高职高专医学院校教学质量存在的问题及对策
高职教育教学质量工作中存在的问题与对策
国家 对 高 职 院校 在 师 资 建 设 、 学 贷 款 、 府 拨 款 、 企 合 作 以 助 政 校 及 工 作 待 遇等 方 面 与 普 通本 科 院校 一 视 同 仁 。
３ 立正 确 的人 才观 、 量现 和 教 学观 ． 树 质 （） 树 立 正确 的人 才 观 。 高 职 院校 培 养 的人 才 是 专 业 技 术 １要 人 才 。 即 培 养 生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 高 等 技 术 应 用 性 人 建 管 服 才 ， 可 以说 是 工 艺 型 、 行 型 、 间 型人 才 。 也 执 中 （） 树立 正确 的质 量 观 。在 理 论 知识 、 践 能 力 、 想 道 德 ２要 实 思
１ 学 质量 管理 是 高职 院校 可持 续发 展 的 必 然要 求 ． 教
随着 我 国 国 民经 济 的 发 展 和 现 代 化 建 设 步 伐 的 加 快 ． 各
行 各 业 迫 切 需 要 大 量 的 技 术 人 才 和 高 技 能 型 人 才 。输 送 人 才 的质 量 是 检 验 高 职教 育 有 无成效和是否满足社会需要 、 得 到社 会 认 可 的最 重 要 的 标准 。高 职 教 育 如 果 没 有 人 才 培 养 质 量 的 保 证 ， 很 难 持 续 发 展 的 。 高 职 教 育 想 要 继 续 保 持 稳 是 定 的 发 展 态 势 ， 必 须 加 强 教 学 质 量 管 理 ， 断 提 升 人 才 培 就 不 养 的质 量 。
准。
ｆ１ 树立 正 确 的教 学 观 。 立 学 校 工作 以教 学 为 中心 、 学 ３要 树 教 工 作 以 育 人 为 中 心 、 人 工 作 以学 生 为 主 体 的 思 想 ， 应 我 国教 育 适
育 大 众化 的形 势 ， 了每 一 位 学 生 ， 待 每 一位 学 生 。 为 善
高职院校教学管理问题与对策
高职院校教学管理问题与对策随着我国高等教育的迅速扩张，高职院校成为我国高等教育普及化和职业教育的重要阵地之一。
然而，随之而来的是高职院校教学管理问题的日益突出，具体表现为以下几个方面：1.教学过程中质量参差不齐：高职院校由于办学条件的限制，师资力量和设施设备等方面的不足，导致教学质量参差不齐。
一些学生学习成效不佳甚至毕业后就业困难，给学生和社会带来了极大的损失。
2.管理缺乏科学性：部分高职院校教学管理缺乏科学性，缺乏有效的管理手段和模式，导致管理效果不佳。
例如，一些学校的考核方式简单粗暴，只注意“成绩”，忽略教学过程和方法的改进，限制了学生的潜力和创造力的发挥。
3.文化和课程建设不足：很多高职院校在教育教学方面缺乏独特的文化特色和优秀的课程体系。
教学过程中缺乏有特色的、具有影响力的课程，没有形成自己的课程体系，并缺乏具有引领作用的专业方向。
4.教师工作量大：高职院校师生比例不合理，教师工作量大，一些老师甚至处于过劳状态，影响了教学质量。
同时，教师之间的互动不足，缺乏有益的教学信息交流，导致教学效果的下降。
1.加强教师培训和选拔。
高职院校应该加强教师培训和选拔，优先选拔专业素养高、教学经验丰富、教育理念新颖的教师，加强对教师的职业发展规划和培训。
2.建立科学的教学管理模式。
高职院校应该建立科学的教学管理模式，合理分配教师工作量，支持教师参加学术研讨和教学培训，积极引入前沿教育技术和理念，有效推进教学管理水平的提升。
3.提高教育教学水平。
高职院校应该重视课程建设和文化建设，发展具有特色的专业方向和课程体系，培养既具有职业素养又具有综合素质的高素质应用型人才。
4.加强师生互动。
高职院校应该加强师生互动，建立师生关系友好、互动有效的教学模式，加强老师之间的交流和协作，营造良好的教育教学环境。
浅析医学类高职高专教育存在的问题及对策
１４ 忽视毕 业生就业指导工作 ， ． 毕业生就业 困难
成为医学教育的重要组成部分， 目的是为农村以及社区医疗卫
生事业 的发展培 养大批 高素 质 医学技术 型人 才 。医学 院校 高
在实力、 社会声誉等方面处于劣势的医学类高职高专院校
和成人院校应更加重视 毕业 生的就业 指导工作 ， 为学 生找 以便 到更 多出路 ， 高院 校 自身竞 争力 。然 而 ， 提 目前 医学 类 高职 高 专教育仍延续计划经济体制下 的办学思 想 ， 对毕业 生就业指 导
维普资讯
山 每职 王医学｛ ５ 完学掘 ２０ 年２ ０６
第 ｌ卷 第 １ ６ 期
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｉ ｄ ｃ ｌ ｏｌ ｅｆｒ ｏ ｔ ｕｎ ｄ ｃｔ ｎ Ｖｏ ．６ Ｎ ， Ｆ ｂ ２ ０ ｏ ｒａ ｏ ａ ｘ Ｓ Ｍｅ ｉ ｌ ｇ ） Ｃ ｎ ｉ ｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ Ｃ ｅ （ ｎ ｇ ｏ １１ ｏ １ ｅ ． ０ ６
重视不够 ； 同时随着各 类普 通 医学 高校 的 不断 扩招 ， 医学类 毕 业生的就业形势越来越严 峻 ， 就业竞争越来越激烈 。 ２ 医学高职 高专教育发展对策
２ １ 转 变教 育理 念 ．
职高专教育 ， 经过几 年的运行 ， 取得 了一些成 绩 ， 但也存 在 一些 不足 。现分析总结如下 。
出适用性 ， 必须紧密围绕第一线医疗工作 岗位的需要 ， 以社会 、 市 场需求为导向 ， 以职业 岗位技术规范为中心 ， 培养新型的 、 有活力 的医学技术应用型人 才。这样 ， 就要求教师要不断的更新课程 内 容， 开发新的教学案例 ， 分析学 生普遍性和特殊性 的需要 ， 对 有针
管理、 服务第一线的医学高等技术适用性专门人才； 其适用性
高职院校教学管理问题与对策
高职院校教学管理问题与对策现代高职院校的教学管理工作非常重要，对学校的教学质量和学生的学习效果都有巨大的影响。
然而，由于各种因素的影响，这些教学管理中会出现许多不同的问题，如教师质量不高、课程设置不合理、课堂教学效果不佳等。
本文将讨论高职院校教学管理的问题及相关对策。
教师质量不高教师质量是影响高职院校教学质量的重要因素之一。
许多高职院校存在教师师资不够的问题，教学水平低下，缺乏教学热情等。
为了解决这些问题，学校应该采取以下措施：1. 建立教师培训计划，提高教师自身素质，使其了解最新的教育理论和教学方法。
2. 提高教师待遇和福利，鼓励优秀教师留校任教。
3. 坚持用人导向，招收更多有热情、具备专业素养的教师。
课程设置不合理高职院校的课程设置应该紧贴社会需求，符合国家相关政策，有利于学生就业和升学。
然而，许多高职院校的课程设置过于散漫，缺乏针对性。
为了解决这些问题，学校应该采取以下措施：1. 针对行业需求，调整课程设置，极大地提高课程的针对性。
2. 采用模拟实训、企业实践等教学方式，增强学生的实践能力和综合素质。
3. 定期对课程设置和教育教学方案进行评估和调整，保证课程与季节性、时效性和实用性相契合。
课堂教学效果不佳课堂教学作为高职院校学生学习的主渠道，其教学质量直接关系到学生的学习效果。
然而，许多高职院校的课堂教学效果不佳，这主要是由于教师在教学过程中没有把握好重点，不能引导学生正确地学习。
为了解决这些问题，学校应该采取以下措施：1. 精心设计课程，让教学内容更加具有针对性，更加体现教育实效。
2. 加强教师的教学能力和教学方法的培训，提高教师教学效果和学生学习效果。
3. 制定合理的考试制度，加强学生考核的全过程管理，促进学生全面发展。
总之，高职院校教学管理是学校长期发展的重要保障。
学校应该采取全面措施，加强教师培训和课程设置，改善课堂教学效果，在不断提高教学质量的同时，实现学校可持续发展。
高职高专社区护理实践教学存在的问题及对策
外， 有些 医学 院校 虽然 紧跟 了时代 的步伐 ， 高职高 在 专社 区护理 专业 开设 了社 区护 理 学 ， 但对 社 区 护理
实践 课重视 不够 ， 投入较 少 。
１ ２ 缺 乏 合 格 的 社 区 护 理 实践 教 师 我 国 社 区 卫 ． 生 服 务 的发 展 还 处 于 起 始 阶 段 ， 区 护 理 人 才 的 培 社
能 力 。 ２ 对 策 ２ １ 重 视 社 区护 理 实 践 基 地 建 设 现 阶 段 我 国 大 ． 多 数 医 学 院 的 社 区护 理 课 程 面 临 的 最 大 问 题 是 缺 乏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
服务 站就是一 个小 型 医 院 ， 做 的 护理 工 作 和 医院 所
没什 么 区别 ， 区工作 流 于形 式 ， 响 了护生对社 区 社 影 护理 工作 的理 解 ， 明 确社 区护 士 到底 做 些 什 么 。 不 高职 高专 的护 生社 区 护理 实 践课 时 非 常少 ， 难 将 很 社 区护理理论 运用 到 实践 中去 ， 如做 家庭 访 视 时 例 不知 如何为其访 问的家 庭 做 护理 计 划 ； 无法 与 拒 绝 访问 的家庭进 行 沟通 等 。还有 一 些 学 校无 固定 的 、 甚至 没有实践 教学 基地 ， 仅 在校 内进 行社 区模 拟 仅 实践 ， 有时带 学 生 到 附近 居 民 区做 一 些 卫 生 宣教 、 体 检等 ， 可想而 知 护生 很 难完 成 实 践教 学 目标 。另
进入 ２ 世纪 ， ｌ 世界 的卫生保 健系统 正发生 着 日
新 月 异 的 变 化 ， 国 的 卫 生 保 健 系 统 也 由 以 医 院 为 我
如系统化 整体 护理 ， 文化 护 理应 用 到社 区护理 实 跨
影响高职高专教育教学质量的因素与对策探讨-精选教育文档
影响高职高专教育教学质量的因素与对策探讨从二十一世纪初开始，高职高专学校教育在国家的扶持下飞速发展。
在教学规模不断扩大的同时，学校教学质量的好坏也引起社会各界人士的广泛关注。
只有真正了解影响一个学校教育教学质量的主要因素，才能制订出相应的对策并对问题加以解决。
一、影响高职高专学校教育教学质量的主客观因素1.影响高职高专学校教育教学质量的客观因素国家教育部门对高职高专教育学校的发展建设一直以来都有明确的指导方针。
但落实到有关高职高专规划指导方针的具体内容上，不能有效提高教学质量。
在我国各大中小型高职高专学校的扩大发展上，国家教育部门政策扶持力度薄弱，学校教学资源短缺的现象一直存在。
在国家投入落实到学生的经费输出数目上，高职高专学校的学生所得到经费的数量有时甚至不能达到本科院校学生所得经费数目的一半。
这严重影响了高职高专学校的教学质量。
2.影响高职高专学校教育教学质量的主观因素在我国现阶段的大部分高职高专学校中，无论是学校的领导者，还是负责授课的教师，很大一部分都保持着传统教学、办校的陈旧观念，教育认知不清、办学目的不明以及学校发展方向不定的问题就是这种陈旧观念的必然后果。
二、提高高职高专学校教育教学质量的相应对策1.实施教学制度改革，壮大学校的师资队伍建设真正培养出具有自己独特教育特色的强大师资队伍是高职高专学校提高办学质量的先决条件。
一个学校中，教师教育水平是影响教育教学质量的直接因素。
学校要大胆创新，推行校内教学制度改革，在遵循国家政策要求的基础上，立足学校现状，通过各种方法，培养和提高在职教师的个人教学素质，必要时可以为在职教师或者新入职的年轻教师提供岗前培训、教师之间的工作经验交流、留学深造等一系列有助于教师自身教学水平、文化素质培养和提升的便利条件。
2.完善教材选取，进行教学质量评估在学校教材的选取上，高职高专学校不一定选用其他重点本科院校名师编撰的授课教材，可以倡导鼓励本校有能力的教师自主编撰授课教材。
医学高职高专院校教学质量评价存在的问题及对策
医学高职高专院校教学质量评价存在的问题及对策作者：刘铁英来源：《中国实用医药》2010年第29期【摘要】教学质量评价是医学高职高专院校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化、规范化的重要途径,是保障和提高教学质量的重要措施。
但目前,我国医学高职高专院校教学质量评价还存在一些问题,本文分析了教学质量评价工作存在的问题并探讨了改进评价工作的相应对策。
【关键词】医学高职高专院校;教学质量评价;问题;对策近年来,各高职高专院校已经深刻认识到全面提高教学质量是学校自身发展的需要,因此,为提高人才培养质量,更好的服务社会,都在积极探索新形势下高职高专教育管理规律,探索提高教学管理水平和教学质量的办法。
教学质量评价是学校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化、规范化的重要途径,是保障和提高教学质量的重要措施,是提升学校办学实力的重要保障,因此构建科学、合理、系统的教学质量评价体系是关系到高职高专教育健康发展的一个现实问题。
1 医学高职高专院校教学质量评价存在的主要问题1.1 评价指标体系设计不合理,缺乏针对性、科学性1.1.1 评价指标单一,缺乏针对性。
目前,有些院校存在着不同专业、不同课程采用统一评价标准的现象,而医学院校各课程之间的差异很大,教学要求有很大不同,统一标准就会使教学评价缺乏针对性,很难客观、真实的反映教师的教学水平,不利于教学改革的深入开展,也严重影响到了教学评价的准确性和有效性。
1.1.2 评价指标重“主导”轻“主体”,缺乏科学性。
传统的评价指标主要反映的是教师的教学行为,重视的是教师教的过程和教学效果,忽略了学生学习过程和学习效果,偏离了“以学生为主体”的现代教育理念的要求。
1.2 评价主体单一、缺乏社会评价大多数院校评价主体包括学生评价、同行评价、督导评价。
而医学高职高专院校培养的是面向生产、建设、管理、服务一线需要的技能型专门人才,其人才特点体现了社会适应性和职业性,满足医药卫生行业岗位需求,因此用人单位对学生的满意度如何,即对学校培养的人才质量是否合格最有发言权,但却被许多院校忽略。
高职院校教学管理问题与对策
高职院校教学管理问题与对策随着高职院校的快速发展，教学管理也面临着一系列的问题。
这些问题涉及到教师、学生、教学管理等方面，影响着高职院校的教育质量和教学效果。
因此，对于这些问题，我们需要找到解决方案，制定出有效的对策来解决这些问题。
一、教师问题高职院校教学管理中教师问题是需要首先解决的问题。
教师的素质和水平是高职院校教学管理的关键因素之一。
但是，目前高职院校教师队伍中存在着一些问题，如缺乏经验、缺乏专业知识和技能、缺乏教学研究和探索精神等，这些问题会直接影响教学质量和效果。
因此，针对这些问题，我们可以采取以下对策：1.加强教师培训。
通过培训，提高教师的专业能力和素质，使其能够更好地完成教学使命。
2.鼓励教师探索研究。
鼓励教师参加学术会议和研讨会，了解最新的教育理论，提高教学水平。
3.建立教师评价制度。
建立科学的评价体系，对教师的教学水平进行评估，激励优秀教师，促进教师的成长。
二、教学质量问题教学质量问题是高职院校教学管理中存在的一个更为严重的问题。
教学质量直接影响到高职院校的教育效果和口碑。
然而，在现实中，高职院校教学质量普遍存在问题，如教学效果不佳、教学设备滞后、教学内容过程枯燥等问题。
1.优化课程设置。
重新审视教学内容，建立科学的教育体系，包括课程设置、实习环节等。
2.加强课堂建设。
加强教室设施的改善，如多媒体教室、智能教室等。
3.创新教学方法。
鼓励教师开展多媒体教学、互动式教学等创新形式，创造轻松愉快的教学氛围，提高教学质量效果。
三、学生管理问题高职院校教学管理中存在的另一个问题是学生管理问题。
在高职院校中，学生管理也存在着一些问题，主要体现在迟到早退、缺课现象严重、学生思想不稳定等方面。
1.改善学校制度。
加强迟到早退、缺课现象的管理，建立完善的学生考勤管理制度。
2.加强思想教育。
通过开展多样化的思想政治活动，加强学生自我管理能力的培养，提高学生的综合素质和自我克制能力。
3.提高学生自觉性。
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高职高专医学院校教学质量存在的问题及对策提高高职医学教学质量是高职科学发展的必然追求，也是职业技术学院在新时期生产与发展最关键、最核心的任务。
笔者就高职高专院校教学质量存在的问题及对策进行了探讨。
高职医学院校教学质量存在问题对策
建立健全教学质量监督体系，对高职院校来说是一项全新的、富有挑战性的工作。
虽然存在着各种各样问题和困难，但是只要认真地去做，不断地“实践-总结-再实践”，提高高职医学教学质量是高职科学发展的必然追求，也是职业技术学院在新时期生产与发展最关键、最核心的任务。
笔者就高职高专院校教学质量存在的问题及对策探讨如下。
一、教学质量观存在的问题
提高高职教学质量必须要有正确的质量观作引导。
当前，对高职教学及其质量存在以下一些模糊观点。
1.教学无用观。
认为高职学校既然是抓就业，只要用工单位需要学生，何时需要何时输送。
教学只是做摆设的样子而已，学时长与短，教与不教。
教好与教差，都没有什么关系。
2.教学少用观。
认为学生顶岗实习和就业上岗只有30％的所学知识技能用得上，因而高职学校不用教学生多少知识技能，不用认真扎实地抓教学质量。
3.单纯理论观。
认为高职学校即教授理论基础知识，理论基础知识即教学质量。
技能培训是用工单位的事，学校不用教，教了也
白教。
4.单纯教学观。
认为高职学校只管教学，不必管思想教育和职业道德修养；只管发毕业文凭，至于学生拿到文凭能否就业，到什么地方就业那是学生自己的事。
以上四种观点对高职教学的认识是片面的，它误导提高高职教学质量的方向，对于高职教学的规范化、科学化和现代化改革严重阻碍，必须纠偏矫正。
二、教师教学质量评价工作中存在问题
1.理论基础薄弱。
高职高专院校教师教学质量评价的基础理论研究滞后，尚存薄弱环节。
从目前检索到的文章来看，学界对于此问题的研究起步较晚，仅对高职高专院校教学质量评价的相关问题进行了初步探讨，没有建立起体现自身办学定位和特色的教师教学质量评价体系。
2.盲目套用本科教育的模式
高职高专院校进行教师教学质量评价的最终目的是帮助教师改进教学工作中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量，使教学管理工作正规化、科学化，促进学生的全面发展。
目前，高职高专院校教师教学质量评价的结果往往与奖惩、评聘、奖金等目的挂钩，带有明显的功利性。
教学质量评价侧重于区别、甄别和选拔，关注教学结果而非教学过程。
功利性的评价方式忽略了教师的教学需求，教师容易出现抵触情绪，影响教师的自主性和创造性。
高职高专院校教师教学质量评价工作，通常是在一个阶段的教学工作结束
时进行，是一种静态的、一次性的、终结性的评价。
评价忽略了对教师教学工作全过程的考察，缺乏经常性评价结果。
三、应对策略
1.高职教学不能不要高的教学质量。
高职学校应当让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业；能升学，升好学；能发展，能大发展。
也就是要以学生学习有兴趣，就业有技能，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础为教学目标。
由此，树立起正确而科学的教学质量观。
对此，教育部曾作出过明确要求：“要坚持正确的质量观，把毕业生具有良好的职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业，作为衡量中等职业学校教育质量和办学水平的重要指标。
”课堂是教学的主阵地。
提高高职教学质量，必须切实抓好课堂教学，切实提高课堂教学质量。
高职的课堂不仅包括知识教学课堂，也包括技能培养(实践——实验、实作、实训、实习)课堂。
这也就是说要向“两个课堂”要质量，要向师生的教和学要质量，不仅要向知识课堂要质量，也要向实践课堂要质量。
因而，必须高度重视“两个课堂”，不能有所偏废，尤其不能忽视实践课堂的作用。
我们知道，高职的教学目标是培养社会所需要的应用型人才，这是其优势所在，是主体教学环节之一。
实践教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要
途径，是教学过程中不可缺失的重要环节。
因而高职学校应当将理论教学和实践教学二者融为一体，构建具有立体化、多层次、开放式特色的实践教学平台，为高素质创新人才的培养营造良好的教学
实践环境。
2.构建高职教学质量评价体系
提高高职教学质量必须明确教学质量目标，构建教学质量评价体系。
教学质量评价具有导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔的作用。
构建高职教学质量评价体系，可以对具有特定教学质量目标的高职学校的教学活动进行深入、全面的评价，以达到对高职学校教学质量进行有效监控、不断提高教学质量的目的。
影响高职教学质量的问题很多，最主要因素有：生源素质、教师队伍、专业定位和专业教学计划、教育管理和评价等。
高职学校可从上述几个方面确定教学质量目标，制定教学质量评价标准。
而从学生就业所需的综合素质来看，高职学校可以从以下六个方面构建起基本的教学质量体系。
（1）基础知识方面。
学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得高职毕业(结业)证书。
（2）基本技能方面。
学生较熟练掌握所学的基本技能，获得中(初)级技能鉴定(职业资格)证书，且具有一定的创新精神和实践能力、立业创业能力。
（3）基本素养方面。
学生了解就业所需要的相关常识，如礼仪、应聘、法律、安全、生活等常识；具备就业所需要的一般能力，如普通话交际能力，社会交往能力，维护自身权益能力等；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
（4）道德规范方面。
学生具备公民基本道德规范和就业所应有的职业道德规范。
（5）就业与升学方面。
学生根据自愿就业或升学，且具有继续学习的能力和适应职业变化的能力。
学校升学与就业率高。
其中，就业应当是高职教学质量体系的核心和根本，因而从某种程度上也可以说，就业就是高职的教学质量，就是高职教育的生命线。
3.再思考
学科教育质量观下突出的问题是：一些教师课讲得好，但所讲内容并不为岗位能力所需要；一些教师科研成果多，但学生就是就业难。
持什么样的质量观问题，是高等职业教育改革中一个十分重要的问题，关系到教学内容和方法的改革。
在深化教学改革中，一定要把树立新的高等职业教育质量观放在重要位置，把握好职业教育就是培养学生职业能力的改革方向。