注册安全工程师继续教育课程体系标准

注册安全工程师继续教育课程体系标准

1 范围

本标准规定了注册安全工程师继续教育的课程体系。

适用于煤矿安全类注册安全工程师、金属非金属矿山安全类注册安全工程师、化工安全类注册安全工程师继续教育课程体系、金属冶炼安全类注册安全工程师、建筑施工安全类注册安全工程师、道路运输安全类注册安全工程师、其他安全（不包括消防安全）类注册安全工程师继续教育。

2 规范性引用文件

GB/T 1.1-2009《标准化工作导则第1 部分：标准的结构和编写》

《注册安全工程师管理规定》（2013年8月29日国家安全监管总局令第63号修正）

《注册安全工程师分类管理办法》（安监总人事〔2017〕118号）

《国家安全监管总局关于印发注册安全工程师继续教育大纲（试行）的通知》（安监总培训〔2007〕266号）

3 术语

下列术语和定义适用于本文件。

3.1注册安全工程师

指通过职业资格考试取得中华人民共和国注册安全工程师职业资格证书，经注册后从事安全生产管理、安全工程技术工作或提供安全生产专业服务的专业技术人员。

3.2 知识

知识是人类从各个途径中获得的，经过提升总结与凝练的对客观世界的系统认识。

3.3 技能

技能是指运用知识和经验执行一定活动的能力，是对知识的一种运用能力，基于对知识的记忆、理解，运用多种思维方式对知识内容作分析、综合、判断和推理，来进行使知识向能力有效转化的

训练。

3.4能力

心理学对能力的解释是，顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。

3.5继续教育课程体系

是指对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。

3.6 DACUM

是英文（Develop A Curriculum）“课程开发”的英文缩写。它是通过（任务分析）职业分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应专项能力的系统方法。

3.7 课程标准

课程标准是对学员接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考试命题的依据。

课程标准的基本框架一般由前言、课程目标、课程内容和要求、实施建议等部分组成。

4 能力分析

4.1 职业能力分析

任何职业的工作内容，都能有效而充分地用优秀工作人员工作中所完成的各项任务来描述；任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。

由优秀工作人员分析，确定与描述的本职业岗位工作所需的能力，更符合实际工作的需要，而且具体、准确。

4.2 职业能力的确定

DACUM是一种分析和确定职业所需能力的方法，如今已经成为一种科学、高效、经济的分析确定职业岗位所需能力的职业分析法。

4.2.1 DACUM表

DACUM表——由某一职业所要求的各种综合能力（任务领域）以及相应的专业能力（单项任务）所组成的二维图表。

其中：列：综合能力；

行：专项能力——它描述了专业课程开发的目标和从事该项职业必须满足的各种要求。

4.1.2 DACUM表的特点

⑴它仅描述从业者应完成那些任务。强调从业者必须具备的职业行为能力，而不是他们对知识了解和掌握的程度。

⑵它根据从业者的职业行为定义各种单项任务（专项能力）。

⑶ DACUM的职业分析准确性。DACUM的职业分析是由来自该职业的优秀从业人员代表进行的。

4.1.3 DACUM方法以实际工作任务需求出发，以能力培养为目标，具有鲜明的职业教育特色，是一种“独特的、高效的、低成本”的课程开发方法。

4.3 DACUM表的建立

行业专家来自不同企业，其工作性质和内容都不尽相同，先鼓励他们采用头脑风暴法，尽可能多地把不同意见展现出来，写在每张纸板上，一个纸板写一条，书写格式是“名词+动词”。

通常采用的动词有：

⑴操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；

⑵程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等；

⑶理会类：理会、阅读、摘录、寻找等；

⑷解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等；

⑸管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。

4.3.1 DACUM开发思路

DACUM开发通常采用“工作---职责---任务法”。特征是将工作分解为职责，职责分解为任务，再把任务分解成完成每项任务所需要的知识、能力等，通过层层分解成一份关于该岗位的任务清单。

该岗位的职责确定综合能力，职责下的任务确定为专项能力。

4.3.2 综合能力的确定

该阶段要分析所培训人员的“职业内的工作”，以确定该职业内的工作职责和各个职责内的任务。可以从两方面考虑；

⑴根据注册安全工程师（安全管理人员）职责范围需要做的事情，需要做什么，不是需要懂什么知识。

⑵ 根据法律法规要求，注安或安全管理人员应该做的事情。

4.3.3 专项能力的确定——确定单向任务二级模块的确定

⑴在每个职责（综合能力）下具体做那些事情。

⑵整合、分类（调整）。

⑶ 确定各项能力的能力。对能力的描述用动词开头，同时要附加可操作内容。在能力讨论时，要讨论应掌握哪些知识、能做什么、抱以什么态度等；

⑷ 检查和定义能力领域和能力。增删、合并能力和能力领域，完善DACUM表，并对能力领域和能力进行排序；

4.3.4 合并整理出注册安全工程师继续教育DACUM表。

5 继续教育课程标准

5.1 继续教育的目标

教学目标的基点是“如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。”这里所说的能力，不该狭义地误解为只是操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。

5.2 课程的设置

对照DACUM表及专项能力分析结果，设计和开发学习内容。为使学员能达到培养能力的目标，他们要把一个个专项能力设计成一个个学习单元或称模块。每个模块的知识、技能和态度要尽可能按岗位工作的实际需要排序，以便于确定核心课程。

5.3 课程标准的结构

5.3.1课程的定位与作用

课程的定位：课程是 (专业课程/专业拓展课程)，是基于……工作过程的课程

课程的作用：本课程在注册安全工程师培养过程中的地位及作用

（此处应阐明本课程在注册安全工程师培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合注册安全工程师的任职要求；本课程对注册安全工程师职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）

5.3.2 课程的能力目标

采用如下三种目标的描述：注：尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词。

5.3.2.1知识目标的表述

建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；

了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。

应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等到

5.3.2.2 能力目标的表述

建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作物流仓储管理软件”；

技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等

独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等

5.3.2.3 态度与价值观目标的表述

建议采用“反应”“领悟”类的动词。

反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

价值体系——形式、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求、归纳、指明、等。

价值判断——完成、描述、衡量、解说、追踪、形成、初创、邀请、参加、应验、提议、阅读、报告、选择、分享、研究等

5.4 注册安全工程师继续教育课程体系

A 安全管理策划

A1 安全生产计划管理

A2 安全生产管理制度编制

A3 风险管理与隐患排查治理体系建立

A4 安全生产标准化建设

A5 职业健康安全管理体系建设

A6 安全文化建设

A7 消防安全管理

A8 交通安全管理

A9 安全费用计划和使用

A10 精益安全管理

A11安全会议管理

A12

建设项目安全管理

A13 遵守职业道德规范

A14 安全信息化管理

A15 安全管理新法规、新技术和新方法

B 管理法律法规

B1 理解安全生产法律法规标准

B3 法律法规要求融入到安全管理

B4 “三同时”管理

B5 安全评价

B6 职业卫生评价

B7 消防评估

B8 合规性安全管理

B9 安全保险管理

C 风险管理

C1 危险源辨识与风险评估和应用

C2 风险分析方法的运用

C3 重大危险源管理

C4 理解风险控制原则

C5 设备设施安全

C6 上锁挂牌（LOTO）管理

C7 爆炸性粉尘安全管理

C8 劳动防护用品的选择使用及管理

C9 安全标识管理

C10 行为安全管理