小学数学冀教版二年级下册《解决问题》教学反思
二年级数学下册第一单元教学反思
二年级数学下册第一单元教学反思二年级第一单元教学反思怎么写呢?下面店铺收集了一些关于二年级数学下册第一单元教学反思范文，希望对你有帮助二年级数学下册第一单元教学反思《数据收集整理》在本单元教学过程中，学生学得生动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本单元的教学，我有以下几点认识。
1、创设生动的学习情境。
本单元的教学以周围现实生活中有关事例为主线，创设了统计我们班同学校服情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况等贴近学生生活的情景，唤起了学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与探究学习活动。
实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能主动参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生能保持浓厚的学习热情。
2、创造合作学习的机会新标准要求老师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在统计班级学生看电视情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况的环节上，主要让学生通过小组合作的形式，组长组织登记，每个人独立完成统计图和统计表，学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。
学生在彼此的交流中，相互启发，互相学习，开拓了思维。
3、巧设情景，体验生活数学。
数学知识来源于生活，又应用于生活。
在教学中，注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验生活数学。
如在调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况时，有的学生认为自己会根据自己的喜爱有所选择，有的学生认为各种蔬菜平均分，有的则会通过统计表获取信息，解决问题。
这样有利于学生培养学生爱数学的情感和解决问题的能力。
总之，在数学教学中应创设有利于学生发展的情景，让学生探究新知，学会合作，在实践中感受数学的重要性。
知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。
还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。
冀教版二年级下册小学数学全册教学反思
在本课时的教学中，学生在已有的生活经验的基础上进行学习，进行测量，教学的重点和难点都能基本掌握，能够理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
在今后的课堂教学中，应多进行测量的练习，让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧，给学生充分动手和动口的机会。
教学反思本课中，厘米是一个常见的长度单位，但是对于学生来说，试一次接触，所以在教学中应当给学生充分的时间认真感受1厘米的长度，和几厘米的长度，对厘米这一概念产生感性认识，在交流测量的结果时，一定要逐一指导学生正确使用直尺的方法进行测量。
同时也可以利用反面教材提出问题让学生讨论，以加强对测量方法的准确认识。
本课初步认识线段，不要求总结线段的特点，目的是结合测量纸条、拉直毛线的事例，体会“线段”是一段可以测量的、直的线。
进而丰富测量内容，并为学习长方形和正方形的周长做好铺地。
本节课的学习活动对学生来讲难度不大，教学重点是帮助学生建立1米的长度概念。
教学活动中，要按照教材的设计意图，借助学生的亲身体验和熟悉的事物，建立1米的表象。
如，让学生用米尺和身体比一比，伸开双臂用米尺量一量，用手比划一下，找出身边熟悉的事物看一看等。
本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表，理解分米和厘米之间的关系，难点是物体的长度超过1米时的描述方式。
课堂活动中，要借助直尺上的10厘米和学生熟悉的物品，用手比一比等方式，帮助学生建立1分米的长度概念，知道几十厘米都可以用几分米描述。
再测量教室门宽和高的活动中，要利用测量结果，进一步体会长度单位之间的关系，学会简单长度单位之间的换算。
教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，突破难点。
活动一，要给学生充分的操作空间。
接着让学生试着举出生活中有剩余的例子。
活动二，首先让学生理解图中两个小朋友对话的意思，可以用图形代替画片，圈一圈，亲身体验“分给每个小朋友五张，还剩一张”的结果。
然后师生共同写出算式，教师重点讲解商和余数的写法，并介绍余数的名称和有余数除法算式的读法。
冀教版二年级下册小学数学全册教学反思
在本课时的教学中，学生在已有的生活经验的基础上进行学习，进行测量，教学的重点和难点都能基本掌握，能够理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
在今后的课堂教学中，应多进行测量的练习，让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧，给学生充分动手和动口的机会。
教学反思本课中，厘米是一个常见的长度单位，但是对于学生来说，试一次接触，所以在教学中应当给学生充分的时间认真感受1厘米的长度，和几厘米的长度，对厘米这一概念产生感性认识，在交流测量的结果时，一定要逐一指导学生正确使用直尺的方法进行测量。
同时也可以利用反面教材提出问题让学生讨论，以加强对测量方法的准确认识。
本课初步认识线段，不要求总结线段的特点，目的是结合测量纸条、拉直毛线的事例，体会“线段”是一段可以测量的、直的线。
进而丰富测量内容，并为学习长方形和正方形的周长做好铺地。
本节课的学习活动对学生来讲难度不大，教学重点是帮助学生建立1米的长度概念。
教学活动中，要按照教材的设计意图，借助学生的亲身体验和熟悉的事物，建立1米的表象。
如，让学生用米尺和身体比一比，伸开双臂用米尺量一量，用手比划一下，找出身边熟悉的事物看一看等。
本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表，理解分米和厘米之间的关系，难点是物体的长度超过1米时的描述方式。
课堂活动中，要借助直尺上的10厘米和学生熟悉的物品，用手比一比等方式，帮助学生建立1分米的长度概念，知道几十厘米都可以用几分米描述。
再测量教室门宽和高的活动中，要利用测量结果，进一步体会长度单位之间的关系，学会简单长度单位之间的换算。
教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，突破难点。
活动一，要给学生充分的操作空间。
接着让学生试着举出生活中有剩余的例子。
活动二，首先让学生理解图中两个小朋友对话的意思，可以用图形代替画片，圈一圈，亲身体验“分给每个小朋友五张，还剩一张”的结果。
然后师生共同写出算式，教师重点讲解商和余数的写法，并介绍余数的名称和有余数除法算式的读法。
二年级下数学教学反思解决问题_人教新课标
《解决问题》教学反思（1）1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。
接着的“看木偶戏”和“买面包”学生的兴趣有增无减，尤其在买面包中，学生想到“面包师傅的面包有可能会不够，因为排队的还有好多小朋友。
”“面包师傅零钱可能会不够，找不开了。
”“面包师傅一共做了多少面包？”“一个面包要多少钱？”“王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。
”这些都是学生生活中会碰到的问题，听来可爱，似乎在进行想象训练。
当师老师提到“跷跷板那里又会发生些什么呢？”孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。
没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。
本课从学生提出问题到解决问题，最后自己编题，使整堂课融为一体，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
2、学习的主动权始终掌握在学生手中。
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。
、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道原来有几个小朋友在看木偶戏，现在有几个小朋友在看木偶戏？”顺理成章地把画面“切换”到了“看木偶戏”的“镜头”。
“师：这里究竟发生了什么情况？和同桌交流一下。
”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”教师始终处于引导的地位，由学生根据画面情况及自己的想象提出问题，在同桌或小组交流中解决问题。
包括小括号的产生：54–30=24（个）22+854–30=24（个）228学生在主动的探索过程中完善地认识了小括号，并掌握了如何运用小括号。
冀教版二年级数学教学反思
冀教版二年级数学教学反思第八单元、探索乐园（第一课时）教学目标：知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题. 过程与方法：让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。
情感、态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学准备：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。
板书设计：找规律教学反思：动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
（一）本节课的成功之处，具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同（第二课时）教学目标：知识与技能：能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。
过程方法：通过观察推理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。
学习方式：小组合作、交流研讨。
教具准备：课件或挂图，学具卡片。
二年级下数学教学反思用除法解决问题
二年级下数学教学反思用除法解决问题《用乘除法解决实际问题》是小学数学课本第四册的教学内容，教学目标是：1、让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步解决问题的方法；2、培养学生从多角度提出问题和用不同方法解决问题的能力；3鼓励学生用简洁的语言表述解决问题的思考过程，培养学生创新精神。
本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思考的地方记录如下：一、成功之处：《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个带大家去商店购物的情境。
屏幕显示：例4主题图（题目中设计到的商品都不标出价钱）30元可以买6只熊猫玩具；买4个钟表要用24元钱。
请同学们根据给我们提供的信息，自己提出数学问题并解答。
全班交流：学生可能说出以下答案。
如：（1）买一只熊猫玩具多少钱？算式：306=5（元）。
(2)买一个钟表要用多少钱？算式：244=6（元）。
以课件的形式呈现例4主题图，把学生带入生动真实的生活情境中去，激发学生的学习兴趣，同时为学生根据已知信息提出数学问题创造了条件，并为后面新知识的学习巧妙地做出铺垫。
屏幕显示：①27元可以买3个篮球；②买6个铅笔盒需要18元；③花28元能买4个羽毛球拍；④5个地球仪的价钱是40元。
出示四种题板：买（）个篮球，应付多少元钱？买（）个铅笔盒，应付多少元钱？买5个（），应付多少元钱？买（）个（），应付多少元钱？师：请各小组先商量一下，确定你们所要买的商品，然后派一名代表上来选择题、设计这样一个开放性的学习活动，不仅能把教材资源有效地利用起来，更重要的是让学生亲身经历自主选择商品、提出问题、分析问题、解答问题、归纳解答方法的一系列学习过程。
此活动的创设，不但有助于加强学生对“用乘除两步计算解决问题”的方法理解和掌握，而且有助于培养学生合作交流的意识以及主动探究的能力。
二、不足之处：教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。
小学二年级数学《用除法解决问题》的教学反思
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比拟理想：1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
〔2〕力求表达探究性学习。
探究性学习是综合性学习的活动方式。
在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏〞的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？〞“可以分成几组？〞这两个问题；第四步，回忆解决问题的方法，并比拟两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
〔3〕根据学生的能力增加了开展题。
开展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。
进而开展学生思维，培养思维能力。
2、学习方法的优化。
〔1〕注重学生的说。
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时开展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
〔2〕合作学习与独立思考相结合。
如在例题教学“两道题之间有什么关系？〞这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接答复。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。
合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的表达。
整节课，我有点小小的遗憾，时间分配不是恰到好处，拖了3分钟。
小学数学冀教版二年级下册《天平平衡问题》教学教学反思
小学数学冀教版二年级下册
《天平平衡问题》教学资料
本节内容以插图的形式呈现了两个教学内容：一是根据天平平衡的道理求一种水果的质量是另一种水果质量的几倍问题；二是根据天平平衡的道理求某一种水果的质量问题。
教材这样设计一方面演示在天平两边同时拿走同样的水果或把天平两边的水果平均分成相等的份数，天平仍然平衡的道理，另一方面也给学生思考、感悟天平保持平衡的变化规律，提供了直观的观察材料，便于学生观察、比较前后演示什么变了、什么不变，更好的解决利用天平图进行推算的问题。
由于学生较长时期利用算术方法解决问题，开始学习利用天平图推算解决问题时，往往受到算术思路的干扰。
因此，在本节的教学中，注意过渡与对比，克服干扰，对于学生初步掌握根据天平道理解决问题的思考方法和特点，初步体会根据天平平衡道理解决问题的优越性，具有重要意义。
冀教版二年级数学教案及反思
冀教版二年级数学教案及反思以下是一个冀教版二年级数学教案及反思的示例：一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握两位数加法的计算方法。
2.能力目标：学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。
3.情感目标：在数学学习中，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容1.两位数加法的计算方法。
2.两位数加法的实际应用。
三、教学重点与难点1.重点：掌握两位数加法的计算方法。
2.难点：理解并运用进位的概念。
四、教学方法1.激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的加法概念。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3.学生活动：小组讨论、互动练习、实例计算。
五、教学过程1.导入：通过故事导入，引起学生的兴趣。
例如，小明去商店买玩具，他买了两件商品，每件商品的价格都是两位数，请同学们帮小明算一下他一共花了多少钱。
2.讲授新课：首先介绍两位数加法的计算方法，然后通过投影仪展示计算过程，让学生理解进位的概念。
3.巩固练习：提供一些实例题目，让学生自己计算，并通过教学软件进行批改，及时纠正学生的错误。
4.归纳小结：总结本节课的重点和难点，强调两位数加法在实际生活中的应用。
六、评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂小测验和小组报告进行评价。
2.为学生提供反馈：根据学生的测验结果，指出他们的不足之处，并给出改进建议。
七、教师自我反思本节课的讲解比较生动有趣，能够吸引学生的注意力。
但在讲解进位的概念时，部分学生还是有些困惑，需要在下次教学中进一步强化。
应该多给学生提供实际应用的例子，以便更好地培养学生的应用能力。
二年级数学下册课后的教学反思范文（精选20篇）
二年级数学下册课后的教学反思二年级数学下册课后的教学反思范文（精选20篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的二年级数学下册课后的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学下册课后的教学反思篇1二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。
学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。
因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
我执教的内容人教版小学数学第四册例1两步计算解决问题。
本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答两步计算的问题，提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
一、激趣导入，让学生进入课堂本部分内容是本学期的开篇内容，但是解决问题又是学生最困难的问题，因此，有一个好的开端是十分重要的。
我用书本上的情境，以谈话的方式呈现在学生的面前，让学生对课堂产生兴趣，愿意发现知识。
二、还原课堂，让学生做主人新课标强调学生是课堂的主体，因为已经有了上学期解决问题的能力，本部分内容让学生自己来解决并不是十分困难。
在课堂上我让学生充当小老师，将自己的思路呈现在课堂上。
三、回归实践，让练习伴随练习是一节课的重中之重，或许有人会说，新知才是主题，但是没有了巩固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以适当的练习十分重要，在练习的设计上我并没有以量取胜，而是用简单的三道题来完成这一环节，但是难度确实层层递进。
固然，一节课有好的一面也会有不足的地方，在本节课的处理上我过于放手课堂，让学生发散思维，没有考虑到学生的年龄段，自己并不能够有一个规范的书写方式。
二年级数学下册课后的教学反思篇2这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
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小学数学冀教版二年级下册
《解决问题》反思
在本课的教学中，充分利用了情境图，通过学生讲故事——提
问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程
中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数的方
法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问
题。给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优
势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使
每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的
乐趣。