提高实训教学质量,培养技术技能人才
提高技校钳工实训教学质量
浅谈提高技校钳工实训教学质量[摘要]随着科学技术的不断进步，钳工教学的许多内容与实际技能需求有较大的差距,传统钳工实训的教学手段和内容已落伍，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实训的积极性。
结合多年的钳工实训教学经验和毕业生的在岗工作体会，总结了钳工实训项目的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实训教学质量的一些做法，使得学生的钳工实训效率和实践综合能力都得到较大提高。
[关键词]钳工实训教学改革教学质量教学手段钳工实训课是技校机械类专业开设的一门重要专业技能课，是培养学生实践能力的重要环节之一，它的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养刀具的刃磨、一般机械部件的装配、简单机械的总装配等。
随着科技进步，新工艺、新材料、新设备不断涌现，发展至今，钳工工种已被细分，表现更具体化，如模具钳工、维修钳工等等。
对人才提出更高的要求，而目前一些技工学校仍保持着“三段式”陈旧、落后的教学模式。
再加上钳工大部分以手工操作为主的工种，往往实训条件差、体力付出大，技能提升难，学生容易产生厌倦，抵触心理、情绪，对钳工实训课程不感兴趣，尤其是在重知识，轻技能的社会环境背景下，如何改革钳工教学模式、方法，引导、培养学生学习主动性、积极性是摆在我们面前的一道难题。
在分析钳工实训项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实训教学进行改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高教学质量。
一、钳工实训项目的特点1、钳工实训所用设备和工具比较简单，如：锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲。
2、钳工实训劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。
3、钳工实训时锯削、锉削、锤击的声音交织在一起时声音大，实训环境差，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱的感觉。
4、钳工效率低，进度慢，学生实训无兴趣。
职业院校实践教学重要性(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，职业教育越来越受到重视。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其实践教学的重要性日益凸显。
本文将从以下几个方面阐述职业院校实践教学的重要性。
一、实践教学是职业院校人才培养的核心1. 实践教学有助于培养学生的专业技能职业院校的实践教学以培养学生的专业技能为核心，通过实际操作、项目实训等方式，让学生在真实的工作环境中掌握专业技能。
这种教学方式能够让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的专业技能水平。
2. 实践教学有助于培养学生的综合素质职业院校的实践教学不仅仅是专业技能的培养，还包括职业道德、团队协作、创新意识等方面的培养。
通过实践教学，学生可以更好地了解行业发展趋势，提高自身的综合素质，为将来步入职场打下坚实基础。
3. 实践教学有助于培养学生的职业素养职业素养是指一个人在职业生涯中应具备的基本品质和能力。
职业院校的实践教学通过让学生参与实际工作，使学生了解行业规范、企业文化和职业道德，从而培养学生的职业素养。
二、实践教学是职业院校提高教育教学质量的关键1. 实践教学有助于提高教师的教学水平实践教学要求教师具备较强的实践能力和丰富的行业经验。
为了适应实践教学的需要，教师需要不断更新知识结构，提高自身素质。
这有助于提高教师的教学水平，从而提高教育教学质量。
2. 实践教学有助于提高学生的学习兴趣实践教学让学生在实际工作中体验知识、运用知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
这种教学方式有助于激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
3. 实践教学有助于提高教育教学的针对性职业院校的实践教学以市场需求为导向，紧密结合行业发展趋势和岗位需求。
这有助于提高教育教学的针对性，使培养的人才更加符合社会需求。
三、实践教学是职业院校推动校企合作的重要途径1. 实践教学有助于企业参与职业教育实践教学为企业提供了人才选拔和培养的平台，有助于企业参与职业教育。
教学实训模型设计方案
一、项目背景随着我国教育事业的快速发展，实训教育在培养高素质技术技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高实训教学效果，本文提出一种基于虚拟现实技术的教学实训模型设计方案，旨在为实训教学提供一种全新的教学模式。
二、设计方案1. 模型设计原则（1）实用性：实训模型应具备较高的实用性，能够满足教学需求，提高学生的实践操作能力。
（2）创新性：实训模型应具备一定的创新性，引导学生进行自主学习和创新实践。
（3）互动性：实训模型应具备良好的互动性，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
（4）可扩展性：实训模型应具有良好的可扩展性，便于后续功能的升级和完善。
2. 模型结构（1）硬件部分①虚拟现实设备：采用高分辨率、高刷新率的VR头盔、手柄等设备，实现沉浸式教学体验。
②实训平台：搭建一个高配置的实训平台，包括服务器、存储设备、网络设备等，确保实训模型的稳定运行。
③辅助设备：如投影仪、音响等，用于展示实训模型内容。
（2）软件部分①虚拟现实教学系统：开发一套虚拟现实教学系统，包括教学内容、教学场景、教学交互等模块。
②实训教学平台：开发一套实训教学平台，实现实训项目的创建、管理、评估等功能。
③教学资源库：建立教学资源库，包括教材、课件、视频等，为实训教学提供丰富资源。
3. 模型功能（1）沉浸式教学体验：通过虚拟现实技术，将学生带入真实的教学场景，提高学生的实践操作能力。
（2）自主学习和创新实践：学生可以自主选择实训项目，通过互动式学习，提高创新实践能力。
（3）教学资源共享：教师和学生可以共享教学资源，提高教学效果。
（4）实训项目管理和评估：实训教学平台可以实现实训项目的创建、管理、评估等功能，提高实训教学的管理效率。
三、实施步骤1. 硬件设备采购和搭建：根据实训需求，采购虚拟现实设备、实训平台等硬件设备，并搭建实训环境。
2. 软件开发：开发虚拟现实教学系统、实训教学平台等软件，实现实训模型的功能。
3. 教学资源建设：收集和整理教材、课件、视频等教学资源，建立教学资源库。
培养高技能人才方案
五、培养方式
1.面授课程：邀请行业专家和优秀师资，开展面对面授课，确保培训质量；
2.在线学习：利用网络平台，提供丰富多样的在线课程，方便学员随时随地学习；
3.实践操作：组织学员参与实际项目，提高学员的实际操作能力；
4.案例分析：通过分析典型案例，使学员在实际工作中能够举一反，提高解决问题的能力；
2.短期培训：针对转行技术人员，培养周期为6个月。
七、评估与反馈
1.过程评估：对学员的学习进度、实践操作能力进行定期评估。
2.成果评价：通过考试、竞赛、项目成果等方式评价学员的学习效果。
3.反馈机制：建立反馈渠道，及时了解学员需求，优化培养方案。
八、保障措施
1.法律法规保障：严格遵守国家相关法律法规，确保培养活动的合法合规。
二、培养目标
1.提高学员的专业技能水平，使其具备较高的实际操作能力；
2.培养学员的创新意识和团队协作能力，提升职业素养；
3.拓宽学员的知识领域，提高综合素质，助力学员职业生涯发展。
三、培养对象
1.在职员工：具有一定工作经验，希望在技能水平上得到提升的在职员工；
2.应届毕业生：具有一定理论基础，渴望在实际工作中锻炼和提升自己的技能的应届毕业生；
1.核心技能培养：根据行业需求，设置专业课程，涵盖理论知识和实操技能。
2.创新能力培养：通过技术创新、项目研发等形式，激发学员创新思维。
3.职业素养提升：开展职业道德、团队合作、沟通协调等方面的培训。
4.知识拓展训练：增设跨学科课程，提升学员的综合素质。
五、培养方式
1.线下授课：组织专业师资力量，开展面对面授课，确保教学质量。
关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见
（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共 建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院 校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培 养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制 试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。
（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要 统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业 布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集 群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良 性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。
（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息 化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教 学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展 对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术 环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
（二）基本原则。
坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入 教育教学全过程，**学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。
抓好实训关键环节 提高实训教学质量
学 ・论 现 代 衾 术理 孝
抓好 实训 关键环 节 提 高实训 促 同 Ｉ ｌ 教学质量
丁朝芳 （ 安徽巢湖职业技术学院 安徽 巢湖 ２ ８ ０ ） ３ ０ ０ 摘要：对 实训教 学工作 的研究表明，要提高实训教 学质 量，必须抓好实训教学的关键环节，实现 实训方法多样化、教师队伍 “ 双师 化” 、实训考核标准化、实训 内容职业化 、实训基地社会化 、实训方案科学化 。
关键在 于实 践教 学 ，而实 践 教学 的核 心 是实 践技 能训 练 （ 简称 为 实 操 作 的印 象 ，取 得 了 良好 的 教学 效 果 。 训） 。因此 ， 实 训 教学 质 量 是 影 响 高 职 人 才 培 养 质 量 最 重 要 的 因 素 。高职 院校 只有 采取 切 实有 效 的措 施 ，认真 抓 好实 训教学 的每 一 个 环 节 ，尤 其 是 实 训 方 法 、 实训 队伍 、实 训 考 核 、 实训 内容 、 实 。 训 基 地 、 实训 方 案 等 关 键 环 节 ， 并 努 力 做 到 “ 化 ” 六 ，才 能 够 保 证 实训 教 学取 得较 好 的 效 果 。
教师 实 际 上 是指 既 具有 高 等 ，
一
、
实 训 方 法 多 样 化
又 具有 与 从 事本 专 业实 践 教学 相 一致 的行业 技 术职 称 ，如 工程 师 、
高职 院校 的实训教学是 培养学 生实 际操作 能力的重要 实践教学方 会 计 师 、经 济 师 、 高 级 技 师等 。很 显然 ，高 等 职 业 院 校 的 专业 教
师就 采 用 了模 拟 仿 真 、案 例 分 析 、 任 务 教 学 、 生产 作 业 等 教 学方 规划 得 到落 实 ：二要 制定 专业 教师 参加 专业 实 践制 度 ，明确 规定参 法 ： 园林 专 业 的 实 训 教 学 ，教 师 则 采 用 了 图 片 展示 、影 像 播 放 、 加专 业 实践 锻炼 时 间 ，形 成 专业 教师 参加实 践 锻炼 的常 规 ；三 要加
基于技能高考的钳工技能操作教学质量提升策略
基于技能高考的钳工技能操作教学质量提升策略随着时代的发展和社会的进步，技能型人才的需求越来越大。
而作为技工类人才中的一种，钳工技能操作一直被重视。
钳工技能操作是一门非常复杂的技艺，在实际应用中具有极高的重要性。
为了提高钳工技能操作的教学质量，我们需要不断探索和实践，在技能高考的基础上制定相应的策略。
一、实施全面的教学改革要想提升钳工技能操作的教学质量，首先需要对教学方法进行全面的改革。
传统的教学模式往往偏向于理论知识的灌输，而忽视了实际操作的训练。
我们需要重视实践教学，通过模拟实际工作场景，让学生在真实的环境中进行操作练习。
这样可以更好地培养学生的实际操作能力，提高他们的技能水平。
二、加强师资队伍建设师资队伍是教学工作的重要支撑。
针对钳工技能操作的教学，需要拥有一支专业素质过硬、经验丰富的师资队伍。
学校需要加强对教师的培训和引进，确保教师能够不断提升自身素质和教学能力。
鼓励教师参与实践活动和技能竞赛，提高他们的专业水平和教学经验。
三、建立完善的实训基地提升钳工技能操作的教学质量，离不开完善的实训基地支撑。
学校需要投入一定的资金建设现代化的实训基地，配备先进的设备和工具。
实训基地应当具备真实的工作场景，可以模拟不同的工作环境和工作任务，让学生在实际操作中不断提升自己的技能水平。
四、注重实践能力的培养钳工技能操作是一门实践性很强的课程，在教学过程中需要注重学生的实践能力培养。
除了在实训基地进行模拟实际操作外，还可以组织学生参加真实的工作任务。
通过参与真实的工程项目，学生可以将所学的理论知识转化为实际操作能力，提高他们的专业素质。
五、加强对学生的实时评估为了更好地了解学生的学习情况和实际操作能力，我们需要加强对学生的实时评估。
这样可以及时发现学生存在的问题和不足，及时进行针对性的辅导和指导。
也可以帮助学生树立正确的学习态度，激发他们学习的积极性。
六、促进产教深度合作产教合作是提升钳工技能操作教学质量的有效途径。
加强实训 培养高素质的技能型人才
设备总值 ６０ ５ 万元 ， 有 １ 个实验室 。 拥 ６ 为确保技术先进性 ，
以“ 瞄准省内一流 ， 持技 术领先” 保 为战略 目标 ， 采用了 １ ０ ０ １
多套较 先进 的实验实训仪 器设备 ，承担学 院 电气 自动化技 术 、机电一体 化、 应用 电子 、 计算机应用 、 计算机 网络技术 、 网络 系统管理等专业 的实验实训任务 ， 收到了 良好的教学效
维普资讯
余云飞 ：加强实训
培养高素质的技能型人才
加 强实训 培 养高素质 的技 能型 人才
余 云 飞
（ 湖职 业技术 学 院 电气工程 系，安徽 芜 湖 ，２ １０ ） 芜 ４０ １
高等职业教育是一种 有独特品格 的教 育类型 ，根本任 务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。 高 等职业教育应紧跟市场经济的需求 ， 充分发挥 其为国民生产 和各经济领域培养与训练人才的作用 。 从２ ０世纪 ９ 年代 以来 ，我国职业 教育发展迅速 ，但 ０ 总体上看 ，高 等职业教 育仍然 是我 国教 育 中的相对薄 弱环 节 。一些地方至今仍然把职业教育等 同于一般 的高等教育 ， 没有充分体现 出高等 职业教 育紧跟市场 经济 发展需求 和注 重学生 动手 能力 培养 的特征 ， 这在一定程度上影响 了学生技 能和动手能力的培养 ， 这也是部分职业 院校毕业生 尚未被社 会认可的重要原因之一。当然也有很多职业 院校 近年来在教 学改革方面勇于探索 ， 展很快 ， 进 在注重学生职业能力培养 方面 ，收到 明显效果 。毕业生受 到用人单 位的青 睐 ， 至出 甚 现 了学生在校期 间就得 了厂矿 企业 的订单 与人才 供不应求
１ ．明确办学定位 。转变教育观念
在做好校 内实习基地建设 的同时 ，要 切实重视 和加强 校外实训基地建设 的工作 。坚持校 企结 合 ，把教学 和生产 、
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提高实训教学质量，培养技术技能人才
实训教学是培养技术技能人才不可或缺的重要环节。
为了提高实训教学质量，我们可以从以下几个方面着手。
确定实训教学目标。
针对不同专业和不同学生的需求，明确实训教学的目标是十分重要的。
教师应在教学计划中明确具体的实训目标，包括学生应具备的技能、知识以及能力等。
只有明确的目标才能使学生有明确的方向，有的放矢地进行学习和实践。
制定合理的实训课程。
实训课程应该与实际工作密切相关，并能够让学生在实践中不断提高技能。
教师可以根据专业特点和教学资源的实际情况，设计一系列的实际案例，模拟真实的工作环境。
实训课程还应注重提高学生的实践动手能力，鼓励学生自主探索和解决问题的能力。
注重实训教学过程的指导和监督。
教师在实训教学过程中应起到指导和监督的作用。
他们应时刻关注学生的学习进度和问题，并及时给予指导和建议。
在实际操作中，教师应给予充分的自主空间，让学生独立思考和解决问题，及时纠正学生的错误和不足之处，促使他们改进和提高。
第四，建立有效的实训评价体系。
实训评价是对学生实际能力和技能的有效检验，是培养优秀技术技能人才的重要手段。
评价内容应包括理论知识和实际操作，形式可以是考试、实验报告、实际操作等多种形式。
评价过程应严格公正，客观准确，确保评价结果的科学性和可信度。
通过评价结果，及时发现学生的不足之处，并做出针对性的培养和引导。
加强实训教学资源的建设和利用。
实训教学资源是实训教学的基础和保障，要提高实训教学质量，就需要建设和利用好实训教学资源。
学校应加大对实验室、实训设施和设备的投入，不断更新和提升实训设备，以满足学生的实践需求。
教师应积极利用和挖掘实训教学资源，组织学生进行实际操作和实验，丰富学生的实践经验。
提高实训教学质量，培养技术技能人才需要全校师生的共同努力。
教师要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，注重实训教学过程的指导和监督。
学校要加大实训教学资源的建设和利用，为实训教学提供有力支持。
学生要积极主动地参与实训教学，注重理论与实践的结合，不断提高技能和能力。
只有共同努力，才能提高实训教学质量，培养更多的优秀技术技能人才，为我国的发展做出贡献。