口语交际教学反思
《口语交际--观察中的发现》教学反思
杨柳小学 薛喜娟
《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过
这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语交际能力，还培
养了学生的观察能力，更重要的是激发了学生观察的兴趣，
使他们感受到与人交流的乐趣，上完这节课后，我最大的感
受是：当今的社会日新月异，铺天盖地的信息使年幼的孩子
们应接不暇，他们接触的事物越来越多，但许多学生仍然没
有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界，
对很多事物只是限于表面上的认知。作为孩子们的引路人，
我们要引领他们，只有善于观察和发现、勤于思考、积累的
知识才会越来越多，人也会越来越聪明。
一、创设“敢说”的氛围
（1）语言调动 口语交际课要训练学生把话说完整，
表达清楚，让对方听清楚、听明白。由于小学生生活经历少，
口语交际能力弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都
较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以学生互动
前的示范很重要，小学生模仿能力强，直观形象的示范，能
使他们从中学到甚至悟出交际语言的方式方法。
（2）图片调动 在口语交际的课堂上，我注重引导学
生说说在自己所看到的四张幻灯片上你观察到了什么？有
哪些发现？孩子们全神贯注的观察着，激烈的讨论着，每一
个孩子都从不同的角度交流着自己观察中的发现，个别孩子
还不时的说出与观察内容相关的名言或者谚语，如观察燕子
低飞这张幻灯片，当孩子们谈到燕子低飞预示着快要下雨了，
聪明机灵的李楠同学就举起小手用宏亮的声音说：蜻蜓低飞
江湖畔，即将有雨要来到，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。
诸如此类的精彩情境在本节课上持续不断……
（3）思维导图的调动 当我提到让孩子们观察自己喜
欢的一种小动物时，别提他们有多开心了，口语交际课前每
一个孩子都精心的设计了思维导图，他们分别从小动物的外
形、生活习性、进食情况、繁殖等方面展开了自己所喜欢的
小动物的观察和了解。有了思维导图的引导，每一个孩子对
于小动物的观察都有了清晰的思路，因此在这节口语交际课
上他们和同学的交流分享也就顺理成章、滔滔不绝，教室里
随之也就沸腾了起来，多么难望而又激烈的口语交际课啊！
直到下课铃声响了，孩子们依旧沉浸在与同伴交流分享的热
潮中久久不能平息。
三、话题生活化，创设立体和谐的交际空间
这节课最大的快乐就在于自始而终的情境深深吸引着
学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语交际
训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际
情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交
际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境
的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担
有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
特别是中年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维
占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交
际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的
氛围中进行口语交际。在此过程中，学生真正的投入了，入
境了，他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得
明亮了，眼神也越来越有智慧之光，这不正是开启孩子们心
灵之窗的金钥匙吗？
四、反思不足，助力成长
“金无足赤，人无完人”还有一点美中不足的是在课堂环
节的衔接上有一些过渡语不是很流利，教学语言不够准确、
生动、简练，还需要不断的提升自我，研磨课堂，使整节口
语交际课更加流畅、完善。
我们必须清醒的认识到，要提高学生的口语基本功，不
是仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认
真真、持之以恒地训练，不但要培养学生的“倾听”、“表达”
的能力，还应以培养学生的“交流能力为己任。”要培养学
生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于
“交流。
通过本次口语交际课的教学，让我深深体会到老师只是
课堂教学的引导者、参与者、合作者的身份，学生始终是自
主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让每一节口
语交际课都熠熠发光，才能让每一个孩子都畅所欲言，大胆
的与同伴交流自己的所见、所想，才能让自己在课程改革的
浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。
口语交际名字的由来教学反思
口语交际名字的由来教学反思摘要：一、引言二、口语交际名字的由来教学目标三、教学过程回顾四、学生反馈与反思五、教学改进措施六、结语正文：作为一名语文教师，我深刻认识到口语交际在学生日常生活中的重要性。
为此，我在课堂上进行了一次关于“名字的由来”的口语交际教学。
通过这次教学，我发现学生们对名字背后的故事充满了好奇心，也激发了对传统文化的学习兴趣。
以下是本次教学的反思。
一、教学目标本次口语交际教学的目标是让学生了解名字的由来，包括姓氏、名和字等方面的知识，并通过交流分享，提高学生的表达能力、倾听能力和沟通技巧。
二、教学过程回顾1.导入：我以自己的名字为例，讲述了自己名字的由来，引发学生的兴趣。
2.讲解：我向学生介绍了中国传统文化中名字的组成部分，讲解了各个部分的意义和由来。
3.互动：让学生分组，互相询问对方名字的由来，并记录在表格中。
4.分享：各组学生向我汇报所了解到的名字由来，我在点评的同时，引导学生总结规律。
5.实践：我设计了几个场景，让学生模拟交际，练习用口语讲述名字的由来。
三、学生反馈与反思通过课堂观察和学生反馈，我发现大部分学生对这次口语交际感兴趣，积极参与互动。
但也有个别学生在交际过程中表现出拘谨、不敢发言的现象。
针对这一问题，我将在后续教学中加强鼓励和引导。
四、教学改进措施1.增加课堂实践环节，让学生有更多的机会进行口语练习。
2.对表现拘谨的学生，给予更多关注和鼓励，帮助他们建立自信心。
3.拓展教学内容，引入更多有趣的姓名故事，激发学生的学习兴趣。
4.结合课后作业，让学生回家向家人了解名字的由来，提高家庭参与度。
五、结语本次口语交际教学取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。
口语交际教学反思课后反思
口语交际教学反思课后反思口语交际教学反思课后反思「篇一」口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
因此，根据三个维度和《课程改革标准》的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法；2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
其中，激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。
为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排了三个大教学环节：一、创设氛围，激趣导入一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。
所以，我充分运用语文书上的彩图，利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采用激励式评价，让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。
二、以图激趣，明确要求要进行口语交际，首先就要明确要求。
但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。
所以，我首先作为这次口语交际的参与者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。
为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。
因为有了老师的示范，他们开始有目的性地进行着口语交际。
这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互交流打下较好的基础。
三、激情促说，双向互动老师的激励，孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都还想上台介绍。
我顺势推出安排的小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，如果别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。
五年级口语交际教学反思
五年级口语交际教学反思以下是作者整理的五年级口语交际教学反思（共含19篇），希望能够帮助到大家。
篇1：五年级口语交际教学反思五年级口语交际教学反思一、口语交际1、导入：经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。
设置的奖项与注意事项如下：⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵ 单项记分，计算总分。
⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷ 围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。
（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。
）（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。
）2、准备：组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3、演出：要求：认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展1、回顾口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
你们是否想过长大后的家乡会是什么样？2、提出习作要求：⑴ 以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
⑵ 注意借鉴本单元课文的`写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
（回顾内容）⑶ 先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3、交流：⑴ 自行思考，确定大致的写作思路。
⑵ 同桌交流。
借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
4、动笔。
5、讲评：⑴ 原则：抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。
口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）
口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际《自我介绍》教学反思篇1在口语交际《自我介绍》这节课的教学中，我教学经验不足，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。
其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。
因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我推荐”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生兴趣，使学生敢于发言，展现自己。
教学效果是明显的，也能达到预期的目的。
二、结合学生实际，培养创新、合作意识根据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程，也需要联系学生的学习实际，培养创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我采取了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我注意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。
然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的个性特征，还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。
所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。
总体来说，因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，积极参与，充分展示自我，快乐地体验、认识他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟悉自己呢？当然这也是在于贴紧学生的学习实际，大大调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生的个性也得到充分的发展，培养了他们的创新能力及合作意识。
总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性，当然再成功的课也会存在其不足之处：一是课堂调控能力还不够强。
口语交际《我说你做》教学反思范文8篇
口语交际《我说你做》教学反思范文8篇口语交际《我说你做》教学反思 1北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上，认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。
教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。
本课的'设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点，通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节，让学生体会“面在体上”，并且认清四种图形的特征。
为今后继续研究平面图形打下重要基础。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
在活动中体验是本节课的一大特色。
学生在逐步的操作中，加深对平面图形的认识，积累经验。
在整个教学过程中，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生，使学生的思维始终在自主探究中获取知识，充分体现了学生的主体地位。
不断地激发学生学习数学的热情，培养学生的探究能力和自主学习意识。
口语交际《我说你做》教学反思 2《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的`规则。
并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。
刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。
但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。
有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。
因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。
提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。
口语交际教学反思5篇
口语交际教学反思5篇口语交际教学反思篇1今天我刚上完第8册口语交际一：推荐或自我推荐。
我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担任班委这个问题之前让学生考虑我们班现在需要那些班委？学生发言了，首先出炉的是“和平委员”，原因是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。
说实话，作为老师我也发现确实需要这么一个管理者，但还在酝酿。
但学生早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。
学生随后的发言更是让我一直沉浸在感动、愉悦之中。
“安慰委员、新闻主播、开心委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾出现的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由，孩子们侃侃而谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的新闻主播。
他既严肃而又不死板，还知道很多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，确实与中央台的新闻相比，看了后让人轻松。
”而“开创者”其实就是负责开门的`同学的美称，原本我已安排了一个学生，而学生们这次多人推荐了一个不大引人注意的孩子。
这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次寻找机会表扬锻炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果却不明显。
学生说到选他的原因自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。
由于我的高高在上没看到长期以来他的这一表现，也许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的肯定。
我当即采纳了学生的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻终于抬起来了！一堂课下来，我想“以人为本”不就是这样吗？尊重学生的意愿其实更多的不是也尊重了自己吗？我感谢我真诚的学生们。
口语交际教学反思篇2一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：根据课文中正确姿势的示范，我教会了学生如何爱护眼睛保护视力。
二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：“口语交际”教学时，先了解本班同学的视力，然后分小组对班里的同学视力情况和影响视力的原因进行分析并交流如何保护视力，最后全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。
部编版小学语文四年级下册口语交际2《说新闻》教学反思(共三篇)
部编版小学语文四年级下册口语交际2《说新闻》教学反思（共三篇）第一篇成功之处：1.训练学生搜集信息的能力。
这节课，让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界定“新闻”的概念。
课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可依，确保新闻的“新、准”。
2.形式新颖，激起学生的交际积极性。
利用“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。
不足之处：有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新闻”。
今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解决他们的困难。
第二篇教学反思1.要求明确。
在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。
学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达。
课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。
第三篇教学反思“说新闻”要求“在你最近了解到的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流”，这规定了交际的内容是“自己看到或听到的各种新闻”，“发布”要在查找、整合信息的基础上，培养现场表达、交流能力。
“要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，这要求讲的同学要讲述得清楚、明白，听的同学要认真、仔细，这是过程与方法。
养成“家事国事天下事，事事关心”的良好习惯，指导学生沟通课内与课外，创设良好的口语交际情境，加强对交际语言的规范与指导，才有可能更好地实现学习目标。
《口语交际：商量》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《口语交际：商量》教学反思本次口语交际课以“商量”为主题，旨在培养学生运用恰当的语言与他人沟通、协商的能力。
上完这堂课，我有以下教学反思。
一、成功之处（一）情境创设贴近生活在教学中，我创设了一系列贴近学生生活的情境，如调换值日时间、借同学的书、和家人商量周末活动等。
这些情境都是学生在日常生活中经常遇到的问题，能够让他们迅速产生共鸣，激发参与口语交际的兴趣。
情境的创设为学生搭建了一个真实的语言交流平台，使他们明白商量在生活中的重要性和实用性。
（二）示范引导清晰明确为了让学生更好地掌握商量的技巧，我通过角色扮演的方式进行了示范。
在示范过程中，我注重突出商量的要点，包括使用礼貌用语、清晰地表达自己的想法和理由、询问对方的意见等。
例如，在表演和同学商量调换值日时间时，我会说：“XX同学，你好。
我想和你商量一件事，我这周五有点特殊情况，能不能和你调换一下值日时间呀？如果你不方便，也没关系哦。
”这样的示范让学生直观地看到了如何进行有效的商量，为他们后续的实践提供了参考。
（三）小组活动锻炼能力安排了充分的小组活动时间，让学生在小组内进行商量的练习。
小组活动的形式为每个学生提供了更多的发言机会，他们可以在相对轻松的氛围中尝试运用所学的商量技巧。
在小组活动中，我观察到大部分学生都能积极参与，主动与同学进行交流，并且能够尝试使用礼貌用语和合理的表达方式。
这种小组活动有效地锻炼了学生的口语交际能力和合作能力。
二、不足之处（一）对学生个体差异关注不足在小组活动和全班交流环节，我发现部分学生能够迅速掌握商量的技巧，表现得非常出色，而一些学生则仍然存在困难。
比如，有些学生在表达自己的理由时不够清晰，或者忘记使用礼貌用语。
我在教学过程中没有对这些个体差异给予足够的关注，没有及时为有困难的学生提供更有针对性的指导，导致这部分学生在课堂上的收获相对较少。
（二）评价反馈不够全面和深入在对学生的口语交际表现进行评价时，主要侧重于对礼貌用语和表达流畅性的评价，评价维度相对单一。
口语交际教学反思优点与不足
《口语交际教学反思优点与不足》在口语交际教学中，我发现了很多优点和不足之处。
优点方面，同学们的参与度非常高。
在口语交际课上，同学们都很积极地发言，表达自己的观点和想法。
比如在一次关于“我的梦想”的口语交际活动中，同学们纷纷讲述了自己的梦想，有的想成为科学家，有的想成为画家，有的想成为老师。
大家的热情让课堂充满了活力。
同时，同学们的表达能力也有了很大的提高。
通过不断地练习口语交际，同学们学会了更加清晰、准确地表达自己的意思。
他们能够运用恰当的词语和句子结构，让自己的发言更加生动、有趣。
然而，也存在一些不足之处。
有些同学在发言的时候会比较紧张，导致表达不流畅。
还有一些同学在倾听别人发言的时候不够认真，不能很好地理解别人的观点。
针对这些问题，我会在以后的教学中更加注重培养同学们的自信心和倾听能力。
比如，可以通过一些小游戏来帮助同学们缓解紧张情绪，让他们更加放松地发言。
同时，也会加强对同学们倾听习惯的培养，让他们学会尊重别人的发言，认真倾听并积极回应。
总之，口语交际教学是语文教学中非常重要的一部分。
通过不断地反思和改进教学方法，我相信同学们的口语交际能力会越来越强。
部编版小学一年级语文下册《口语交际：一起做游戏》教学反思(三篇)
起做游戏》教学反思（一）优点之处：1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础；2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育；3.创造性使用教材，教师把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本课活动目标，紧密联系学生的实际，融入了许多教材中没有的活动内容，增强了品德教育的针对性和实效性。
不足之处：不应用语文课时，应该借用体育课时来进行本课的内容更好些。
改进措施：再有类似的课，提前与体育教师做好沟通。
起做游戏》教学反思（二）成功之处∶进行口语交际训练，要积极创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点，在本节课中.以"贴鼻子"的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处∶口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
部编版小学一年级语文下册《口语交际：一起做游戏》教学反思（三）本次口语交际的主题是"起做游戏"。
教材利用主题图小朋友孰悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学效果∶口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。
在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。
通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神;语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。