿歌或律动，能听懂简单的英文故事。
构音功能评估报告单(样稿)
构音功能评估报告单门诊编号构音功能评估报告单评估时间：2010.07.20姓名：*****性别：女年龄：2岁8个月出生日期：2007.11.18目前情况：一、评估结果：1、构音器官结构与运动功能的主观评估：构音功能评估报告单2、构音器官结构与运动功能的客观评估：口腔轮替运动速率（DR）情况：/3、汉语构音能力测验：汉语构音清晰度（％）：1/ 37 = 2.7％声调构音清晰度：0%韵母构音清晰度：9.09%声母构音清晰度：0%汉语构音清晰度相对年龄：显著低于同年龄、性别组正常儿童水平。
二、评估结果分析1、口部运动方面下颌：自然状态下无明显异常，两侧咬肌肌张力基本正常；模仿运动状态下，两侧咬肌肌力基本正常，能向下运动但幅度小，能向上运动，能上下交替运动且灵活，不能向左、右运动和左右交替运动，不能前伸运动，不能前后交替运动；构音运动状态下，下颌分级运动尚未建立；唇：自然状态下无明显异常，唇肌肌张力基本正常；模仿运动状态下，唇肌肌力基本正常，能圆唇、展唇运动，能圆展交替运动且灵活，能发声亲吻，能唇齿接触；构音运动状态下，能圆唇、展唇运动，不能圆展交替运动，不能进行唇齿构音运动；舌：自然状态下无明显异常，舌肌肌张力基本正常；模仿运动状态下，舌肌肌力偏低，能下舔下颌，不能上舔上唇，不能上下交替运动，能向左、右运动，但幅度小，能左右交替运动且灵活，不能上舔硬腭，不能上舔齿龈，不能平伸运动，不能前后交替运动；构音运动状态下，尚未建立马蹄形上抬等舌精细构音运动模式；2、构音方面声母：所有声母皆未习得，其中/b/不稳定，用/mao/替代/bao/，其他的错误方式有：用/b/替代/p、f/，其余皆歪曲或遗漏；韵母：除/a、i、ie、ei、ui /外，其余韵母均未习得，其中常见的错误有：/o、ia、ua、ai、uai/下颌过小，用/a/替代/an、ang/，用/i/替代/ing/，用/ua/替代/uan、uang、uo/；声调：已习得全部四声调。
康复听力学期末考试试卷及答案
康复听力学期末试卷（A）一、填空题(22分，每空1分)1．Ling五音中，代表低频的是m u,代表中频的a，是代表高频的是s sh。
2．听觉察知初级阶段训练方法包括：视听诱导法、声音刺激法、随意敲打法、摇瓶子法、探索法、声控游戏法、触觉感知法、视觉提示法等8种。
3．听觉活动的类型包括：“听觉刺激”、“听声反应”、“配声动作”，“听话选图”、“听说复述法”、“对话交流”等6类。
4．韵母按结构分，可分为单韵母、前响、中响复韵母、后响复韵母、前鼻音和后鼻音。
5．声母主要的发音部位有七个，分别是双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
6．如果语音均衡式识别能力评估是随机给词，那么此时的分数计算公式为k1﹡x1+k2﹡x2+…+k25﹡x25k1+k2+…+k25×100%‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
7．儿童音位对比式听觉识别（PC）中，声母音位对比的分组是擦音与无擦音、清辅音与浊音、送气与不送气音、相同部位不同方式、相同方式不同部位、卷舌音与非卷舌音_。
二、名词解释（20分, 每题4分）1．听觉功能评估听觉功能评估是指对患者的听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解功能进行的评估（2’）。
其目的在于考察患者利用残余听力的水平或听力重建效果，从而为制定合理的听觉功能训练方案提供参考（2’）。
2．闭合式听觉训练：闭合式意味着给听力障碍者一系列有限的选项（2’）。
所谓有限，指的是在听力障碍者选择能力范围内的选项，一般来说，闭合式选项数量在5-6个选项以下。
例如可要求听力障碍者从1、2、3、4中识别一个。
（2’）3．语音均衡式听觉评估在编制词表时，语音均衡是最常考虑的原则之一（1’），语音均衡是指词表中语音出现的频率（2’）与日常生活中各语音出现的频率一致（1’）。
4． 滤波复合音即经过滤波处理的声音（1’）。
它既具有原音的特点，主频又非常明确，还能够吸引儿童注意（1’）。
儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释
儿童感觉统合失调检核表感觉统合失常诊治的涵义为能让更多教师、家长和医师们了解脑神经生理上感觉统合失常诊治的涵义，进而了解青少年在生理上的困难，以便施给有效的协助，我们以白话描述其诊治实务如下：感觉统合失常的诊治实务，是针对学童或青少年的过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读演算上的困难，从改善太敏感和笨拙的感觉生理著手，同时并用心理学上的支持和行为学习上的增强消弱原那么为手段，促使脑神经系统开展有较良好的感觉统整，配合特殊教育的诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学困情障学童的潜能为目的。
最近有不少的家长和机构在校外创设感觉统合治疗的环境，体认统合失常的治疗，是辅导情绪障碍和特殊学习困难的重要一环。
感觉统合失常核对表筛选常模的建立感觉统合失常核对表，源自艾雨丝所著?Sensory Integration and the Child?一书中，各综合症候群后面的核对表计六十六项，加上著者所观察并搜集的脑神经生理抑制困难情形十三项。
曾长期个别试用，依测试结果和主试人员的意见，数度修正容和用词。
发现由家长勾选相当灵敏，可筛选出孩童过度敏感或笨拙等感觉统合失常的情形。
核对表的正式预试是在台北市国民小学所做的，每班抽样4人合计180人，对题目做鉴别度的分析，把临界值少于3的删除，最后剩下六十四题为核对表的本文〔见表15〕，同时把核对表标题改为较中立的“儿童感觉统合失调核对表〞，以避开过度生涩的“感觉统合失常〞名词，和误导父母亲勾选得过重或过轻的倾向。
评分方法：本量表适用于6~12岁的儿童，包含64个工程，每个工程分从不；很少；有时候；常常；总是5级评分；量表包含九个因子：Ⅰ、前庭平衡和大脑双侧分化情况Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力〔地心引力、姿势〕不平安症Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近〞成绩暴落和心绪脾气变坏等工程。
孤独症儿童评估填写范例(一表两图)
1、能单脚站5秒；
2、能原地双脚跳（离地5CM）；
3、能跳过高度及膝的栏杆；
4、能左右跳3次；
5、能镶嵌跨跳一步；
6、能站立推球1.5CM远;
7、能双手向下抛球至1.5CM处；
8、能单手向下抛球至1.2CM处；
9、能单手-手过肩抛口袋至3米远2米宽目标；
17、消除鹦鹉学舌的行为。
1、编写社交故事，训练其情绪表达能力。
2、运用模仿法训练其情绪表达能力。
3、设计多种情境，引导、训练其情感情绪的表达。
4、运动功能性评估，分析其情绪行为的功能与前情，以便找出针对性的解决对策；
5、家校合作，反复练习。
XXX发展情况剖面图
XXX情绪行为表现图
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14、能理解部分与整体关系、转折关系；
15、能表达3个常见物品、身体部位、水果；
16、能用手势主动提问2个问题。
1、进行一对一的语训。
2、集体课多鼓励其发言、参与活动
3、充分运用其视觉能力，用图片进行刺激提示，搭支架，帮助提升其理解能力。
3、分解任务，降低任务难度，其高其成功感。
4、充分发挥塑造、渐隐、链锁和正强化在其语训中的作用。
6、能区分衣物的干湿；
7、能区分食物的冷热。
1、日常生活中多品尝不同味觉的食物。
2、在日常生活中多闻一闻常见的花香、饭菜的味、日用品等不同的气味。
3、多呈现移动物体由慢而快，进行追视能力训练。
4、运用多种不同的人声、自然界的声音、动物的声音以及乐器等的声音进行训练。
粗大动作能力
优势：坐姿、站姿、爬、坐、站立、简单行走能力发展的较好
儿童评定量表
儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。
2分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
4分二、模仿(词和动作)与年龄相当：与年龄相符的模仿。
1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。
2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。
3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。
4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。
1分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。
3分严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。
4分四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。
1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。
2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚3分尖走。
重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。
4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。
1分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，2分或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。
中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指3分尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。
严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发4分生，很难使儿童分心。
六、对环境变化的适应1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。
1分2分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。
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声母音位
对比识别
总得分％
9
36
44
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10
37
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小计
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对比识别
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小计
小计
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(39)
(18)
21
50
结果分析与建议：
测 试 者：
测试日期：
声母部分
(孙喜斌──刘巧云词表)
擦音与无擦音
清辅音与
浊辅音
送气音与
不送气音
相同部位
不同方式
相同方式
不同部位
卷舌与
非卷舌音
序号
得分
序号
得分
序号
得分
序号
得分
序号
得分
序号
得分
1
3
30
38
67
85
2
4
31
39
68
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小计
5
32
40
69
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(2)
6
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小计
附录9 《儿童音位对比式识别能力评估》结果分析表
韵母部分
(孙喜斌──刘巧云词表)
相同结构
不同开口
相同开口
不同结构
相同开口
相同结构
前鼻韵母与
后鼻韵母
序号
得分
序号得分序号 Nhomakorabea得分序号
得分
序号
得分
序号
得分
1
22
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3
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32
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71
89
4
25
33
54
72
90
5
26
34
55
73
小计
65
(27)
66
小计
(29)
结果分析与建议：
测 试 者：
测试日期：