教育研究论文@韩喜奎

辽宁师范大学教育研究论文（2011届本科）题目: 学科兴趣对高中生学习效果影响的调查与思考学院：化学化工学院专业：化学姓名：韩喜奎指导教师：闫杰完成日期：2010年10月24日学科兴趣对高中生学习效果影响的调查与思考摘要：中学生进入高中后，由于科目众多，并且难度有了相应的提升，特别是对高一刚入学的新生，由于其自身的学科兴趣的因素对学习效果会产生明显的影响，出现“喜则优，不喜则劣”的情况，而培养学生的学科兴趣对高中的教育教学也必然会起到积极的作用。

本文通过调查分析了此问题，并且进行了相关的思考研究。

关键词：学科兴趣学习效果教育教学前言教育家赫尔巴特曾经说过：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。

”皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳”。

爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。

”我可以这么说：兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉，学习兴趣是提高成绩的关键。

1 问题的提出学生从初中升入高中，对高中的学习生活还没有得到完全而良好的适应。

面对众多的高中科目，和较大的知识难度与学习方式的转变，使得学生的学习情况有了很大的变化。

出现了某些科目优秀而某些科目不理想的情况。

综合以往的研究经验，产生这种情况可能与学生们的学科兴趣有着直接或是间接的关系。

为了能更进一步了解与分析学科兴趣对中学生学习效果的影响，探索激发高中生学科兴趣的方法，使教育教学工作能更好的开展与进行，特别制定了本研究课题。

2 调查对象和方法本次调查选择了所在某实习学校的高中一年级学生作为直接调查对象，分别进行调查问卷的随机发放，从而进行问卷调查。

最后再随机选择几名同学进行访谈了解。

表一调查问卷发放情况3 调查内容、结果与分析本次调查主要分以下几个方面进行：了解当代高中生对各各学科的兴趣情况；了解对学科兴趣产生的原因；学科兴趣对学习效果的影响等方面。

首先，发放调查问卷，设计客观选择题，了解学生关于此问题的基本情况，同时也设计部分主观题，以更广泛、更深入地了解情况。

对高中阶段涉及到的学科进行全方位的比较，并且设计题目由浅至深，发掘内在因素，从而有利于对结果的分析。

进而，在了解了一些基本境况后，设计访谈提纲对，针对个别问题进行深入了解，从而能分析事物本质，有利于分析应用与思考。

图1 中学生对学科兴趣程度通过图1分析可知，在高中阶段学生们的学科喜爱程度确实存在差异。

主要表现为：对音体美艺术课普遍喜欢，对一些容易理解，轻松的课有较多的人喜欢，像历史，语文，数学，英语等。

但是对于一些理科科目，较难理解，部分学生表现出没有兴趣。

图2 中学生对学科兴趣程度通过图2可以基本反映出在学生们喜欢的科目中学生们往往得到了较好的学习成绩。

通过对学生的问卷及访谈调查了解，在学生自己看来自己学习成绩的影响因素中，学科兴趣有着重要的影响。

在调查人中有85%的人认为在自己所喜欢的学科中会认真并且占用了他们的大部分时间，而且有76%的同学认为正是这个原因使得自己在这些学科中比其他同学更有优势。

换而言之，学科兴趣对高中学生的学习效果的影响是存在且有相当大的影响的。

3.2通过对图3的分析，我们可起着重要的作用。

50%、80%、70%，均过了半数。

可见在增强学生的学科兴趣中教师扮演了十分重要的角色。

当然也有其他一些其他的因素影响学生的学科兴趣。

3.3 学科兴趣对学习效果的影响通过对调查问卷的分析，发现在学生们喜欢的学科中他们往往取得了比他们不喜欢的学科更好的成绩。

而我们所选取的对象又是随机的，所以不难发现学科兴趣影响了孩子们取得更好的成绩。

通过对同学们的调查问卷和交流谈话可以发现，由于学生们的学科兴趣的原因，他们往往就会花大量的课下时间在他们喜欢的课程上，而对于自己没有兴趣的学科则分配很少的时间，甚至又时作业都不能及时完成。

而根据对学生们的谈话可以了解到由于对学科兴趣的不同，自己的精力也投入的不同，可想可知学科兴趣对学生学习效果的影响巨大。

4 思考4.1 学科兴趣对学习效果的影响意义深远通过以上的整理分析我们可以知道，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，使学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快，所带来的学习效果就越好。

只有激发学生的兴趣，才能有利于培养学生们良好的学习习惯，为学生的成长打下良好的基础。

这要求教师在方方面面中密切注意学生的思维进展情况，更要注意对学生学科兴趣的培养。

4.2 提高学生的学科兴趣方法4.2.1 树立良好的教师形象，增强学生的学科兴趣诚然兴趣是最好的老师，而通过以上的研究不难发现老师的形象很大程度上决定着学生的学习兴趣。

可以说，当一个学生不喜欢你这个老师，或者说你在学生心目中无威望，那怕他学习天赋再好，也会对着门学科产生厌恶感。

然而，当一个学生打心里敬慕你这个老师，他自然就会心悦诚服地想学好你这门学科，那怕他基础太差。

在学生的心目中，这样的老师就会成为他们的榜样。

因此说，作为教师，应该有端庄优雅从容大方的举止，你该有谈吐风趣、诙谐幽默的个性语言，你该有温善真诚正直圣洁的心灵，你该有博览群书放眼天下晓古今的学识，你更该有不同一般人的文化底蕴和素养。

无论哪方面，要时时刻刻注意给学生留下可敬可佩的印象。

有时会因为你风趣幽默的一句话、温馨甜美的一个微笑，赏识激励的一个赞许而给学生烙下终生难忘的记忆，从而激起强烈的学习动机，产生浓厚的学习兴趣。

4.2.2 构建融洽的师生关系，增强学生的学科兴趣兴趣并不是天生的，而需要不断的培养。

而建立一个融洽和谐的师生关系，是学生培养学科兴趣的基础。

师生之间的关系直接决定着学校的面貌，影响着学生的学习情趣，学生只有亲其师，才能信其道。

要真正建立和谐的师生关系，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，自觉产生探求知识的欲望，变“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”，让他们饱尝成功的喜悦。

像陶行知先生的填鸭理论一样，我们应该探索一种新的教学模式，而不是硬性的讲授教学。

只有激发起学生自己的兴趣，才能有利于学生的成长。

4.2.3 深挖教材，灵活组织，增强学生的学科兴趣首先，要深刻了解教学目标与知识中潜在的兴趣元素。

教学目标体系决定着教育者身心发展的质量规格和水平。

如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标惊醒正合教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情感三个领域。

教师在备课时不仅要备知识，备普通的教学环节，更要围绕学生来备，围绕新的多元化课堂教学效益来备，使教学既贴近学生的生活，又展现学科的精华，使学生在知识中挖掘到了情趣。

其次，要创设参与情境，在探索有提高学习情趣。

只有营造了一个学生们喜爱的课堂的情景氛围学生们才会真正的融入其中，乐于学习其中的知识。

再次，要巧妙活动设计，激发学习兴趣和动机，像化学课堂上，我们就可以设计实验来让学生亲身感觉到科学就在我们的身边，这样既有利于课堂的组织也有利于学生的掌握。

最后，要懂得创新。

目前，信息技术已成为现代教师的助手。

在我们的课堂教学中要迎合学生们对创新的渴求，只有自己不断的寻找新的方法，才能带给学生新鲜感，才能让学生有期待，让学生对这门课程的学习有了兴趣。

4.2.4 多种渠道深入学生，影响学生的学科兴趣当然，教师及教学是对学生学科兴趣影响的一方面，还有其他的因素。

虽然有些因素是我们不能改变的，但是可以灵活地通过不同的方式去积极的引导。

比如学生固有的因素，教师可以通过改变教学方法，增强知识的可学性，从而使学生改变对不喜欢学科的认识。

所以要解决学科兴趣对学生学习效果影响的问题一定要本着以学生为主的思路。

要通过与学生的交流来找到其根本原因，从而对症下药。

而如果学生对某些学科确实没有兴趣，我们在激发的时候也要考虑到去发扬其长项，让孩子能够健康的发展。

通过以上的分析我们也不难发现，其实这些影响因素之间也是大有联系的，所以在试图通过学科兴趣来影响学生学习效果时，教育者要通过多种渠道了解学生、深入学生，培养学生的学科兴趣，这样对于教育教学具有积极的促进作用。

5 结束我们都知道一句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的，我们要充分相信学生，给学生一个施展才华的机会，让他们体验到成功的喜悦，巩固其学习兴趣，提高学习效率，从而取得更大的成绩。

而在此其中教育者所要做的就是充分发挥我们引导者的作用，通过各个方面去增强学生们的兴趣爱好。

参考文献1、蒋友仁. 如何提高学生学习化学学科的兴趣[J].科教文汇,2009,4.2、张国强.学科兴趣及创新思维的培养[J].中国民族教育,2008,2.3、彭纯子,周世杰,马惠霞,王力,胡勤.高中生学科兴趣问卷的初步编制[J].中国心理卫生杂志,2004,07.4、金光电.高中学生学科兴趣及其归因倾向调查报告[J].教学与管理,1998,04.5、孙永明.浅谈化学学科的兴趣教学[J].辽宁教育行政学院学报,2006,08.6、刘翠萍.浅谈学生学科兴趣的培养[J]. 宁夏师范学院学报,2007,05.。