浅谈如何实现小学科学高效课堂
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浅谈如何实现小学科学高效课堂
作者：沈西安
来源：《课程教育研究》2018年第41期
【摘要】随着我国教育的不断发展，越来越重视素质教育，对小学科学教学提出更高的要
求。塑造高效课堂是新课改的目标，是培养学生素质教育的必然要求。文章主要对小学教学中
存在的问题进行分析，建立以学生为主的课堂模式，充分发挥教学资源，从而实现课堂教学的
高效化。
【关键词】小学科学 ;高效课堂 ;课程改革
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0161-02
引言
随着素质教育的深入实施与新课改的不断深化，对小学教学提出了更高的要求，高效课堂
模式，不仅可以提高教学质量与水平，还可以缓解学生压力，开发学生学习潜力，激发学习兴
趣，促进学生积极主动地思考问题，提高学习效率，培养学生的探究能力与学习动力，为塑造
高素质人才奠定基础。
一、当前小学科学教学现状分析
首先，小学课堂教学师生角色定位不合理。课堂模式都是以老师为主，学生被动地接受老
师的教学内容，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，学生只会死记硬背，很少提出问题，学
生与老师之间缺乏沟通，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能
力的培养。大部分学生只是对老师讲解的内容进行简单的记忆，学生并没有一定的概括与分析
能力，缺乏相应的解决问题的能力，尤其是比较抽象、复杂的问题理解不到位，从而导致这些
题型出现混淆的现象，严重影响学习的积极性与主动性[1]。
其次，教学资源得不到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的
要求，同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。学生的教材、参考书含义及配套的
教学设施等有形资源得不到有效利用。此外教学模式落后以及教学设施无法与时俱进，进而影
响学生学习兴趣。如果学生对学习没有强烈的兴趣，课堂效率就很难提高。所以，为了提高学
生学习的积极性与热情，必须激发学生的兴趣，必需对这些教学资源进行有效利用，关注课堂
教学情况，培养学生学习的主动性与积极性。
二、实施小学科学高效课堂教学措施
（一）创建数学教学情境，激发学生的学习兴趣
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良好的课堂学习氛围可以快速地使学生融入到老师的授课当中，爱因斯坦曾经说过：“兴
趣是最好的老师”。学生自身的兴趣要远远比老师的教学要有效得多。小学教学内容比较广
泛，涉及各种领域，所以在教学中老师可以创建教学情境，激发学生的兴趣，创新教学方法，
调动学生学习科学的积极性和主动性，在尊重个体差异的基础上，实现教学目标。
例如一些突发事件很容易引起学生的研究兴趣，天空中的日食、汶川地震、成灾的海藻等
等，这些事件的本质都来自生活，与科学教学有着密切的联系。老师要把握好时机，根据每个
学生的个体差异，引导学生发现问题、解决问题，从联系与发展的角度出发，培养学生思维的
敏捷性与灵活性。并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣，及时地将各类事件经过综合
处理之后引入到课堂教学活动中来。
（二）开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣
在课堂教学中，老师要根据学习要求与培养目标，充分与学生的实际情况相结合，针对过
去传统的陈旧落后的教学方法与教学思想，要随着时代的发展与时俱进，开拓学生的思维模
式，注重对学生的创新能力与潜在能力的开发。同时根据每个学生的差异性建立人性化的培养
模式。在对理论知识的长期学习中，要逐渐加入实践教学的环节，将课堂与课外教学相融合。
老师可以借助灵活多样的教师方法，丰富教学手段，为学生提供一个丰富多彩的课堂氛围，使
得学生愿意学习并且在教学活动中，获得更多学习体验与学习方法，创建高效的教学模式。
比如教学《有趣的磁铁》时，老师可以开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣。在
正确把握教材内涵基础之上，在课堂上老师通过设计一个装水的杯子和一元硬币，让学生通过
观察，引导学生思考如何不打湿手的情况下，将一元硬币取出来。在规定的时间内有创造性思
维的同学给予奖励，通过设计多样的学习活动充分调动学生的兴趣与积极性。通过所学知识去
解决生活中的问题，从而进一步加深对知识的理解，并灵活应用理论知识。
结束语
综上所述，高效课堂是小学科学教学的目标之一，是学生获取知识的舞台。小学科学课要
确定学生的主体地位，建立新型的师生关系，关注学生学习科学的兴趣与需求以及学生的内心
世界，发挥老师的引导作用，有效利用教学资源，努力构建高效课堂，培养高素质专业人才。
参考文献：
[1]龙宝新，张立昌.我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视——来自陕西课改一线
的报告[J].当代教育与文化，2017（03）：34-39.
[2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究——以数学教师和数学课堂为例[J].课程·教
材·教法，2017（08）：47-52.
高效课堂教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言在当今社会，教育质量已经成为衡量一个国家综合实力的重要指标。
课堂教学作为教育教学的主要形式，其效率直接影响着学生的学习和教师的教学效果。
因此，如何提高课堂教学效率，成为教育工作者共同关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨高效课堂教学的实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在课堂上要善于运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，可以播放相关的影视片段；在数学课上，可以设计有趣的游戏；在英语课上，可以组织角色扮演等。
2. 引导学生主动探究教师在教学中要引导学生主动探究，让学生在发现问题、解决问题的过程中，体验学习的乐趣。
例如，在物理课上，教师可以提出问题，让学生分组讨论，共同解决；在化学课上，可以让学生亲自动手实验，观察现象，得出结论。
三、优化教学方法1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师通过提出问题、引导思考、鼓励学生自主探究，使学生在课堂上积极参与、主动学习。
例如，在历史课上，教师可以提出“为什么历史会发展成这样？”的问题，引导学生分析历史事件的原因。
2. 运用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的学习能力和创新能力。
例如，在生物课上，教师可以让学生分组研究动植物的生长过程，通过观察、实验等方式，得出结论。
3. 结合信息技术教学信息技术的发展为课堂教学提供了丰富的教学资源。
教师可以运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
例如，在地理课上，教师可以利用地图软件展示地理现象；在英语课上，可以运用在线资源进行听说训练。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学教师要根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
对于学习困难的学生，要给予更多的关爱和帮助；对于学习成绩优秀的学生，要激发他们的潜能，培养他们的创新精神。
小学科学高效课堂教学心得体会
小学科学高效课堂教学心得体会在学校领导的安排下，我有幸参加了市教研室组织的小学科学教师讲课活动。
本次活动中，老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色。
让我耳目一新、受益匪浅。
为了更好的提升教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：一、课前准备充分，资料收集齐全参加讲课的老师都善于让学生使用网络资料，以开阔学生的视野；善于汲取先进的教学思想。
在实验课的教学中，按照提出问题———设计实验——实验探索——汇报交流——评比打分的教学思路实行教学，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。
二、教师能吃透教材，精心备课老师们在本次讲课活动中讲得各有千秋，有一种百花齐放的感觉。
不难看出他们课前作了精心备课。
老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。
周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习。
三、自身优势明显，特色突出在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的使用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。
他们思路清晰，语言亲切。
善于组织和调控课堂。
善于开拓思路，激发创新。
教师讲得生动，学生学得有趣。
老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。
特别是王萍老师的《小个子能跷起大个子》，更让我耳目一新，她甜美的语言，优美的肢体动作，娴熟的驾驭课堂水平，把课堂气氛一次又一次推向高潮。
四、小组合作学习，已经不是局限形式，逐步走向成熟课堂上，老师们都特别注重学生的互动活动的相互配合，使学生在小组活动中充分发挥自身优势，积极主动地获取知识。
小组合作式学习已不在流于形式，他们为孩子们提供一个观察、操作、表达、思考、探究的平台。
以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，又发挥了学生的主体作用，促动学生互相协助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提升，真正发挥了合作的作用。
总来说之，我听完这二节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的有点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。
小学高效课堂活动实施方案
小学高效课堂活动实施方案小学高效课堂活动实施方案高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的`效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面是小编为你带来的小学高效课堂活动实施方案，欢迎阅读。
为了贯彻党和国家素质教育方针，贯彻区教育局有关文件精神，根据我校实际情况，为改变我校教师课堂教学时效性差、效率低的现状，彻底解决因理念落后、教法陈旧，导致学生厌学从而致使非先天因素学困生出现的问题，特制订本实施方案。
一．指导思想坚持科学发展观为指导，以实在课堂为载体，以减轻学生课业负担，全面提升学生的问题意识，创新精神，自主能力为目的，以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以规划课堂提高效率为核心，积极打造理念先进，目标明确，内容充实，结构合理，方法科学，氛围和谐的新型课堂，切实提高我校教学质量。
二．活动目标1. 更新教师教育教学理念，淡化教师教育功利性意识，立足学生的终身发展，全面发展，关注教育的终极目的，引领教师多一些有关教育形而上的思考，促使教师反思教学行为，改变教学习惯。
2. 强化常规管理，细化教学要求，规划日常课堂。
3. 提升课改理念，优化课堂环节，打造实在课堂。
4. 突出过程绩效，知识目标达成，创建高效课堂。
5. 聚焦课堂，总结经验，形成高效课堂标准。
三．措施要求1. 突出重点教师不断改进优化课堂教学是创建优质高效课堂的重点。
一是要求追求教学目标教学内容，教学过程与方法，教学效果四方面的优化。
教师由“教教材”转为“用教材教”把教材用好，用活，有创意，有正确灵活的教学策略，实现“三维”目标的有机结合和统一。
二是突出以学生为本的课堂教学理念达到“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”。
提高课堂教学效率和学生学习质量。
三是重视发挥课堂训练作用课堂教学要注重“精讲精练”。
发挥教学机智,追求小学科学高效课堂
勇气 ， 要让 学生轻 松地体验 学习的愉悦 ， 认识到科 学的重要 ， 消除 学习的枯 上方 ， 开动冷风和热风分别吹动乒乓球 ， 结果是乒 乓球只在空 中跳动 ， 是什 燥 感， 不断地增长科学探究 能力， 提 升科学素质 ， 获取 科学方面的广 博的知 么原 因造成的呢？力有平衡的作用 ， 乒乓球 自然不会被吹走 。学 生趣味浓 识， 形 成喜欢科 学、 尊重科学事 实、 善于 质疑勤于思考 的科学态度 。连续学 浓 ， 兴致勃勃 ， 对科学的兴趣 日益加深。《 纸在水 中是沉还是 浮》这一课 ， 让
习 的过 程 当 中 ， 经常会受到时间和空间的限制 ， 这 时候 就 要 知 机 识 变 ， 扩 大 学生们 亲自动手 ， 自己打水 ， 自己找来不 同纸质 的纸张叠纸船 ， 纸船 ～开始
课 本外的信息来源 ， 现在 的网络 技术发达 ， 信息 的发展一 日千里 ， 网络资源 都漂浮在水上 ， 首先是皱纹纸吸水过多沉到盆 底， 陆续的 ， 其 它纸船 也沉到 能很好 的弥补 传统教 学中欠缺 ， 网络上 的大量信 息成 为新 的知识来 源 ， 对 水 底 ， 得 到 的分 析 结 果 是 ： 不 同 的 纸 吸 水 性 不 同 。 既激 起 学 生 的兴 趣 ， 又 培 科 学的学习补益 良多。比如 ， 学 习《 保护 大 自然》一课 的时候 ， 教 师首先介 养了学生的实践能力。 绍了学习的内容、 资料的范围 ， 之后 将学生分成若 干个小组 ， 大家 陆续登 陆 相关环保网站 。 对和课堂教学 内容 相关 的资料 进行 了在线 收集 ， 大 量的资
四、 观 察 是 新 发 现 之 源
善于观察 ， 勇于探究 ， 这样 才产 生了科学 研究 ， 才陆续 有了新 的发现 。
料琳琅 满 目， 十分 充裕 ， 开拓 了学生 的视 野 ， 丰 富了课堂 教学 内容 ， 提升了 学生们对于科学充满 了好奇 ， 要 引领他 们掌握观 察 的方法 ， 懂 得探 究的探
浅谈怎样上好小学科学课
浅谈怎样上好小学科学课小学科学课应该“生活化、活动化、自主化、情感化”。
新教材不再是教师教和学生学的唯一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来。
因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
关键词：高效课堂教师主导探究反馈长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。
新一轮教学改革在一定程度上规定了小学各门学科的变革方向，更规定了重点学科的教育新方向，构建高效的小学科学课教学模式，必须在实践中追求高效教学模式的创建方法。
教育之所以育人，是因为其在对人才培养的针对性上有突出贡献。
随着教育的不断发展和升级，越来越多的家长、教师和学校都致力于为孩子们提供一个科学高效的课堂教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的环境中，完成对新知识的学习掌握，提高学生的自主学习能力，促进课堂教学全面升级。
小学科学课是开发小学生智力，帮助培养观察世界、探索世界的重要学科。
为了能够实现“向神圣的课堂40分钟要科学知识”这一目标，如何建立起高效的小学科学课堂教学模式，成为广大教师值得加以深思的问题。
一、做好小学科学课的课前准备工作1、合理运用教材准备教学。
教材上的知识是具备普遍性的知识体系，教师要尊重教材，但不能一味照搬教材，必须根据自己所在学校学生的实际情况设计教学内容，对教材进行合理变动。
让学生在吸收教材重点知识的同时，能够找到与自己生活的相同点，提高对科学这门学科的关注度。
2、充分发挥教师主导作用。
教师作为科学课堂教学的引领人，应动员一切能够吸引学生注意的要素设计课堂，举一些身边发生的孩子们感兴趣的科学实例，如“天狗食月”“海水涨潮”“水葫芦疯长”等能够吸引孩子们注意力的有趣现象帮助教学。
高效课堂的理想与实现
高效课堂的理想与实现在今天这个信息爆炸的时代，教育已经成为了每个国家都非常重视的领域。
而在教育当中，课堂教学更是教育的重要一环。
一个高效的课堂教学不仅可以提高学生的学习效率，更可以促进学生的全面发展。
那么，什么样的课堂才是高效的呢？高效课堂的理想是怎样的？又应该如何实现这样的理想呢？一、高效课堂的理想1、积极的学习氛围在一个高效的课堂当中，首先必须要有一个积极的学习氛围。
这种氛围不仅需要老师的引导，更需要学生们的自觉。
每个学生都应该对知识充满热情，积极参与到课堂中来。
而老师也需要创造出一个开放的课堂环境，鼓励学生们提出问题、分享观点，从而激发出学生的学习热情。
2、个性化的教学方式每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的学习方式和节奏。
一个理想的高效课堂应该能够提供个性化的教学方式。
老师需要根据学生的不同特点和学习水平进行相应的调整，比如采用多种教学方法和工具，满足学生的多样化需求，提高教学针对性，让每个学生都能够在课堂上收获知识。
3、激发学生的学习兴趣在高效课堂中，教师应该以激发学生的学习兴趣为核心。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会全身心地投入到学习中，从而收获更多的知识。
教师需要不断改进自己的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，让学生从中得到乐趣，从而产生对知识的渴望。
4、培养学生的自主学习能力高效课堂的理想也包括培养学生的自主学习能力。
这需要教师引导学生学会如何主动探寻知识，如何在课堂学习之外，通过自主学习来提高自己的能力。
教师应该激发学生们的学习动机，让他们在老师的指导下自主探索，提高他们的问题解决能力和创造力。
5、促进学生的综合素养高效课堂的理想还包括促进学生的综合素养。
学校教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素养。
一个高效的课堂需要让学生在学习的过程中，既能够获得知识，同时也能够培养自己的思维能力、创新意识、合作能力等。
综合素养的培养需要全面的课堂教学，不仅仅是知识的传授，更是技能和能力的培养。
高效课堂的理想与实现
高效课堂的理想与实现一所高效的学校，离不开高效的课堂。
高效的课堂是指在有限的时间内，让学生获得最大的知识和技能，提高学习效果，培养学生的综合素质。
那么，高效课堂的理想是什么？又该如何实现呢？高效课堂的理想是一个充满活力、充满秩序、充满创新、充满乐趣的地方。
它是一种教与学的结合，教师既是知识传授者，也是学生引领者；学生既是知识接受者，又是知识创造者。
在这样的理想课堂中，教师是一位引导者，懂得引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣和乐趣，教师能够巧妙地利用各种教学手段，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发他们的学习潜能，培养他们的自主学习能力。
学生在这样的课堂中，能够形成合作学习的氛围，他们不再是知识的被动接收者，而是知识的积极创造者。
通过参与讨论、合作实践、项目研究等多种方式，学生能够深入地理解知识，培养创新精神和实践能力。
在高效课堂中，教学质量是第一位的。
教师要能够准确把握教学的重点难点，深入浅出地向学生讲解知识，激发学生的思维，引导他们自主探究。
在课堂教学中，教师能够使用各种多媒体和现代化教学手段，充分发挥现代科技的优势，使教学过程更加生动有趣。
通过实验、实物展示、教学游戏等方式，激发学生的学习兴趣和动手能力。
有机结合理论知识与实际应用，让学生学以致用，使知识不再是空中楼阁，而是能够真正转化为实际能力。
而要实现高效课堂的理想，并不是一件容易的事。
教师要不断地提高自身素质，不断学习新知识，更新观念，不断提高自己的课堂教学方式和方法。
他们要了解学生的实际情况，善于观察学生的需求，根据学生的不同特点和不同层次进行教学。
他们应该有创造力，敢于尝试新的教学手段和方法，不断探索适合学生的教学路径。
学生的积极参与是高效课堂的关键。
学生需要有一颗虚心学习的心，敢于提出问题，敢于思考，敢于实践。
他们需要具有团队合作的精神，互相帮助，共同进步。
教师应该及时发现学生的学习动态，鼓励学生表达自己的观点，让学生敢于犯错，勇于创新。
有效探究,助推高效课堂
有效探究，助推高效课堂小学科学课主要是以探究为核心，要在探究活动中培养他们的好奇心、探究欲，使他们掌握解决问题的方法，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
因此，教师对实验中探究材料的选择、课堂精心设计的导入、教学过程中学生的疑惑是探究式教学得以开展的根本。
本人从以下几点浅谈对探究的几点看法。
一、材料选择，是有效探究的前提在教学前，教师在精心选择具有典型性、启发性、可操作性材料的同时，既要根据课程中教学目标设立的要求，也要根据学生各个年龄阶段的特点等具体情况来看。
如，在教学四年级下册《导体和绝缘体》一课时，我给学生提供了足够多的结构性材料，有导线、铅笔芯、木头棒、5角硬币、老虎钳、玻璃片、彩色卡纸、各色塑料片等20样物品。
在这些材料中，既有学生容易辨别的，也有生活中常见的材料，还有学生不易分辨的，甚至有违学生自身现有知识的材料。
同时，在提供的导体材料中，不要都是金属的制品，以免学生认为金属的就都是导体。
应当准备些像铅笔芯、自来水等等材料，使得探究更为丰富，使学生获得更为完整的知识。
当然，一节课的探究是有限的，只能完成老师提供的探究活动材料，在生活中还有更多的材料有待于学生课后去认真探究，就要做到课外有延伸，促进学生们观察的延续性。
因为对科学课的研究就是对学校、课堂以及生活方方面面的综合研究。
二、激情导趣，是有效探究的助剂一堂好课的导入，引起学生注意是首要目的，要用生动、有趣又有效的方法把学生的注意力集中到课堂上来。
其次，应起到激发学生学习兴趣为目的。
设计的导入要尽可能适合学生的年龄特征，尽量选择一些有趣的材料，设计新颖的、学生感兴趣的情景，让学生在愉快而又刺激的感受中进入新课。
再次，要选择一些让学生感到与原有知识、经验不怎么相符，甚至相反的例子进入课堂，从而产生认知上的矛盾，产生进一步研究的需要。
如，在教学《水面张力》一课，我左手拿着玻璃杯，右手拿着曲别针和许多的小钉子走进实验室，学生已经产生疑问了：今天要做什么实验呢？一上课我说：“老师要是把曲别针放在水面上，会出现什么现象？”根据生活中的经验，学生们都说沉入杯底，接下来我把水注入玻璃杯，杯子的水满满的。
浅谈小学科学课有效教学如何开展
教 学 反 思 参
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
将教 学 与生活相联 系 ．让学生在生 活 中进 行 学 习。如在学习《 校园里的植物》 这一课时 ， 我 带领 学生走 出教 室 ． 走入校 园 ． 与学生一起 观 察 校园里 的各种植 物 ．学生参 与的积极性 非 常高 ． 取得 了较好 的教学效果 三、 合作学 习， 实现互动教学 教学不是教师单 方面的活 动 ．而是 师生 有效互动 、 积极 探究 、 主 动构 建的过程 。开展 合作学习 ． 让 学生主动探究 ． 实现互动 教学这 是提高科学课 教学有效性 的核心环节 通过 合作学 习．可以使学生与教 师成为平 等的学 习主体 ． 一起 参 与到教学 中来 ． 转变 以往教学 单向传递 ． 实现教学 的多向互 动与交 流 因此 在教 学 中我 们 要为 学 生 的合作 学 习 创造 机 会、 提 供条 件 ． 开 展有效 的合作 学 习 ， 提 高教 学有效性 。 在开 展合作 学 习时要 做好 以下 几点 ： 一 是科学分组 小组分配科学 合理与否 直接决 定着合作 的成效 我按 照学生 的不 同层次按 组 内异质 、 组间同质进行 分配 ． 这样 的分配更 科学 、 更合 理 ， 更 利于合 作学 习的顺 利开 展 ； 二是 明确 分工 合作学 习是以小组 为单位共 同来完成学习任务 学生要各 司其职 ． 各负其 责 ．这样 才能在学生 的集体 努力下 完成探究 活动 ： 三是必要指导 教师要 成为学生学 习的 合作者 、 指导者 ． 要及 时为发现合作 学习 中出 现 的问题 做好指导 ． 以使 合作顺利 实施 ： 四是 合理评价 个人评 价与小组评价相结合 ． 既要 让学生看 到 自己的进 步 ．又要让学 生体会 到 只有团结一致 ． 才能取得小组的成 功 总之 ．追求课 堂教学 的有效性 是我们永 恒 的追求 目标 我们要认 真学 习新课 改 ． 学习 先进 的教 学理念 ．在教 学中进行不 断的实 践 与探 索 ． 对教学 内容 、 教学方法 等进行不断 的 改革 与创 新 ． 为学生 构建活力课 堂 ． 进行有 效 教学 。 （ 责编 张宇）
小学科学高效课堂构建管窥论文
小学科学高效课堂构建管窥小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
通过科学课堂学生既能学会科学知识，掌握科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学综合素质的形成。
然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。
为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起：一、准备活动要全面准备活动既是探究的准备，也是探究的开始。
准备是课内探究的“热身”，也是课内探究的“前奏”。
俗话说：成功属于有准备的人。
全面做好准备活动是顺利完成“高效课堂”的前提。
每堂课前，要根据课程内容、教学目标、学生认知需要要求学生搜集相关的背景资料（图片文字）、全面准备活动材料（器材），同时做好教法、心理、课件等各方面的准备。
例如教学《土壤与植物》。
课前就要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。
确保本次探究的顺利进行，我还准备了实验记录、研究结果、资料卡等。
通过活动准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。
准备材料要注意：1、实验材料能保证正常使用。
要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“关键时刻掉链子”。
2、搜集材料要丰富多彩。
不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。
3、实验材料要贴近生活。
让学生感受到实验材料就在文具盒里，就在裤兜里……二、探究活动要有序探究是是科学学习的主要方式之一，是“高效”课堂的集中体现。
有序是教法，是学法。
课堂的构建和探究过程的设计，都要遵循“循序渐进”原则。
课堂教学要有序，探究的每个步骤，每个环节都必须做到合情合理，有条不紊。
探究有序，应积极倡导“以探究目的为中心，以探究记录为呈现形式”，全程记录探究过程。