音乐课堂教学语言艺术论文
浅议音乐课堂教学语言艺术
摘要：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
关键词：生动活泼津津有味兴致勃勃准确精炼形象生动韵律优美幽默风趣情感委婉情深意切利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。
使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
一、教学语言的准确精炼性
普通话是每个教师必须掌握的基本功。
在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。
教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。
要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
一堂
好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。
没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。
因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。
特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。
唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。
二、教学语言的形象生动性
无论在声乐、器乐、乐理、视唱、欣赏等各种教学中，生动活泼的语言，具体形象的比喻常常能取得很好的教学效果。
对于初中低年级的学生更是如此。
比如在讲解变音记号在不同位置的作用时可以这样说：在五线谱上，当变音记号在音符符头左边的位置上时，它就象一个小组长，管本小节内记号后面同高度的音；当变音记号在谱号右边的位置上时，它就象一个班长，管五线谱中全部同音名的音。
用小组长和班长来比喻变音记号在不同位置上的不同作用，对于低年级的学生来说，生动有趣，鲜明易懂。
三、教学语言的韵律优美性
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。
”
在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作，挖掘演唱者对
作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。
教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华。
以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。
四、教学语言的幽默风趣性
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。
同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。
当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
五、教学语言的情感委婉性
在音乐教学中，歌唱也是一种语言的交流，思想的交流，教师
的范唱范奏就显得尤为重要了。
音乐教师在唱奏上都须力求情感真挚，以情感人，声情形具佳。
教师给予的一些夸张性的范唱会产生一种震摄心灵的巨大感染力。
这种感染力就妙在产生，哦！原来是这样的效果。
另外，教师语言的委婉性也很重要。
委婉地说话是一种艺术，可以用委婉的语言来暗示学生，它体现了说话者驾驭语言的技巧。
例如在课上，教师有时点名让同学演唱，结果学生唱得不理想。
这时教师绝不能轻易断言：“你不行，五音不全”。
这样做会使学生丧失学习的信心与欲望，导致学生的惧怕心理。
因此我们应予以肯定和鼓励，然后再指出不足：“这位同学唱得还是很不错的，大概是太紧张或不太熟练，有些地方没唱好，没关系，多练练就好了！”如此一说会使学生增加信心，喜欢上音乐课，也就会勇于表现自己。
六、教学语言的情深意切
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。
教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。
教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。
唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。
教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。
只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。
总之，教学语言直接影响着课堂教学的效果。
音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。
它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。
初中音乐教学论文精选5篇.doc
初中音乐教学论文精选5篇【篇一】音乐教育在素质教育中有着不可替代的作用，只有切实把音乐美育作为素质教育的重要组成部分，注重对学生的审美情趣的培养，进而潜移默化地提高学生的综合素质，方能培养出高素质、全面发展的人才。
摘要:当今社会需要的是高素质、全面发展的学生，而感受美、创造美则是青少年综合素质的重要组成部分。
音乐艺术所具有的强烈感染力，为古今中外教育家所公认。
许多研究表明，音乐对人的身心健康发展有很大的影响。
如孔子说:“兴于诗，立于礼，成于乐。
”列宁也认为:“音乐是对人们进行教育的有力工具。
”由此可见，音乐教育在培养学生中的重要性。
关键词:音乐教学;素质教育音乐教育是提高人的总体素质的重要形式，更是民族文化传承的重要渠道。
把音乐教育作为学校教育的重要内容，是当代音乐工作者的责任。
也是教育工作者积极尝试的教育模式。
因此，在青少年教育中，积极发展音乐教育，使其在素质教育中发挥积极的作用。
一、音乐教育是素质教育的切实体现学生的教育素质不仅包括培养学生扎实的文化知识功底，更包括培养学生的基本技能。
诸如思维的能力，联想、想像的能力，识别的能力，欣赏的能力，自控的能力，自我发展能力等。
也包括开发学生智力的教育目的。
推行素质教育以来的科学研究发现，音乐教育在培养学生的基本技能与发展学生的智能方面，有着得天独厚的优势。
所以当今的中小学教学中，教师们都在把音乐引进到课堂教学，构建一种多元素，主体式的教学模式。
事实正是这样，一首优美的曲子，能把人带到理想的世界，置身于这样的情景中，能更有利于想像力学生的培养。
如柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》，其音乐活泼、轻快，形象的描绘了天鹅在湖畔嬉戏的情景。
通过对这首乐曲的听、想、说等音乐实践活动，可以充分的培养学生的想像力和欣赏能力。
正因为如此，中小学教师往往在教学中，让学生边听相关的乐曲，边想象教学内容，在脑海中幻想教学画面，加深对教学内容的理解，按着记忆想象的情景表达出来。
这样，听、想、说有机结合，进而发展学生的能力与智力。
小学音乐教学论文(10篇)
小学音乐教学论文（10篇）第一篇：以人为本小学音乐教学一、以人为本的音乐教学新方案1.让学生从动画片中轻松学音乐在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。
教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。
而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。
同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。
2.教师努力践行以人为本的教学理念随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。
随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。
此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。
二、小结让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。
音乐教师的课堂语言艺术
Ｉ 关键词】 音乐教 师 课 堂语言 艺术 文学语 言艺术 形体语 言艺术 【 图分 类号 】 Ｃ ４２ 中 【 献标 识码 】 Ａ 文 【 文章编号 】１ ３ ０ （ １ ） ４ １ —０ ７ —８ ９ ２ ０ —０ ８ ｌ ６ ２ ００ ７ 语 占是人 相 交流 的 最 重要 的 手段 。 外 ，体现 在 教 师 身 ＿ 是 课堂 语 言 的组 织 。 卜就 语 占艺术 的 Ｌ 的是 使这一 交流 达剑最 想 的 因此课 堂 语言组织 的文学 十 和 艺术件 就 得 ］ 牛 状态 。 课堂语 言艺术 直接 关 系到课堂 教学 这 尤为 萤要 。一 常好 的 音乐课 ， 师的 课雀 语 教 双 边活 动的效 果 音乐课 不同 ｆ其他 文化 言‘ 该 紧扣 教学 『 容 。从激 发 学生 的 兴趣 ， 应 人 Ｊ 课， 音乐教 师的课 堂 语言 艺术 也应有 其特 色。 剑 带 领学 生邀 游丁 音 乐的 海洋 ， 该环 环紧 应 本 文拟就 乐 教师的 噪堂 语 占 艺术作 一 幸 扣 ， 于 逻辑 ，引 人人胜 。 一堂 没 有 语言 组 些 Ｊ Ｊ 富 浅的探索 织 、 东 拉 扯 、 废 话 连 篇 、 语 无 伦 次 、 信 ５ 由缰的 音乐课 ， 难以吸 引学生 ， 是 难以激 发 起 学生 趣的 。没 有 晤言 组织 的音 乐课 堂教 １音乐教 师的文学语言 艺术 １ １ 课堂 语言 要注重 文学色彩 ． 学， 也将破坏 音乐 作品本 身的完整性 ， 削弱其 虽然 语 言并不是 音乐课的主要 内容 ， 但标 艺 术 魅 力 。 准 、准 确、生动 、组织有 序的语 言无疑 可以为 １ ２ 课 堂语言 的语速 、语调要 适中 ． 堂 音乐课增 色不少 。 语 言所要表 达的 思想 感情 、塑造 的 人物 前先， 音乐教 师的课 堂语 言应 该是标准 、 性格 、烘 托的 艺术氛围很大程 度要 依靠语速 、 ‘ 流利 的普通 话。教 帅在范唱时 ， 如果不能 做剑 语调 来表 现 。音乐作 品是 通过旋 律 、节奏 、和 语音标 准、字正 圆 ， 不能准 ｆ 就 朔诠释歌 曲或 声 、曲式、配器等 冈素来塑 造艺术形象的 。 乐 曲所要表达的思想 感情 ， 其美 育的功 能也将 此 ， 教帅的课 堂语言的 浯速 、语调也要 与这一 轻重一致 ， 高低一致 ， 使 言 大为削弱 ， 至闹 出笑 话。记得 上 中时 ， 甚 音 塑造 手法相一致 ， 乐 课的 内容 就是 学歌 ， “ 只是一 遍遍 的 教 氛 围与 音乐 氛 围相 瓦交 融 、 泞 然 一体 。 而 ． 唱 ， 不展示歌 词。一 次 卜 乐课学 保 黄 １ ３ 课堂语言 要富有 节奏感与韵律 感 并 音 ． 音乐教 师的 课堂 语 言还 应 该富 ｊ 节奏 感 河 ， 忤乐 老帅是 个南方人 ， 教唱起来 让我仃Ｊ 很 是 不解 ， 又不敢提 问 ， 却 直剑 上 了大学才 明白 与 韵律 感。 前面说 过 ， 音乐是通 过旋律和 节奏 帅是 冈为发音不准 ， “ 把 风在吼 ，５ 叫， 黄 来 塑造艺术 形象的 ， 因此 ， 于音乐 课堂教学 用 河在咆哮 ……”中的 “ 乌”音发成 了 “ 妈”音 ， 的课 堂语 言 ， 其节奏 感是 常重要 的 ， 奏感 节 能 成 了 “ 在叫” 学仃 不仅对 内客不理解 ， 妈 。 Ｊ 而 把握得好 、应用得恰 如其分 ， 使音乐作 品塑 更加丰满 。 且对歌 词仓． Ｊ 作者人加不 满。 由此可见 ， 音乐教 造 的艺术形 象更加鲜 明 ， 帅的 课堂语 言必须标 准、字 正 圆 ， 才能很好 地诠释 作品的思想 内容 。 ２音乐教师的形体语言艺术 其次 ， 课堂语 言应该准 确地 表达音 乐作品 要 上好音乐 课， 音乐教 师除了要有 美的文 的 创作意 图 。音乐作品作为一 种艺术 皓 占， 学 学 语言 ， 还应 有恰剑 好处的形 体 语言 ， 即在教 生对 其 解并不容 易 ， 更谈 不 卜按 照艺 术规 律 学 过程 中肢体 动作 以及丰 富的 眼神 、 口型和 会给 音乐课带来 锦上添 进 行再 创作 。音乐 课 卜 师有 责任把 艺 术语 而 部表情等使 用得当 ， 教 言以导 语或解 晚等形式 转换为 文学 语 言 ， 日 而 ． 花 的效果 。 教 师的 言语要准 确有分寸 ， 让学生 在正确思想 ２． １肢体 动作语言 音 乐 课 上 教 ｆ 肢 体 动 作是 必 不可 少 Ｊ 巾的 的 引 导下 展开 充分 想象 的空 间 。 如 ：电｝ 剧 见 合 《 雪城 主题歌 曲里有一 句 ，我不知 道 ， “ 我不知 的。 唱时 的指挥 是显而易见 的肢体语言。除 道， 哪个更 圆， 哪个更亮 ” 这就是艺 术语 言， ， 想 此之外 ， 在教唱一首歌或是欣 赏一部作 品的过 教 想 ， 不 知道 太阳 和 月亮 哪一 个更 圆 更亮 程 中 ， 师都 不可避免地需要 用一些手势 或身 谁 以便 学生更直观 呢 。教师就应用 文学语 言把 它加以解说 ， 让学 体的动作 来传达 作品的情感 ， 阿拉小 生明 白它所表 达的 是 “ 哪一 个在 心中 占的分 更滦刻地理解作 品。例如 在学 习歌 曲 《 汗 》时 ， 师几 个简单的新疆 舞 蹈动作 ， 教 能使 量 更重 ”的意思 。 并 第三 ， 堂语 言应 该是 生动 、 形象 和富 学 生很快随教 师走进欢快活泼 的歌 唱氛 围 ， 课 肢体动 于感 染力。我们 知道 ， 音乐 本身具有极 强的表 准 确掌握新疆 音乐 的主要节奏 。当然 ， 现 力和感染 力。因此 ， 师的课堂 语占也相应 作的运用一定要 得当 ， 教 若是 过 于夸张 或不够准 地要 生动形象 、精辟凝炼 ， 把音 乐作品中所蕴 确 ， 达不 到预 期 目的 ， 就 甚 适 得其 反 。 含 的 艺术 形象 活 灵 活现 地 展现 在学 生 眼 前 。 ２ ２ 眼神 ． “ 青是 心 灵的 窗 户”， 眼Ｈ 运用 眼神 与学生 教 帅的课堂 晤占还 就富有感染 力 ， 这样才能激 是 发 学生 的想 象 力 ， 学生 能 真正 地融 人 肯乐 交流 ， 音乐 教师应该学会 的一 项本领 。当教 使 中， 受艺 术的感 染与熏 陶 ， 接 提高 学生 的膏乐 师对音乐作 品理 深刻时 ， 这部作 品的音乐情 欣赏能 力 ， 达剑美 育的 目的 。 绪 应 该可从教 师 Ｈ 砷中流 露 出来 。当音 乐响 艮 或欢喜 ， 或忧伤 ， 或激 昂 ， 或悲愤 ， 教帅的 第 四 ，课堂 语 占还 应 该是 组织 有序 的 。 起 时 ， 课 堂教 学 的组 织 ， 了完整 有序 的教 学 环节 眼神 对引导学 生初 步认识 作 品起到 了一 种辅 除
初中音乐教学论文优秀范文推荐(共6篇)
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同时，它还需要学生投入更多的实践以及长久的训练。
首先，音乐学科通过更加直白且明确的方法表达个人情感。
学生在学习的过程中需要置身于不同音乐曲目所提供的场景之中，真实感受其所表达的感情。
只有这样学生才可以更深刻的体会音乐的魅力。
这种方式只是学生个人的感官感受，非专业音乐欣赏者亦可以做到。
然而音乐教学则是通过理论教授学生怎样更好的体会音乐的美妙，以及怎样从一个专业的角度评价不同音乐。
由此可见，理论教学在音乐教学中的重要性。
与此同时，教师在教学过程中不可忽视的是学生的相关实践。
音乐教学的实践性极强，学生只有通过实践才可以更深刻的体会相关情感。
学生通过自主创作以及练习相关音乐技巧，从而可以更好的体会乐曲炫技之处。
二.培养学生乐感以及音乐鉴赏力的具体教学措施（一）合理导入教学好的开始是成功的一半。
而音乐教学在很大程度上对学生个人的投入度有着一定的要求，这就更突出了音乐教学中教学导入的重要性。
随着社会的发展，学生更加注重张扬个性，对于音乐、美术等学科的兴趣更大，然而理论教学毕竟存在一定的枯燥性。
因而出现了众多学生对音乐非常感兴趣却不愿意上音乐课的现象。
初中学生由于学业的压力等原因，在音乐课上的积极性远不及小学生来得浓厚。
这就要求我们的教师注重运用有吸引力的手段进行教学。
因此，教师如何引导学生正确的上音乐课，以及在教学过程中保持学生的注意力都是十分重要的。
合理导入教学就是指教师利用学生的兴趣点引导学生更快的进入教学情境之中。
首先，可以利用传统的教学导入方式，例如讲故事以及成语典故等方式。
初中音乐教学论文(8篇)
初中音乐教学论文(8篇)和意义，注重培养学生的音乐素养和创造力，引导学生发现音乐中的美和价值。
2.注重教学方法的创新，采用多种教学手段，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等，激发学生的研究兴趣和参与热情，提高教学效果。
3.建立良好的研究氛围，营造积极向上的音乐教育氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究音乐，更好地理解和掌握音乐知识和技能。
二、实施初中音乐教学水平提高策略的具体措施1.制定科学合理的教学计划，根据学生的音乐水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和教学方式，注重培养学生的音乐素养和创造力。
2.加强教师队伍建设，提高教师的音乐素养和教学水平，鼓励教师创学方法，积极参与教学研究和交流活动。
3.加强教学资源建设，建设音乐教室和音乐实验室，配备先进的音乐设备和教学工具，提供优质的音乐教学资源和环境。
4.加强学生自主研究和实践活动，鼓励学生参加音乐比赛和演出，提高学生的音乐表现能力和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作，建立健全的家校沟通机制，让家长了解学生的音乐研究情况，积极参与学生的音乐教育，共同促进学生的全面发展。
初中阶段的教育仍然以应试科目为主，这是应试教育制度的必然产物。
然而，作为初中教师，我们需要认识到这种教育制度的缺陷，并积极开展素质教育的相关教学活动。
音乐作为素质教学的重要内容之一，可以提高学生的行为修养和心理素质。
因此，教师必须及时修正对音乐课程的认识，重新认识初中音乐教学对于学生身心发展的重要作用。
在思想层面及时更正之前的错误认识，从而在行动上给予学生指导，积极引导学生认真对待音乐课程，认真研究相关的音乐知识。
教师需要善于开发新的教学方式，针对音乐形式的变化方向，在新的教学环境中辅之以现代化的音乐教学理念。
教师可以吸取小学音乐课程的教学经验，在课堂教学中把唱歌和理论知识结合在一起进行教学。
唱歌可以是多变的形式，学生可以开口唱，教师也可以开口唱，教师还可以带领学生进行唱等等。
小学音乐教育论文范文
小学音乐教育论文范文篇一《农村中小学音乐教育研究》第八次基础教育改革规模是有史以来最大的一次，不仅是改革的范围扩大，还包括改革的方向扩大。
正是由于处于新课改的背景下，农村中小学音乐教育便做出了相应的改进，以迎合时代教育发展的需要。
一、农村中小学音乐教育现状分析在我国农村的中小学中，音乐教育的普及度还不是很高，在农村中小学中的发展受到了极大的限制。
我国是一个人口大国，同时也是一个农业大国，农村教育在我国总体教育中所占的比例也是极大的。
(一)教师队伍建设不够强大、优秀在教师方面出现的问题主要有两点：教师资源不足、教师素质低下，这两个方面对我国农村中小学音乐教育的进行十分不利。
教师资源不足。
在农村中小学中最严重的问题就是教师资源不足，尤其是专门的音乐教师，一般，就算是农村中小学有音乐教师也无外乎是两种情况：一是音乐教师是从市里来的，参加“走教”活动，另一种则是半路出家。
无论是哪种情况，都反映了农村中小学音乐教师资源的不足。
教师素质低下。
在农村中小学音乐教育中，教师资源不足使得音乐教育无法正常开展，为了解决这一问题，农村中小学便出现了“兼任”现象，所谓兼任就是指从事非音乐教育的教师兼任音乐教师。
兼任教师最明显的不足就是不够专业，音乐实力不强，水平有限，严重制约了农村中小学音乐教育的发展。
(二)农村传统观念限制，各级对音乐教育不够重视在农村经济条件比较落后，人们的思想观念也比较浅薄，只注重知识的学习，而不赞同音乐的学习。
通常，在农村，人们愿意花钱供孩子上学，却不愿意让孩子学习这些无用的音乐，这是由于农村人思想观念淡薄，没有长远的认知。
另外，就是由于各级教育管理对农村中小学音乐教育并未提出具体的要求，便使得各级的执行人员忽视这一点。
政府、学校、教师、家长等多方面都对中小学音乐教育表示了不重视。
音乐教师的资薪也是十分有限，因此，就会有越来越少的人选择音乐教师这个行业，尤其是农村中小学的音乐教育教师。
(三)教学条件有限经过实际调查，发现农村经济水平十分落后，而且在教育上的投资也很少，这就意味着农村中小学音乐教育教学条件的有限。
小学音乐课堂教学语言艺术性探析
在第二天学生交上来的 日记中，我特意先 ： 颗公平心， 我终于赢得 了孩子们 的信任， 也就拥 对待学生 ， 需要的是爱心 、 公平心 、 宽容心 ， 一
我清晰的记得 ， 她从来上课不回答问题 ， 课下也 拿 了她的 日 记看 了 起来 。“ 老师 ， 我真的有那么 ， 有了整个班级 。 不见她与其他同学一起游戏 。从其他学生中了 好吗？她提 出了她的疑惑。 ” 我肯定 了她 ， 她终于 ： 解到 ， 她是从来不和同学们玩 的， 也不和同学说 在我面前腼腆 地笑 了。 话， 甚至有学生认为她连笑也不会 ！ 而且她的成
・ 教育学生 ， 不露 痕迹 ， 要 站在孩子 的立场 ， 听 倾
我始终关注着她的一举一动 ， 经常关心她 ， 他们 的心声 。 ：
阳 与众不 同” 的特殊 字 ， 我的心底里泛起一种酸楚的感觉 ： 可怜的孩 ： 在跳舞 ， 那花开的声音变成 了动听的歌声 ， 唱得 实 生这样一 个“ 验 群体 ， 育者 必须正确认 识他 子 ，你活得好沉重呀 ！在一阵长时间的思索之 ： 教 最美的 ， 我……” 就是 小
这种反差效应告诉我们 ： 对后进 纸条 ， 只写着“ 热爱劳动遵守纪律”看完这几个 ： ， 柔柔的 ， 突然它们都变 了， 好像是所有的同学都
士 学 们 ， 研究他们 ， 融 的师 爱洒 后 ， 将融 我重新在一张纸条上写了－份“ － 优点录”除 ・ ； ，
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一直 以来我 在接班 的第一 天我就 告诉学
向他们 ， 让这些迟开 的“ 花朵 ” 沐 了她 自己总结的以外 ，我还添了这么几条 “ 善 生 ， 不管你过 去表现 怎样 ， 不管你父母是谁 ， 你 浴 阳光雨露， 健康成长 。
小 学 音 乐 课 堂 教 学 语 言 艺 术 性 探 析
音乐鉴赏课的教学语言艺术
感情 的语 言 无疑 可 以为一 堂音 乐课增 色 不少 。
１教学语言要注重节奏感
像 片 ：屏 幕 上 出现 了无 锡 的 小 巷 、石 板 的 路 、 惠 山 的
如 果 说 “ 奏 是音 乐 的骨骼 ” ，那 么恰 到 好 处 的语 泉 、太 湖 的 水 。这 些 带着 伤感 的叙 述 语言 ，一下 子 抓住 节
激 发 学生 学 习 的热 情 和兴 趣 。有 时学 生提 出 了一些 看 来 然后再对不妥的地方加 以说 明，告诉他们任何人都有发 非 常幼 稚 甚 至是 无 意 义 的 问题 ，或 者 有 的学 生 回答 问题 现 新 知 识 的 可 能 ， 要 勇 于 去 标 新 立 异 ，要 敢 于班 门 弄 的见解 和 说法 有 些 偏激 ，教 师不 能 简单 地 给 予否 定 。 因 斧 ，敢 于异想 天 开 。
教 学过 程 中 ，音 乐 教 师不 仅 要 带着 良好 情绪 、充 沛 的感 解 说 的形 式 转 换 为 文 学语 言， 且 教 师 的 语 言必 须 要 准 而
情 去感 染 、 教育 学 生 ，而 且 要用 适 当的 语言 ，引 导学 生 确 有分 寸， 学生 在 正 确 的思 想 引 导下 有 充分 的想 象 空 使
时而 低 沉 徐缓 ，高 低起 伏 ，有 张有 弛 ，使 课 堂 的语 言 充
所 以，教 师 在 教学 中 首先 要 进入 角 色 、注 重 情 感 的
此时无声胜有声——体态语言在音乐课堂教学中的运用艺术
综合2014·10在课堂教学中，教师的口头语言表达具有举足轻重的作用，但如果光用口头语言实施教学，则未免显得单调、枯燥、呆板，难以营造一种轻松活泼的课堂教学氛围。
如果教师能够重视及恰当运用体态语言，就可以收到“此时无声胜有声”的良好教学效果。
音乐教师的基本教学技能包括语言表达、歌曲范唱、钢琴伴奏等，而易被忽略的体态语言也是音乐教师应具备的一项基本教学技能。
体态语言即教师在教学的不同阶段运用不同的体态语言来配合口语，引起学生的注意，加深学生的印象，这样也弥补了口头语言的某些不足，使得教师能更生动地向学生传授知识和交流情感。
为此，我对如何在课堂教学中有效运用体态语言进行了粗浅的探索。
一、体态语言应具有直观性和形象性体态语言是直接用形象诉诸视觉器官的表达方式，它具有直观性和形象性。
它能将情感之类抽象的概念化为具体的、直观的形象，化繁琐的语言表达为简单的、直观的动作、姿态，容易被学生理解和记忆。
我在上《雪花带来冬天的梦》一课时，充分运用了体态语言，把本课的难点变得既形象又直观，便于学生理解歌曲的重点与难点。
如第一句“雪花晶晶亮呀啊，雪花亮晶晶，雪花带来一个冬天的梦”，这一乐句出现了音乐上行和音乐下行的旋律走向，在学唱这句乐句时，学生难以把握，他们认为这种旋律很抽象、很空洞。
借此，我运用了雪花飘的手势，让学生根据我的体态动作来体会音高的走向，同时让学生明白音高是怎样通过手势进行变化的。
这种方法可以让学生独立地思考，充分发挥想象力，也可以让学生自己根据音乐旋律的走向来创编更适合的体态律动。
可见，借用体态语言的直观性和形象性有助于学生理解知识点，进而提高音乐课堂的教学质量。
二、体态语言应与口头语言有效结合教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬，能照亮学生的未来；教师的语言如种子，能深埋在学生的心里。
在课堂教学中，教师只有把口头语言和体态语言恰当地、灵活地有效结合，才能把学生的个性化思维打开，从而获得一种成就感。
幼儿音乐教育毕业论文范文3篇
幼儿音乐教育毕业论文范文3篇幼儿音乐教育是美育教育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，采用具有针对性的幼儿音乐教育方式，能起到良好的教学效果。
本文是店铺为大家整理的幼儿音乐教育毕业论文范文，欢迎阅读!幼儿音乐教育毕业论文范文篇一：谈幼儿音乐教育目标与教学策略随着教育改革的不断深入，广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了幼儿艺术教育的发展。
但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。
比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养;音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。
这些都与音乐教育目标和教学策略有关。
幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。
我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。
在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全而发展。
音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么?音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。
可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。
婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。
丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。
音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。
特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。
让幼儿体验快乐，应该是音乐带组幼儿的第一份珍贵礼物。
“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。
在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。