人教版二年级语文下册雷雨的教学设计
《雷雨》的教学设计
教材分析：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学
习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
感悟雷雨前后景物的变化。
学情分析：
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感
的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也
是学习本课的有利因素。
教学目标：
1、知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。
重点难点：
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出
来？
千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
（课件出示）大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1•汇报预习内容
小组内汇报
2•学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（示生字词）
a.找一位同学起立单独读。
b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d.下面让我们进入“回声谷”。
e.再让我们一字开花读。
第一个词谁来？.....
f .去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起读。
（全班齐读）
3.读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨
后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1―― 3自然段，
在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读一读。
（指名读）
师：来！我们一起来读。
（师引读：满天的乌云……）
师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，
师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。
（出示闪电、雷声）
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。
（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。
）
师：我们一起来读一遍。
（齐读）
师：雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示：（）越来越（）。
师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
出示：（）越来越（），（）越来越（）。
师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
3•有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！
（学生自读1 ――3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。
（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。
（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。
雨越下越大。
（生齐读第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（指名读）
评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点
一点地……）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。
雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）
⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。
彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。
雨后还有哪些美丽
的景象？
出示：雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水
满了，青蛙也叫起来了。
（学生自由想象，合理填空。
）
师：同学们的句子说得越来越完整了。
雷雨后的景色也是越来越美了。
三、感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的
生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
18、《雷雨》
雷雨前：乌云压下来刮大风电闪雷鸣
雷雨中：下起来越下越大渐渐小了
雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙。
人教版二年级语文《雷雨》教案4篇
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀4篇所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
这次帅气的我为您整理了4篇《人教版二年级语文《雷雨》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学二年级语文《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂；用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑴联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导1、我的发现：⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。
⑴同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
⑴压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑴垂字中间宽，上下两头窄。
2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。
垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时一、导入展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1、比较课文插图，激发初读兴趣：出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
雷雨2人教版二年级下语文教学设计
（一）导入新课
我会在上课之初，通过播放一段雷雨天气的视频，让学生直观地感受到雷雨的壮观和威力。接着，我会以提问的方式引导学生思考：“你们有没有见过雷雨？你们对雷雨有什么样的感受？”以此来激发学生的兴趣和好奇心，引出今天的课题——《雷雨》。
（二）讲授新知
在学生对雷雨有了直观的感受后，我会开始讲授新知。我会用生动的语言和图片，为学生描绘出课文中描述的雷雨天气的场景，让学生在脑海中形成清晰的画面。同时，我会逐句讲解课文，帮助学生理解课文中描述的雷雨天气的现象，以及人物的情感变化。在讲解过程中，我会特别强调一些生字词的发音和书写，确保学生能够正确掌握。
4.朗读能力的培养：学生需要能够流利地朗读课文，注意语气和节奏的变化。
（二）教学设想
1.情景导入：通过播放雷雨天气的视频，激发学生的兴趣，引出课题。
2.自主学习：学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，查找不理解的地方。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决生字词和句子理解方面的问题。
4.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，如“课文中的人物在雷雨天气中的感受是什么？你们自己在香港天气中的感受是什么？”让学生在小组内进行交流和分享。通过讨论，学生能够进一步理解和感受到课文中人物的内心世界，也能够提高他们的表达能力和合作能力。
（四）课堂练习
在小组讨论之后，我会布置一些课堂练习题，让学生独立完成。这些练习题会涵盖本节课的重点内容，如生字词的书写、课文的填空等。通过课堂练习，学生能够巩固所学知识，提高自己的学习效果。
雷雨2人教版二年级下语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版二年级下册《雷雨》优秀教案设计
人教版二年级下册《雷雨》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文《雷雨》。
理解课文内容，感知雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象变化。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关注天气变化。
培养学生珍惜时间，热爱生活。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象变化。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示雷雨天气的图片，引导学生观察并说出图片中的天气现象。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师示范朗读，学生跟随朗读。
3.理解课文内容教师提问：课文描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的哪些景象？学生分组讨论，汇报讨论结果。
4.学习生字词教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
学生分享生字词的学习心得，如记忆方法、实际运用等。
5.情境体验教师创设情境，让学生模拟雷雨前、雷雨中和雷雨后的场景。
学生在情境中运用所学生字词，体验课文描绘的景象。
6.小组讨论教师提出问题：雷雨天气给我们带来了哪些启示？学生分组讨论，从雷雨天气中汲取生活智慧。
学生分享自己的收获，并进行拓展活动，如写一篇关于雷雨的日记。
四、课后作业1.家庭作业：朗读课文《雷雨》，巩固生字词。
观察一次雷雨天气，记录下自己的感受。
2.课堂作业：用所学生字词造句，巩固记忆。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生充分感知雷雨天气的特点，理解课文内容。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、合作意识和表达能力。
同时，通过情境体验和小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到了预期的教学效果。
在今后的教学中，还需进一步关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：教学重点：为了让学生更好地理解课文内容，可以在朗读课文环节加入师生互动。
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计
3.跨学科学习：结合自然科学课程，让学生从多个角度了解雷雨现象，提高学生的综合素质。
十一、教学评价具体实施
1.课堂表现评价：通过学生在课堂上的发言、互动、小组合作等情况，记录学生的表现，给予积极的反馈和必要的指导。
2.作业评价：定期检查学生的课后作业，对作业的完成质量进行评价，及时纠正错误，鼓励进步。
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计
一、导入
1.教师出示一张春天的雷电图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么天气现象吗？”
2.学生回答后，教师总结：“是的，这是雷雨。在我们的生活中，雷雨是很常见的天气现象。今天，我们就来学习一篇关于雷雨的课文——《雷雨》。”
二、教学目标
1.知识与技能：
十五、教学展望
1.持续关注学生的成长：在未来的教学中，持续关注学生的学习进步和个人成长，及时调整教学计划，满足学生的个性化学习需求。
2.深化学科整合：继续探索与其他学科的整合，如数学（测量雨量）、美术（绘制雷雨场景）、音乐（创作雷雨声音）等，以培养学生的跨学科思维。
3.强化实践操作：鼓励学生参与更多的实践活动，如气象观测、环境保护等，让学生在实践中学习和体验。
（2）关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行调整教学策略。
七、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、小组讨论等，评价学生的积极性。
2.生字词掌握情况：通过课堂练习和课后作业，检查学生对生字词的掌握情况。
3.课文理解程度：通过课堂提问和课后作业，了解学生对课文内容的理解程度。
3.课文理解与分析
（1）教师提问：“课文中的雷雨分为几个阶段？分别是哪些自然现象？”引导学生概括课文内容。
二年级下册语文雷雨教案(通用6篇)
二年级下册语文雷雨教案（通用6篇）一、教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣二、教学准备1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。
孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。
（一）我会读正确。
1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。
2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词，读正确字音。
4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
6、出示带有生字的词语让学生读。
黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、三、学生自由的小声读课文。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读，要求读正确。
四、指导学生写字。
1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的`字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计
3.理解课文内容
3.1教师提问，引导学生回答课文中的问题。
3.2学生分小组讨论，分享对课文的理解。
4.学习生字词
4.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.2学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.观察雷雨现象
5.1学生观察图片，描述雷雨的特点。
5.2教师总结雷雨的特点，并与学生互动。
六、教学反思
1.教师根据学生的反馈，调整教学方法和进度。
2.关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。
七、教学辅助手段
1.多媒体课件：展示雷雨的图片、视频等，帮助学生直观感受雷雨的景象。
2.生字词卡片：用于生字词的学习和复习。
3.小组讨论记录表：用于记录小组讨论的成果。
4.评价量表：用于评价学生在课堂上的表现。
5.2教师引导学生对比课文中的描述，理解作者的表达方式。
5.3教师总结雷雨的特点，并与学生互动。
6.课堂小结
6.1教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雷雨的特点。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.作业布置
7.1学生回家后，完成生字词的抄写和复习。
7.2家长协助学生完成课文内容的相关练习。
九、教学延伸活动
4.教师应不断更新教学资源，利用现代教育技术，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
十六、教学总结
本节课通过生动的图片、视频资源和互动讨论，帮助学生理解《雷雨》这篇课文的内容，学习生字词，并培养观察自然现象的能力。通过课后作业和延伸活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强对自然环境的认识和爱护。教师通过教学评价和反思，不断优化教学过程，提高教学质量，确保学生能够在愉快的氛围中学习，达到教学目标。
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教案
教学步骤：
一、导入新课
1.教师展示雷雨前后景象的图片，引导学生观察，提问：“你们看到了什么？”
2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文《雷雨》，就是描述了雷雨来临前后的美丽景象。”
二、生字学习
1.教师板书生字“雷、雨、云”，讲解字义和结构。
2.学生跟读生字，教师纠正发音。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
2.学生总结本节课的学习收获，反思自己的学习态度和方法。
十六、教学反馈
1.教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和改进方向。
2.教师根据反馈调整教学计划，确保教学内容的适应性和教学方法的针对性。
七、课堂小结
1.教师总结本课所学内容，强调雷雨的美丽景象和自然界的神奇。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
八、作业布置
1.课后复习课文，熟读熟记生字和生词。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.家长协助学生观察生活中的自然现象，尝试用文字或图画记录。
九、课后拓展
1.鼓励学生课后收集有关雷雨的知识，如雷雨的形成原因、雷声的原理等，准备在下节课分享。
2.提醒学生注意安全，不要在雷雨天气时外出玩耍，了解基本的防雷知识。
十、教学反思
1.教师在课后进行教学反思，评估学生对本节课内容的掌握程度，以及教学活动的有效性。
2.根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。
十一、教学评价
1.通过课堂问答、朗读表现、绘画作品等，评价学生对课文内容的理解和表达能力。
3.学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
五、观察与想象
1.教师展示雷雨前后景象的图片，引导学生观察，提问：“如果你们就在雷雨中，你会看到什么？”
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
[《雷雨》教学设计_小学二年级语文教案]人教版二年级下册语文
[《雷雨》教学设计_小学二年级语文教案]人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计_小学二年级语文教案篇一教材简析：这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。
教学目标：1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
教学重点、难点：能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备：课件教学过程：（一）揭题1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。
（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）小朋友真棒！不愧为识字大王！3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？（板书：前、中、后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？2）学生交流a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）b、大风（“乱摆”，“忽然”）课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇
二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。
小编为朋友们整理了5篇《二年级《雷雨》优秀教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级《雷雨》优秀教学设计篇一教材解读：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。
培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学方法与理念：本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。
以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学过程：一、巩固字词小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景，读中感悟二年级学生年龄小，多以形象思维为主。
所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的。