高中地理3.1自然界的水循环教案新人教版必修1
3．1自然界的水循环【课标要求与分析】课标要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课标分析：该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
【教材分析】本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
【教学目标】知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2、由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感、态度与价值观1、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】1、水循环的形成过程和地理意义。
2、人类活动对水循环的影响。
【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”。
【板书】第三章第一节自然界的水循环（承转）在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。
那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？它们有何联系？我们接下来就首先来学习“相互联系的水体”。
【板书】一、相互联系的水体（读图思考）读P54图3.1“水圈的构成”，思考：地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？2、按空间分布分类：海洋水、陆地水和大气水（1）海洋水：地球上的水的主体，储量最大，占全球水储量的96.53% （2）陆地水：包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等，储量较少，但作用巨大，它供应了人类生产和生活所需的淡水。
从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
注：陆地水分为咸水和淡水，在地球淡水中，冰川是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
（3）大气水：分布最广，储量最少。
（承转）从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
（读图思考）请同学们读P54图3.2“陆地上的水体及其相互关系”，并思考：1、河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2、河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。
（学生回答）【点拔】1、大气水、冰川、生物水、地下水2、湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。
当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。
【补充讲解】大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。
但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季（如地中海式气候，雨季在冬季）。
在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。
但是应该注意：南北半球的季节是相反的。
我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。
【补充】3、河流的主要补给类型：：（过渡）我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。
【板书】二、水循环的过程和意义（承转）那么什么是水循环呢？【板书】1、水循环的概念：是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
（过渡）从水循环的概念中我们知道，自然界的水在连续运动，也就是自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间。
因此，根据水循环发生的领域的不同，分为：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
【板书】2、水循环的分类：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（阅读思考）请同学们阅读P55“水循环的过程和意义”的第二、三、四段，读P55图3.3“水循环示意”，并观察“水循环”课件，思考、完成下（学生回答后，引导读图、讲解）【板书】（思考）为什么海陆大循环被称为大循环呢？（环节多，下垫面跨度大，性质复杂）（练习）完成下题：请读图说出水循环各环节的名称：A和I：__ ____, C和H：__ _____, G：_______ __ B:___ ______, D:__ _______, E:__ __, F:____ ____ （过渡）如果没有水循环，会对人类生产、生活产生怎么样影响？（引出水循环的意义）【板书】3、水循环的意义：（投影图片）“长江流域图”、“长江景观图”（提问）1、长江水属于水循环中哪一个环节？（地表径流）2、它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？（因为不断地有降水补充）（讲解）正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的——更新。
水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。
我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？（投影图片）“黄土高原地貌”（引导读图、讲解）黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流动的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今天的黄土高原。
水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。
（投影图片）“舟山渔场”（引导读图、讲解）舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？它的成因和长江、钱塘江在其附近入海有关，因为长江、钱塘江入海带来了大量的营养物质，所以这里饵料很丰富。
（承转）刚才我们通过了几张图片，学习了“水循环的意义（重要性）”！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。
【板书】（课件展示结论）（1）促进水资源更新，维持水量平衡；（2）促进能量交换和物质迁移；（3）影响全球气候和生态；（4）塑造地表形态。
（活动探究）P55—56“活动”人类活动或多或少地会对水循环过程产生影响。
阅读下面的材料结合水循环原理，分析下列现象并回答问题。
从1972年以来，黄河下游断流的时间和断流河段的长度逐年增加。
70年代平均断流以河段的长度是242千米，80年代延长至256千米，90年代增加到400多千米。
90年代以前，断流最早发生在4月中旬，一年之内断流月份不超过3个月。
进入90年代，断流最早发生时间提前到了2月，一年内断流最多达227天，将近11个月，断流的河段最远延伸到了开封附近。
1998年底，国家开始对黄河水实施水量统一分配。
经过合理调度，黄河再没有断流。
（1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？（2）黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？（3）黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（4）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？（学生回答）【点拔】（1）人类通过修建水库、跨流域调水等措施，能够干预或控制水循环的蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗等环节。
（2）20世纪50年代后我国西北地区气候变暖而且降水却逐渐减少等。
（3）与上中游过度引用黄河水灌溉等人为因素有关。
（4）统一调配水资源、跨流域调水（如南水北调）、修建水利工程（如小浪底水库）、提高水资源利用率（如农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施）、植树造林等措施缓解了黄河下游河段断流。
（承转）通过这个活动题，让我们进一步认识到，人类活动也可以改变或影响水循环的某些环节的。
但这些影响，有的是有利的、有的却是不利的。
【板书】4、人类活动对水循环的影响（1）有利的影响：人类可以通过植树造林、修建水库、跨流域调水等方式改变水循环中的一些环节，从而使水循环能更好地为人类服务。
（2）不利的影响：人类也可以通过毁林开荒、围湖造田、排干沼泽、过量抽取地下水等手段来影响水循环，但这些影响将给人类的生产、生活带来极其不利的后果，发展到一定的程度还会影响到人类的生存。
（小结）略【教学反思】【板书设计】第三章第一节自然界的水循环一、相互联系的水体2、按空间分布分类：海洋水、陆地水和大气水3、河流的主要补给类型：《导学》P62“河流的主要补给类型”二、水循环的过程和意义1、水循环的概念：2、水循环的分类：3、水循环的意义：（1）促进水资源更新，维持水量平衡；（2）促进能量交换和物质迁移；（3）影响全球气候和生态；（4）塑造地表形态。
4、人类活动对水循环的影响（1）有利的影响：植树造林、修建水库、跨流域调水（2）不利的影响：毁林开荒、围湖造田、排干沼泽、过量抽取地下水。
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注课程标题和日期；知识点区按照水循环的环节顺序排列，每个环节用不同颜色的粉笔书写，以突出重点；案例区则展示水循环在实际生活中的应用。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导思考的作用。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中逐步呈现信息，同时注意留白，便于学生记录和复习。
1.书面作业：布置相关的填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，加深对水循环知识的理解。
2.实践作业：要求学生调查家乡的水资源利用情况，并撰写报告，分析水循环在当地的实际应用。
3.探究作业：鼓励学生利用网络资源，查找关于水循环的最新研究进展，并在课堂上进行分享。
4.作业的目的在于让学生通过实际操作，将理论知识与实际生活相结合，提高学习的深度和广度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：地理模型、水循环动态图、多媒体课件和互联网资源。地理模型可以帮助学生直观地理解水循环的各个环节；水循环动态图通过动画形式展示水循环过程，增强学生的感性认识；多媒体课件用于展示课程内容和案例，使信息传递更加高效；互联网资源则可用于拓展教学内容，提供更多实例和数据。这些媒体资源在教学中的作用是提高信息的传递效率，增强学生的学习兴趣，以及促进知识的内化。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：提问与回答、小组讨论、角色扮演和成果展示。在提问与回答环节，我会提出问题引导学生思考并回答，激发其思维活跃度；小组讨论环节让学生在小组内交流想法，共同解决问题；角色扮演则让学生模拟不同角色，探讨水循环在不同领域的影响；成果展示则让学生展示自己的学习成果，增强其自信心和成就感。这些互动方式旨在促进学生参与，加强合作学习，以及提高学生的表达能力和团队协作能力。
3.1自然界的水循环 教案-人教版高中地理必修一
地理意义
1）维持了全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）海陆联系的主要纽带。
4）不断塑造地表形态。
教学反思
对照模式图请同学总结规律，然后配上练习加以巩固，让学生逐步熟悉规律的应用。通过这种“概念——地图——规律——练习”的模式，基本达到了本节课的预期。
海陆间循环（大循环）：发生区域海陆之间；主要环节蒸发、水汽输送、降水、下渗、形成地表径流和地下径流；作用最重要的水循环,使陆地水不断得到补充，水资源得以再生。
陆地内循环：发生区域陆地之间；主要环节蒸发、降水（其中内陆循环包含植物的蒸腾作用）；作用补充陆地水数量很少。
海上内循环：发生区域海洋内部；陆地之间主要环节蒸发、降水；作用携带水量最大的水循环。
注意1、冰雪融水和积雪融水容易混淆，冰雪融水是永久性冰川和积雪融水，发生在青藏高原和西北内陆地区，形成夏汛；积雪融水是季节性积雪融水，发生在东北地区，形成春汛。2、冰雪融水补给的河流，春季时气温回升，河流开始产生径流但不是最大：而夏季气温最高，径流量最大才是汛期：冬季断流即没有径流量。
2、水循环的类型及地理意义
提炼的课题
水循环的类型及地理意义
媒体应用分析表
知识点
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
河流主要补给类型及特点
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
水循环的类型及地理意义
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
教学过程
1、河流主要补给类型及特点
1）、雨水补给：补给季节我国以夏秋两季为主；补给特点①水量变化大②时间集中③不连续；我国分布普遍，尤以东部季风区最典型；径流变化与降水量变化一致，具有明显的季节变化和年际变化。
人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结水循环的基本概念、环节、作用以及与我国水资源的关系。同时，强调水循环在环保和可持续发展中的重要性，激发学生保护水资源、节约用水的意识。
本章节教学内容与过程紧密结合学科知识和课程要求，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养和环保意识，培养其自主学习、合作探究的能力。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析生活中涉及水循环的现象，提出合理的水资源利用和保护措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水循环的相关知识。
2.运用图表、数据等教学资源，培养学生的观察、分析、推理等地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身参与水循环实验，体验水循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.增强学生对水资源的保护意识，使学生认识到水循环在维持水资源平衡中的重要作用。
3.培养学生的环保责任感，使学生积极参与到水资源的保护和合理利用中来。
五、作业布置
为了巩固学生对水循环知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅水循环示意图，标注出各个环节，并简要说明每个环节的作用。
2.选择一个你熟悉的地区，分析其水资源状况与水循环的关系，撰写一篇小论文，内容包括：
-该地区的水资源分布特点
-水循环对该地区水资源的影响
4.通过对水循环的学习，引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动对水循环的影响，以及我们应该如何与自然和谐共处。
人教版高一地理必修一教案设计： 3.1 自然界的水循环
自然界的水循环教学设计一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
高中地理必修1教学设计14：3.1自然界的水循环教案
课
前
准
备
教师准备：
1.《导学案》《预学案》《固学案》。
2.准备水圈构成示意图、陆地上水体及其相互关系示意图、水循环示意图，黄河断流视频，河水与潜水相互补给、水循环flash动画，制作思维导图。结合教学过程设计，加入《导学案》的——★ 参 考 答 案 ★——，按照先后顺序，制作多媒体课件。
可能提出下列问题：1.地球各种类型的水体之间有联系吗？可以转化吗？
2.水循环具有什么意义？
PPT展示——★ 参 考 答 案 ★——。
第
二
层
级
环节一
自然界的水循环探究
分好小组合作探究内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和对探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。
探究二点拨
1. 地球上水循环包括海上内循环、海陆间循环、陆地内循环。
2. 水循环是联系各大圈层的纽带；能维持全球水量平衡，使水资源不断更新；并且影响全球的气候和生态；也是塑造地表形态的主要动力之一。
以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。
本节课的展区板书展示主要应该有一下几个问题：1.相互联系的水体；2.水循环过程及意义。展区展示要求板书美观大方，内容简洁明了。
第一节 自然界的水循环
课题
自然界的水循环
课程类型
课时
上课日期
年 月日
授课老师
教
学
高中地理 3.1《自然界的水循环》说课教案(人教版必修1)
说课稿：第三章第一节自然界的水循环教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律,因此该节在本章乃至全书中具有重要地位.本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排,第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型,并指出淡水的储量不足及其巨大作用,然后以“读图思考”的开式,说明陆地水体的相互联系,从而阐明了地球上各种水体是相互系着的,是运动变化的.第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程,主要环节,发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响.重难点分析：●重点：①陆地水体相互关系.②水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义.●难点：①陆地水体之间的相互补给关系.②遵循水循环的规律,合理安排人类活动.课标分析：●知识和技能：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的.（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响.●过程与方法：（1）通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义.培养学生的动手能力和知识迁移能力.（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为.学会运用辩证的观点分析、解决问题.●情感、态度和价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯.（2）通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育.学情分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构.教学方法：（1）创设情景：教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率（2）讨论法：通过组织学生讨论,给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会. （3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本内容.学习方法：（1）学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性（2）学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因.（3）学会合作：学生讨论合作收集相关的资料,完成活动.教学流程教学过程教师活动学生活动情景创设实验演示1在一只杯子内装满冰和水,静置5分钟.注意不要让水流到杯外.2观察杯子外面和杯子下面的平面.设问：杯子外面的水来自何处？你认为这些水是怎样到那里的？观察思考讨论表达基础铺垫1水及水体的存在形式1)上面的实验说明自然界中的水有哪几种存在形式？2)对应于水的三态,自然界中的水体分为哪三种？2陆地水体类型及水资源出示图表：P58图3.11)读图说出陆地水体有哪些类型？2)目前人类能直接利用的水资源主要来自哪几种陆地水体？其比重如何？3陆地水体的相互联系图表：P58图3.2读图,举例说明陆地各种水体是如何联系在一起的？读图思考交流表达重难点突破4水循环的概念：自然界的水连续运动的过程5水循环的过程和主要环节1) 读图,说出水循环有哪几种途径（水循环有哪几种类型）？2) 海陆间循环包括哪些环节？对陆地水更新有什么重要作用？3) 陆地循环包括哪些环节？对陆地水更新有什么作用？4) 海洋循环包括哪些环节？5) 根据你对水循环的理解,绘制一个更简单的水循环示意图.读图归纳填图绘图表达①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发重难点突破5水循环的地理意义用你绘制的水循环示意图,举例说明◆ 水循环使地球上各水体不断更新、水资源得以再生,维持了全球水的动态平衡.◆ 水循环是一个全球的能量交换和物质转移过程.◆ 水循环深刻影响了全球的气候、地貌和生态.思考讨论交流表达检测评价运用水循环原理,辨析下列说法◆ “黄河之水天上来,奔流到海不复回”◆ “地球上的水是取之不尽,用之不竭的”第一节自然界中的水循环1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程2水循环的过程和主要环节①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发3 水循环的地理意义。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修一
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究水循环的过程和特点。
2.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象生动地展示水循环的各个环节，帮助学生形成直观的认识。
3.增强学生对水资源的责任感，使其认识到保护水资源、合理利用水资源的重要性。
4.通过学习水循环，使学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互影响，培养学生的整体观念和系统思维。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识和思维能力，他们对水循环的概念有初步的了解，但往往对水循环的具体环节和作用机理认识不够深入。在此基础上，学生对水循环的学习存在以下特点：
-设想活动：播放水循环过程的动画，引导学生观察并讨论不同环节的变化。
2.采用案例教学法，引入具体地区的水循环实例，让学生在分析案例中掌握水循环的影响因素和地理意义。
-设想活动：分析某一地区的水循环过程，探讨该地区水资源状况及其对生态环境和人类活动的影响。
3.设计互动式课堂练习，鼓励学生主动参与，通过问题解决和小组讨论，加深对水循环知识的理解和应用。
3.组织学生进行小组合作，通过角色扮演、模拟实验等方法，让学生在互动中掌握水循环的相关知识。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对水循环知识的理解和应用，提高学生的解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究自然奥秘的热情。
2.引导学生关注我国水资源状况，培养学生的环保意识和节约用水观念。
过程：简要回顾水的三态变化、地球上水资源的分布等知识，为新课水循环的学习搭建知识框架。
人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿
第三章第一节《自然界的水循环》说课稿一．背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修一第三章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。
根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。
在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。
二．教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
高中地理必修1教学设计8：3.1自然界的水循环教案
第一节自然界的水循环
4.水循环的意义
（1）水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
（2）水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程。
（3）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。
二、经典例题
例1：读下图填写下列的空格。
(1)图中数字代表的水循环各环节是：
1________ 2_________ 3________ 4__________. (2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。
例2：下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风 例3：关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确
1
2
3
4
——★参考答案★——例1：(1)蒸发水汽输送降水地表径流
(2)海陆间循环海洋陆地
例2：A
例3：A。
地理新人教版必修一优秀教案3.1自然界的水循环
个人采集整理仅供参照学习3.1自然界地水循环教案（人教版必修1）[学习目标 ]1.认识水圈地特色及水体构成.2.掌握水循环地过程、环节、意义及陆地水体之间地互相关系 .3.正确认识和利用水循环地自然规律，实现人与自然地和睦发展.一、互相联系地水体1．从形态上看(1) 水在地理环境中以①______ 、② ______和③ ______三种形式互相转变，形成各样水体.(2)气态水：数目④ ______，散布⑤ ______；液态水：数目⑥ ______，散布次之；固态水：仅在⑦ ______、⑧ ______或特别条件下才能存在.2．从空间散布上看(1)大海水：占全世界水储量地⑨ ______%，是地球水地主体 .(2)大气水：数目虽少，可是成云致雨地必需条件.(3)陆地水：包含⑩ ________、 ? ________、沼泽水、土壤水、 ? ________、 ? ________、生物水等，数目虽不多，但在自然环境中作用巨大.3．陆地水体互相联系：陆地上各样水体之间拥有水源互相补给地关系.二、水循环地过程和意义1．观点：指自然界地水在? ______、 ? ________、 ? ________、 ? ________四大圈层中通过各个环节连续运动地过程.2．水循环地种类(1)海陆间循环：发生在 ? ____________之间，使陆地水获得 ? ______、 ? ______，水资源得以重生 .(2)陆地内循环：发生在 ________________ 之间，对陆地水资源增补量极少.(3)海上内循环：发生在 ________________ 之间，对陆地水资源没有增补作用.3．水循环地主要环节：蒸发(蒸腾 )、 ________、降水、 ________、 ________、地下径流 . 4．水循环地意义(1) 使地球上地各样水体处于不停更新状态；保持了全世界水地________.(2) 是地球上最活跃地____________和 ____________过程之一 .(3) 是海陆间联系地纽带：自然界最富动力作用地循环运动，不停塑造着________.我地迷惑1．2．3．研究点一互相联系地水体研究资料人们常说“井水不犯河水”，互不来往 .而自然界地各样水体倒是“礼尚来往”.教材 P54图 3.2 陆地上地水体及其互相关系 .1．由资料二剖析：陆地水由哪几种水体构成？有什么作用？2．陆地各样水体之间是如何联系地？3．河流有哪些补给种类？【考例研究1】读图，回答以下问题.(1)图中 A、 B、 C、 D 分别表示丰水期、枯水期中地哪一期间地补给A________ ，B________ ， C________， D________.(2) 若图 A 中地水体为河流，则我国常年拥有这类补给关系地是________河地 ________游河段 .研究点二水循环地过程和意义研究资料某同学做了一个模拟实验，实验步骤以下：步骤一如右图，在一个平底盆中加适当地水.把一个装满沙子地小瓶放入盆中.步骤二用透明地塑料纸遮住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小瓶正上方.步骤三将盆放在阳光下，过足够长地时间后察看.现象：第一是塑料纸上有水珠凝固，而后水珠沿着小石块下压地方向齐集，水珠滴进装沙地小瓶，最后小瓶里地沙由干变湿 .结论：这个实验模拟了水循环地过程与基根源理.1．什么是水循环？水循环分为哪几种种类？它们之间是如何联系地？2．经过实验剖析水循环地过程是如何地？有什么意义？3．人类活动能够对水循环地哪些环节施加影响？【考例研究2】以下图为“水循环表示图”.读图达成以下问题.(1)图中丁→甲→丙→丁过程属于 ________循环 .水循环地主要地理意义是 _____________ ，__________________________________________.(2)水循环对乙图所示地域直接供给地资源主要有________和________资源 .(3)当前，人类直接利用地淡水资源主要根源于水循环地________(填字母 )环节 .人类能够经过__________、 ____________举措来改良水资源地时空散布，以更好地知足人们对水资源地需求 .[巧学速记 ]1．图解水循环地环节及种类2．利用模式图掌握水循环地各个环节及整个过程反省小结重要知识点要点点总结我地反省互相联系河流地各样补给形式是本知识点地要点地水体水循环地过水循环地过程常和河流地貌一同考察程和意义参照答案课前准备区①气态②固态③液态④最少⑤最广⑥最大⑦高纬⑧高峰⑨96.53⑩河流水? 湖泊水? 地下水?冰川水? 水圈? 大气圈? 岩石圈?生物圈? 大海与陆地?增补 ?更新陆地与陆地上空大海与大海上空水汽输送地表径流下渗动向均衡能量互换物质转移地表形态讲堂活动区研究点一1．陆地水包含地下水、河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、冰川水、生物水等，它们在自然环境中地作用巨大，供给了人类生产生活所需地淡水 .从运动更新地角度看，陆地上各样水体之间拥有水源互相补给地关系 .2． (1) 大气降水是最主要地水源补给.(2)冰川在陆地水体中，发挥着储藏固态水、输出液态水、以冰川融水单向补给其余水体地功能 .(3)河流水、湖泊水、地下水之间依照水位、水量地动向变化，拥有水源互相补给地关系 .图示水体地补给关系：3．河流地主要补给种类补给补给季节补给特色种类雨水一般以夏秋两季① 时间集中；②不连续；补给为主② ③水量变化大季节性积雪春天有时间性融水补给永远性积雪和冰川融主要在夏天有显然地季节、日变化水补给湖泊水补给整年对径流有调理作用地下水整年① 稳固；②一般与河补给② 流有互补关系考例研究 1(1)丰水期枯水期枯水期丰水期(3)黄下分析河流水、湖泊水、地下水地水源补给情况取决于水位高低和流量大小地动向关系.当河流水位高于湖面或地下水面时(图 A 、 D) ，河水补给湖泊水或地下水；当河流水位低于湖面或地下水面时 (图 B、 C)，湖泊水或地下水补给河水.黄河下游因泥沙淤积而成为“地上河”，双侧地下水位远低于河床 .研究点二1．水循环是指自然界地水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中，经过各个环节连续运动地过程 .水循环按其发生地空间范围不一样，分为海陆间循环、海上内循环和陆地内循环，它们之间经过植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节，构成一个有机地整体 .2．水循环地过程和意义类海陆间循环陆地内循环海上内循环型发生大海陆地和陆地大海和大海上空领和陆地上空之间之间域之间环蒸发、水汽输送、凝蒸发、植物蒸发、凝固、降节结、降水、地表径流、蒸腾、凝水等下渗 、地下径流结、降水 作降水量很用 使陆地水获得增补，水水循环地水量最 与少，增补陆资源得以更新 ，是最重 大特地水要地种类 ，又称大循环点地数目极少①保持全世界水量均衡；②使陆地淡水资源不停更新；③使意 地表各圈层之间 、海陆之间实现物质迁徙和能量互换 ，调 义节全世界热量均衡 ，塑造地表形态；④影响全世界天气 、生态和地理环境3.影响环节：最主要地影响环节是地表径流 ，如修水库 、跨流域调水等；其次经过改变地面情况影响陆地蒸发 、植物蒸腾 、地表径流和下渗；三是经过人工增雨等方式来影响降水 . 考例研究 2 (1)海陆间 保护全世界水量均衡 、使陆地淡水资源不停更新；促进地球各圈层及陆 地与大海之间物质和能量地迁徙 (2)淡水水能(3)c修筑水库跨流域调水分析此题考察对水循环表示图地理解 .联合图示箭头及地区特色图即可解答.第 (1) 题，要掌握水循环地三大种类及意义.第 (2)题，从图中可读出应为淡水资源和水能资源 .第(3) 题，目前，人类对地表径流环节影响最大，如三峡工程、南水北调工程很好地影了水资源地时间、空间散布不均问题 .。