利用新平台教学初中现代文方法探索
智慧课堂在初中语文阅读教学中的应用分析
智慧课堂在初中语文阅读教学中的应用分析作者：李宝梅来源：《中华活页文选·教师版》2021年第24期摘要：智慧课堂的出现极大地改变了我们传统语文课程的教学方式，并且也为初中语文注入了崭新的生命力。
因此，智慧课堂走进语文教学是初中语文教育的新局面。
关键词：初中语文智慧课堂阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.006随着数据时代的到来，网络开始渗透到生活的各个方面，“互联网+”教育的模式也顺势而生。
智慧课堂作为一种新兴的符合时代发展的先进教育模式，符合新时代培养高素质人才的要求，对于当下教师和学生的共同进步有一定的推动作用。
语文这门学科所依赖的教育资源数目相较于其他科目来说十分广泛。
平板电脑作为一种普遍使用的工具，是智慧课堂教学主要的载体。
语文作为重要的学习内容，学习方式不能一成不变，墨守成规，而是要寻找更有利于语文发展的教学方式来面对新时代对语文提出的更高要求。
因此，需要深入探究初中语文智慧课堂的建设。
一、智慧课堂概述从教育的角度讲，智慧教育的目的就是让能够接受教育的人在教育中得到理性教育和有价值的教育，以此能够获得享受教育所带来的成效。
智慧教育的概念是随时而变的。
智慧教育实质是依靠互联网等信息技术所进行的教育新方式，以此来构建智能化教育系统，培养能够促进社会进步，紧跟时代发展步伐的创新型人才。
智慧课堂主张受教育者在学习实践中获得基于“真、善、美”的智慧，体现出高尚的品德素养。
冯契曾指出，智慧其实是对宇宙人生的某种看法，智慧与人性的自由发展有着内在联系。
智慧课堂是将知识能力与思想品德结合，鼓励勇于创新与思想碰撞，实现实践能力与创造能力相结合。
因此，本文将智慧课堂定位为一种以帮助学生快速全面获取知识、提高分析解决问题能力和获取智慧生成为主要目标，把现代信息技术和课堂学习相结合，为学生创造智能高效的学习环境，引导学生积极自主解决问题的新型课堂模式。
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告一、课题提出的背景、研究目标、预期结果（一）课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。
是学生研究的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
从教改的趋势看。
新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。
而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。
从我校初中生阅读现状看，目前，他们的阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从我校学生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。
所以培养学生通过筛选有用息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
阅读教学是语文教学的重点和难点。
为此，提出初中语文阅读教学新探索的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入课改，不断提高教学质量。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为研究和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与研究。
新型教学模式实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育行业也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，新型教学模式应运而生。
新型教学模式以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，强调师生互动和个性化教育。
本文以某中学为例，探讨新型教学模式的实践案例。
二、案例简介某中学是一所位于我国东部沿海地区的普通中学，近年来，该校积极响应国家教育改革号召，大力推进新型教学模式。
在实施新型教学模式的过程中，该校以“学生为本，教师为导，家校共育”为理念，构建了“三段式”教学模式，即“自主学习、合作探究、成果展示”。
三、新型教学模式实践案例1. 自主学习阶段在自主学习阶段，教师通过布置预习任务，引导学生自主学习。
具体措施如下：（1）课前，教师利用网络平台发布预习任务，要求学生提前预习教材内容，了解相关知识。
（2）课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享预习心得，共同解决预习过程中遇到的问题。
（3）课后，教师通过线上平台发布作业，督促学生巩固所学知识。
2. 合作探究阶段在合作探究阶段，教师引导学生开展小组合作，共同完成探究任务。
具体措施如下：（1）教师根据教学内容，将学生分成若干小组，每组成员分工明确。
（2）教师提供探究资料，引导学生运用所学知识，开展合作探究。
（3）在探究过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
3. 成果展示阶段在成果展示阶段，学生通过多种形式展示探究成果，教师进行评价和反馈。
具体措施如下：（1）学生以小组为单位，制作探究报告、PPT等，展示探究过程和成果。
（2）教师组织成果展示活动，邀请家长、同学参与，共同评价探究成果。
（3）教师针对学生的成果展示，给予肯定和鼓励，同时指出不足，提出改进建议。
四、实践效果1. 学生自主学习能力显著提高。
通过新型教学模式，学生从被动接受知识转变为主动探究知识，自主学习能力得到显著提升。
2. 学生创新能力得到培养。
在合作探究过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和解决方案。
初中语文现代文阅读教学策略探究
初中语文现代文阅读教学策略探究1. 引言1.1 初中语文现代文阅读教学策略探究的重要性通过教学策略探究，可以有效地引导学生积极主动地参与现代文阅读，在阅读中感受文学之美，领悟文学作品的内涵和意义。
现代文阅读教学可以帮助学生培养批判性思维，增强他们的分析能力和综合推理能力。
对于初中语文教育而言，加强现代文阅读教学，探索有效的教学策略，对于提升学生综合素质和人文素养具有重要的意义。
初中语文现代文阅读教学策略的探究是教育改革和发展的必然要求，对于培养学生的综合能力、人文素养和审美情感具有重要意义。
希望通过本文的探讨，能够引起更多教育工作者对初中语文现代文阅读教学的重视和关注，为教育教学事业的不断发展和进步贡献自己的力量。
1.2 研究的背景与意义初中语文现代文阅读教学一直是教育教学工作中的重要内容之一。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，现代文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在当今信息爆炸的时代，学生接触到的文本种类和数量都在不断增加，如何引导学生正确有序地进行现代文阅读，成为当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
研究初中语文现代文阅读教学策略的背景主要在于加强对学生现代文阅读能力的培养，提高学生的文学素养和人文素质。
通过深入研究现代文阅读教学策略，可以更好地引导学生树立正确的阅读观念，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力，提高学生的语文综合素质。
研究初中语文现代文阅读教学策略的意义在于促进学生全面发展，提高学生的文学修养和语言能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。
通过本次研究，将探讨现代文阅读教学的有效策略，为教师在实际教学中提供参考和借鉴，推动初中语文现代文阅读教学工作的健康发展。
2. 正文2.1 目前初中语文现代文阅读教学的现状分析在传统的语文教学中，现代文阅读往往被忽视，老师们更多地关注古代文言文的教学。
这导致了学生在现代文阅读能力上的欠缺。
信息技术与初中语文教学融合的实践探索
信息技术与初中语文教学融合的实践探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的飞速发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与教育的融合已经成为一种趋势，初中语文教学作为学生思维能力和文化素养培养的重要环节，也需要充分利用信息技术的力量来提升教学效果。
现代社会中，学生们对信息技术的接触早已成为家常便饭，他们习惯于通过互联网、社交媒体等渠道获取信息和进行交流。
将信息技术融入到初中语文教学中，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进他们的主动学习和创造性思维。
信息技术的引入还可以丰富教学手段，使教学内容更加形象生动，提高学习效果。
在实践中，信息技术与初中语文教学融合依然面临一些挑战和问题。
教师们需要不断探索有效的融合方式和策略，以确保教学效果得到提升。
本文将围绕信息技术在初中语文教学中的应用、融合实践的方法与策略、实践效果的评价、问题与挑战以及改进措施等方面展开探讨，旨在为信息技术与初中语文教学融合提供实践经验和借鉴。
1.2 研究意义信息技术与初中语文教学的融合实践在当今教育领域具有重要的研究意义。
信息技术的快速发展给语文教学带来了新的挑战和机遇。
随着互联网技术的普及，学生获取信息的方式越来越多样化，他们在日常生活中已经离不开数字化工具。
结合信息技术与语文教学，将能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
信息技术的应用为语文教学提供了更丰富的教学资源和多样化的教学手段。
通过利用电子书籍、网络课件、在线资源等，可以为学生提供更加生动直观的学习资料，从而激发学生学习的主动性和参与度。
利用信息技术进行课堂教学还可以提高教学效率，节约教学时间，为语文教学注入新的活力和创新性。
信息技术与语文教学的融合实践还有助于培养学生的综合能力。
通过互联网资讯的搜索与分析、多媒体资料的制作与表达、电子阅读与写作等学习活动，能够促进学生的信息素养、创新意识、批判思维等综合能力的提升，为他们的终身学习打下良好的基础。
现代教育技术的运用案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，现代教育技术逐渐成为推动教育改革的重要力量。
智能课堂作为一种新兴的教育模式，通过将现代教育技术与传统教学相结合，极大地提高了教学效率和质量。
本文将以一个智能课堂的构建与应用案例，探讨现代教育技术在教育教学中的实际运用。
一、案例背景某中学是一所地处城市郊区的普通中学，学校设施较为陈旧，传统教学模式较为单一。
为了提高教育教学质量，学校决定引入现代教育技术，构建智能课堂，以适应新时代教育发展的需求。
二、智能课堂的构建1. 硬件设施建设学校首先对教室进行了升级改造，安装了多媒体教学设备，包括交互式电子白板、投影仪、计算机等。
同时，为每位学生配备了平板电脑，以便于实现移动学习。
2. 软件资源整合学校与专业教育科技公司合作，搭建了智能教学平台。
该平台集成了丰富的教学资源，包括电子教材、教学课件、在线测试、学习社区等，为教师和学生提供了便捷的学习环境。
3. 教师培训为了使教师能够熟练运用现代教育技术，学校组织了针对性的培训，内容包括多媒体教学软件的使用、在线教学平台操作、教学资源的开发与整合等。
三、智能课堂的应用1. 翻转课堂教师通过智能教学平台提前发布教学视频、课件等学习资料，学生在课前自主完成学习任务。
课堂上，教师则通过互动式电子白板进行教学，引导学生进行讨论、实践和拓展。
2. 个性化教学智能教学平台根据学生的学习进度和成绩，自动生成个性化学习方案，教师根据方案进行针对性教学，确保每位学生都能得到充分关注。
3. 在线协作学习学生可以通过平板电脑或计算机登录智能教学平台，与其他同学进行在线讨论、协作学习。
教师也可以随时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
4. 教学评价智能教学平台记录了学生的学习过程和成绩，教师可以根据数据进行分析，对教学效果进行评价和改进。
四、案例成效1. 学生学习兴趣提高智能课堂的引入，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了很大提升。
2. 教学效率提升通过翻转课堂和个性化教学，学生的学习进度得到了有效控制，教学效率明显提高。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用
现代信息技术在初中语文课堂中的应用随着信息技术的快速发展，现代信息技术在各个领域都发挥着重要作用，包括教育领域。
在初中语文课堂中，现代信息技术也有着广泛的应用。
本文将从多个方面来探讨现代信息技术在初中语文课堂中的应用。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以使教学更加生动有趣。
在传统的语文教学中，教师主要通过课堂讲解和学生课外阅读来进行教学，学生往往对这种方式感到枯燥乏味。
而借助现代信息技术，教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣。
通过图片、视频等多媒体资源的使用，可以更直观地向学生展示语言文字的魅力，提高学生的学习兴趣。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以提高教学效率。
借助信息技术的支持，教师可以更加便捷地获取各种教学资源，并可以随时更新教学内容。
通过网络工具，教师和学生之间的互动沟通也变得更加方便。
教师可以通过网络发布作业、批改作业，学生可以利用网络平台进行在线学习和讨论。
这些都可以提高教学的效率，帮助学生更好地掌握语文知识。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用还可以促进学生的创新能力和综合能力。
信息技术的应用为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
学生可以利用网络资源进行自主学习和探究性学习，提高综合能力。
信息技术也为学生提供了更多的表达方式，如通过博客、微信公众号等方式进行作文创作和阅读交流，这有助于培养学生的写作能力和沟通能力。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用也有助于培养学生的信息素养。
信息素养是21世纪教育的重要目标之一，它包括信息获取能力、信息评估能力、信息加工能力和信息应用能力等。
在语文教学中，借助信息技术，学生可以更加便捷地获取各种文献资料和信息资源，培养信息获取能力；学生需要对这些信息进行筛选、评估和利用，培养信息评估能力和信息加工能力；学生还可以通过信息技术进行创作和表达，培养信息应用能力。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用对于教学有着诸多的积极影响。
语文课堂教学中有效利用信息技术手段
语文课堂教学中有效利用信息技术手段《新课程标准》指出“语文的理解能力和表达能力主要是在语文实践中形成和发展的”，这些阐述告诉我们：必须树立植根于社会和生活的语文观，是语文教学中的重中之重，必须依托大语文观理念的树立。
新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。
如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。
我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的初中语文教学。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中有效运用信息技术手段：一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
例如我在教学《故宫博物院》一课时，由于只有极个别的学生去过北京，我让这些去过的学生课前先从网上搜索了一些故宫的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，当一次小导游，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。
由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。
二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
数字化教学资源在初中语文教学中的运用
数字化教学资源在初中语文教学中的运用1. 引言1.1 数字化教学资源的定义数字化教学资源是指利用现代信息技术手段对教学内容、教学过程和教学方法进行数字化、网络化、可视化处理，以实现教学资源的数字化、网络化、集成化和共享化。
数字化教学资源包括教学软件、网络教学平台、多媒体教学课件、网络资源库等。
通过数字化教学资源，教师可以方便地获取丰富的教学资源，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
数字化教学资源还可以实现教学内容的个性化、差异化教学，满足学生自主学习的需求，促进学生的综合素质的提升。
数字化教学资源的发展，不仅改变了传统的课堂教学模式，还为教育教学带来了全新的可能性和发展方向。
在初中语文教学中，数字化教学资源的应用已经成为一种必然趋势，将为语文教学带来全新的活力和发展机遇。
1.2 数字化教学资源在初中语文教学中的重要性1. 提升学生学习兴趣和积极性。
数字化教学资源可以通过多样化的教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容和教学手段。
数字化教学资源包含丰富的教学内容和多样化的教学手段，可以帮助教师更好地设计和组织教学活动，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高教学效率和质量。
数字化教学资源可以帮助教师更好地定制个性化教学方案，针对不同学生的学习情况和需求进行有针对性的教学，提高教学效率和教学质量。
4. 培养学生的数字素养和信息素养。
数字化教学资源的使用可以培养学生的数字素养和信息素养，帮助他们更好地获取、分析和利用信息，提升他们的综合素质和竞争力。
数字化教学资源在初中语文教学中的重要性不可忽视，它不仅可以提升教学效果和学生学习质量，还可以促进学生综合素质的全面发展，对于推动教育现代化和提高教育质量具有重要意义。
2. 正文2.1 数字化教学资源在初中语文课堂教学中的应用数字化教学资源在初中语文课堂教学中的应用非常丰富多样。
在课堂教学中，教师可以利用数字化教学资源进行多媒体教学，通过视频、音频等形式向学生展示语文知识和技巧，让学生在视听之间更好地理解和吸收知识。
初中语文信息化教学设计案例
初中语文信息化教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在利用信息化教学手段，提高初中生对语文知识的理解和运用能力。
通过设计一系列生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作探究和创新能力。
具体包括古诗文阅读、现代文阅读、作文写作、语文常识等方面，将信息技术与语文学科深度融合，使学生在信息化环境下全面提升语文素养。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和信息技术能力。
在这个阶段，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较强的求知欲和好奇心。
通过信息化教学手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的语文综合素质。
同时，针对初中生在语文学习中可能存在的阅读理解困难、写作能力不足等问题，本教学设计将有的放矢地进行指导与训练。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握信息化环境下古诗文阅读的基本方法，能正确理解古诗文的内容、情感及修辞手法。
（2）学会利用信息技术手段进行现代文阅读，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）运用信息化资源，提高作文写作能力，包括立意、构思、选材、表达等方面。
（4）掌握语文常识，拓展知识面，提高语文综合素质。
（5）学会使用信息化工具进行合作学习、探究学习，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）通过信息化教学手段，引导学生开展自主学习，培养独立思考、解决问题的能力。
（2）采用小组合作学习方式，让学生在交流、讨论中共同进步，提高团队协作能力。
（3）运用信息技术，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（4）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
（5）培养学生善于总结、反思的学习习惯，使他们在学习过程中不断提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣。
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利用新平台教学初中现代文方法探索
作者：刘威娜
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第08期
现代信息技术为教育事业的革新做出了重大贡献，并逐步改变了我国的教学模式。
我国针对现代信息技术下的教学研究层出不穷，针对应用于语文教学研究的也不少。
像现在比较热门的翻转课堂研究，慕课、微课等研究，引发了我们对现代教育的新思考。
但是，在前人研究中，专门针对利用现代信息技术进行初中语文现代文阅读朗读教学的研究较少，而且，在已有研究中，较多的是关于现代信息技术与初中语文现代文阅读教学的整合研究，以及关于网络对初中阅读教学的影响等方面研究。
现在较热的翻转课堂研究也很少涉及到初中语文现代文阅读朗读教学研究。
在教学实践中，由于缺乏理论指导，没能更好地利用已有的现代信息技术来服务于语文阅读教学。
所以阅读教学中的朗读教学形式过于单一，一般都是利用简单的音频和视频朗读，初中语文现代文阅读朗读教学效率不高，存在问题较多。
一、研究的意义
综上所述，关于如何更好地把现代信息技术应用于初中语文现代文阅读教学中的朗读教学的研究很有必要。
一来可以弥补关于现代信息如何更好地应用于初中语文现代文阅读朗读教学方面的理论知识的不足，以充分利用现代科学信息技术来为初中语文教学服务。
二来可以通过理论研究，更好地指导课堂实践，提高初中语文现代文阅读朗读教学效果。
初中语文现代文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，占据了语文教学的绝大部分内容，而现代文阅读教学中的朗读教学更是阅读教学的基础。
本文在所教两个班级对比实践的基础上，以七年级下册《斑羚飞渡》为例，探究如何利用现代信息技术中的智能手机和微信网络平台来进行现代文阅读朗读教学。
为初中现代文阅读朗读教学提供新思路，提高教学的质量和效率。
二、操作的可行性
1.理论支持。
建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构内部信息表征的过程。
这个过程是学生主动的生成过程，不是被动的接受。
建构主义学习理论与传统教学理论最本质的区别是由传统的以教师“教”为中心的价值取向向以学习者“学”为中心的价值取向的转变。
而利用现代信息技术中的智能手机、微信网络平台，进行语文现代文阅读朗读教学模式，要求学生自主查阅资料，自主学习，并在预习基础上，录制朗读视频，录制过程中遇到相关问题，可以提出问题并质疑，然后与同学讨论。
这样，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的思维，有效地提高了现代文阅读教学效率。
所以，智能手机和微信网络平台是实现建构主义学习理论的工具，利用它们的教学模式是践行建构主义学习理论的有效尝试。
2.技术支持和操作的可行性。
在现代信息技术下，智能手机可以进行高质量的视频录制。
并且，微信平台是家长和学生常用社交平台。
學生利用手机，可通过微信网络平台随时随地上网并交流讨论。
教师可利用微信群号发送资料，布置任务。
且可建微信公众号，发送并保留学生视频资料，随时发送相关学习资料，让学生和家长参与讨论。
另外，智能手机大量普及，每个学生都有智能手机，利用手机操作实施起来，简便有效，每个学生都会用，因而操作过程简单不耗时，课堂上应用也简单有效。
三、教学设计（以《斑羚飞渡》为例）
第一，课前。
学生课前利用智能手机上网查询关于《斑羚飞渡》的内容，并且观看公众号中相关内容，公众号中有老师事先发送的关于斑羚及作者介绍，关于文章情感的把握思路，有关于各段落的朗读指导等内容。
预习《斑羚飞渡》后，完成相关练习题目，如“你最喜欢文中
哪句话，为什么？”最后，老师要求学生自己利用智能手机，在预习《斑羚飞渡》基础上，录制自己的朗读视频，并要求学生录制到自己满意的视频才发送给老师。
朗读视频中，要求有对本段落的简单分析。
第二，课中。
由于老师布置给学生的朗读视频内容刚好为文章的重要内容，所以，以学生的朗读视频资料为链条，进行朗读教学和课文分析。
先听学生自己录制的朗读材料，然后学生点评和提问。
老师根据学生的视频资料及课堂现场情况，灵活点评和补充。
最后，老师针对学生朗读技巧，情感把握，及对语句的理解进行总结并升华主题，完成本堂课。
整个课堂，学生讨论交流为主，老师为引导者，逐步完成教学目标。
第三，课后。
老师把学生上课过程中出现的问题及要注意方面总结成文，然后和学生的朗读视频资料一起，发送到班级微信公众号，供学生和家长共同查阅，让学生再次复习。
如学生对《斑羚飞渡》中的“彩虹”的理解不是很透彻，另外，对详写斑羚飞渡过程段落的朗读节奏把握不好等问题进行总结，发送到微信公众号。
四、利用智能手机和微信平台进行教学的优势
本人通过对所教两个班级进行对比实验，其中714班利用本文所提倡的利用智能手机微信网络平台课前预习、录制自己的朗读视频，并以此为示范朗读，在班上共享，课后通过微信公众号平台进行交流和教学资源的补充拓展；713班则以传统模式，或听网上朗诵视频进行教学。
通过一段时间实践，发现充分利用现代智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学，更有利于教学目标的顺利完成。
一段时间实践课后，对714班全体学生进行了问卷调查。
内容为关于学生利用现代信息技术下智能手机录制朗读视频和微信网络平台进行朗读教学与听网络朗读视频或传统朗读教学模式的对比调查。
调查结果如下。
从上面表格可以看出，大多学生也赞同本文提倡的教学模式，认为能更好地帮助他们学习。
利用智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学的具体优势有如下几点。
第一，有利于学生自主学习并掌握字音字词。
相对于学生单纯地听音频示范朗读，学生自己通过利用智能手机录制朗读视频，并通过微信平台学习并将视频资料发给老师，更有利于学生掌握字音字词。
第二、有利于学生有感情地朗读好词妙句，加深对句子理解，从而帮助学生更好地赏析语句。
第三、有利于学生从朗读中读出情感，体会文章主旨。
初中语文现代文阅读教学中，体会文章情感和主旨是文章非常重要的内容，也是较难的教学内容。
但通过朗读教学可以帮助学生理解文章情感和主旨。
尤其是通过本文提倡的朗读教学方法。
第四、能提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学效率。
当然，一节课，很难做到每个学生录制的朗读视频都能在班上共享，所以，可根据具体情况选择适合应用这种模式的课文，对班上学生进行分组。
综上，利用智能手机录制朗读视频，通过微信网络平台学习交流并发送自己朗读视频资料给老师和同学共享的初中现代文阅读朗读教学模式，教学效率高、可操作性强，能够充分利用现代信息技术的科研成果，为语文的现代文阅读教学服务。
现代信息技术，能深刻地影响教学模式和内容。
所以我们应该努力充分地运用科技带给我们的便利来更好地为教学服务，不能仅仅停留在简单的教室多媒体的应用。
针对初中语文现代文阅读朗读教学，本文认为应该利用普及化的智能手机，和大家每天都使用的微信平台的优势服务于教学。
通过实践证明，这种教学模式不仅具有很强的可操作性，而且能够提高学生的学习兴趣，更重要的是能提升课堂教学效率，高效地完成教学目标。
这是利用现代信息技术为语文教学服务的实践，它为我们初中语文现代文阅读教学注入了新思路和活力。
刘威娜，广东佛山市南海外国语学校教师。