对优化教学管理策略分析
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的大背景下，高中政治学科教学正面临着新的挑战和机遇。
随着高考改革的不断深化和完善，教育部门对于高中政治课程的要求也在不断提高。
传统的死记硬背已经不能适应新高考的需求，要求学生更加注重思辨能力和创新能力的培养。
政治学科因其特殊性，要求学生既掌握知识，又能够灵活运用，并提升学生的综合素质。
在这样的背景下，高中政治学科教学面临着诸多挑战，如学生学习积极性不高、课程内容过于抽象、教学方法单一等问题。
有必要针对这些问题提出一系列的优化策略，以更好地适应新高考的要求，提高学生的学习效果和综合素质。
本文将围绕新高考背景下高中政治学科教学的优化策略展开探讨，力求为高中政治教学工作者提供一些实用的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新高考背景下高中政治学科教学的优化策略，针对当前教学中存在的挑战和问题，提出有效的解决方案，促进学生政治素养和综合能力的提升。
通过研究，希望能够为高中政治学科教学提供具体的指导和参考，推动教学质量和效果的提升，更好地适应新高考改革的要求和趋势。
通过探索优化策略，可以不断完善教学模式和方法，培养学生的批判思维能力、创新精神和实践能力，为他们的未来发展和成长打下坚实基础。
通过本研究的深入探讨，旨在引起教育界和社会对高中政治教育重视的关注，促进教育改革与发展，为构建富有活力和创新意识的社会主体培养更多的政治领袖和人才。
1.3 研究意义高中政治学科教学的优化策略是建设社会主义事业的重要组成部分，对于培养学生正确的政治理论观念和实践能力，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在当前新高考背景下，政治学科教学的优化策略更是亟待探索和研究的重要课题。
优化政治学科教学能够提高学生的政治学科学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
通过优化政治学科教学，可以有效提升学生的思辨能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，使学生在未来的社会发展中具备更好的竞争力。
初中班级管理优化策略研讨
初中班级管理优化策略研讨摘要】作为学生管理的最基层人员，班主任总是走在学生管理的第一线。
由于班主任工作复杂繁琐、千头万绪，班级管理过程中学生的情况不同，管理方法也要不断变化，管理过程中班主任不仅需要付出劳动，更要有正确科学的管理方法，这样才能最大限度地做好班级管理工作。
【关键词】初中，班级管理；问题；优化策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-026-01班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。
在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。
对此我们将通过对目前班级管理存在的问题展开分析及研讨，并提出优化策略。
一、目前班级管理中存在的问题初中生的个性意识不断增强，班主任在班级管理工作中因考虑到升学压力，对学生的管理往往侧重于学习，忽视对学生身心与生活行为变化的关注。
因此，这可能造成教师因不了解学生的心理状态而疏于引导，进而导致班级管理中不断滋生一些问题。
如学生情绪波动大，虚荣心有所增长，叛逆心理、自尊意识较为突出等。
关注学生的学习固然重要，但班主任更要关注学生的身心健康，引导学生的心理健康发展，特别是帮助学生树立正确的道德观和人生观。
班级中一些学生存在调皮捣蛋问题，特别是一些后进生对学习没有兴趣，而班主任又忽视后进生的成长，甚至有教师在课堂上讽刺挖苦，给后进生的自尊心造成伤害。
班主任要认识到后进生在班级团体中的重要地位，给予关心和指导，注重后进生转化工作。
另外，中等生成绩不突出，但也不太差，很多班主任放松了对中等生的管理，使他们学习动力不足。
事实上，班主任如果正视每位学生，并给予其鼓励，那么就会增强学生的学习动力和积极性。
幼儿园深度学习教育方案的实施与优化策略
幼儿园深度学习教育方案的实施与优化策略深度学习已经成为现代教育领域中备受关注的一个热门话题。
对于幼儿园教育而言，深度学习教育方案的实施可以对幼儿的认知发展、情感管理和社交技能等多方面起到积极的促进作用。
然而，在实际的教学中，如何更好地实施和优化幼儿园深度学习教育方案，以及如何提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面对幼儿园深度学习教育方案的实施与优化策略展开探讨。
一、青少年阶段深度学习的特点1. 对孩子的认知能力、情感管理能力和社交技能的培养在幼儿园阶段，深度学习教育方案应该注重培养孩子的认知能力，包括观察、思考、分析和解决问题的能力。
也要注重培养孩子的情感管理能力，让他们学会表达情感、理解他人情感并正确处理情感。
还要注重培养孩子的社交技能，包括合作能力、沟通技巧和解决冲突的能力。
2. 个性化教学和终身学习的培养在幼儿园阶段，采用个性化教学方法，让每个孩子都能根据自己的兴趣和能力来学习，不断激发他们的学习兴趣和动力。
要培养孩子终身学习的意识，让他们明白学习是一个持续不断的过程，而不仅仅是为了应付考试。
3. 有效的教学策略和评估方法针对幼儿园阶段的特点，要采用多元化的教学策略，包括游戏化教学、情境教学和探究式学习等，以激发孩子的学习兴趣和主动性。
也要采用多种评估方法，包括观察性评估、作品评价和交流评价，以更好地了解孩子的学习情况和成长轨迹。
二、实施与优化策略1. 建立健全的教育目标体系在实施深度学习教育方案时，需要明确幼儿园教育的核心目标是什么，包括认知、情感和社交等多方面的目标。
要根据不同芳龄段和个体差异，制定相应的学习目标和评估标准。
2. 优化课程设置和教学内容针对幼儿园阶段的特点，要结合孩子的兴趣和实际需要，设计富有启发性和趣味性的课程，引导孩子从多种感官和角度去认识和理解世界。
也要注重融入科技教育和艺术教育，提供更多样化的学习内容和体验。
3. 建立有效的教学管理机制在幼儿园深度学习教育方案的实施过程中，需要建立一套科学、系统的教学管理机制，包括教师队伍建设、教学资源配置和教学质量评估等。
浅谈高校中外合作办学教学管理优化策略
关 键 词 中外 合作 办 学 教 学管 理 教 学 质 量 监 督
Ｓ ｕ ｙ ｎ ｏ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｄ ｉｇ ｎ ｈ ａ ｈ ｎ Ｍ ａ ａ ｅ ｅ ｔ Ｏｐ ｉ ｚ ｔｏ ｎ ｇ ｍ ｎ ｔ ｍｉ ａ ｎ ｉ
Ｐ ｌ ｙ ｏ ｉ ｏ Ｆｏ ｅ ｇ ｌ ｇ ａ ａ ｅ ｎ ／ ｏ ｉ ｆ Ｓ ｎ － ｒ ｉ ｎ Ｃｏ ｌ ｅ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ／Ｈｏ ｉｉ ｃ ｅ ｕ Ｌｘａ
浅谈 高校 中外合作 办学教学管理优化策略
侯 丽 霞
（ 阳师 范大 学 国际商 学院 沈
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文献标 识码 ： Ａ
．
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ １ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ 】７ １ ９ ０
辽 宁 ・ 阳 １０３ ） 沈 １０４
慎地修订与优化。 １１培养方案的修订需坚持“ ． 以人为本” 的指导思想 传统 的培养方案培养模式较单 一、 时负担重 、 课 专业 教
育不灵活 ， 制约学生的个 性发展 。修订培养 方案 要明确“ 以
人为本” 的指导 思想。首先 ， 培养人才的类型上要 由培养 在 单一 型专 业人才 向培养具有较 高外语水 平和专 业知识 ， 同 时又具有 较强创新 、 实践 能力 的复合 型 、 开拓 型 、 国际型人 才转 变。其次 ， 在培养方案的修订 中要体现能够适应不 同层 次学生学 习的分级教 育模 式 ， 充分体 现“ 以人为本 ” 的指导
机构根据 专业 设置 ， 积极 引进专业 教师队伍 ， 建立能够体现 专业特色 的教 学团队 ，从而在修订培养方 案过程中增加专 业课程或专业选修 课程在课 程设置 中的比例 ，使学生的选 择更具灵活性 ， 同时有助于培养学生的专业技能 。
《2024年课堂教学行为优化研究》范文
《课堂教学行为优化研究》篇一 一、引言 随着教育领域的不断发展和改革，课堂教学行为作为教育实施的重要环节，其优化与改进已成为提升教育质量的关键所在。课堂教学行为的优化研究不仅涉及到教学方法、教师行为，还与学生的学习态度和习惯等密切相关。本文旨在通过对课堂教学行为的深入探讨，提出有效的优化策略，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。 二、课堂教学行为现状分析 当前，课堂教学行为存在诸多问题。一方面，部分教师的教学方法过于传统，缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习兴趣。另一方面，部分教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的能力。此外，课堂教学行为还受到课堂管理、教师情绪、教学环境等多种因素的影响，这些因素都会对教学效果产生一定的影响。 三、课堂教学行为优化的重要性 课堂教学行为的优化对于提高教育质量具有重要意义。首先，优化课堂教学行为可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。其次，优化课堂教学行为有助于培养学生的创新能力和实践能力，使其更好地适应社会的发展和变化。此外，优化课堂教学行为还可以提高教师的教学水平，使教师更加专业、高效地进行教学。 四、课堂教学行为优化的策略 针对课堂教学行为的现状和重要性，本文提出以下优化策略： 1. 创新教学方法：教师应不断学习和尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以增加课堂的互动性和趣味性。同时，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。 2. 强化学生主体地位：在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动思考和探索。例如，教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主提出问题、分析问题和解决问题。 3. 加强课堂管理：良好的课堂管理是优化课堂教学行为的基础。教师应制定明确的课堂规则，维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。 4. 提高教师素质：教师应不断提高自身的专业素质和教学能力。学校可以定期组织教师培训和学习活动，以提升教师的教学水平和教育理念。 5. 营造良好的教学环境：教学环境对课堂教学行为具有重要影响。学校应提供良好的教学设施和资源，营造舒适、宁静的教学环境，以利于教师的教学和学生的学习。 五、实施课堂教学行为优化的建议 为了有效实施课堂教学行为的优化策略，本文提出以下建议： 1. 加强教育政策支持：政府和教育部门应加大对教育改革的支持力度，制定相关政策，鼓励学校和教师进行课堂教学行为的优化。 2. 建立评价机制：学校应建立科学的课堂教学评价机制，对教师的课堂教学行为进行评价和反馈，以促进教师的专业发展和教学水平的提高。 3. 加强家校合作：学校应加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的教学理念和教学方法，共同关注学生的成长和发展。 4. 持续改进与反思：教师应对自己的教学行为进行持续的反思和改进，及时总结经验教训，不断提高教学效果。 六、结论 课堂教学行为的优化是提高教育质量的关键所在。通过创新教学方法、强化学生主体地位、加强课堂管理、提高教师素质和营造良好的教学环境等策略的实施，可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。为了有效实施这些策略，需要政府、学校、教师和家长等各方的共同努力和配合。未来，我们应继续关注课堂教学行为的研究和实践，不断探索更加有效的教学方法，为提高教育质量做出更大的贡献。
旅游管理专业中等职业学校本科阶段旅游管理专业课程教学方法优化策略
旅游管理专业中等职业学校本科阶段旅游管理专业课程教学方法优化策略随着旅游业的不断发展和壮大，旅游管理专业的需求也日益增长。
为了更好地培养和培训旅游管理专业人才，中等职业学校的旅游管理专业课程教学方法需要不断优化。
本文将介绍一些优化策略，以提高学生在本科阶段的学习效果和实际操作能力。
一、实践教学的重要性旅游管理专业是一个实践性很强的学科，学生需要具备一定的实际操作能力。
因此，实践教学在课程中的重要性不可忽视。
为了提高学生的实际操作能力，可以引入模拟实践、实地考察、案例分析等教学方法。
通过模拟实践，学生能够在仿真环境下进行实际操作，提前接触真实的旅游管理工作场景。
实地考察可以使学生更好地了解实际运营情况，并能够将理论知识与实践相结合。
案例分析是一种培养学生综合能力和解决问题能力的有效方式，通过分析真实案例，学生可以培养自己的分析能力和解决问题的能力。
二、多元化评估方法的应用传统的考核方法主要以笔试为主，这种方法往往只能评估学生的理论知识掌握情况，无法全面了解学生的综合素质和实践能力。
因此，在旅游管理专业课程中，应引入多元化的评估方法。
除了传统的笔试，还可以增加实际操作考核、小组讨论、个人报告等评估方式。
实际操作考核可以评估学生的实际操作能力，小组讨论可以评估学生的合作与沟通能力，个人报告可以评估学生的研究与表达能力。
通过多元化的评估方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并能够指导学生进行有针对性的提高。
三、合理分配课程资源课程资源的合理分配对于教学效果的提高至关重要。
在旅游管理专业课程中，应根据学生的需求和课程特点，合理分配课程资源。
一方面，可以增加实践性课程的开设，如实训课程、实习课程等。
这样能够使学生在实际操作中提高自己的技能和能力。
另一方面，应根据学生的兴趣和专业需求，增加选修课程的设置。
通过选修课程，学生可以深入研究自己感兴趣的领域，并对未来的职业发展有更明确的规划。
四、加强教师队伍建设教师是教学工作的关键，他们的教学水平和教育理念直接影响教学质量。
基于以人为本初中教学管理及优化策略论文
基于以人为本的初中教学管理及优化策略摘要：初中教育阶段承担着双重任务，一是要担负起九年义务教育的重要任务，二是承担起为高中教育输送合格优秀的学生。
因此，以人为本的初中教学管理理念不仅是学校管理的核心，更是教师做好教学工作的重要基础。
但是初中教学管理如何贯彻以人为本的教学理念值得我们深思。
本文将从学生、教师及领导班子这三个方面着手贯彻以人为本的教学管理理念，提高初中教学质量，优化教学管理策略，最终形成高质量教学的长效机制。
关键词：以人为本；教学管理；优化；策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-173-01一、引言初中教育阶段不仅是我国九年义务教育体制内重要的组成部分，更是实行素质教育的核心内容。
近几年“以人为本”的教学管理理念被越来越多的教育管理者所提出，以人为本就是要充分重视与尊重人的主观能动性及其在教学管理中所发挥的重要作用。
以人为本的教学管理强调的是把人放在较为重要的位置，针对不同的管理群体来制定不同的管理方案，将学校的目标与个人的目标有机的结合起来，充分调动教师的积极性，激发学生的学习兴趣，使得教学质量稳步提高。
1、提高领导班子质量，转变传统教学管理模式完善与强化教学管理中的运行机制继续强化学校一把手校长的指导教学责任及分管校长专项分管责任，完善学校教导处、教研组及备课组的管理机制。
同时要打破传统的教学管理方式，建立高效、民主的教学管理运行机制，重视教学管理的全面性与系统性，在教学管理及发展的重要问题上不仅要实行领导班子民主制度，而且要让教职员工全部参与进来，坚决贯彻落实个人责权制度，实现真正的以人为本，这样才能不断提高学校的教学质量，摆脱传统的教学管理模式。
2、提高学校领导班子以人为本的质量意识教学质量是学校一切工作的核心内容，学校领导班子应该树立四个质量意识：教育质量；第二，教学管理质量；第三，学校服务质量；第四，学生学习质量。
提高领导班子以人为本的质量意识不仅可以发挥教职员工的创造性教学工作，而且可以培养学生浓厚的学习兴趣及创造性思维能力。
优化高校教学管理队伍的实施策略
具有重大意义。阐述优化 高校教学管理队伍建设的实施策略，确保教学工作正常运转和教学质量稳步提 高。 关键词 ： 现状分析 ； 优化教学管理队伍 ； 实施策略
作者简介 ： 新 （９ ８ ） 王月 １６－ ，女，吉林 敦化人，天津理工大学自 动化学院，研究实习员，教育学硕士，主要研究方向： 高校教学管理 。
三，优化高校教学管理队伍的实施策略
１ 教ห้องสมุดไป่ตู้学管理 队伍优 化 的概 念 ．
务性 工作，因而对 教学管理 队伍的建设重视不够，忽视对 教学 管理队伍人员的选拔和培养，更不用提教学管理队伍现代化了；
优化是科学研究、工程 技术 和经济 管理 等领域 的重要研究
琐碎、繁杂 的工作 占用了管理人 员大量 的时间和精力，对工作 工具 。它所研 究 的问题 是讨论在 众多 的方案中寻找最 优方案 。 的改革、创 新则成了一句空话。再加上大部分高校 的激励机制 优化为一些具体问题 的解决提供 理论基础和求解方法 ，它是一
大学 毕业生 ，有其他行政 岗位上转 过来的行政人员，有 兼职 的
本研究借鉴教育学 、管理学、系统学 等学 科的研究方法和 “ 双肩挑 ”人员等。 由于来源复杂 ，学历、人员素质差异较大 ， 研 究成果，有利于多种学科 的交叉和融合 ，促 使高等教育研 究 客观 上给人＿种教学 管理工作业务性不强 ，谁都 可以干的感觉。
靠热情 和经验，已远远不能适应科学和现代化教学 管理的需要 进行系统 的资源整合，优化 结构，提 高素质，改善环境 ，充分
教学质量提升策略分析
教学质量提升策略分析教学质量是教育的生命线，关乎学生的成长、学校的声誉以及社会的发展。
在当今竞争激烈的教育环境中，如何提升教学质量成为了教育工作者们关注的焦点。
以下将从多个方面对教学质量提升策略进行分析。
一、优化教学资源配置1、师资队伍建设高素质的教师队伍是提升教学质量的关键。
学校应加强教师招聘，选拔具有扎实专业知识、丰富教学经验和良好教育理念的人才。
同时，要注重教师的培训与发展，提供定期的进修课程、学术交流和教学研讨活动，使教师能够不断更新知识、提升教学技能。
2、教材与教学资料选用合适的教材对于教学质量至关重要。
教材应符合课程标准和学生的实际水平，内容新颖、准确、系统。
此外，还应配备丰富的教学辅助资料，如多媒体课件、实验设备、在线学习资源等，以满足多样化的教学需求。
3、教学设施与环境良好的教学设施和环境能够为教学活动提供有力支持。
学校要不断改善教室的硬件设施，如桌椅、照明、通风等，为学生创造舒适的学习空间。
同时，要加强实验室、图书馆、体育场馆等设施的建设和管理，为教学和学生的全面发展提供保障。
二、创新教学方法与手段1、多样化教学方法传统的讲授式教学方法已经不能满足现代教育的需求。
教师应采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。
2、运用现代教育技术随着信息技术的发展，多媒体教学、在线教学平台、虚拟实验室等现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师要善于运用这些技术手段，丰富教学内容的呈现形式，提高教学效率和效果。
例如，通过制作精美的课件、引入生动的视频资料，可以使抽象的知识变得更加直观易懂。
3、个性化教学每个学生都有独特的学习风格和需求。
教师要关注学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上取得进步。
三、完善教学管理与评价体系1、教学管理制度建立健全科学合理的教学管理制度，规范教学流程，加强对教学过程的监控和管理。
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。
近年来,中小学教育教学不断进行创新改革,但小学数学教学仍存在一些问题，为了更好的解决这些问题,教师应该继续探索,发现和方法来解决这个问题的方法。
其中，如何合理安排小学数学课堂时间是有待解决的问题。
教师只有合理规划课堂时间，充分利用课堂教学的有效时间，才能有效提高小学生的数学成绩。
本文就小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略展开探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；时间管理引言“任何事物的存在和发展，都经历了一定的时间，以时间为自己的一种基本存在形式，无论是何种运动形式，事物无论在宏观领域运动还是在微观领域运动，都离不开时间。
”时间的决定性使得任何事物和活动都处于其绝对的支配之下，教学活动也不例外。
可以说，教学活动和教学时间互为表里、彼此啮合。
如何通过教学时间调控形成深度教学，进而推动学生更有深度学习，成为教学研究需要持续关注的话题。
1小学数学课堂教学时间管理的现状1.1教师课堂教学能力不足，有效教学时间利用率低下课堂教学能力作为教师教学的核心能力，它直接影响着课堂教学的有效性和学生知识技能的掌握与能力的发展。
部分教师的知识储备不足，导致备课不充分，教学重难点把握错误，对教学目标认知模糊，教学内容逻辑混乱；条件性知识储备不足导致教师无法准确把握学生身心发展规律和兴趣需要，课堂乏味枯燥，学生学习兴致不高。
1.2缺少和实际生活的联系新课程改革下，在目前小学数学的教学过程中，由于很多教学课堂过于看重教学成果的展示，还会使用大量的示范课和公开课展示数学教学的改革成果，但是在实际的数学公开课和示范课当中，由于教学管理方式和学生的日常生活所存在的差距比较大，缺少和学生实际生活的联系，导致学生的学习效率不高。
1.3学校教学管理制度不完善，课堂教学时间管理盲目、刻板我国当前许多小学校的教学管理制度将教学过程视为“工业化”的生产过程，借鉴行政管理和企业管理的方式对照至教学管理中，教学管理成为“刚性服从”“制度主义”的怪相。
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对优化教学管理的策略分析
学校教育是多种因素综合复杂的过程，是一项系统工程。要实现
基础教育目标，提高教育质量，学校管理人员就必须掌握现代教育
理论，并运用理论进行科学的教育教学管理。
学校教育教学管理教学质量教育教学质量是学校的生命线，是衡
量学校办学水平的首要尺度。学校要十分重视优化教育教学管理，
在实施素质教育的过程中以优化行政管理、常规管理，科研管理为
抓手，全面提高了教育教学质量。
一、创新管理形式，落实“分级管理，分工负责”制
1.优化教学教育行政管理队伍
选拔领导干部从三个方面的要求：能者，谋士，干将。能者是教
育教学的行家能手；谋士是善于观察、思考、善提点子的人；干将
是伏枥耕耘的老黄牛。按这样的要求选贤任能，学校的优秀教师就
会脱颖而出。
2.优化教育教学行政管理机制
校长是一所学校灵魂，是学校发展的总设计师；校级领导是学校
的决策者，负责各项制度的审议出台；中层领导是学校的执行者，
负责实施制度规章。各级领导做好自己的工作，不同部门不仅做好
自己的工作，还要至通有无，加强联系，增进合作，落实好“分级
管理，分工负责”制。
二、强化教育教学常规管理，严把“质量关”
1.优化教学计划管理，为学生全面发展“固本强基”
学校各部门、年级组、备课组、任课教师在开学初制订好相关计
划，上报教导处，教科室等部门，便于检查与督促落实。学校严格
执行课程计划，开足开好实践活动、音乐、美术、体育、信息技术
等课程，在课程管理层面为学生的全面发展落实基础。
2.优化教学过程管理，为学生的全面发展“添砖加瓦”
学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、复习、考核等都有
明确要求。除了开学期中、期末的集中检查，还坚持做到“月检”
做到及时发现问题，及时把握问题，及时解决问题。在检查中践行
“闪光”原则：一是闪光点原则，点明教师工作中的优点，促使其
形成特色；二是扩大“闪光点”发展教师的特色；三是提升“闪光
点”为经验和成功融入富于理性的思考与思想。
3.优化教学指导，为学生的全面发展“铺路架桥”
结合学校的校本教研活动，学校领导深入教学第一线“推门听
课”，针对教育教学问题“对症下药”做教师的诸葛亮，敢于在点
上刺刀见红，切忌面面俱到，突出解决实际问题，深入分析提出问
题症结，出主意，出点子，为此学校已实施“特色之师工程”“首
席教师制”“青蓝工程”等对青年教师加强了指导，收到了良好的
效果。在期中、期未考试后，教导处认真做好教学统计工作，及时
找问题，查原因，落实相应的对策与措施。
三、树立正确的、全面的教育质量观
必须明确提高教育质量的目的是为了培养全面发展的社会主义
事业的建设者和接班人。教育质量主要体现在培养人才的质量上，
要保证提高培养人才的合格率、优秀率和成才率，而不只是片面地
为了考高分、升学率高、教育质量的内容包括德、智、体、美、劳
的全面的教育质量，而不只是指知识质量或某种技能的质量。当前，
学校中普遍存在的倾向仍然是重智育而忽略其他几个方面。在过去
的一段时间里，尽管各级领导、学校管理人员在这方面花了很大力
气纠编，但仍收效甚微。我想这主要有两方面的原因：一是传统的
思想观念根深蒂固，一时对于破除。历来，人们（特别是教师）总
是把知识质量放在特殊的高度加以对待，甚至干脆以知识质量代替
教育质量。二是抓知识质量的受益快能立竿见影。学生考了高分，
马上可以得到回报，或升学、或普级、或奖励，这奖励来自于上级、
社会、学校、家庭；受奖者不仅是学生个人，授课教师，学生所在
班级，学生都可得奖，甚至一次得胜，层层得奖，既然考高分有如
此大的魅力，又叫人们怎么不去苦苦追求呢？在今后相当长的一段
时间里，校长、学校管理人员仍要加大工作力度，调整德、智、体、
美、劳在人们头脑中的分量。
提高教育质量的途径是多种多样的，包括校内外所有的教育工作
和教育活动，如教学工作、课外活动、校外活动、团队活动、班主
任工作、家庭教育等，要全面提高各途径活动质量、而不只是提高
课堂教学或课内学习的质量，要面向全体学生，大面积提高教育质
量，使所有学生都能在原有的基础上得到较好的发展，而不只是抓
少数尖子生的提高质量，或只抓毕业班的提高质量。总之，要树立
全面教育质量观，明确提高教育质量的实质是更好地促进学生全面
发展，各项教育任务的全面完成。
四、注意学校教育质量管理的特殊性
学校的教育质量，不同于工厂的产品质量。工厂的产品是物，学
校的最终产品是人才。因此，学校教育质量的管理与工厂质量管理
有很大区别，表现在学校教育质量管理具有以下三个特性：全员性，
即教育质量的高低与学校全体成员都有密切的关系；全程性，教育
的高质量是创造出来的，它和教育的全过程有密切关系，它和管理
的全过程也有密切关系；全局性，教育质量是学校内外各种因素相
互作用共同影响的结果。因此，作为学校管理人员在抓教育管理时，
要着眼于全员、全程、全局遵循教育的客观规律进行管理，力求达
到教育质量的最佳效果。
五、狠抓理论与实践的结合
学校培养的人才，最终要接受社会这个大市场的检验，能承担起
社会赋予的各项工作，具有解决具体问题的能力，这样的人才就是
合格的人才，否则，就是低劣的、不合格的。往往有这种情况，某
人在学校是高材生，而走向社会后不受人欢迎，到处吃闭门羹。原
因何在？就在于这种人只有书本上的知识，缺乏实践知识。因此，
学校在实施教育质量管理时，要狠抓实践这环节，让学生把书本知
识与实践结合起来。学校在考核学生时，不仅要注重书本知识的考
核，而且注重实际能力的考核。近年来，不少学校在这方面下了很
大力气，抓出了成效，比如注重学生的实际操作，让学生走出教育，
进行社会调查、采访等，都是有效的方法。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在
于求真；教育是艺术，生命在于创新。不断优化学校管理，调动教
师工作积极性，创新工作思路、工作机制，学校的教育教学质量就
会不断提高和进步。