如何使初中英语教学更高效
如何更好地进行初中英语教学
谈谈如何更好地进行初中英语教学素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法，从而更好地进行学科教学。
那么如何实施优化教学法，本人针对自己所任教科目——初中英语浅谈一些具体的做法和体会。
一、教学中发现的问题1.学生学习英语效率不高首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别，第一语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。
其次，从语言输入来看，第一语言者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input）。
不仅如此，第一语言和“外语”习得过程中还有三点差异：（1）学习动机上的差异。
（2）刺激量的差异。
（3)认知和发展水平上的差异，这些差异导致学生英语学习效率不高。
2.学生对英语学习兴趣不大每个学生在刚开始接触英语时，都会有比较浓厚的兴趣。
他们最爱上的就是英语课，因为英语课“好玩”，发音是他们从没接触过的，拼写也是很生疏，因此有一种陌生的美感。
但是随着升入初中，他们英语学习的深入，越来越多的困难发生了，课程内容增加，难度加大，他们有时“跳一跳”甚至“跳很高”都摘不到英语学习的“桃子”。
尤其是在测试以后，学生成绩不理想，感受不到成就感，于是就慢慢地丧失英语学习兴趣，甚至开始惧怕英语课。
因此作为一位英语教师，我们应经常变化教学手段，采用丰富而又趣味性强的课内课外活动，保持课堂有一种新鲜感，并降低难度，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，从而保持学生原有的兴趣，并大大激发学生的学习积极性。
3.教师没有正确运用表扬与批评手段初中学生总体来说不够成熟，缺乏理性的思维，需要和渴望夸奖，对老师的一次不经意的夸奖会铭记在心，对老师严厉的批评会耿耿于怀。
其实，无论是英语学习，还是其他学科的学习都是一样的，无论是失败还是成功，学生最需要教师的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。
初中英语高效课堂之我见
初中英语高效课堂之我见摘要：英语教育的重要性毋庸置疑，学生的英语核心素养培养和其个体发展和经济社会建设都具有直接的关联性，因此在初中这个重要的教育阶段，我们需要有效分析提升初中英语课堂高效性的办法，实现高效课堂构建的目标。
笔者尝试在文章中分析初中英语高效课堂构建的路径，希望能够为现代教育工作者提供参考。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂初中英语课程改革需求源于社会发展对人才素质要求的逐步提升，就目前的经济社会发展形势来看，英语素养的是社会人才的必备能力。
因此在新课程改革背景下，我们作为现代教育工作者要致力于提升学科教学质量，有效引导学生参与学科教学活动，为学生的综合素质培养提供助力。
一、分层备课，制定有针对性的计划备课环节是教师为教学活动的开展做准备的环节，分层教学模式下，初中英语教学应更加强调备课活动的针对性，选择合适的教学策略、安排合理的教学内容[1]。
备课的过程除了备“教材”，还要备“学生”。
备“学生”的目的是掌握学生的学习基础和能力，以便有针对性地开展教学工作；备课中需要设计知识的层次，一般由浅人深分为三个等级，这符合学生的认知规律，利于学生接受。
例如，在what time do you go to school？一课的分层备课中，教师一方面根据学生以往的学习评价，对学生的英语能力有一定的了解；另一方面结合本章教学主题，利用课间的交流和讨论，了解学生对本章知识的预习程度和认知水平[2]。
然后教师结合获得教学反馈，合理设计分层教学目标，即掌握基础词汇和句型的第一层，能够参与角色扮演、开展对话应用的第二层以及在以上两个层次基础上，能够结合个人作息进行简单介绍的第三层。
通过学生评价和教材层次设计，使得教学的目的性更强；三个层次的学生，对应三个层次的学习要求，避免了教学中能力突出的学生“吃不饱”，中等生“提不高”，基础差的学生“跟不上”的窘态。
二、巧设问题，构建互动课堂在初中英语课堂教学当中，教师根据实际的教学内容和教学目标向学生提出问题，学生更具教材内容回答问题的过程的就是课堂互动教学比较常见的教学活动方式。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究随着教育改革的不断深入，核心素养理念在我国教育领域受到了越来越多的关注和重视。
核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本素养，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养和实践素养等。
而在英语学习领域，如何将核心素养融入到教学中，构建高效的学习模式，是当前英语教学改革的重要课题之一。
一、核心素养理念下的初中英语教学1. 高效性理念在核心素养的指导下，初中英语教学需要以提高学生的学习效率和综合素养为目标，注重培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力和信息素养。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和学习任务，使学生在有限的时间内取得最大的学习效果。
灵动性理念要求教师在教学中灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在轻松愉快的学习环境中获得知识和技能。
灵动性理念也要求学生能够随机应变，善于发现和解决问题，不断提升自己的学习能力和素养。
二、高效——灵动的有效性策略探究1. 设定明确的学习目标学习目标是学生学习的动力和方向，也是教师教学的基础。
在英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定符合学生能力水平和学习兴趣的学习目标，明确目标，使学生知道他们在学习中应该达到什么样的水平和能力。
2. 灵活运用教学方法和手段教学方法和手段是促进学生学习的重要因素。
在英语教学中，教师可以灵活运用问答法、小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法和手段，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中有所收获。
3. 激发学生的学习兴趣和学习动力学生的学习兴趣和学习动力是学习的源泉。
在英语教学中，教师可以利用多媒体教学、真实语境教学、情境教学等方式，为学生创造良好的学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力，使学生不仅仅为了应付考试而学习英语，而是出于自身的兴趣和需求来学习英语。
4. 调动学生的积极性和主动性英语教学要求教师能够调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主体。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心，培养自主学习的态度《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析随着教育理念的不断更新与拓展，以核心素养为导向的教学理念逐渐成为当今教育界的热点话题。
而初中英语作为学生学习的重要学科，在构建高效课堂时需要充分考虑核心素养的培养，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够培养综合素养，提升学习能力。
本文将从核心素养的理念出发，分析初中英语高效课堂的构建策略，以期为教师提供参考与借鉴。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素养，包括传统的知识技能，也包括批判性思维、创新意识、人际交往能力等全面发展的素养。
核心素养的培养要求学生具备主动学习的能力，注重学习的过程，注重知识、技能和情感态度的综合发展。
在英语教学中，培养学生的核心素养需要教师在课堂教学中注重多元化的教学手段，引导学生思考和参与，使学生能够在实际的语言运用中不断提升自己的综合素养。
二、初中英语高效课堂的构建策略1. 设定明确的教学目标高效课堂的构建首先需要教师设定明确的教学目标，使学生在课堂中知道自己将要学习什么，达到什么样的目的。
教学目标既包括语言技能的培养，也包括学生的综合素养的提升。
在设定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和发展需求，合理设置目标，让学生明白目标的意义和重要性，激发学生的学习动力。
2. 采用多元化的教学手段针对英语课堂的特点，教师可以采用多元化的教学手段，例如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以利用教育技术手段，设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与，培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习效果。
3. 注重语言运用的实际性初中英语课堂的构建需要注重语言运用的实际性，使学生在课堂中能够体验到真实的语言环境，提高语言的运用能力。
教师可以设计一些真实情境的语言练习，让学生在交际中学习，强化语言能力的培养。
教师还可以鼓励学生多参与实际的语言运用，例如口语演讲、写作比赛等活动，让学生在实际中提高语言表达能力。
如何打造农村初中英语教学的高效课堂
如何打造农村初中英语教学的高效课堂摘要: 在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问, 有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。
关键词: 导入练习活动有效性课堂是教学活动的主阵地。
在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习, 达到高效的教学效果, 是广大农村中学英语教师热衷的话题。
我从教二十年, 一直担任英语教师, 一边从事教学活动, 一边从事教学研究, 不断地总结经验, 现针对上述话题谈谈自己的几点看法。
一、导入的有效性俗话说: 良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中, 兴趣盎然, 思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围, 提高学生参与英语学习的热情, 并且化解学习内容的难度, 实现由旧向新的自然过渡, 从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时, 老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫, 此功夫的表演首先吸引了学生的眼球, 接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作, 此刻便与学生进行交流, 询问学生他在做什么, 水到渠成, 引出了运动的主题。
而更令人感兴趣的是, 老师马上变魔术似的拿出了足球, 篮球, 排球, 兵乓球等等。
在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题, 诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
老师便成功地激发了学生的兴趣, 顺利有效地进入到教授新单词这一环节。
二、提问的有效性说话是一门学问也是一种艺术, 课堂提问更是艺术中的艺术。
它是一种重要的教学手段, 设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力, 激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲, 从而引起学生的响应和活动, 使学生快速进入角色, 积极参与课堂教学, 提高课堂教学效果。
如何设置问题使之合理化、精妙化, 以与课堂提问时的注意点对于教师来说, 就显得尤为重要。
1.问题的层次性辩证唯物主义世界观告诉我们, 事物是普遍联系的。
课堂提问也需环环相扣, 紧密相连, 层层递进, 突显问题的联系性、层次性, 遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近与远的原则。
“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率
“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率摘要：随着社会的发展，教育系统的改革，推进了双减政策的实施。
“双减”政策的实施已经持续了一段时间，其减轻学生课后补习压力和课后作业压力的成果显著，使学生拥有了更多可以支配的时间。
而“双减”政策的根本教学方向是减负但不能减质量。
因此，提倡教师创设高效的课堂教学模式，既要达到预期的教学目的，又要让学生减轻学习负担。
而英语课程是需要日积月累才能达到好成绩的一门学科，在传统的英语课堂教学过程中，教师主要根据教材内容进行按部就班的讲解，课堂教学过程几乎占据了全部的时间，虽然讲解的内容多，但是学生理解透彻的知识点数量却差强人意，课后需要大量的作业时间进行补充学习，这不符合目前我国大力开展的“双减”政策理念。
因此，在“双减”政策推行的背景下，如何提高英语课堂的教学效率是每位英语教师都应该思考和解决的问题。
关键词：“双减”政策；初中英语；课堂教学；提高效率引言“双减”背景下，初中英语教学要进行适当的转变，其目的就是为了让学生在学习英语的过程中对英语知识有更全面、更深入的理解，教师要有意识地采取更加科学合理的方法，不断保证学生的学习效果，进而不断提升教学效率。
1提高英语课堂教学有效性的必要性1.1“五项管理”和“双减”政策的要求“五项管理”和“双减”政策要求减轻学生作业和家长经济负担，增加学生睡眠和体育锻炼的时间。
这些要求的前提是学生有高质量的学习效果，能充分利用课堂时间吸收、巩固和消化课堂知识。
教师作为课堂的组织者和引导者，给学生构建高效的课堂，让学生充分参与课堂，高效完成学习任务，是顺应“五项管理”和“双减”政策的要求。
1.2学生全面发展的要求“以学生的发展为本”要求教师帮助学生掌握有效的学习技巧，提高学生分析和解决问题的能力，促使学生全面发展。
“五项管理”和“双减”政策的相继提出是满足学生全面发展和社会对全面型人才需求的必然结果，也是素质教育的要求。
在唯分数、唯升学率的时代大背景下，保证学生身心健康，遵循学生身心发展规律，杜绝通过压榨学生课余休息时间，增加家长经济压力的方式来获取成绩的要求，使提高课堂教学有效性成为必要。
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在 餐厅点 餐 、 在 医 院看病 、 在公 园交 谈 、 电话 求救 、 超市 购物 、 朋友 见面等 ， 指导 学生进行英 语对话 ， 以增加 学生 的感 知能力 还 可 以设计一 些情景剧 ， 发 挥学生 的想象力 和表演 力 ， 提高英
活动进行相应 的调整 ，以保证 每一位在学 习的过程中都能得 到
一
从“ 布置” 向“ 设计 ” 转变 。在教学 实践中 ， 教 师为学生设计作业 时应根据学生 的特点 ， 丰 富作业 类型 ， 如让学生在课外 去收集 、 摘抄一些身边见 到的英 语商标 、 指示牌 ， 英 语谚语 、 英语广告词 业， 可分别设计除 了抄写 、 背诵外Байду номын сангаас的根据原文 自编故 事 、 表演故
用能力 ， 培养学生 的想象能力 和创新精神 ， 拓展学生 的视 野 ， 为 学生的终身学习和发展打下良好 的基础 。但 目前的初 中英语教
学， 尤其 是农村初 中英语教学 ， 由于受到教学设备 、 师资力量 、 教 还可 以减少教学过程 中所存在 的弊端 ， 促进学生共同进步 ， 取长 学观念 、 教学方法 、 学生基础等多种 因素的影响 ， 难以实现课堂 补短 。在教学实 践的过程 中，教师应当根据教学 内容 的难易程 教学 的有效性 。因此 ， 如何 提高初 中英语教学 的效 率成为教育 工作者亟待思考和解决的问题 。
一
度对学生进行合 理分组 ， 明确小组各成员之间 的分工 ， 并根据教 学活动 的具体情况适 时地对小组成员进行调整 ，有意识地 围绕 教学 内容设计活动内容 ， 创造性 地开展语言交际活动。
如在教学 “ ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ＂ 时， 教师可以设计 Ｇ ｒ ｏ ｕ Ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ， 让学生分
教师为主导 ， 在教学 中使所有学生都积极 参与 ， 促进学生共 同进 置 的作业类型单一 ， 缺乏灵 活性 、 趣 味性和针对性 ， 导致学生不 步、 共同发展 。由于学生之 间存在个体差 异性 ， 他们在获取 知识 喜欢作业 ， 甚 至存在着不做作业 的现象 ， 使作业应有的功能无法 教师应当转变作业 布置方式 ， 将 作业 的过程 中也会有一定的差异 ， 在这种情况下 ， 教师就需要对 教学 发挥 出来 。因此在教学中 ，
、
创设 良好 氛围。 激发学生的学 习兴趣
兴趣 能够 促进学生勤奋学 习 ， 提高 学生的学习效率 。和谐 愉悦 的课堂氛 围可使学 生产生 良好 的心 理效应 ，激发学 生 的
教师 应充分 了解 班级学 生的心理特 点 ， 尊重学 生的 思想 ， 以平
组交流对时装 的看法 。首先 ， 教 师应鼓励小组 中每一个 成员都
一
步 了解学生对教学内容 的掌握情况 ，并据此来 改变 和完善教
二、 注意 分层 教 学 ， 促 进 学 生 共 同进 步
学策略 。 学生也可 以通过作业对 自己掌握 知识 的程度进行检测 ，
新课程标准下 的初 中英语教学 的的理念是 以学生为 主体 ，
从而更好地发现问题 ， 解决问题 ， 培养学习的信心。以往教师布
教学 效果 。其 次 ， 教 师应积极 地创新课 堂教学 方法 ， 为学生 营
学生 的学 习兴趣 。教 师在课堂上可 以设计 一些生活场景 ， 比如
ｉ ｋ ｅ ｄ Ｗ ｅ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ ｂ ｌ ｕ ｅ ｃ ｏ ａ ｔ ｓ ． 最后 ， 教师在各个小组 中选派一 名代表 造 轻松 的学 习氛 围 ， 如趣 味教学 法 、 情 景教学 法等 ， 以便 激发 ｌ 对该小组的交流的结 果进行展示 ，并客观评价每一个 小组 的合
先让 他们 说一 个或者 两个 简单 的句 子 ，如 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ］ ｏ ｕ ｒ ￣ ｕ ｌ
学 习兴趣 ， 促使学生 主动 而愉 快地学 习。在英 语教 学中 ， 首先 说说 自己或朋友穿 的衣 服。对学 习困难 的学生应多给予鼓励 ， 等 的姿态与学 生交流 ， 理解学 生学 习英 语 的难 处 ， 积极鼓 励学 ｃ ｏ ａ ｔ ． Ｓ ｈ ｅ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｗ ｅ ａ ｒ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ． 其 次 ，对于学习成绩优异 的学
如 何使 初 中英 语教 学更高效
江苏省常州市新北区汤庄桥 中学 缪小芬
初中英语新课程标 准指 出，基础阶段英语课 程的任务是激
发和培养学生学 习英语 的兴趣 ， 使学生形成一定 的综合语言运 三、 采用小组合作 ， 加强英语有效教 学
小组合作学习是新课改下 的一种新 型教学模式 ，它是根据 社会 心理学 中的合 作原理所 制定 的 ， 是 以合作 交流为 主 ， 提倡 “ 自主 、 合作 、 探究” 的学 习方式 ， 不仅可 以提高课堂教学的效率 ，
语学 习的趣 味性 ， 让 学生爱 上英语课 堂 ， 从而 提高英语 教学效
果。
通过鼓励性的话语来 保护学生 的 自尊 ，从而让学生看 到 自己的
四、 合理设计作业 。 巩固课堂教 学效果
和 自信心 。在学生英 语阅读理解能力有 所提高 的情况下 ， 教师 优势 以及特长 ， 以便在今后的学习更 加 自 信。 作业是在教学过程中对课 堂教学 内容的检测。教 师可 以进
自己的兴趣去选择完成。
定 的提升 。 在教学 中为了充分了解学 生的能力 ，教师可 以在教学 开始
的看 法 ，如 Ｍａ ｎ ｙ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｘ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ
生， 消除 学生 的 自卑 心理 和胆怯 感 ， 增 强学生 的 自信心 ， 提 高 生 ， 教师可 以让他们应用较 为复杂 的句式描述对 不同年代 时装