《绘画中的空间》 教学设计
七年级美术上册《艺术空间精美展现》教案、教学设计
4.学生相互欣赏、评价作品，取长补短，提高空间表现能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结空间关系表现方法、透视原理等关键知识点。
2.让学生谈谈自己在课堂练习中的收获和体会，分享学习心得。
3.强调空间艺术在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的审美能力。
2.示范法：教师现场演示空间绘画技巧，让学生直观地了解和掌握表现空间关系的方法。
3.实践法：组织学生进行空间绘画练习，让他们在动手实践中提高空间表现能力。
4.探究法：鼓励学生自主探究和发现空间艺术作品的创作方法和技巧，培养他们的创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对空间艺术的兴趣和爱好，激发他们创作美术作品的热情。
3.提高学生的空间绘画技巧：如何在作品中灵活运用透视原理，创作出具有深度和层次感的美术作品。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高学生的空间表现能力，我设想以下教学策略：
1.创设情境，导入新课
2.理论与实践相结合
（1）讲解空间关系的基本概念和透视原理，让学生从理论上了解空间表现方法；
（2）组织学生进行实地观察，如校园内的建筑、景观等，让学生在实践中感受空间关系；
2.引导学生关注生活中的空间美，提高他们的审美素养和鉴赏能力。
3.培பைடு நூலகம்学生的团队协作意识，让他们在合作中学会互相学习、互相尊重。
4.培养学生热爱生活、热爱艺术的情感，激发他们对美好生活的向往。
二、学情分析
七年级的学生在美术学习方面，已经具备了一定的绘画基础和审美能力，但对空间概念的理解和运用尚处于初级阶段。因此，在本章节《艺术空间精美展现》的教学中，需关注以下学情：
五年级上册美术教案-第5课 绘画中的透视现象 ▏人美版 (8)
《绘画中的透视现象》教学设计教材分析：本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感教学重点：通过对周围环境的观察能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。
教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）教学准备：多媒体教学设备、网上搜集的各种透视现象的图片。
一、导入新课教师出示两张图片，找同学说一说1、哪一幅图片空间感最强烈？2、为什么这幅空间感最强烈？小结：同学们回答的非常好，因为近处与远处的树产生了变化，近处的高大，远处的矮小，道路也变得越来越窄，这就是透视现象。
3、你还在哪里见过这种现象？小结：同学们观察的很细，很善于观察事物。
下面我们今天就来学习一下在绘画中怎样表现透视现象。
板书：绘画中的透视现象二、讲授新课透视：绘画中的术语，可以分为形体透视和空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置轮廓和光线投影的科学，按天点的不同分为平行透视和成交透视和斜透视。
空气透视研究和表示空间距离。
在近大远小的透视现象中，绘画中的透视现象由近到远除大小的变化外，还有什么变化？（疏密、色彩）1、请同学们看一组图片，分析图片透视的规律。
同学们认真思考后回来问题。
教师总结：板书：近（大）远（小）近（实）远（虚）小结：我们望眼看去，到处都是透视现象，但是老师要强调一下，平面的就不会产生透视关系（眼睛垂直的看下去）。
2、《村道》霍贝玛请同学们说一说你看到后的感受。
这是一条普通的乡村道路，两边高高的树木通向远方，道路两边是乡村的田园。
不远处，教堂和农舍的房子依稀可见。
在田间和路上，有二三农夫的影踪。
尽管这是一幅普通的乡村景色，但霍贝玛通过巧妙的远近透视，使它具有诗一般的田园情趣，给人一种明朗宁静的美好感受。
此画被认为是风景画中的稀世之作。
初中美术教学课例《空间的美魅力》教学设计及总结反思
理近大远小。然后慢慢渗透，进而表现在画面中，在同
学们动手实践的基本原理及其应用。
在教学过程中，我从一个故事来导入，用苏轼的题
西林壁，让学生感受透视的大体轮廓，用身边比较常见
的东西来比例，比如路旁的树木，远处的人群。让学生
教学过程 学会从身边比较接近的东西来体会透视的基本原理近
课堂中列举了学生们很熟悉的文具盒，字典等物
体，在拍照时用透视明星的视角，使大家感觉奇怪而熟
悉，容易进入大家的视野，从易到难，课本最后有简单
的素描方法，这是表达空间的第一步，通过学生练习画 学生学习能
长方体，加深对空间的理解，并练习如何观察后表达画 力分析
在纸上。但发现学生的理解能力欠缺，透视关系得从易
大远小。然后慢慢渗透，进而表现在画面中，在同学们
动手实践的过程中，及时指导学生正确的透视方法，让
学生在实践中体会透视的基本原理及其应用。
在课堂中学生对于空间表现在绘画中是重要的绘
画技巧，关键是锻炼学生的观察能力以及学会正确的观
察方法。通过本科教学，使学生能把看见的空间表现在
课例研究综 平面的纸上。并理解透视的规律，能举一反三，并在以
述
后的绘画中真正应用。学习本科后应该多结合学生的直
观体会透视，光教师讲授学生不能很快的理解，要结合
生活中的物品。结合学生比较熟悉的事物来举例。让学
生把美术贯彻到生活中去，把生活带到美术中来。
到难慢慢的渗透到学生的学习过程中，不能一蹴而就的
要求学生全部掌握，要在学生学习的过程中，发现错误
改正错误。
我从一个故事来导入，由浅到深选择设计，用苏轼
教学策略选 的题西林壁，让学生感受透视的大体轮廓，用身边比较
择与设计 常见的东西来比例，比如路旁的树木，远处的人群。让
第3课《画说空间》第2课时 体积与空间+创意空间 课件 湘美版美术九年级上册
面与体
画面上，“面”经 过弯折后即产生了
“三维空间”
利用阴影或纹理可以使平面图形 凸起和凹进，形成体积。
体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成 了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化 是远近变化的重要规律，是绘画中表现物体的 纵深感和体积感的常用手法。
学习活动二
参照相关图片，运用所学知识创作一幅 “太空”主题的作品，要求表现出物体的 体积感和画面的空间感。
半卷的纸张创造出空间感， 移动的双腿表现时间的观念。
福 田 繁年 雄第 （二 日届 本纸 ）艺
术 作 品 展 招 贴
图中的三角转折几何 体只限于在平面上实 现，它转换我们的视 舍
《瀑布》这幅画正是运用了这
尔 （
荷
个原理使流水上下循环不止
兰
）
埃舍尔
荷兰版画家埃舍尔（1898－1972），因 其绘画中的数学性而闻名，自称是一个 “图形艺术家”，他专门从事木版画和 平版画。他的家庭为他设想希望他将来 能从事他父亲的建筑事业，但由于他对 绘画和设计的偏爱，最终还是选择了从 事图形艺术的职业。
不确定的马腿
互绘的双手 埃舍尔 荷兰
运用错视原理，将静止坐在 台前的人的四个不同视角的 状态表现于同一画面，用单 纯的线、面造成空间的穿插， 使二维空间与三维空间产生 错综复杂的效果。
不同的视角营造错综复杂的 空间效果。
)
(
1987
福 田 福繁 田雄 繁（ 雄日 招本 贴） 展
招 贴 画
1992
九年级美术（上）第3课
画“说”空间
第二课时 体积与空间+创意空间
体积 与 空间
人与视觉物象之间都存在一定的空间距离， 物体与背景之间也存在空间距离，物体与 物体之间也存在空间距离，同时，一切物 象本身也都占有一定的空间，这个空间也 就是物体的体积。
一年级美术下册《画中画》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师出示一张画中画作品，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这幅画有什么特别之处？”（作品中有两个画面，形成了一种空间层次感）
2.学生回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的画中画创作。画中画是一种在同一画纸或画布上，利用空间关系和透视原理，创作出两个或两个以上的画面，形成富有层次感和空间感的艺术作品。接下来，我们就一起走进画中画的世界，探索其中的奥秘。”
a.主题鲜明，创意独特，能够体现个人风格。
b.合理运用线条、形状、色彩等美术元素，使画面具有层次感和空间感。
c.注意画面的细节描绘，提升作品的观赏性。
d.作品尺寸不限，可以使用铅笔、水彩、蜡笔等绘画材料。
2.完成作品后，学生撰写一篇创作心得，内容包括：
a.画中画创作的灵感来源和主题构思。
b.在创作过程中遇到的困难和解决办法。
二、学情分析
一年级的学生在美术学习上，已经具备了一定的绘画基础，能够运用线条、形状、色彩进行简单创作。在此基础上，他们对画中画这一新颖的创作形式充满好奇，有着强烈的探索欲望。然而，由于年龄较小，他们在观察力、想象力和创新能力方面尚需进一步培养和引导。此外，学生在美术学习中，个体差异较大，有的学生绘画技巧较高，有的则相对较弱。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的积极性，使他们在画中画创作中都能得到锻炼和提高。在此基础上，教师还需关注学生的情感态度，引导他们积极参与创作，培养他们热爱美术、珍惜生活的情感。
a.构思：教师引导学生从生活中寻找创作灵感，进行主题构思。
b.草图：学生根据构思，用简单的线条和形状勾勒出画面的基本框架。
c.描绘：学生运用线条、形状、色彩等美术元素，对草图进行细致描绘。
人美版小学美术五年级上册第5课《绘画中的透视现象》教案
《绘画中的透视现象》教学设计一、教材分析在全套教材中，本课的知识概念相对独立，但学习本课会为学生今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。
《课程标准》指出，应“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”、“让学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。
为了避免对概念性知识的枯燥讲解，教师可以尝试运用不同的教学方式突破教学重难点。
通过观察和分析，引导学生归纳出天空、道路近宽远窄，树木近高远低、近粗远细、近疏远密的透视现象，利用教材上北京颐和园长廊的照片结合右侧小图中的红色辅助线，帮助学生理解消失线在透视现象中的作用，引导学生分析出长廊的横梁与柱子的变化是一样的，使学生学会举一反三，从而使学生掌握透视规律，学会透视现象。
二、学情分析学习的优势：五年级的学生已经有一定的观察能力和理解能力，具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，大部分学生愿意在学习中积极思考，阐述自己对事物的认识。
可能遇到的问题：五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是学生没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，学生在课堂实践中可能会出现这样那样的问题，学生会不自觉的关注局部细节而忽略整体，容易把景物画歪，教师要及时给予指导。
三、教学重点难点重点：初步了解视平线和消失点在透视现象中的作用，掌握透视规律。
难点：如何用透视知识表现近大远小的透视线现象。
四、教学目标知识与技能：了解什么是透视现象，完成一幅表现透视现象的作业。
过程与方法：通过观察、分析和讨论等学习过程，结合多媒体课件，探究透视现象的规律和方法。
情感态度价值观：通过合作交流和自我评价等方式，提高学生分析理解能力，增强学习美术的兴趣，激发热爱生活的情感。
五、教学内容<一>、导入新课，引出课题。
1.一张卡通风景图，以汽车为主题介绍，迎面驶来的汽车与背面的汽车会发生什么变化？（学生讨论）2.师结：汽车离我们越来越近，就越来越大。
五年级上册美术教案-第5课 绘画中的透视现象 ▏人美版 (7)
教学设计：《绘画中的透视现象》教学设计一、教材分析：《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第五课的内容。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学习领域。
本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标1.知识与技能了解什么是透视，以及视平线和消失点在透视中的作用。
掌握透视规律，能运用透视知识表现近大远小的透视现象。
2.过程与方法通过对比、观察和分析等方法，帮助学生了解生活中的透视现象。
3.情感、态度和价值观提高学生的观察能力和分析能力，感受透视现象带来的美感。
二、教学重点、难点1．初步了解视平线和消失点在透视中的作用，掌握透视规律，感受透视现象带来的美感。
2．如何运用透视知识表现近大远小的透视现象。
三、学情分析五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。
透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学资源与工具设计网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。
通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视近大远小表现的。
五、教学过程（一）、导入新课，分析透视出示两张风景图，一张平面的，一张有透视现象的。
提问：哪张图片给你的空间感更强烈？为什么？教师贴出图片。
学生通过对比观察得出：有透视现象的图片空间感更强烈。
小结：离我们近的物体比较高大、宽阔，离我们远的物体比较低矮、窄小。
我们把这种现象称为透视现象。
板书课题：绘画中的透视现象。
《画“说”空间------矛盾空间》公开课教学设计
《画“说”空间------矛盾空间》教学准备学情分析本节课选自湖南美术出版社出版九年级上册第三课的第二课时。
本课分2个部分内容，分别是：一课时以点和线在表现画面纵深感中所起到的作用为主要任务，举例解答空间构成的基本原理和方法。
二课时以“错视”为题，介绍了艺术家利用人们视觉经验形成措视进行创意的表现方法，以激发学生对空间表现的兴趣。
由于在教学过程中，发现学生对矛盾空间、创意空间的欣赏和表现兴趣都很浓。
为此设计了本课，目的在于使课程更精确地从学生兴趣点切入，利用“彭罗斯三角”这一视觉语言，帮助学生降低空间创意表现的难度，充分感受空间表达的魅力。
并通过学科融合式拓展，使课程更贴近学生日常生活、培养学生对立体空间的想象、感受能力。
教学工具近现代美术中有创意的美术内容更易激起学生们的学习热情。
初三阶段的学生已有一定的美术作品鉴赏能力和空间表现能力。
在作品表现技法的深度欣赏和绘画表现上，容易产生畏难情绪。
教学资源埃舍尔作品欣赏【一分十秒】.mp4创梦空间——矛盾空间导学案.docx彭罗斯三角创意教学设计教学目标感知和认识：认识运用彭罗斯三角表现矛盾空间的创意方法，欣赏矛盾空间美术作品。
学做和学会：学会运用彭罗斯三角进行矛盾空间美术的创作作品。
能将一定空间表现规律运用到空间创意画中。
理解和迁移：理解空间艺术与其它艺术、生活、学科间的联系。
教学重难点重点：认识彭罗斯三角，了解彭罗斯三角在二维、三维空间中状态的不同之处。
难点：能利用已知知识，认识、理解美术作品中利用彭罗斯三角营造矛盾空间的表现方法。
并尝试运用彭罗斯三角表现自己的创意情境。
教学方法教学过程一、导入（擦除上半部分）图中有几个圆柱（擦除下半部分）几个立方体？现在呢？简单的线条是怎样营造出矛盾空间的？今天就让我们一起研究画中的矛盾空间。
引入课题《画说空间》——矛盾空间二、新授1.方法初探：你会创造空间吗？小练习1:如果给一个圆形添加两条线段或面就能产生空间，那给你一个三角形，请你通过点线面的形式，使画面中快速产生空间。
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其实学生在原来绘画中就或多或少的应用了今天课中所提到的
一两种空间方法，比如遮掩法，散点法，只是不太注意。而本次课
学情
能够系统地展现这几种空间表现方法，有助于学生归纳。对于学生 一直追求的展现成立体空间效果，这节课的焦点透视法也有介绍，
分析
对学生很有吸引力，有的学生课下所学素描知识也能派上用场。当 然线造型以其简练、概括、短时的优势应该占大部分。加上此次表
学习的设计思路，使学生带着兴趣上路，探着问题分析，用着方法
计说明 表现，可以说比较能够保持兴趣的持久性，现学现用。同时在赏析
中有助于学生深入了解各种绘画风格中的审美特质，从而提高学生 对于绘画的认识水平，鉴赏力，发展具有个性的空间表现能力，形 成尊重世界多元文化的思维习惯。
教学过程
教学 环节（注明 每个环节
板书 设计
本课涉及了在绘画中的六种空间表现方法，知识量较大，让学生 认识掌握，并能够合理利用，有一定的难度。
结合典型作品，采用形象理解法，比如焦点透视表现空间可以理 解为（被挤压的空间），分层表示法（楼上楼下），遮掩法（排排队）， 散点透视（移动的摄像机）等，大家认识起来就比较形象了。而反透 视法表现空间较难理解，让大家以焦点透视的特点来验证反透视的作 品，比如空间不真实，形象不立体，可能体现为空间产生错觉，内容 可以虚幻，多角度并置等，引发学生极大兴趣。
二、讲
学生观察体
授新课（初 出示一幅代表作。 会空间在绘画作
步认识空
品中的意义
使学生体会到空间
间在绘画
对绘画作品的意义。另外
作品中的 意义）
2分
引出本课题及学习目 标。（板书）
钟
也预知了本课的学习目 标。
带着问题思考，能够
很好的引领学生的注意
力，又展现了其解决问题
的方式方法，然后再抛出
六种空间表现方法的代
教学设计
基本
名称 执教者
《绘画中的空间》 苏玉斌
课时
1 课时
信息
所属教材目录
（冀教科所 上册第 8 课）
冀美
2011
课标版美术七年级
教材
本课作为一节“综合.探索”课程，目的是通过学习，使学生不 局限于某一单纯的空间表现类型，能够尽量客观地对人类在绘画史
分析
中的重要空间表现方法有一些了解，认识其主要表现特征，并有意 识地在自己的作品中得以应用。
教学 采用识——初步感官空间形态，思——简单问题入手，同时引—
反思 —各种空间表现方法，辨——动画画面辨析，画——给小羊设定一个
空间场所，换——组内合作，组间交换空间作品，互评学习的设计思
路，使学生比较能够保持兴趣的持久性，现学现用。教学的效果很好， 达到了教学目标。
通过本课的教学，我也体会到，练习的题目要设置熟悉的表现题 材，学生的兴致更浓，又加上是小组成员一块上，自选设置了黑板组， 纸张组，有很强的比赛氛围，尤其在交换空间点评环节时，同学们观
思——六个简单问题
表作。观看名家是如何解
引——六种空间表现方
决的，学生会和自己的答
法的代表作。
案有个对照。每一个作品
授索间法点钟新六表及）三3课种示其0（、空方特分讲探表画为间1画现2辨画题场—分（方面，所教——钟简法。给。师—以单极小先31播5《分总其羊举放分小钟结特设例中钟羊六点定—定来种）一—格了空个《动》间空靶
教师活动
学生活动
设计意图
预设的时
间）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
戏出导课钟一入题。3 、，分游引 做什幕道常二磁么保演呈维识力是护示现（扣空程中的平—拼间序，三面—摆，学维）—由游并生（两—学戏从区立种穿生微分体效,梭尝引软空）果的试出屏间和管 拼识现摆、效感学游果官生戏空尝，初间试步的做认呈 和的更学本动理直生课通画解观的的过演更地注兴进示深体意趣行，入会，。学调浅到拼生动出。摆对也其，游空使引学戏间其起习
绘画的题目比较
远小，透视空间法。
有挑战性，但主角是大伙
（教师巡回指导）
熟悉的，表现起来得心应
手。小组成员有分工，有
合作，学生兴致更浓。提
升友谊和团队精神。
总之目的一个——
学以致用。
四、作 换——组间交换空间作
小组成员介
通过展示交流评价，
品展示，讨品，教师适时点评。 绍有意识地用到 使学生互相借鉴，学习提
察仔细，点评到位，相互称赞和学习，大家展示的时候非常自豪。 不足之处：教学方式还不够放开，大胆；在画的环节，小组内分
工再细，充分调动会很好；教学环节时间段上的更合理分配；在作品 中空间法所涉及的艺术思想、历史条件，文化背景等内容较弱化。另 外注意语言再精炼，教学环节的逻辑性再强一些会更好。总之还有许 多方面值得不断钻研，探索。
小组抢答（还 结合简单画）
作品欣赏，师生
讨论，总结。
小组抢答，并 进行辨析.
学生组内合 作
后师生共同讨论其空间 表现方法及其特点，学生 认识深刻。在焦点透视方 法学习中介入本校一角， 更感熟悉，由学生分析解 释，记忆比较深刻。
辨析环节是锻炼学 生眼力以及对所学知识 掌握了解程度的窗口。
心中的小羊》，采用近大
现题目是小羊来到了哪儿，比较有挑战性。小组几个人一块来表现，
有分工，有合作，还有交换空间评述环节，学生会兴致更浓。
知识与能 了解绘画中六种主要的空间表示方法,理解其多
教学
力目标 样性. 过程与方 较深入的了解其中一种空间表示方法.尝试实践
目标
法目标 应用. 情感态度 提高美术认识,尊重多元文化.较能主观地自由
论探究。
了哪种空间表示 升。
7分
方法。交换互评，
钟
师点评。
课堂 本节课大家运用所学知识展现了不同空间，有的处理得真实，有
小结 的处理得虚幻，还有的处理得巧妙，相互进行了学习和改进，时间有
2 分 限，不能一一展现，期待着同学们在以后的创作中，展现更多更精彩
钟 的空间！
布置 作业
1分 钟
给小羊创设的空间场所，未完成的小组课下完善，同时每个人注 意多从一些优秀的动画、电影、摄影、绘画等中汲取和学习，以便丰 富自身空间的处理方法。
与价值观目标 表现感兴趣的事物。
教学
重点
六种空间表现方法及特点。
重难点
难点
能够合理利用一种或几种空间方法表现感兴趣 的事物。
本节课采用识——初步感官空间形态，思——简单问题入手，
教学 同时引——六种空间表现方法，辨——动画画面辨析，画——给小
策略与 设羊设定一个空间场所，换——组内合作，组间交换空间作品，互评