大班“银行”仿真游戏初探

大班“银行”仿真游戏初探
在我们的角色游戏中包括娃娃家、银行、饭店、医院、游乐场等主题。

今天我为大家介绍的是大班“银行”仿真游戏，这种游戏的特点在于无论从材料的投放还是玩法上都具有一定的社会仿真性。

这里指的仿真性主要体现在幼儿能积极主动地运用真实的生活经验来创设游戏材料、扮演角色和交往，以及用自己的生活经验去解决游戏中的问题并建立游戏规则。

接下来，我们就通过以下这些游戏材料来看一看教师是如何与幼儿共同开展大班“银行”仿真游戏的。

材料1：银行的钱（1元、2元、5元）
钱是银行游戏的基本材料。

大班开学时教师便为银行准备了一元、二元和五元三种钱币，为什么选择投放这三种钱币呢？其实，这三种钱币的由来是经过了小，中，大三个年龄阶段积累下来的。

我们在实践中发现，小班幼儿只是用雪花片等替代物来表示钱，到了中班，随着幼儿数数经验的发展，钱币的票面开始出现了分化。

在游戏中，他们渐渐能接受和使用一元和二元两种钱币。

而五元的产生是进入大班后，在游戏中，幼儿用钱的频率和数量越来越多，分享交流时，有幼儿提出身边零钱太多很容易掉，他们有了想要五元的需要。

就这样，这三种钱币的投放和幼儿各龄阶段的认知水平、数经验、生活经验是相吻合的，也能被幼儿所理解和接受。

在幼儿熟练运用这些钱币后，他们结合自己的生活经验，又有了想要银行存折的需要。

材料2：银行存折、存折分类盒
经过一段时间的游戏，有的幼儿提出看到自己的爸爸妈妈去银行用过“银行存折”，也很想要一本自己的“存折”，第二天，我便与幼儿一起准备了“银行存折”，这下有很多孩子都高高兴兴地去银行办了一本属于自己的仿真“存折”，每本存折上有二十元钱供游戏使用。

通过游戏，大家围绕这本“存折”产生了一系列的矛盾并从中发现了一些问题，有的幼儿提出：“存折是自己管还是应该由银行代管呢？”大家讨论后觉得在游戏时拿着存折很容易弄丢，最后同意由银行代管。

但由于银行职员只有两个，又有幼儿提出：“这么多的存折很难管理，怎么才能做到既不要排很长时间的队又可以方便银行职员代管存折呢？通过大家激烈的讨论最后决定由银行职员将全班个位数学号和一字打头的存折放在银行一号柜台处，而二字打头和三字打头的存折则放在二号柜台处，可是怎么摆放这些
存折呢？这时就有幼儿产生了想要一个存折分类盒的需要，老师就立即提供给幼儿两个分类盒将“存折”进行了分类摆放。

这样不但解决了存折管理的问题，同时也解决了银行排队的问题。

还有的幼儿提出：“如果存折中的钱用完了该怎么办呢？”大家都建议学爸爸妈妈那样通过自己打工去赚钱，还要将辛苦赚来的钱存入自己的存折中。

没想到一本由幼儿自己生成的仿真“存折”竟延伸出存折代管、银行分窗口排队，打工赚钱、存钱等游戏情节。

从以上的案例中我们不难发现，作为教师，在指导这类仿真游戏时要根据幼儿的游戏需要及时和他们共同生成游戏材料，并通过组织与幼儿的互动，交流使用材料后的体会、讨论使用中发现的问题，及时对投放的材料进行适当的调整与修改，这样，既满足了幼儿发展游戏情节的需要，也使银行游戏的内容更加丰富。

材料3：银行信用卡、记录刷卡钱的小本子
一次游戏中，有一名幼儿建议银行能不能有信用卡，他说现在很多地方都可以用信用卡，就这样，幼儿产生了想使用信用卡的需要，教师便引导幼儿信用卡用什么做呢？大家建议拿硬硬的卡纸来做，不久，师生共同制作了一些信用卡供游戏使用。

大家还讨论出信用卡可以直接在饭店、礼品店、游乐场使用。

可投放没多久，就有幼儿发现：“如果用信用卡付钱，最后大家在分钱时就会少掉一部分刷卡的钱，这可怎么办呢？”大家就这个问题进行了充分的讨论，觉得生活中买东西、吃饭是可以刷信用卡的，但必须要把卡上刷掉的钱写在另外一张纸上，还要请刷卡人签上自己的学号，最后再凭这张纸去银行将赚客人信用卡的钱领出来。

就这样，为了能使信用卡这一游戏材料能顺利使用，根据幼儿的需要,我与他们一起为银行设计了一本记录刷卡钱的小本子并投放进游戏中使用。

这样，用信用卡消费在我们银行游戏中被大家所接受，很多幼儿都愿意尝试在游戏中使用这个材料。

最后，我们一起来分享一下在大班“银行”仿真游戏材料投放的过程中所获得的经验。

建议大家在游戏初期最好投放与幼儿发展水平相匹配的基本游戏材料，在游戏中期可投放一些由幼儿自己创造发明或师生共同制作生成的游戏材料，在游戏后期可根据幼儿的不同需要投放一些能促进游戏顺利发展的游戏材料。

以上均为对大班“银行”仿真游戏的初探，希望能给大家一些提示与启发。